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2019年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 古詩(shī)兩首導(dǎo)學(xué)案 蘇教版 一年二班 姓名 （ ） 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.【誦讀】有感情地朗誦《聞官軍收河南河北》和《示兒》體會(huì)詩(shī)中所抒發(fā)的詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。 2.【字詞】學(xué)會(huì)本課生字、新詞，通過(guò)看注釋理解字詞的意思，從而理解詩(shī)句含義，了解詩(shī)的內(nèi)容。 3.【理解】通過(guò)學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)，對(duì)詩(shī)這種體裁的特點(diǎn)，如感情豐富，語(yǔ)言精煉，講究節(jié)韻律等，有較具體的體會(huì)。 4.【致用】能背誦《聞官軍收河南河北》，默寫《示兒》。 二、預(yù)習(xí)過(guò)程 第一步：簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。 　　陸游（1125～1209），南宋著名大詩(shī)人。字務(wù)觀，號(hào)放翁，山陰（今浙江紹興）人。一生當(dāng)中創(chuàng)作的詩(shī)歌很多，至今保存下來(lái)的就有9000多首。詩(shī)歌的內(nèi)容極為豐富。他的詩(shī)有的抒發(fā)政治抱負(fù)，有的反映人民疾苦，表現(xiàn)出了其渴望恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望，具有強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感。本文所選的《示兒》，是陸游臨終前所作，相當(dāng)于遺囑。詩(shī)人臨終前，不說(shuō)別的家常話，而只說(shuō)“不見九州同”的遺憾，對(duì)兒子沒(méi)有別的囑咐，只叮嚀他們?cè)诩壹罆r(shí)別忘了把收復(fù)中原這件喜事告訴他。這就充分表達(dá)了詩(shī)人渴望收復(fù)失地，盼望祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愛國(guó)情感。 　　杜甫（712～770），唐代著名大詩(shī)人。字子美，鞏縣（今屬河南?。┤?。他的一生也創(chuàng)作了大量的詩(shī)篇。當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)生的一些重大事件在他的詩(shī)中都有真實(shí)的反映，曾被世人稱為一代“詩(shī)史”。他的詩(shī)在當(dāng)時(shí)藝術(shù)成就很高，對(duì)后世的影響也很大。本文選的《聞官軍收河南河北》，是說(shuō)公元763年正月，唐代安史之亂的叛軍頭子史朝義（史思明的兒子）兵敗自殺，河南河北相繼收復(fù)。當(dāng)時(shí)詩(shī)人杜甫正在梓州（現(xiàn)在的四川省三臺(tái)縣），他聽到這個(gè)勝利的消息后，立即寫下了這首詩(shī)。抒發(fā)了詩(shī)人因多年戰(zhàn)亂終被平息，祖國(guó)又重新獲得了統(tǒng)一而感到的無(wú)比歡快的心情，同樣也表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷。 第二步：學(xué)習(xí)兩首詩(shī) 順序：字詞——句——詩(shī) 《聞官軍收復(fù)河南河北》 1．讓學(xué)生讀文，并從詩(shī)中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。 　　2．教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看書下注釋、查字典，聯(lián)系詩(shī)句內(nèi)容理解詞語(yǔ)。 　　以“元”字為例，“元”字在詩(shī)句中是“死去元知萬(wàn)事空”，通過(guò)看書下注釋，我們知道“元”同現(xiàn)在的“原”，又通過(guò)查字典，我們又得知“原”是“原來(lái)、本來(lái)”的意思?！霸本褪恰氨緛?lái)就知道”的意思。又如：“乃”字在詩(shī)句中是“告乃翁”，我們通過(guò)看書下注釋便可知道，“乃翁”就是“你的父親”，指陸游自己?！案婺宋獭笔侵父嬖V你的父親，意思是讓兒子把收復(fù)中原這件事告訴自己。 　　3．出示一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生練習(xí)掌握。 　　九州同：古代把中國(guó)分為九州，所以常常用九州指代中國(guó)。九州同：指全國(guó)統(tǒng)一。 　　王師：文中指南宋軍隊(duì)。 　　中原：文中指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。 　　家祭：祭祀祖宗。 　　告乃翁：告訴你的父親。 　　但悲：只是為了……而感到悲痛。 　　無(wú)忘：不要忘記。 　　北定：向北進(jìn)軍平定。 　　劍外：現(xiàn)在四川省劍閣縣北，大小劍山之間有劍門關(guān)。初聞：剛剛聽到。 　　涕淚：因喜而下的淚水。 　　漫卷：胡亂卷起。 　　放歌：放聲歌唱。 　　縱酒：縱情飲酒。 　　青春：指春光，春天的景物。 第二步：誦讀課文 讀出詩(shī)人“喜欲狂”的心情和愛國(guó)的情懷?？梢赃@樣停頓、讀出重音。 　　劍外／忽傳∥收薊北，初聞／涕淚∥滿衣裳。 　　卻看／妻子∥愁何在，漫卷／詩(shī)書∥喜欲狂。 　　白日／放歌∥須縱酒，青春／作伴∥好還鄉(xiāng)。 　　即從／巴峽∥穿巫峽，便下／襄陽(yáng)∥向洛陽(yáng)。 三、學(xué)習(xí)過(guò)程 1、 你們認(rèn)為詩(shī)中哪個(gè)詞語(yǔ)最能表示詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情？ 2、 忽傳的佳音，使詩(shī)人驚喜欲狂，情緒也在不斷的變化，詩(shī)中詩(shī)人有哪些表現(xiàn)？哪些詩(shī)句，哪些詞能讓你體會(huì)到詩(shī)人當(dāng)時(shí)的喜悅之情呢？我們?cè)鯓硬拍茉谠?shī)中體會(huì)到一邊讀一邊閉著眼睛去想像去體會(huì)詩(shī)人的喜悅之情？ （參考：“喜欲狂”是指詩(shī)人聽到收復(fù)薊北的消息后，高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂了?？梢詮脑?shī)中的“涕淚滿衣裳”、“放歌”、“縱酒”、“漫卷詩(shī)書”、“即從……穿”、“便下……向”這些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)。） 3、想象最后兩句的情境，請(qǐng)你用你的個(gè)性化的語(yǔ)言描述出來(lái)。 《示兒》 一、 讀 詩(shī)的重要特征是感情豐富，節(jié)奏鮮明，聲韻鏗鏘。我們?cè)诶首x時(shí)，不僅要把感情讀出來(lái)，而且要把詩(shī)的節(jié)奏和韻腳讀出來(lái)，并通過(guò)反復(fù)吟讀，達(dá)到背誦的程度。 　　死去／元知∥萬(wàn)事空， 　　但悲／不見∥九州同。 　　王師／北定∥中原日， 　　家祭／無(wú)忘∥告乃翁。 二、 先說(shuō)一說(shuō)詩(shī)主要寫了什么？ 三、 表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？是通過(guò)哪些詞句體現(xiàn)出來(lái)的？ （參考：陸游臨終前作詩(shī)，不說(shuō)別的家常話，而只是說(shuō)“不見九州同”的遺憾，對(duì)自己的兒子沒(méi)有別的囑咐，只是叮嚀他們?cè)诩壹罆r(shí)千萬(wàn)別忘了把收復(fù)中原的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國(guó)情感呀?。? 第三步：拓展探究 找出這兩首詩(shī)表達(dá)情感的異同點(diǎn)。 ?。▍⒖迹? 1．相同點(diǎn)：均表達(dá)了詩(shī)人愛國(guó)之情。 　　2．不同點(diǎn)：《示兒》是通過(guò)“悲”來(lái)表達(dá)的，寫作者臨終前的牽掛，他所念念不忘的是沒(méi)有見到“九州同”。而《聞官軍收河南河北》是通過(guò)“喜”來(lái)表達(dá)的，寫作者聽到祖國(guó)重歸統(tǒng)一的極度的喜悅和急切還鄉(xiāng)的心情。 四、自我展示 1、在臺(tái)上朗誦或背誦兩首詩(shī)，看誰(shuí)最能體現(xiàn)作者的感情； 2、在下面默寫兩首詩(shī)，字跡要優(yōu)美。 教學(xué)反思： 附送： 2019年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 只有一個(gè)地球教案 新人教版 　　教學(xué)的設(shè)計(jì)思路 　　以教材為依據(jù)，以學(xué)生的實(shí)際需求和實(shí)際狀況為本，突出閱讀課的特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生對(duì)文本的自讀、自悟，使之感受語(yǔ)言文字的魅力及說(shuō)明方法恰當(dāng)運(yùn)用的精妙之處，重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用已有的知識(shí)，依據(jù)教學(xué)資源，選用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法進(jìn)行有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。 　　在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文章整體把握及語(yǔ)言文字深入理解的目的，突出語(yǔ)文課的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高課堂的教學(xué)效率。力圖借助網(wǎng)絡(luò)，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能將學(xué)習(xí)的方法在閱讀實(shí)踐中加以運(yùn)用。 　　 　　教學(xué)過(guò)程 　　 　　第一環(huán)節(jié)：引入課文，理清層次 　　師：同學(xué)們，《時(shí)代周刊》這本雜志每年都要評(píng)選新聞人物，你們知道xx年評(píng)選的新聞人物是誰(shuí)？（學(xué)生猜不出，教師板書——地球） 　　學(xué)生露出驚奇的眼神。教師出示課件——轉(zhuǎn)動(dòng)的地球。 　　師：地球?yàn)槭裁磿?huì)被評(píng)為新聞人物？讓我們隨作者一起走進(jìn)課文。 　　學(xué)生默讀課文，思考：課文從哪幾方面說(shuō)明我們?yōu)槭裁匆Ｗo(hù)地球？ 　　教師出示課件： 　　問(wèn)題：課文從哪幾方面說(shuō)明我們?yōu)槭裁匆Ｗo(hù)地球？ 　　三方面： 四方面： 　　①美麗、渺小 ①美麗、渺小 　　②自然資源有限 ②自然資源有限 　?、垡凭涌赡苄院苄?③移居可能性很小 　　 ④我們要保護(hù)地球 　　學(xué)生有的選擇三方面，有的選擇四方面。 　　師：第四方面是我們今天分歧的焦點(diǎn)，讓我們到書中找答案。 　　指名讀8～9自然段，想想這部分主要寫的什么（理清文章脈絡(luò)）。 　　提示學(xué)生要學(xué)會(huì)審題，在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次選擇，了解學(xué)生對(duì)文章整體把握的情況，為深入地學(xué)習(xí)做好鋪墊。 　　第二環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，理解課文意思 　　再次默讀課文，學(xué)生對(duì)哪一方面感興趣，就重點(diǎn)讀一讀這部分內(nèi)容，想想作者用什么方法來(lái)說(shuō)明這個(gè)意思。 　　學(xué)生默讀，讀后交流一下結(jié)果。集體交流學(xué)習(xí)、匯報(bào)。 　　學(xué)習(xí)第一方面，體會(huì)“地球非常美麗”和“地球很渺小”。 　　抓住文中的詞句進(jìn)行細(xì)讀品味，歸納說(shuō)明的方法。 　　第一句：地球又是一個(gè)半徑只有六千三百千米的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。（列數(shù)字、打比方） 　　第二句：同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（作比較） 　　教師寫副板書：列數(shù)字、打比方、作比較說(shuō)明。 　　學(xué)生還可以讀一讀其他的句子，說(shuō)一說(shuō)運(yùn)用了什么說(shuō)明方法。 　　學(xué)習(xí)第二方面,體會(huì)“地球自然資源也是有限的”。 　　理解第三自然段：不可再生的資源真是用一點(diǎn)，少一點(diǎn)。 　　理解第四自然段：可再生的資源。 　　師：如果不加節(jié)制，這些資源也會(huì)越來(lái)越少呀！ 　　學(xué)生補(bǔ)充第四自然段——談自己的感受。 　　教師出示課件，學(xué)生比較詞語(yǔ)“本來(lái)”、“原來(lái)”，引導(dǎo)學(xué)生在讀文中比較。 　　師：請(qǐng)學(xué)生進(jìn)入“有限的地球資源”，根據(jù)網(wǎng)站上提供的有效信息，運(yùn)用課文中的說(shuō)明方法，練習(xí)說(shuō)話。 　　師：地球像一葉扁舟，載著60億人，在茫茫的宇宙中行駛。這小舟無(wú)怨無(wú)悔，它又是多么慷慨無(wú)私！可是，由于人類不加節(jié)制的開采和隨意的破壞，加之人口的快速膨脹，有人預(yù)計(jì)到2080年，世界人口將達(dá)到120億，這樣大的負(fù)荷，使我們看到了一幕幕我們不愿看到的景象，造成了一系列的生態(tài)災(zāi)難，我們地球的自然資源是有限的呀！ 　　假如地球的資源枯竭了，我們?cè)趺崔k？有沒(méi)有其他的好辦法？（生答：沒(méi)有。）從哪一部分知道的？（引出第三方面） 　　學(xué)習(xí)第三方面，現(xiàn)階段移居到其他星球不可能。（內(nèi)容比較簡(jiǎn)單易理解，學(xué)生讀一讀即可） 　　師：的確是這樣，以現(xiàn)在的航天飛機(jī)的速度2000千米/小時(shí)，40億范圍內(nèi)的星球，需要飛20萬(wàn)年！茫茫宇宙，星河燦爛，只有地球才是我們?nèi)祟惿娴募覉@。 　　教師板書：只有一個(gè)。 　　師：此時(shí)你最想說(shuō)的是什么？（我們要保護(hù)地球。） 　　出示宇航員的話：“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易被破壞了！” 　　指名讀，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀后的感受，為什么要這樣讀。 　　第三環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)我們要保護(hù)地球 　　我們?cè)撛鯓颖Ｗo(hù)地球呢？在理解課文8～9自然段后，學(xué)生匯報(bào)交流。 　　教師創(chuàng)設(shè)情境。 　　情境一：當(dāng)你看到我洗手時(shí)，水龍頭開得大大的，打洗手液時(shí)也不關(guān)閉水龍頭，你們會(huì)怎樣對(duì)我說(shuō)？（生答：只有一個(gè)地球。） 　　情境二：當(dāng)你看到同學(xué)隨意在一張張白紙上亂畫時(shí)，你們會(huì)怎樣對(duì)他說(shuō)？（生答：只有一個(gè)地球。） 　　情境三：此時(shí)，你們想對(duì)所有的人說(shuō)些什么？（生答：只有一個(gè)地球。） 　　教師總結(jié)：同學(xué)們，你能明白《時(shí)代周刊》為什么將地球作為xx年的新聞人物了吧！人們開始關(guān)注地球，開始覺醒。 　 　　 　　分析： 　　《只有一個(gè)地球》是六年級(jí)語(yǔ)文中的一篇說(shuō)明文。課文介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，說(shuō)明保護(hù)地球、保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。教材中把這篇說(shuō)明文作為閱讀課來(lái)安排，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是了解課文的主要內(nèi)容，捕捉需要的信息。 　　這節(jié)課有這樣幾個(gè)主要的特點(diǎn)。 　　1.教學(xué)設(shè)計(jì)符合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的需要 　　六年級(jí)的閱讀教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。老師在初讀課文，整體把握課文大意的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自學(xué)理解，按要求捕捉需要的信息。 　　在進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師幾次結(jié)合運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生讀書思考，或者自己上網(wǎng)尋找需要的課內(nèi)外的信息。在這樣多次的活動(dòng)中，學(xué)生的各種能力得到了鍛煉、提高。 　　2.教學(xué)中注重對(duì)文本語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、品味 　　雖然是閱讀課，教師仍然很重視對(duì)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。特別是在兩次反饋技術(shù)的應(yīng)用中，使每一個(gè)學(xué)生親歷從揣摩語(yǔ)言文字、品味語(yǔ)言、體驗(yàn)情感、體會(huì)表達(dá)效果這樣一個(gè)過(guò)程。比如：對(duì)“原來(lái)”、“本來(lái)”這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解，教師讓學(xué)生讀課文，在反復(fù)推敲之后，學(xué)生不但知道了詞語(yǔ)的意思，更理解了作者運(yùn)用“本來(lái)”這個(gè)詞語(yǔ)的用心所在。此外，教師注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文空白的想象，指導(dǎo)對(duì)“只有一個(gè)地球”題目的朗讀等等，都體現(xiàn)了對(duì)文本語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、品味與感悟。 　　3.教學(xué)方法靈活，凸現(xiàn)了學(xué)以致用 　　《只有一個(gè)地球》是一篇富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神的課文，教師在正確理解教材的基礎(chǔ)上，努力用足教材提供的各種資源，與生活結(jié)合，與學(xué)生的實(shí)際結(jié)合，使學(xué)生從中既學(xué)習(xí)語(yǔ)言，鍛煉能力，又在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪和教育。 　　教師選擇了不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)第一、二自然段時(shí)，采用自學(xué)討論的方法，體會(huì)文章是怎樣說(shuō)明地球的美麗與渺小的。學(xué)生從中學(xué)習(xí)了數(shù)字、舉例、比較等說(shuō)明方法。學(xué)習(xí)第三至五自然段時(shí)，自主選擇，自己學(xué)習(xí)，比較深刻地感受到了地球擁有的自然資源是非常有限的。學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段時(shí)，教師結(jié)合實(shí)際，激發(fā)學(xué)生生成保護(hù)地球的愿望。這樣把課外的學(xué)習(xí)與課內(nèi)的運(yùn)用融合在一起，把寫作方法與口語(yǔ)交際融合在一起，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與思想教育融合在一起，使學(xué)生在比較自然的狀態(tài)下，比較大的選擇空間里，感受課文的表達(dá)效果。 　　我們看到教師利用互動(dòng)反饋技術(shù)提高了教學(xué)效果，利用課件展示地球的美麗與渺小，利用網(wǎng)站引進(jìn)相關(guān)資源，拓展學(xué)習(xí)范圍，體現(xiàn)了學(xué)用結(jié)合。