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2019年(春)五年級(jí)語文下冊(cè)《泊船瓜洲》教案 滬教版 打破串講串問的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，力避逐字逐句講析的呆板做法。緊扣詩眼“還”字，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，理解詩句意思，體會(huì)詩人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情；運(yùn)用比較法品味欣賞“綠”字在本詩中的作用，學(xué)習(xí)詩人苦心推敲字詞的寫作態(tài)度。 [教學(xué)目標(biāo)] 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并會(huì)背誦。 2、了解詩歌大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。 3、通過本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀古詩的興趣，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的習(xí)慣。 [教學(xué)要求] 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦、默寫。 2、理解詩歌大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。 [教學(xué)重點(diǎn)] 理解詩句意思，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。 [教學(xué)難點(diǎn)] 品味欣賞“綠”字在本詩中的作用。 [課前準(zhǔn)備] 多媒體課件；學(xué)生搜集詩人有關(guān)資料 [教學(xué)課時(shí)] 1課時(shí) [教學(xué)過程] 一、導(dǎo)入新課，整體把握，初步感知詩人思鄉(xiāng)之情 1、導(dǎo)語：祖國(guó)的文化博大精深，而古詩更以它意境深遠(yuǎn)、含義深刻、瑯瑯上口的獨(dú)特藝術(shù)魅力受到人們喜愛，你們喜歡古詩嗎？ （學(xué)生：喜歡） 哪位同學(xué)能背背你最喜歡的一首古詩。（請(qǐng)學(xué)生背背） 看到同學(xué)們背得那么起勁，老師也想背一背自己喜歡的一首詩，歡迎我嗎？（老師背誦《泊船瓜洲》） 揭題：剛才老師背的就是今天我們一起學(xué)習(xí)的這首詩《泊船瓜洲》 2、誰能把你收集到的有關(guān)王安石的生平簡(jiǎn)單介紹一下？ 3、教師范讀（注意聽清楚每個(gè)字音） 4、出示課件，自由讀詩，判斷六個(gè)多音字和一個(gè)變音字在詩中的正確讀音。 5、指名判斷讀音(課件出示正確讀音)并齊讀全詩。 6、自由讀詩，并從詩中找出能集中表達(dá)詩人想回家的一個(gè)字。（“還”字） 7、你知道詩人是在什么地方寫下這首詩的嗎？你是怎么知道的？（解題，板畫） 過渡：詩人停船瓜洲，想念著離自己不遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)，于是寫下了這首詩，詩人的家鄉(xiāng)在哪里？詩人又是怎樣通過短短的四句詩表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情呢？下面我們就通過理解詩句來體會(huì)詩人表達(dá)的感情。 二、緊扣“還”字，披文入情，深入體會(huì)詩人思鄉(xiāng)之情 1、自由讀詩，根據(jù)注釋，四人小組討論詩句的意思并從中體會(huì)詩人所要表達(dá)的感情。 2、自由匯報(bào)：你學(xué)懂了什么？ 3、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)： 如（1）：學(xué)生匯報(bào)一、二句的詩意，師引導(dǎo)生從這兩句詩句中找出有關(guān)的地名，并弄清它們的位置關(guān)系，指名一生上臺(tái)在剛才板畫的長(zhǎng)江圖上貼畫，并看著圖示再說說詩句的意思。 問：從這兩句詩句中你還體會(huì)到什么？（可提示：從“一水間”“只”“數(shù)重山”等詞去體會(huì)）（板書：靠家近——很想還） 如（2）：學(xué)生嘗試解釋第三句，引導(dǎo)學(xué)生從“又”字體會(huì)詩人的感情。 （板書：離家久——早想還） 師引導(dǎo)想象：假如你來到江邊，望著僅僅一江之隔的對(duì)岸，而對(duì)岸的不遠(yuǎn)處就是你離開很久、思念很久的家鄉(xiāng)，此時(shí)你有何感想？（生展開聯(lián)想回答）詩人此時(shí)有何感想呢？生匯報(bào)學(xué)習(xí)第四句。 引導(dǎo)：誰能加上語氣詞（啊、呢）把第四句的詩意及作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情表達(dá)出來呢？ 問：誰能用三個(gè)字概括詩人此時(shí)這種強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情？（板書：思家切） 問：詩人思家切，可他能還嗎？你認(rèn)為后面應(yīng)該補(bǔ)上怎樣的板書？（引導(dǎo)生板書：不能還） 4、課文學(xué)到這里，你有什么疑問嗎？（生可能提出以下問題：詩人為什么不能還？） 討論、升華詩情：既然詩人已經(jīng)離家很近了，而且他又這么渴望回到家鄉(xiāng)去，那他為什么不回去看看呢？（讓生先猜測(cè)有幾種可能，師再簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景：因?yàn)樵娙耸撬纬恼渭遥?dāng)時(shí)肩負(fù)著宰相重任，正在全國(guó)上下進(jìn)行一系列的改革。為了改革大計(jì)，為了國(guó)家大事，他是雖到家門卻不能回啊！因此從內(nèi)心發(fā)出了“明月何時(shí)照我還”的感慨，表達(dá)了他強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。） 5、有感情朗讀全詩（自由練讀、指名讀、齊讀） 6、同桌互說詩意。 三、品味“綠”字，咬文嚼字，體會(huì)詩人用詞之精妙 1、師：同學(xué)們，你們知道嗎？這首詩中有兩句詩因某個(gè)字用得特別妙而成為千古絕句，有誰知道是哪兩句詩、哪一個(gè)字嗎？（------綠------。） 2、師：對(duì)，據(jù)說王安石為了這個(gè)“綠”字，推敲了很久，進(jìn)行了十多次修改，最后才決定用“綠”字，請(qǐng)同學(xué)們想象一下，詩人可能用過哪些字？（到、過、入、滿、、、、、）你能放到詩中讀一讀嗎？為什么最后用了“綠”字呢？它好在哪里？（師生共同體會(huì)“綠”字的妙用：（1）春風(fēng)有色，它染綠了江南，給人一種鮮明的形象感、色彩感和生機(jī)感；（2）“綠”字和“還”字有一種內(nèi)在的聯(lián)系，明媚的春光更引發(fā)詩人想回家看看的念頭。） （師歸納：這個(gè)“綠”字起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，把江南的風(fēng)景寫活了，其他字只寫了春天的到來，而“綠”字用在這里仿佛是在人們面前展現(xiàn)了一幅春風(fēng)吹過江南一下變綠的畫面，盡情地表達(dá)了作者對(duì)江南家鄉(xiāng)的熱愛和家鄉(xiāng)美景的思念。） 3、教師總結(jié)：一個(gè)“綠”字，表達(dá)了眼前一片景，胸中無限情；一個(gè)“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句；一個(gè)“綠”字，使王安石改字成了千古佳話?，F(xiàn)在我們也來當(dāng)一回王安石，推敲一下以下的句子該用什么字好。 四、選字練習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用，體會(huì)“推敲”的妙處 1、選擇最恰當(dāng)?shù)淖痔钊肜ㄌ?hào)內(nèi)，并說說理由。 旺、 濃、 鬧 紅杏枝頭春意（ ）。 {注：“鬧”字不僅形容出紅杏的眾多和紛繁，而且，它把生機(jī)勃勃的大好春光全都點(diǎn)染出來了?！棒[”字不僅有色，而且似乎有聲。} 起、 動(dòng)、 翻、 皺、 拂 風(fēng)乍起，吹（ ）一池春水。 {注：“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”是這首詞的頭一句，也是全詞最精彩的一句。作者用一個(gè)“皺”字，將春風(fēng)吹拂而過，在水面上蕩漾起細(xì)微波紋，使靜景成為動(dòng)景，把生活中常見的景色寫活了。 } 2、自由填字： 春風(fēng)吹（ ）了樹梢，吹（ ）了小草，吹（ ）了河水，吹（ ）了花苞。 五、總結(jié)延伸 1、思鄉(xiāng)是人類恒古不變的情懷，許多詩人的詩中都表達(dá)了這種情思，《泊船瓜洲》就是一篇思鄉(xiāng)名詩。 2、你還知道哪首思鄉(xiāng)詩，背給大家聽聽。 六、布置作業(yè) 1、背誦《泊船瓜洲》。 2、用學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)《游子吟》。 附板書： 泊船瓜洲 王安石（宋） 京口瓜洲一水間， 鐘山只隔數(shù)重山。-}靠家近—>很想還 春風(fēng)又綠江南岸，-}離家久—>早想還 明月何時(shí)照我還。-}思家切—>不能還 附：王安石（1021年12月18日－1086年5月21日），字介甫，號(hào)半山，人稱半山居士。漢族江右民系。封舒國(guó)公，后又改封荊國(guó)公，宋徽宗時(shí)追封為舒王。故世人又稱王荊公、舒王。中國(guó)歷史上杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家，書法家，唐宋八大家之一。最得世人哄傳之詩句莫過于《泊船瓜洲》中的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”。其詩“學(xué)杜得其瘦硬”，擅長(zhǎng)于說理與修辭，善于用典故，風(fēng)格遒勁有力，警辟精絕，也有情韻深婉的作品。 著有《臨川先生文集》，現(xiàn)有《王臨川集》、《臨川集拾遺》，著名散文《游褒禪山記》。 附送： 2019年(春)五年級(jí)語文下冊(cè)《泊船瓜洲》教案 長(zhǎng)春版 教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。 2．體會(huì)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。 3．感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。 課前準(zhǔn)備 1．了解王安石的生平。 2．了解唐朝詩人張籍、清朝納蘭性德的生平。 3．收集思鄉(xiāng)的古詩詞。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1．“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！边h(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過哪些與“月”有關(guān)的詩詞呢？ 2．是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩。 3．揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》。（板書課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音。） 二、交流資料，了解詩人 課前，你收集了詩人的哪些資料，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言說一說。 三、整體把握，初步感知 1．指名讀詩，全班讀，注意讀準(zhǔn)字音。 2．自己多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會(huì)詩人所要表達(dá)的感情。 3．四人小組討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩中哪一句。 四、賞析詩句，感悟詩境 1．剛才同學(xué)們說得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這句詩（出示），我們一起來讀一讀吧。 2．請(qǐng)說說你為什么喜歡？ 3．有同學(xué)說，這句詩寫出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子?，F(xiàn)在請(qǐng)和同桌互相說一說：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢？暢所欲言。 4．同桌互讀，練說。 5．指數(shù)名學(xué)生說。 6．小結(jié)：你們的回答真精彩！詩的魅力就在于能用簡(jiǎn)短的同一個(gè)語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。 7．請(qǐng)你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來。小組內(nèi)練讀，指名讀。 8．聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了草長(zhǎng)鶯飛、滿目新綠的春天，仔細(xì)觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。 9．指名說，同學(xué)們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。 10．關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事，引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。 11．看了這個(gè)故事，你有什么感觸呢？ 12．小結(jié)：是呀！一位如此優(yōu)秀的詩人能為一個(gè)字修改十多次，我們?cè)诹?xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎？記?。何恼率歉某鰜淼?。 五、品評(píng)詩句，升華情感 1．這么美的春色，誰不流連忘返呢？詩人和我們一樣陶醉其間了嗎？ 2．詩人想干什么？家鄉(xiāng)在哪兒？引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩句一、二行處理解。 3．請(qǐng)你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。 4．學(xué)生上臺(tái)指地名，然后簡(jiǎn)介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。 5．你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉(xiāng)呢？ 6．引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。 7．感情朗讀?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　? 　 六、回歸整體，深化體驗(yàn) 1．漂泊在異鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的眷戀??！讓我們一起來感情朗讀這首詩吧。 2．練習(xí)背誦。 第二課時(shí) 一、回顧內(nèi)容，談話入題 古詩《泊船瓜洲》讓我們體會(huì)到了王安石借春風(fēng)問明月，何時(shí)才能榮歸故里的千般惆悵？那么宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的呢？ 二、初讀古詩，整體感受 1．讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。 2．指幾名學(xué)生讀，正音。 3．看看詩詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 4．同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩，看看詩人們是怎么表達(dá)的？ 5．你感受最深的是什么？任選一首讀。 三、品讀詩句，領(lǐng)悟感情 1．詩人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩句中呢：讀，勾畫。 　2．指名答。 3．“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重?！睆倪@句詩中你讀懂了什么？ 4．學(xué)生同桌互相說一說，指名說。 5．指導(dǎo)朗讀，讀出詩人惆悵滿懷的感覺。 6．詩中詩人借什么景物來抒發(fā)情感的呢？ 7．小組內(nèi)交流：說說下面那句詩的意思。 8．引讀“意恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封?！保ㄌ崾荆侯^腦中想象情景） 9．這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程，讓我們深深感受到了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的掛念。 10．感情朗讀。 11．王安石見月惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩中的呢？你能感受到嗎？ 12．小組內(nèi)討論交流，各抒己見。 13．全班交流，師引導(dǎo)體會(huì)“風(fēng)一更……無此聲”。 四、入情入境，深情朗誦 讀詩的人不同，想象到的畫面也就不同。我們?cè)诶首x這些詩詞時(shí)，一定要想象畫面，要用心體會(huì)他們的感情。讓我們?cè)僖黄鹄收b這感人的詩詞吧。 五、總結(jié)三首詩詞，整理對(duì)比學(xué)習(xí)本課的思鄉(xiāng)詩詞。獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)收集到的詩詞，完成下面表格中的空格。（整理表格如下） 題目　　　作者　　背景　　　　思鄉(xiāng)緣由　　　　　　作者表現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn) 泊船瓜洲　王安石　奉詔入京　　春意濃追問明月　　借景抒情　直抒胸臆 秋思　　　張籍　　客居洛陽　　見秋風(fēng)寄寫家書　　 敘事抒情　含蓄感人 長(zhǎng)相思　　納蘭性德 征旅途中　　遇風(fēng)雪輾轉(zhuǎn)難眠　 寫景敘事　傾訴心聲