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2019年五年級(jí)科學(xué)下冊《彩虹的秘密》教案設(shè)計(jì) 青島版 教學(xué)內(nèi)容簡析： 《彩虹的秘密》一課教材分四個(gè)部分： 第一部分是本課的導(dǎo)入，提出研究的主要問題：彩虹是怎樣形成的；第二部分是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)彩虹是怎樣形成的；第三部分是指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用彩虹成因的知識(shí)解釋幾種與彩虹有關(guān)系的現(xiàn)象；第四部分是選學(xué)內(nèi)容：制作牛頓盤。（本課不作為教學(xué)內(nèi)容） 學(xué)情分析： 彩虹是一種常見的自然現(xiàn)象，學(xué)生并不陌生，大多比較感興趣。而且學(xué)生剛剛在語文課上學(xué)了毛主席的一首詞《菩薩蠻大柏地》，皆能出口成頌“赤橙黃綠青藍(lán)紫，誰持彩練當(dāng)空舞？雨后復(fù)斜陽，關(guān)山陣陣蒼……”，對于彩虹的顏色、成因等略知一二，為教學(xué)這一課打下一定的基礎(chǔ)。彩虹的形成有著比較復(fù)雜的光學(xué)知識(shí)，學(xué)生理解較有困難，所以我借助多媒體輔助教學(xué)，F(xiàn)LASH動(dòng)畫演示彩虹的形成過程。 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo)：通過認(rèn)識(shí)彩虹的成因，使學(xué)生知道太陽光是由七種不同顏色的組成的； 2、能力目標(biāo)：通過光的色散實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，通過“人造彩虹”實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生猜想能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力和推理能力； 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生享受到科學(xué)探究的樂趣，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的欲望；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)作風(fēng)，和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 設(shè)計(jì)思路及教學(xué)過程： 按照教材的編排意圖，主要解決彩虹的形成原因。首先教師指導(dǎo)學(xué)生完成光的色散實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道陽光是由七色光混合而成的，認(rèn)識(shí)三棱鏡，知道三棱鏡能使混合光分散。然后通過對比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生推想出彩虹的成因。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。按照這個(gè)程序進(jìn)行教學(xué)，在教師的操縱下，知識(shí)目標(biāo)固然能夠很好地完成，但對于學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)恐怕就無從談起了于是我對教材的結(jié)構(gòu)作了一些調(diào)整，先讓學(xué)生先讓學(xué)生確定探究的主要目標(biāo)——彩虹的成因，然后根據(jù)學(xué)生的需要，來“人造彩虹”，然后根據(jù)彩虹的顏色來研究光的色散現(xiàn)象，既把兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的順序交換一下，按學(xué)生的思維路線來進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，能夠充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，充分體現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性。 教學(xué)過程： 一、詩詞導(dǎo)入：質(zhì)疑，提出研究課題 1、誦讀毛主席的一首詞《菩薩蠻?大柏地》，引出彩虹，并課件出示彩虹的一組圖片。 2、請學(xué)生介紹有關(guān)彩虹的知識(shí)，并對彩虹進(jìn)行質(zhì)疑，確定本課的研究內(nèi)容：彩虹的形成等。 ﹝導(dǎo)入以朗讀詩詞入“境”，以觀察實(shí)物圖片渲“情”，以質(zhì)疑“秘密”激“趣”，使“彩虹”這一自然奇觀從偉人的筆下橫跨學(xué)科時(shí)空，在一個(gè)新的領(lǐng)域點(diǎn)擊學(xué)生的心智，呈現(xiàn)出異彩。這或許就是新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自然學(xué)科走綜合實(shí)踐之路蘊(yùn)含的意義所在。讓學(xué)生通過質(zhì)疑，選擇探究的內(nèi)容，真正體現(xiàn)學(xué)生主體。﹞ 二、猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證釋疑 1、猜測彩虹形成需要的條件：要有太陽光和水。 ﹝假設(shè)和猜想是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)，組織好這一環(huán)節(jié)，將會(huì)為后面的探究打好基礎(chǔ)。﹞ 2、分小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)如何來制造彩虹？ 3、小組交流實(shí)驗(yàn)方案，集體評議方案的可行性和科學(xué)性，教師參加討論，幫助學(xué)生修改、完善實(shí)驗(yàn)方案。 ﹝學(xué)生設(shè)計(jì)的方案可能會(huì)很多，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的方案。在這里，教師的角色也是科學(xué)的探究者，學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者，教師也應(yīng)該教給學(xué)生一般的科學(xué)研究方法，科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。﹞ 4、學(xué)生在室外分小組實(shí)驗(yàn)，制造彩虹。教師巡回指導(dǎo)。 ﹝“教學(xué)不是告訴”，而應(yīng)當(dāng)是探究、體驗(yàn)的過程。以上四個(gè)環(huán)節(jié)，教師通過啟發(fā)學(xué)生思考，組織小組討論，動(dòng)手實(shí)踐操作，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維在互相碰撞中得到了擴(kuò)張，讓學(xué)生的自信在自我鼓勵(lì)中得到了增強(qiáng)，讓學(xué)生的猜想在實(shí)驗(yàn)操作過程中得到了驗(yàn)證，從而把“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)落到了實(shí)處。﹞ 5、學(xué)生集體交流，驗(yàn)證了猜想：彩虹形成的條件陽光和水。并產(chǎn)生新的疑問：為什么彩虹有七種顏色？ 6、猜想：可能是因?yàn)樘柟庥衅叻N顏色，所以彩虹有七種顏色。 7、教師介紹三棱鏡的使用方法。 8、學(xué)生做光的色散實(shí)驗(yàn)。 9、學(xué)生推想彩虹的形成過程。教師播放flash動(dòng)畫，演示彩虹的形成過程。 ﹝培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成在思考中觀察，在觀察中分析，在分析中總結(jié)的良好習(xí)慣；合理利用多媒體輔助教學(xué)，演示彩虹的形成過程，突破難點(diǎn)，同時(shí)也讓學(xué)生感受到探究的樂趣。﹞ 三、拓展遷移 1、教師課件出示：黃河、黑龍江上的瀑布。 2、學(xué)生思考：這里的彩虹又是怎么形成的？ ﹝拓展遷移這一環(huán)節(jié)，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)新知解決實(shí)際問題的能力，而且從這特殊環(huán)境下形成的自然現(xiàn)象，使他們對“彩虹的秘密”有更進(jìn)一步的了解。﹞ 3、學(xué)生談收獲。 ﹝這一環(huán)節(jié)，不僅僅讓學(xué)生談知識(shí)方面的收獲，而且要讓學(xué)生懂得科學(xué)探究的一般方法：質(zhì)疑——猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。教師要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)得到達(dá)成。﹞ 附送： 2019年五年級(jí)科學(xué)下冊《彩虹的秘密》精品教案 青島版 教學(xué)目標(biāo)： 1、能從“是什么”、“為什么”等角度針對彩虹提出問題，能提出探究活動(dòng)的大致思路，能用簡單的器材做簡單的模擬實(shí)驗(yàn)。 2、想知道，愛提問；愿意合作交流；能用學(xué)到的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。 3、知道陽光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光組成的，知道彩虹的形成原因。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、能進(jìn)行簡單的分解光的實(shí)驗(yàn)和光的混合實(shí)驗(yàn)。認(rèn)識(shí)太陽光是由多種顏色的光混合而成的。 教學(xué)難點(diǎn)： 能根據(jù)研究的需要選擇相應(yīng)的研究方法和實(shí)驗(yàn)工具。掌握人工制造彩虹的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備： 平面鏡、三棱鏡、紙屏、水槽、噴霧器、水 教學(xué)過程: 一、提出問題。 1、談話： （1）用多媒體出示課件：彩虹。 （2）這是什么？（彩虹）說一說彩虹是什么樣的？ （3）彩虹多在什么時(shí)候發(fā)生？關(guān)于彩虹你有什么感興趣的問題？ 2、講述：雨過天晴，我們有時(shí)候會(huì)看到美麗的彩虹。那么彩虹是怎樣形成的呢？這節(jié)課，我們來研究彩虹是怎樣形成的？（板書課題：14、彩虹的秘密） 二、猜想假設(shè)。 猜測彩虹形成需要的條件：要有太陽光和水。 三、制定方案。 1、分小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。 2、小組交流實(shí)驗(yàn)方案，集體評議方案的可行性和科學(xué)性，教師參加討論，幫助學(xué)生修改、完善實(shí)驗(yàn)方案。 師生達(dá)成共識(shí)，總結(jié)方案。 方案（一）把一面鏡子斜放在水中，讓鏡子反射的光投射在對面紙屏上。 方案（二）利用三棱鏡，讓一束光通過三棱鏡后分解成七種單色光，并在三棱鏡的后面放一個(gè)紙屏，讓分解后的單色光照在上面。 方案（三）用噴霧器裝滿水，在背著陽光向天空連續(xù)噴水，其它幾個(gè)同學(xué)在旁邊仔細(xì)觀察，看到什么現(xiàn)象？停止噴水后，又會(huì)怎樣？ 四、實(shí)施探究。 1、教師演示三棱鏡的使用。（出示三棱鏡）這是三棱鏡，它有三個(gè)棱，把三棱鏡放在陽光下，讓陽光照射在三棱鏡上，慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)三棱鏡，仔細(xì)觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？　 2、學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，教師參與。 3、教師提出要求：一是仔細(xì)觀察現(xiàn)象；二是將看到的現(xiàn)象描繪出來；三是注意小組合作；四是比一比，看哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的問題最多。 五、展示交流。 1、教師講解：陽光經(jīng)過三棱鏡后形成了一條彩帶，這條彩帶一共有紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色組成。 教師小結(jié)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明：太陽光由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光組成。 2、將各組繪制的色譜一一進(jìn)行展示對比，從中發(fā)現(xiàn)色譜的排列規(guī)律。 3、師生小結(jié)：陽光可以分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光。水滴和三棱鏡都能夠把陽光進(jìn)行分解。雨過天晴，空中還有許多小水滴，陽光被這些小水滴分解成了七種色光，形成了彩虹。 六、應(yīng)用創(chuàng)新。 1、應(yīng)用彩虹的成因，解釋現(xiàn)象。 （1）出示課件：瀑布前的彩虹與噴泉上空的彩虹 （2）問：瀑布前的彩虹與噴泉上空的彩虹是怎樣形成的呢？ （在瀑布前和噴泉上空彌散著許多小水滴，它們也會(huì)象三棱鏡一樣將陽光分散成七種色光，從而形成彩虹） 2、通過實(shí)驗(yàn)繼續(xù)研究，彩虹一般在天空中出現(xiàn)的時(shí)間不太長，為什么？ （當(dāng)天空中的小水滴慢慢蒸發(fā)了，天空中沒有“三棱鏡”了，所以，彩虹也就消失了） 板書設(shè)計(jì)： 14 、彩虹的秘密 三棱鏡：紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光組成。 陽光 小水滴：彩虹 作業(yè)設(shè)計(jì)： 一、填一填。 1、陽光是由 種色光組成的。 2、雨后出現(xiàn)的彩虹中包含的顏色有 。 3、利用 能把太陽光分散成七種顏色的光。 4、雨過天晴，空中懸浮著許多 ，陽光被這些 分解成了 種色光，形成 。 5、彩虹一般出現(xiàn)在下雨時(shí)或 。 二、小法官。 1、太陽光是單色光。 ( ) 2．陽光通過三棱鏡后，就能看到七種顏色，這說明三棱鏡有把光染色的作用。 ( ) 3．只要有彩虹出現(xiàn)，就永不消失。 ( ) 4．三棱鏡和雨后天空中懸浮的小水滴一樣，都能使混合光分散。 ( ) 5．“靛”色與“藍(lán)”色是一種顏色。 ( ) 三、我會(huì)選。 1．用噴霧器做模擬彩虹實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該( )太陽觀察。 ①對著 ②背著 2．太陽光是一種（ ）色光。 ①單 ②雙 ③七 3．三棱鏡由透明材料制成，截面是（ ）三角形的光學(xué)儀器。 ①等腰 ②等邊 ③普通 4．彩虹在空中出現(xiàn)的時(shí)間 ( ) ①很長 ②較短 四、生活中的科學(xué)。 1．彩虹一般不會(huì)在空中出現(xiàn)很長時(shí)間，過一段時(shí)間就逐漸消失了。這是怎么回事? 2．彩虹是怎樣形成的? 參考答案： 一、填一填。 1、七 2、紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫 3、三棱鏡 4、小水滴 、小水滴、七、彩虹 5、雨后 二、小法官。 1、 2、 3、 4、 √ 5、 三、我會(huì)選。 1、① 2、③ 3、② 4、 ② 四、生活中的科學(xué)。 1、答：空中出現(xiàn)的彩虹，是空氣中的小水滴折射陽光形成的，小水滴蒸發(fā)了，彩虹就會(huì)消失。 2、答：雨過天晴，空中彌漫著許多小水滴，它們也會(huì)象三棱鏡一樣將陽光分散成七種色光，從而形成彩虹。