《2019春西師大版數(shù)學(xué)一下1.3《數(shù)的順序 大小比較》word教案5.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019春西師大版數(shù)學(xué)一下1.3《數(shù)的順序 大小比較》word教案5.doc（5頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019春西師大版數(shù)學(xué)一下1.3《數(shù)的順序 大小比較》word教案5 【教學(xué)目標(biāo)】 　　1.知道兩個兩位數(shù)比較大小時十位上大的那個數(shù)比較大，如果十位上的數(shù)相同，就比較個位上的數(shù)，能用數(shù)的大小比較方法解決簡單的問題。 　　2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力、分析能力和初步的邏輯思維能力，在突出多種比較方法的過程中培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力。 　　3.讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)的大小比較方法的探究過程，從中獲得價值體驗(yàn)，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 　　【教學(xué)重點(diǎn)】 掌握兩位數(shù)比較大小的方法，能用數(shù)的大小比較方法解決簡單的問題。 　　 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件、視頻展示臺、小棒、直尺。 　　 【教學(xué)過程】 　　一、復(fù)習(xí)引入 　　教師：小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)了100以內(nèi)數(shù)的排列順序，也會應(yīng)用100以內(nèi)數(shù)的順序中“前面的數(shù)小、后面的數(shù)大”的排列規(guī)律來比較數(shù)的大小。這節(jié)課我們就在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究數(shù)的大小比較。 　　板書課題。 [點(diǎn)評：突出這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系，使這個小節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系得更加緊密，同時突出是在上節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上來探討本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。] 　　二、進(jìn)行新課 　　1．教學(xué)例2 　　多媒體課件出示例2的情景圖。 　　教師：圖中的小朋友在做什么？ 　　學(xué)生根據(jù)情景圖中的信息說出：兩個小朋友在比較兩個班人數(shù)的多少。 　　教師：對，比較兩個班人數(shù)的多少其實(shí)就是在比較這兩個數(shù)的大小。 　　板書：3841。 　　教師：那么我們可以怎樣來比較兩個數(shù)的大小呢？當(dāng)然我們可以從數(shù)的排列順序來比較，想想從1寫到100，哪個數(shù)先寫，哪個數(shù)后寫。但是這節(jié)課要求不從數(shù)的排列順序比較，又怎樣比較這兩個數(shù)的大小呢？這里老師給每組的同學(xué)準(zhǔn)備了一些小棒和一把直尺，現(xiàn)在請同學(xué)們以小組為單位，在老師提供的這些材料中選擇一種材料來比較出這兩個數(shù)的大小。 　　學(xué)生在小組內(nèi)比較兩個數(shù)的大小。 　　教師：哪個小組派一個代表來說一說你們小組選擇的是哪種材料？是怎樣比較的？下面以學(xué)生先說到用小棒來比較為例。 　　學(xué)生：我們小組是用小棒來比較這兩個數(shù)的大小的。 　　教師根據(jù)學(xué)生回答板書：用小棒比。 　　教師：請你把小棒拿上來給其他同學(xué)演示一下你是怎樣擺小棒的。 　　學(xué)生視頻展示臺演示擺小棒。 　　要求學(xué)生一邊演示擺小棒，一邊回答：把小棒分成兩堆來擺，把38根小棒擺成3捆零8根，把41根小棒擺成4捆零1根。 　　教師：擺好以后你是怎樣比較的？為什么？ 　　要求學(xué)生說出：38根小棒比41根小棒少。因?yàn)?8根是3捆零8根小棒，而41根是4捆零1根小棒，3捆比4捆少1捆，所以38比41小。 　　教師：同學(xué)們贊成這個小組的方法嗎？老師也贊成。我們可以直接比小棒的捆數(shù)，1捆是1個十，38里有3個十，41里有4個十，這樣比實(shí)際上就是比38和41的十位，十位上的數(shù)小這個數(shù)就小。 　　教師：剛才老師還給同學(xué)們提供了一種工具，有用直尺比的小組嗎？ 　　板書：用直尺比。 　　學(xué)生可能會說出：根據(jù)我們昨天學(xué)的100以內(nèi)的數(shù)的排列順序中“前面的數(shù)小、后面的數(shù)大”的排列規(guī)律，先在直尺上分別找到38和41，因?yàn)?8在41的前面，所以可以判斷出38比41小。 　　教師：這是從數(shù)的排列順序來解釋的。如果不從這個角度解釋，怎樣解釋38比41小呢？引導(dǎo)學(xué)生這樣看，從0到38的這段線（如圖所示）比從0到41這段線短，所以38比41小。 　　教師：其他用直尺比較的同學(xué)也是這樣想的嗎？通過剛才的比較，我們知道38比41小，那么我們應(yīng)該在這兩個數(shù)之間打上什么符號呢？ 　　學(xué)生：小于號。 　　教師：在38和41之間打上小于號。 　　教師：現(xiàn)在請同學(xué)們翻到書14頁，用你喜歡的比較方法完成“試一試”。 　　多媒體課件出示：23○3265○56 　　學(xué)生獨(dú)立完成，再抽學(xué)生匯報結(jié)果，并說一說自己用的是什么方法來比較的。 　　教師：我們來看這里其中的一道：23○＜ 32,老師有一個問題,23和32的數(shù)字是一樣的嗎? 　　要求學(xué)生回答:23和32都是由2和3這兩個數(shù)字組成的。 　　教師繼續(xù)追問：既然這兩個數(shù)都是由2和3組成的，那么它們?yōu)槭裁床皇且粯哟蟮哪兀? 　　要求學(xué)生說出：雖然這兩個數(shù)都是由2和3組成，但是兩個數(shù)字中同一個數(shù)字一個在十位上，一個在個位上，所以它們的大小不同。 　　教師：對，同一個數(shù)字在不同的數(shù)位上，大小也不同。那65和56比呢？ 　　要求學(xué)生回答：也是同樣的情況。 　　教師：從38小于41，23小于32，65大于56中，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 　　引導(dǎo)學(xué)生歸納出：在比較100以內(nèi)數(shù)的大小時，先從十位開始比，十位上的數(shù)大（?。@個數(shù)就大（?。? 　　教師板書：在比較100以內(nèi)數(shù)的大小時，先從十位開始比，十位上的數(shù)大（?。?，這個數(shù)就大（小）。 　　教師：現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)我們剛才的這個發(fā)現(xiàn)來完成書上16頁第3題。 　　學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正。 [點(diǎn)評：在比較兩個數(shù)大小的過程中，用教師提供比較工具的方式，突出學(xué)生在數(shù)的大小比較中的主體地位，讓學(xué)生通過自己的努力來掌握數(shù)的大小的比較方法；同時也突出教師的引導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生用數(shù)的排列順序來解釋直尺上兩個數(shù)的大小時，教師要求學(xué)生換一個角度來解釋，這樣學(xué)生能從多個角度來理解比較兩個數(shù)大小的方法。教學(xué)中既強(qiáng)調(diào)比較大小方法的多樣化，又重視對結(jié)論的歸納，讓學(xué)生從中體會比較大小方法的多樣性和結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性，提高學(xué)生對知識的掌握水平。] 　　2．教學(xué)例3 　　教師：剛才我們知道了在比較100以內(nèi)數(shù)的大小時，先從十位開始比，十位上的數(shù)大（?。@個數(shù)就大（?。Ｄ隳芨鶕?jù)這個比較大小的方法來比較這樣兩組數(shù)的大小嗎？ 　　多媒體課件出示例3。 　　學(xué)生：不能。 　　教師：為什么？ 　　要求學(xué)生回答：因?yàn)?2和23，45和43十位上的數(shù)是相同的。教師：十位上相同的兩個數(shù)又該怎樣比較數(shù)的大小呢？ 　　引導(dǎo)學(xué)生說出：十位上的數(shù)相同，但是個位上的數(shù)不同，所以應(yīng)該比個位上的數(shù)，個位上的數(shù)大，這個數(shù)就大。 　　教師：是這樣的嗎？我們看一看22和23比大小的方塊圖，這兩個數(shù)都有2個十（多媒體中表示兩個整十?dāng)?shù)的方塊變色），所以這兩個數(shù)的十位上是一樣大的，我們再比個位，因?yàn)閭€位上2比3小，所以22比23小。 　　多媒體顯示22＜23。 　　教師：誰來像這樣解釋一下你是怎樣比較45和43的大小的？ 　　學(xué)生解釋略。 　　教師：誰能把比較數(shù)的大小的方法完整地說一遍？ 　　指導(dǎo)學(xué)生說出：比較兩個兩位數(shù)的大小，先從十位比起，十位上大的那個數(shù)比較大；十位上的數(shù)相同，就比個位上的數(shù)。 教師根據(jù)學(xué)生回答將板書補(bǔ)充完整：比較兩個兩位數(shù)的大小，先從十位比起，十位上大的那個數(shù)比較大；十位上的數(shù)相同，就比個位上的數(shù)。 [點(diǎn)評：在原有基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題，再思考解決方法。這樣讓學(xué)生經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，在這個認(rèn)識過程中完整地掌握比較兩個兩位數(shù)大小的方法。] 　　三、鞏固練習(xí) 完成書上17頁第3，4題。學(xué)生獨(dú)立完成，再集體訂正。 　　四、課堂小結(jié) 　　教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識？怎樣比較兩個兩位數(shù)的大??？學(xué)生回答略。 附送： 2019春西師大版數(shù)學(xué)一下2《上下、前后》word教案 教學(xué)目標(biāo)： 1. 能辨認(rèn)上、下、前、后這些方位，并用這些方位來描述物體的相對位置。 2. 能將自己所學(xué)知識運(yùn)用于生活實(shí)際，能初步在同一場所辨認(rèn)自己或他人所在的位置和方向。 3. 積極主動地參與位置與方向的認(rèn)知過程，體會位置和方向在生活中的價值，發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。 4. 鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 正確辨別上、下、前、后的位置關(guān)系，體驗(yàn)其相對性。 教具準(zhǔn)備： 掛圖、小動物貼圖。 教學(xué)過程： 一、聯(lián)系生活，揭示課題： 師：誰能告訴大家，在你的課桌上面放的是什么？桌子下面又有什么？ 學(xué)生自由說。 師：誰能幫老師數(shù)一數(shù)，你前面有幾位小朋友，后面呢？ 學(xué)生匯報。 板書課題：上下、前后。 二、新課 1. 上、下 出示主題圖，師：這是某個城市的跨江大橋，你們看，多宏偉啊，誰能把自己從圖上看到的情景說一說？ 讓學(xué)生用自己的話對主題圖進(jìn)行描述，并側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生用“上”、“下”對物體的位置關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。 學(xué)生獨(dú)立完成課本的填空。 聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關(guān)系。 2. 前、后 讓一組學(xué)生排成一縱隊(duì)，指名描述小伙伴的位置，學(xué)會用“前”、“后”來準(zhǔn)確描述。 在黑板上貼出小動物貼圖，讓學(xué)生用“前”、“后”相互說說自己喜歡的小動物的位置，指名說。 三、集體游戲： 1. 一切行動聽指揮： 請幾名學(xué)生在教室內(nèi)隨意走動，當(dāng)教師說“?！睍r，向全體同學(xué)說一說自己所在的位置，要求用上所學(xué)的方位詞“上”、“下”、“前”、“后”。 2. 畫鼻子： 在黑板上畫一動物頭像，讓學(xué)生輪流給小動物添上鼻子，做游戲的學(xué)生需蒙上眼睛，其他學(xué)生可用所學(xué)方位詞提醒該同學(xué)，讓其順利添上鼻子。 四、全課小結(jié)： 今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？