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專題十正確使用常見的修辭手法 考情精解讀 A 考點(diǎn)幫 知識全通關(guān) 目錄CONTENTS 考綱要求 考情分析 命題分析預(yù)測 考點(diǎn)正確使用常見的修辭手法 B 積累幫 素養(yǎng)大提升 常見的修辭手法及其作用易混修辭格辨析 考情精解讀 考綱要求考情分析命題分析預(yù)測 正確使用常見的修辭手法常見修辭手法 比喻 比擬 借代 夸張 對偶 排比 反復(fù) 設(shè)問 反問 考綱要求 考情分析 近三年高考語文全國卷無單獨(dú)考查 本考點(diǎn)在近年的高考語文全國卷中 不曾單獨(dú)考查 均與 語言表達(dá)簡明 連貫 得體 準(zhǔn)確 鮮明 生動 考點(diǎn)結(jié)合起來綜合設(shè)題考查 本考點(diǎn)是常規(guī)考點(diǎn) 因此考生在復(fù)習(xí)備考時(shí)對本考點(diǎn)不能放松警惕 命題分析預(yù)測 A 考點(diǎn)幫 知識全通關(guān) 考點(diǎn)正確使用常見的修辭手法 考點(diǎn)正確使用常見的修辭手法 考點(diǎn)總述 正確使用常見的修辭手法 表明高考對考生的要求是根據(jù)規(guī)定的情境 運(yùn)用一定的修辭手法表達(dá)一定的思想感情 或表達(dá)對事物的認(rèn)識 常見的修辭手法 重在 常見 二字 考試大綱 明確規(guī)定了九種 比喻 比擬 借代 夸張 對偶 排比 反復(fù) 設(shè)問 反問 對其他的修辭手法不作要求 但考生也不可忽視 對 正確使用常見的修辭手法 的考查 一般有兩個(gè)方面 1 著重考查正確使用修辭手法的能力 高考中一般不考查修辭手法的辨認(rèn) 而著重考查修辭手法的使用 所給材料 所設(shè)情境 多來自于現(xiàn)實(shí)生活 與自然 社會 人生密切相關(guān) 2 與其他考點(diǎn)結(jié)合起來考查 比如與 仿用句式 結(jié)合考查 與 語言表達(dá)連貫 結(jié)合考查等 即使考查修辭手法 也很少只考查某一種修辭手法 往往將多種修辭手法放在一道試題中考查 語文專題十 正確使用常見的修辭手法 典例1下列各句中的修辭手法與例句不同的一項(xiàng)是 例句 雖然冬天的寒意還沒有消盡 會場里卻到處涌動著春天的熱流 A 我淡淡地笑著 想起當(dāng)初 我還只是個(gè)不諳世事的少年 所看出的未來 是一片無邊的凈土 B 在他們的心目中 藝術(shù)和科學(xué)之所以具有永久的魅力 并不是因?yàn)樗鼈兪强梢苑旁诳诖镉肋h(yuǎn)閃閃發(fā)光的金幣 而是兩個(gè)無限的 永遠(yuǎn)沒有終點(diǎn)的世界 C 甩開牽掛 審視你的內(nèi)心 有一星火光仍在頑強(qiáng)地閃爍 那是你早已遺忘的曾經(jīng)有過的夢想 D 一株巨大的垂柳從那小院內(nèi)探出半個(gè)身子 柳絲萬縷 好像在頻頻招手歡迎每一位光臨的旅人 語文專題十 正確使用常見的修辭手法 解析 例句與A B C三項(xiàng)都用了比喻這一修辭手法 而D項(xiàng)則用了擬人這一修辭手法 該題考查考生正確辨別和運(yùn)用修辭手法的能力 要求考生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確掌握各種修辭手法的用法 以及容易混淆的幾種修辭手法 做題時(shí) 要細(xì)讀題干選項(xiàng)中所給句子 判斷其運(yùn)用的修辭手法 答案 D 語文專題十 正確使用常見的修辭手法 典例2以 人生與四季 為表述對象寫一段對人生 季節(jié)的感悟 要求 使用比擬或?qū)ε嫉男揶o手法 不少于70字 語文專題十 正確使用常見的修辭手法 解析 題目要求寫 人生與四季 并要求使用比擬或?qū)ε嫉男揶o手法等 回答問題時(shí) 可以從人生與四季的關(guān)系的角度進(jìn)行思考 比如 人生如四季 四季如人生 等 寫人生和四季相似的特點(diǎn)等 答案 示例人生如四季 輪回更替 代代如此 四季似人生 風(fēng)雨霜雪 年年如是 順境逆境 生老病死 已成為自然人生亙古不變的法則 春生夏長 秋收冬藏 已成為四季輪回墨守不變的規(guī)律 語文專題十 正確使用常見的修辭手法 通關(guān)方略修辭手法題規(guī)律總結(jié)1 準(zhǔn)確理解 全面掌握 對常見的九種修辭手法要準(zhǔn)確理解和全面掌握 可采取分組比較的方法 比較其同中之異 異中之同 如比喻和比擬 對偶和排比 設(shè)問和反問等 2 明確效果 判斷優(yōu)劣 比喻 化呆板為生動 化抽象為具體 化深?yuàn)W為淺顯 比擬 使所表達(dá)的事物形象而生動 給人留下鮮明深刻的印象 借代 以簡代繁 以實(shí)代虛 以事代情 夸張 揭示本質(zhì) 給人以啟示 烘托氣氛 增強(qiáng)感染力 加深印象 啟人聯(lián)想 對偶 結(jié)構(gòu)上整齊勻稱 節(jié)奏感強(qiáng) 內(nèi)容上或兩相對比 或兩相映襯 或兩相補(bǔ)充說明 排比 橫向上一句一個(gè)角度 詳盡完備 縱向上一 語文專題十 正確使用常見的修辭手法 層深入一層 抒情淋漓盡致 言理深刻透徹 氣勢宏大 力量充沛 反復(fù) 強(qiáng)調(diào)感情 突出思想 加強(qiáng)節(jié)奏感 設(shè)問 引起注意 引人思考 說服力強(qiáng) 增強(qiáng)表達(dá)效果 反問 加強(qiáng)語氣 發(fā)人深思 加深印象 3 根據(jù)要求 形象表達(dá) 認(rèn)真審題 捕捉有效信息 分析語境 形象擬寫語句 語文專題十 正確使用常見的修辭手法 B 積累幫 素養(yǎng)大提升 常見的修辭手法及其作用易混修辭格辨析 常見的修辭手法及其作用 一 比喻1 概念比喻就是打比方 即抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點(diǎn) 用一事物描寫或說明另一事物 2 分類 1 明喻 本體 比喻詞和喻體同時(shí)出現(xiàn) 常用的比喻詞有 像 好像 仿佛 如 恰似等 明喻的典型形式是 甲像乙一樣 例如 石拱橋的橋洞成弧形 就像虹 茅以升 中國石拱橋 2 暗喻 又叫 隱喻 本體和喻體同時(shí)出現(xiàn) 但用 是 變成 成為 等詞代替 像 一類的比喻詞 例如 全淀的蘆葦收割 垛起垛來 在白洋淀周圍的廣場上 就成了一條葦子的長城 孫犁 荷花淀 3 借喻 本體和比喻詞都不出現(xiàn) 而是借用喻體代替本體 例如 我就知道 我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了 魯迅 故鄉(xiāng) 4 博喻 指用幾個(gè)喻體從不同角度反復(fù)設(shè)喻去說明一個(gè)本體 例如 層層的葉子中間 零星地點(diǎn)綴著些白花 有裊娜地開著的 有羞澀地打著朵兒的 正如一粒粒的明珠 又如碧天里的星星 又如剛出浴的美人 朱自清 荷塘月色 3 作用化平淡為生動 化深?yuàn)W為淺顯 化抽象為具體 化冗長為簡潔 語文專題十 正確使用常見的修辭手法 二 比擬1 概念把甲事物當(dāng)作乙事物來描述 說明的修辭手法 2 分類 1 擬人 把物當(dāng)作人來寫 賦予物以人的言行或思想感情 例如 而波浪一邊歌唱 一邊沖向高空 去迎接那雷聲 高爾基 海燕 2 擬物 把人當(dāng)作物來寫 也就是使人具有物的情態(tài)或動作 或把甲物當(dāng)作乙物來寫 例如 她們看見不遠(yuǎn)的地方 那肥大的荷葉下面 有一個(gè)人的臉 下半截身子長在水里 孫犁 荷花淀 語文專題十 正確使用常見的修辭手法 3 作用感情色彩鮮明 描繪形象 表意豐富 語文專題十 正確使用常見的修辭手法 三 借代1 概念不直說某人或某事物的名稱 而借用與它密切相關(guān)的人或事物來代替的修辭手法 2 分類 1 特征 標(biāo)志代本體 即用本體的某種特征 標(biāo)志來代替本體 例如 沒有 我想笑嘻嘻的 原也不像 花白胡子便取消了自己的話 魯迅 藥 2 具體代抽象 即用客觀存在的具體事物代替抽象的事物 例如 槍桿子里面出政權(quán) 語文專題十 正確使用常見的修辭手法 3 專用名代泛稱 即用具有典型性的人或事物的專用名稱來代替本體事物的名稱 例如 你們殺死一個(gè)李公樸 會有千百萬個(gè)李公樸站起來 聞一多 最后一次講演 4 部分代整體 即用事物具有代表性的某部分代替本體事物 例如 已是懸崖百丈冰 猶有花枝俏 毛澤東 卜算子 詠梅 3 作用以簡代繁 以實(shí)代虛 以奇代凡 以事代情 語文專題十 正確使用常見的修辭手法 四 夸張1 概念為達(dá)到某種表達(dá)效果 對事物的形象 特征 作用 程度等方面著意擴(kuò)大或縮小的修辭手法 2 分類 1 擴(kuò)大夸張 指故意把客觀事物說得 大 多 高 強(qiáng) 深 的夸張形式 例如 白發(fā)三千丈 緣愁似個(gè)長 李白 秋浦歌 2 縮小夸張 指故意把客觀事物說得 小 少 低 弱 淺 的夸張形式 例如 語文專題十 正確使用常見的修辭手法 一個(gè)渾身黑色的人 站在老栓面前 眼光正像兩把刀 刺得老栓縮小了一半 魯迅 藥 3 超前夸張 指在時(shí)間上把后出現(xiàn)的事物提前的夸張形式 例如 花里帶著甜味兒 閉了眼 樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒 杏兒 梨兒 朱自清 春 3 作用揭示本質(zhì) 給人以啟示 烘托氣氛 增強(qiáng)感染力 加強(qiáng)聯(lián)想 以創(chuàng)造意境 語文專題十 正確使用常見的修辭手法 五 對偶1 概念用字?jǐn)?shù)相等 結(jié)構(gòu)相同 意義上密切相關(guān)的一對短語或句子來表達(dá)兩個(gè)相同或相近的意思的修辭手法 2 分類 1 正對 指上下句在意思上相似 相近 相補(bǔ) 相襯的對偶形式 例如 萬里悲秋常作客 百年多病獨(dú)登臺 杜甫 登高 2 反對 指上下句在意思上相反或相對的對偶形式 例如 橫眉冷對千夫指 俯首甘為孺子牛 魯迅 自嘲 語文專題十 正確使用常見的修辭手法 3 串對 又叫流水對 指上下句在意思上具有承接 遞進(jìn) 因果 假設(shè) 條件等關(guān)系的對偶形式 例如 即從巴峽穿巫峽 便下襄陽向洛陽 杜甫 聞官軍收河南河北 3 作用便于吟誦 易于記憶 用于詩詞 有音樂美 表意凝練 抒情酣暢 語文專題十 正確使用常見的修辭手法 六 排比1 概念把三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似 內(nèi)容相關(guān) 語氣一致的短語或句子排列在一起 用來加強(qiáng)語勢 強(qiáng)調(diào)內(nèi)容 加重感情的修辭手法 2 分類 1 句子排比 例如 讀書使人充實(shí) 討論使人機(jī)智 筆記使人準(zhǔn)確 2 句子成分的排比 例如 看 像牛毛 像花針 像細(xì)絲 朱自清 春 3 作用內(nèi)容集中 增強(qiáng)氣勢 敘事透辟 條分縷析 節(jié)奏鮮明 長于抒情 語文專題十 正確使用常見的修辭手法 七 反復(fù)1 概念為了表達(dá)強(qiáng)烈的感情 有意重復(fù)使用某個(gè)詞語 句子或句群的修辭手法 2 分類 1 連續(xù)反復(fù) 接連重復(fù)相同的詞語或句子 中間沒有其他詞語出現(xiàn) 例如 山谷回音 他剛離去 他剛離去 革命征途千萬里 他大步前進(jìn)不停息 柯巖 周總理 你在哪里 2 間隔反復(fù) 相同詞語或句子間隔出現(xiàn) 即有別的詞語或句子隔開 例如 好像失了東三省 黨國倒愈像一個(gè)國 失了東三省誰也不響 黨國倒愈像一個(gè) 語文專題十 正確使用常見的修辭手法 國 魯迅 友邦驚詫 論 3 作用用于說理性文章 起強(qiáng)調(diào)作用 抒情寫景 感染力強(qiáng) 語文專題十 正確使用常見的修辭手法 八 設(shè)問1 概念無疑而問 自問自答 以引導(dǎo)讀者注意和思考問題的修辭手法 2 分類 1 一問一答式 例如 花兒為什么這樣紅 首先有它的物質(zhì)基礎(chǔ) 賈祖璋 花兒為什么這樣紅 2 幾問一答式 例如 啊 是誰 這么早就把那親愛的令人心醉的鄉(xiāng)音送到了我的耳畔 是誰 這么早就用他那吱吱哇哇的悅耳動聽的音樂喚來了玫瑰色的黎明 是一個(gè)青年人 峻青 鄉(xiāng)音 語文專題十 正確使用常見的修辭手法 3 作用引起讀者注意 啟發(fā)讀者思考 有助于層次分明 結(jié)構(gòu)緊湊 可以更好地描寫人物的思想活動 語文專題十 正確使用常見的修辭手法 九 反問1 概念一種為了加強(qiáng)語氣 用疑問的形式表達(dá)確定的意思的修辭手法 反問一般只問不答 答案暗含在反問句中 2 分類 1 用肯定句表達(dá)否定的內(nèi)容 例如 太陽會從西邊出來嗎 2 用否定句表達(dá)肯定的內(nèi)容 例如 在這薄靄和微漪里 聽著那悠然的間歇的槳聲 誰能不被引入他的美夢去 語文專題十 正確使用常見的修辭手法 呢 朱自清 槳聲燈影里的秦淮河 3 作用加強(qiáng)語氣 發(fā)人深省 激發(fā)讀者的感情 加深讀者的印象 增強(qiáng)文章的氣勢和說服力 語文專題十 正確使用常見的修辭手法 易混修辭格辨析 1 借喻與借代的區(qū)別 借喻與借代是兩種不同的修辭手法 考生在運(yùn)用時(shí)稍不留心就容易誤斷 二者的不同點(diǎn)是 借喻是比喻的一種 被比與用來作比的兩個(gè)事物之間有相似點(diǎn) 沒有相關(guān)性 因而本體 喻體之間即使沒有比喻詞 像 也可以加 像 字 換成明喻 借代是用相關(guān)的事物來替代所要表述的事物 本體與借體之間沒有相似點(diǎn) 只有相關(guān)性 因而不能加 像 字來換成明喻 例如 有缺點(diǎn)的戰(zhàn)士終究是戰(zhàn)士 完美的蒼蠅也終究不過是蒼蠅 此句中的 完美的蒼蠅 就是借喻 喻指那些反動的家伙 換成明喻 可以寫成 反動的家伙像蒼蠅 2 比擬和比喻的區(qū)別 比擬是仿照 擬體 被模擬的事物 的特征摹寫本體 重點(diǎn)在 擬 比喻是用喻體喻本體 重點(diǎn)在 喻 比擬的本體和擬體彼此交融 渾然一體 本體必須出現(xiàn) 擬體一般不出現(xiàn) 比喻的本體和喻體一主一從 本體或現(xiàn)或不現(xiàn) 而喻體必須出現(xiàn) 3 對偶與排比的區(qū)別 對偶一般有兩個(gè)語言單位 而排比有三個(gè)或三個(gè)以上的語言單位 對偶必須對稱 排比要求結(jié)構(gòu)大體相似 字?jǐn)?shù)要求不甚嚴(yán)格 典型的對偶句上下兩聯(lián)是不重字的 而排比句中經(jīng)常使用同一詞語 使句子互相銜接 給人以緊湊之感 對偶以平仄對仗為佳 排比則無此要求 4 比喻與象征的區(qū)別 在概念上 比喻是使語言形象化的修飾詞句的語言手 語文專題十 正確使用常見的修辭手法 段 屬于語言學(xué)范疇 而象征則是通過一些具體形象 使人產(chǎn)生聯(lián)想 從而表現(xiàn)與之相聯(lián)系的某種抽象的概念 思想 感情 表現(xiàn)作品主題的藝術(shù)創(chuàng)作手法 屬于文藝學(xué)范疇 從運(yùn)用上看 有的用象征構(gòu)思全文 有的用象征刻畫主要人物 有的用象征進(jìn)行暗示 制造氣氛或抒發(fā)感情 總之 象征意義帶有全局性 而比喻常限于局部 從特點(diǎn)上看 象征是以物示意 以具體的表示抽象的 具有含蓄性 而比喻是以物喻物 以具體的比方具體的 具有鮮明性 例如 巴金的 燈 通篇把燈光作為光明的象征 作為人們理想 希望 力量和勝利的象征 而 拿來主義 中的大宅子則只是用來比喻中國 外國的文化的 不具有象征意義 語文專題十 正確使用常見的修辭手法 5 設(shè)問與反問的區(qū)別 設(shè)問不表示肯定什么或否定什么 而反問則明確地表示肯定或否定的內(nèi)容 設(shè)問主要是提出問題 引起注意 啟發(fā)思考 反問主要是加強(qiáng)語氣 用確定的語氣表明作者自己的思想 例如 現(xiàn)在我們要向外國學(xué)習(xí) 將來我們從落后轉(zhuǎn)化為先進(jìn)了 還要不要學(xué)呢 那個(gè)時(shí)候 外國仍然有許多值得學(xué)習(xí)的好東西 我們?nèi)匀灰蛉思覍W(xué)習(xí) 這有什么不好呢 在這一段話中 前一問句用了設(shè)問的修辭手法 后一問句又用了反問的修辭手法 語文專題十 正確使用常見的修辭手法