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2019春湘教版科學(xué)四下3.2《誰在運(yùn)動(dòng)》word教案- 教材分析： 單元分析： 日常生活中，我們經(jīng)常要描述物體的位置和運(yùn)動(dòng)。本單元“位置與運(yùn)動(dòng)”就是由淺入深、由易道難地建立“參照物”的概念，學(xué)會(huì)正確描述物體的位置和運(yùn)動(dòng)。 教學(xué)內(nèi)容分析： 本課用生活中常見事實(shí)作為情境，引發(fā)學(xué)生的思考，提出問題，然后借助游戲讓學(xué)生依據(jù)統(tǒng)一參照物來判斷誰動(dòng)過，在利用生活中熟悉的情境，引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。 學(xué)情分析：對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說，運(yùn)動(dòng)和靜止相對(duì)性，是很抽象的。雖然很多同學(xué)經(jīng)常會(huì)遇到類似的現(xiàn)象， 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)探究 1.會(huì)正確分析運(yùn)動(dòng)與靜止的實(shí)例。 2.能根據(jù)所選的參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.樂于用所學(xué)知識(shí)解釋日常生活中一些運(yùn)動(dòng)與靜止的實(shí)例。 2.在活動(dòng)中樂于合作與交流。 科學(xué)知識(shí) 知道運(yùn)動(dòng)還是靜止都是相對(duì)于不同的參照物而言的。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入 談話：誰能來描述一下老師的位置？（老師在哪兒，2—3個(gè)同學(xué)來描述）同學(xué)在描述老師位置時(shí)，總是相對(duì)另一個(gè)物體（比如：桌子、黑板、講臺(tái)）來說，這些物體就是老師的參照物，這是我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，描述物體位置要選擇參照物。 創(chuàng)設(shè)情境理解運(yùn)動(dòng)與靜止：不知道同學(xué)們注意到?jīng)]有，在和你們說話時(shí)，我一直站在這兒，我位置變了嗎？（沒有）也就是相對(duì)于講臺(tái)等這些參照物來說，我得位置沒變，也可以說相對(duì)參照物我是靜止的沒有動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們注意看，現(xiàn)在呢？（教師變換位置）我的位置怎樣了？（位置變了，說明我動(dòng)了）你是怎樣判斷的？（選擇參照物）也就是判斷我或是“誰”其他什么人，是否在運(yùn)動(dòng)要選擇參照物，根據(jù)與參照物位置的變化來做出判斷是這樣嗎？（板書課題） 二、探究運(yùn)動(dòng)靜止的相對(duì)性。 1.游戲“誰動(dòng)過”。 游戲要求：接下來我們來做個(gè)小游戲，名字叫“誰動(dòng)過”，需要同學(xué)們的參與。游戲的具體方法是請(qǐng)四名同學(xué)到前面來，并排站好，要求在座的每一位同學(xué)先看并記住四名同學(xué)的位置，怎么記住四名同學(xué)的位置你們要自己想辦法，記住后閉上眼睛，誰也不許偷看啊。聽老師的口令，讓你們睜開眼睛，在睜開眼睛，違者取消其游戲資格，聽清楚了嗎？ 活動(dòng)：第一次請(qǐng)四名同學(xué)到講臺(tái)前站好，同學(xué)們看清并記住后，請(qǐng)同學(xué)們閉眼，將第四名同學(xué)移動(dòng)到第一名同學(xué)前面，然后讓同學(xué)們睜開眼睛，判斷誰動(dòng)過，根據(jù)是什么？ 組織交流。（這一個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是讓學(xué)生說出自己判斷的根據(jù)，初步理解判斷誰動(dòng)過，必須選擇參照物，根據(jù)與參照物的位置是否發(fā)生改變而做出判斷。需要注意的是如果選擇的參照物也同樣發(fā)生變化了，相對(duì)參照物就會(huì)出現(xiàn)位置不變的情況，也就是相對(duì)靜止，而選擇其它參照物該同學(xué)就是運(yùn)動(dòng)過的，這正是進(jìn)行下一個(gè)活動(dòng)的契機(jī)，初步感受選擇不同參照物來判斷物體是靜止還是運(yùn)動(dòng)，其結(jié)果是不同的。 2.探究事物是運(yùn)動(dòng)還是靜止。 （1）創(chuàng)設(shè)情境：游戲“誰動(dòng)過”在判斷的過程中要選擇參照物，如果參照物不同，結(jié)果就可能不一樣。同學(xué)們?cè)賮眢w驗(yàn)一下，在生活中，大家都有乘車的經(jīng)歷，你坐在車上看車外和你站在車外看車內(nèi)，看到的情景一樣嗎？具體說說（讓學(xué)生回憶生活經(jīng)歷簡單說說）同學(xué)們一起看看大屏幕，是這樣嗎？（播放課件）知道這是為什么嗎？（選擇的參照物不同） （2）看教材提供的游樂場(chǎng)場(chǎng)景圖，一位同學(xué)認(rèn)為游覽車上的劉民時(shí)運(yùn)動(dòng)的，另一位同學(xué)認(rèn)為劉民是靜止的，他們的觀點(diǎn)對(duì)嗎？說說自己的理由。討論圖上幾位同學(xué)的說法是否正確，說出自己的理由。 （3）師生共同小結(jié)：判斷物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，要選擇參照物，若物體相對(duì)于參照物的位置在改變，則該物體是運(yùn)動(dòng)的；若物體相對(duì)于參照物的位置沒改變，則該物體是靜止的。（物體運(yùn)動(dòng)還是靜止時(shí)相對(duì)參照物而言） 三、鞏固練習(xí)。（由圖片到語言描述，由直觀到抽象） 1.判斷并填寫表格：游船上、電梯上的女孩是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的。 游船上的女孩 參照物 電梯上的女孩 參照物 2.判斷練習(xí)： 記得在《閃閃的紅星》電影插曲《紅星照我去戰(zhàn)斗》的歌詞中有有這樣一句話“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”。（播放歌曲視頻）誰能來說說這句話分別以什么為參照物描述的？ 四、總結(jié)、延伸。 月亮走我也走，太陽的東升西落。 附送： 2019春湘教版科學(xué)四下4.2《彈簧和橡皮筋》word教案 綦江區(qū)石角小學(xué) 蔡春霞 教學(xué)目的： 1.知識(shí)與技能： （1）通過彈力的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)測(cè)力計(jì)，會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)。 (2)知道鉤碼與彈力的關(guān)系。 （3）能嘗試制作測(cè)力計(jì)。 2.過程與方法： （1）通過觀察測(cè)力計(jì)圖片，了解彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)成，并能正確使用彈簧測(cè)力計(jì)。 （2）通過使用彈簧測(cè)力計(jì)，推理出鉤碼越多，彈力越大。 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀： （1）認(rèn)真分析數(shù)據(jù)，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，愿意合作制作測(cè)力計(jì)，尊重他人勞動(dòng)成果。 （2）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣及熱愛科學(xué)的思想感情。 教學(xué)重難點(diǎn)： 正確使用彈簧測(cè)力計(jì)。 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。 教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入 導(dǎo)言：出示玩具空中飛人，提問：孩子們都會(huì)不會(huì)玩這個(gè)玩具？(學(xué)生嘗試玩玩具)誰來說說空中飛人是怎么飛到空中去的？（手把橡筋拉直，橡筋為了恢復(fù)原狀會(huì)產(chǎn)生一種彈力，就把空中飛人射到天空中去了。）彈力的單位是什么呢？用什么符號(hào)表示？請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答，師板書（單位：牛頓（N）表示）。除了橡筋有彈力，還有什么物體也有彈力？（彈簧） 同學(xué)們可真善于觀察，這節(jié)課我們就以彈簧和橡皮筋為例（板書課題：彈簧和橡皮筋），好好研究它們到底蘊(yùn)藏著怎樣的秘密？（點(diǎn)擊課題） 二、認(rèn)識(shí)和使用測(cè)力 （一）認(rèn)識(shí)測(cè)力計(jì) 橡皮筋要用多大的彈力才能讓空中飛人飛到50米的高空呢？我們知道了物體的重量可以用秤來稱，那么彈力用什么來測(cè)量呢？（生答：測(cè)力計(jì)） 請(qǐng)同學(xué)們回憶一下平板測(cè)力計(jì)，它是由哪幾部分組成的？（生對(duì)照課件指出平板測(cè)力計(jì)的各個(gè)部分） 抽學(xué)生說出平板測(cè)力計(jì)的組成部分。 師小結(jié)平板測(cè)力計(jì)最重要的部分就是彈簧。（出示課件：平板測(cè)力計(jì)的組成部分） （二）掌握正確使用測(cè)力計(jì)的方法 過度:人們利用彈簧的彈力制造了測(cè)力計(jì)，那我們?cè)鯓诱_使用它呢？ 出示課件：測(cè)力計(jì)的使用方法，學(xué)生讀。（要選擇合適的彈簧測(cè)力計(jì)。所測(cè)的力的大小不要超過測(cè)力計(jì)的測(cè)量范圍。豎直提起彈簧測(cè)力計(jì)，觀察指針初始位置是否指零，否則要把它調(diào)節(jié)到零位。測(cè)量時(shí)要待指針停穩(wěn)后，眼睛平視指針讀數(shù)，盡量減少讀數(shù)誤差。） 師示范操作，并講解注意事項(xiàng)：測(cè)量前用手輕拉幾下，防止卡殼；測(cè)量時(shí)，刻度盤要豎直向下,使彈簧軸線方向與所測(cè)力的方向在一條直線上，防止彈簧靠在刻度盤上；讀數(shù)時(shí)，視線要與刻度盤垂直，與指針在同一直線上；使用彈簧時(shí)不能超出它的彈性限度，否則會(huì)使彈簧損壞。 學(xué)生小組內(nèi)嘗試使用測(cè)力計(jì)測(cè)量身邊的物品的彈力，請(qǐng)操作正確的孩子上臺(tái)示范并讀數(shù)。 （三）正確使用測(cè)力計(jì)： 剛才我們所用的物品，我們并不知道它有多重，為了正確測(cè)量力的大小，我們用鉤碼做實(shí)驗(yàn)，鉤碼上有個(gè)數(shù)字50g，表示一個(gè)鉤碼有多重呢？（生答：50克） 讓學(xué)生用手惦量一個(gè)50克的鉤碼有多重。 一個(gè)50克的鉤碼能產(chǎn)生多大的彈力？哪位同學(xué)愿意上來幫助老師測(cè)量一下。 請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)演示測(cè)量。 其它同學(xué)認(rèn)真觀察并評(píng)議，師小結(jié)。 一個(gè)50克的鉤碼能產(chǎn)生0.5牛頓的力，兩個(gè)鉤碼、三個(gè)、四個(gè)……同學(xué)們想不想自己通過實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)呢？（生答：想） 提出要求： （1）請(qǐng)組長拿出實(shí)驗(yàn)表（一），將小組測(cè)量的結(jié)果填寫在表格中，并將表格中所得出的數(shù)據(jù)用圖表的形式表示出來 表（二）。 （2）小組討論思考：從測(cè)量的結(jié)果，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ （3）比一比，哪個(gè)小組能在最短的時(shí)間里完成實(shí)驗(yàn)最好，發(fā)現(xiàn)最多。 小組合作測(cè)量、記錄、討論，師巡視指導(dǎo)。 小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 小結(jié)：鉤碼數(shù)量越多，彈簧被拉得越長，所產(chǎn)生的彈力就越大。（板書） 三、制作簡易測(cè)力計(jì) 師:我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了使用測(cè)力計(jì),接下來我們嘗試自己制作一個(gè)簡易的測(cè)力計(jì).師一邊講解制作方法,一邊師范制作: 1、 將硬紙板剪成長20厘米，寬4厘米的小板； 2、 將橡皮筋的一端固定在紙板的上頭，橡皮筋的另一端掛上一段細(xì)鐵絲，細(xì)鐵絲的長度要超出紙板； 3、 取一個(gè)鉤碼掛在掛鉤上，記下指針?biāo)傅奈恢?，并標(biāo)上刻度。 師指導(dǎo)學(xué)生分小組完成制作。 學(xué)生展示所做的測(cè)力計(jì)。 四、總結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 師總結(jié)：這節(jié)課，同學(xué)們動(dòng)手動(dòng)腦、團(tuán)結(jié)合作的精神真值得老師學(xué)習(xí)。大家回去后，認(rèn)真觀察我們的生活中還有哪些物體也具有彈簧這種特性。下節(jié)課比一比，看誰的發(fā)現(xiàn)最多。 五、板書設(shè)計(jì) 彈簧和橡皮筋 彈力：N 鉤碼越多，彈力越大