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2019春冀教版語文二下《華北明珠白洋淀》word教案 知識與技能： 1、會認(rèn)16個生字，會寫10個生字。 2、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。 過程與方法： 1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。 2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。 3、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集、整理資料的方法。 情感、態(tài)度與價值觀： 激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課前搜集白洋淀的資料，生字卡片、配樂磁帶 教學(xué)過程： 教學(xué)路徑 學(xué)生活動 備擇方案 一、故事激趣，導(dǎo)入新課 師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第3課《華北明珠白洋淀》，看著題目，你有什么問題嗎？ 學(xué)生自由發(fā)問。 那么就讓我們帶著這些問題來讀課文，在課文中找一找答案吧。 引導(dǎo)針對題目提出問題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的動機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生可以利用的閱讀期待。 二、初讀課文，整體感知 1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。 2、同桌互讀課文。 1、 教師指名讀課文。 2、 全班交流自己初讀課文尋求到的答案。 5、教師檢查學(xué)生生字的自學(xué)情況。 學(xué)生通過讀書，基本理解了課文的內(nèi)容，為更好的學(xué)習(xí)課文打基礎(chǔ)。同時學(xué)生用通順的話來表述，這是進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的重要途徑之一。 三、再讀課文，深入品味 1、 學(xué)生默讀課文，思考課文什么地方給你的印象最深，為什么？ 2、小組交流討論。 3、全班交流。（交流時，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本，抓住重點詞句來理解感悟，同時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的白洋淀的資料來理解，調(diào)動學(xué)生多種感官來讀中悟情。 重點引導(dǎo)學(xué)生理解感悟第三四自然段，并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。 學(xué)生感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。 課前搜集資料，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。 學(xué)生通過多種形式的讀，加深對文章語言的體驗、感悟。 四、記憶字形，指導(dǎo)書寫 1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。 2、 小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。 3、 指導(dǎo)重點字的書寫。 4、學(xué)生獨立描紅書寫。 學(xué)生自主識字，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)的習(xí) 慣。 五、拓展延伸、課外積累 回家閱讀孫黎先生描寫白洋淀的其他文章。 學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發(fā)展語感。 3華北明珠白洋淀 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能： 1、會認(rèn)16個生字，會寫10個生字。 2、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。 過程與方法： 1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。 2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。 3、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集、整理資料的方法。 情感、態(tài)度與價值觀： 激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課前搜集白洋淀的資料，生字卡片、配樂磁帶 教學(xué)過程： 教學(xué)過程設(shè)計說明 師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第3課《華北明珠白洋淀》，看著題目，你有什么問題嗎？ 學(xué)生自由發(fā)問。 那么就讓我們帶著這些問題來讀課文，在課文中找一找答案吧。 引導(dǎo)針對題目提出問題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的動機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生可以利用的閱讀期待。 1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。 2、同桌互讀課文。 3、教師指名讀課文。 4、全班交流自己初讀課文尋求到的答案。 5、教師檢查學(xué)生生字的自學(xué)情況。 交流的過程變成學(xué)生口語交際的實踐過程。學(xué)生通過讀書，基本理解了課文的內(nèi)容，為更好的學(xué)習(xí)課文打基礎(chǔ)。同時要求學(xué)生用通順的話來表述，這是進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的重要途徑之一。 1、學(xué)生默讀課文，思考課文什么地方給你的印象最深，為什么？ 2、小組交流討論。 3、全班交流。（交流時，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本，抓住重點詞句來理解感悟，同時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的白洋淀的資料來理解，調(diào)動學(xué)生多種感官來讀中悟情。 重點引導(dǎo)學(xué)生理解感悟第三四自然段，并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。 課前搜集資料，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。 通過多種形式的讀，加深學(xué)生對文章語言的體驗、感悟。 1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。 2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。 3、指導(dǎo)重點字的書寫。 4、學(xué)生獨立描紅書寫。 自主識字，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的習(xí) 慣。 回家閱讀孫黎先生描寫白洋淀的其他文章。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發(fā)展語感。 附送： 2019春冀教版語文二下《詠柳 春游湖》word教學(xué)設(shè)計 教材分析： 《詠柳》是首詠物詩。這首詩由整體到部分，描寫了柳樹之瑩綠，柳枝之柔長，柳葉之細(xì)巧，表現(xiàn)出詩人對春天的無限熱愛。 《春游湖》描寫的是春雨后的西湖美景。這首詩通過“雙飛燕子”、“夾岸桃花”、“春雨斷橋”和“小舟柳陰”，勾畫出了一幅生動優(yōu)美的春景圖。 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能： 1、會寫本課8個生字，正確認(rèn)讀文中10個生字。 2、了解古詩描寫的意境，體會詩人對春天的贊美之情。 3、指導(dǎo)學(xué)生寫春天柳樹的美，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。 4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 過程與方法： 1、通過聊天交流，啟發(fā)性設(shè)置問題情境帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，接觸大自然，融進(jìn)大自然。 2、通過各種形式的誦讀，想象畫面，體會作者對大自然的熱愛。 情感、態(tài)度與價值觀： 通過看圖讀詩，感受春天的美景，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛生活的情趣。 重難點分析： 1、學(xué)會生字、朗讀并背誦課文是重點。 2、理解詩句意思及描寫柳樹和西湖的美的特點是難點。 課前準(zhǔn)備： 課件、學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆。 教學(xué)過程與設(shè)計說明： 教學(xué)過程 設(shè)計說明 第一課時 一、創(chuàng)設(shè)情境、激情引入。 　?。ㄒ唬┩瑢W(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天美嗎？你能用一個詞來概括嗎？ （二）春天如此美好，今天，我們就來學(xué)習(xí)一道贊美春天的古詩，詩題是《詠柳》（課件展示）作者是賀知章。賀知章是唐代詩人，少年時就以文章著名，今存詩19首，除《詠柳》外，《采蓮詩》和《回鄉(xiāng)偶書》也很有名。 二、學(xué)古詩《詠柳》。 (一)初讀。 1、教師范讀。 2、這首詩有幾個生字，我們把它讀準(zhǔn)來，指讀。課件展示 3、自由讀、指名讀。 4、指導(dǎo)生字書寫。 （1）出示要寫的四個字。學(xué)生觀察討論：哪些字好記好寫。 （2）學(xué)生提出難寫難記的字。老師指導(dǎo)。 “垂”的筆順要多次書空，讓學(xué)生記牢、寫的時候四橫的長度不一樣。 注意“裁”字筆順。下面的部件與“衣”字要區(qū)別：一捺改成了一點。 “剪”字：要把筆畫寫緊湊。 (二)解詩意。 1、詩人都寫了些什么呢？現(xiàn)在我們再來做進(jìn)一步的理解。課件展示 先請同學(xué)們想一想：“詠”是什么意思？“詠柳”呢？ 2、課件展示在“碧玉妝成一樹高”中，先得理解哪些字？ “妝”——裝飾。什么裝飾了什么？柳樹真是碧玉裝飾成的嗎？ 一“樹”——在這時三月是一棵樹嗎？那“一”在這里什么意思？（整棵樹） 說說詩句意思。（鼓勵展開想象，有不同的說法） 3、千萬條柳枝，在春風(fēng)中飄蕩，詩人又想到了什么？“絲絳”是什么意思？用“綠絲絳”來比喻柳枝寫出了柳枝的什么特點？說詩意。 4、齊讀1、2句，設(shè)疑：第1句著重寫（樹），第2句著重寫（枝），詩人通過形象的比喻，把新葉滿樹的翠綠比作（碧玉），把柔美的柳枝比作（綠絲絳），突出了垂柳的什么特點？（翠柳、柔美、充滿生機(jī)）從而展現(xiàn)了“垂柳”的“美”。 5、課件展示“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”又該怎么理解呢？ 6、小結(jié)： 第1句寫“樹”……第3句寫什么？（葉），第四句呢？（春風(fēng)→風(fēng)） 7、再次品讀詩句。 （三）悟詩情。 多么婀娜的柳樹啊，在詩人的眼中，她就像一位什么呢？是啊，詩人賦予了柳樹靈動的生命，請大家拿起筆，也來畫一畫，寫一寫這么美麗的柳樹，請四人小組合作，兩人作畫，另外兩人把這首詩改寫成優(yōu)美的一段話，等一下我們把最好的畫配上最好的文字，來做一次展出。 第二課時　　 一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。 （一）教師啟發(fā)談話： 同學(xué)們，春天來了，自然界的景物會發(fā)生怎樣的變化？ 指生自由發(fā)言。 春天是溫暖的，是充滿生機(jī)的，是美好的。（課件展示）自古就有許多歌頌贊美春天的詩文，今天，我們就來學(xué)習(xí)一首《春游湖》。板書課題。 （二）導(dǎo)入古詩《春湖游》： 春天的顏色真是五彩繽紛，春天的湖畔，春意更加濃郁，詩人是如何描寫春天雨后游湖時的情景的呢？ 二、初讀課文，讀正確，讀流利。 （一）教師范讀，使學(xué)生整體感受，激起興趣。 （二）自己試讀古詩。 （三）對照格里的生字畫出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準(zhǔn)字音。 （四）出示課件，開火車讀生字。指導(dǎo)書寫生字。 “燕”字：要把筆畫寫緊湊。 “斷”字：是左右結(jié)構(gòu)。 （五）品讀古詩。 三、再讀課文：品讀詩句，感悟詩情。 （一）品讀“雙飛燕子幾時回？” 1、借助圖畫和想象入境。 課件展示“雙飛燕子圖”。 整整一個冬天沒看見咱們的老朋友燕子了，今天，它們那可愛的身影成雙成對掠過湖面，突然映入我們眼簾，你真想說——（指名說） 2、指名讀古詩第一行。 詩人徐俯看見小燕子也和我們一樣驚喜！他在詩里是怎么問候小燕子的？（指名讀） 根據(jù)指名學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。 3、齊讀古詩第一行。 （二）品讀“夾岸桃花蘸水開?！? 1、借助課件和想象入境。 2、指名讀古詩第二行。 3、男女生比賽讀古詩一二兩行。 （三）指導(dǎo)讀“春雨斷橋人不度”。 展示課件 1、借助課件和想象入境。 2、品讀感悟。 （1）悟詩情：橋斷了，不能過湖，你的心情怎樣？（指名說） （2）讀詩句。 （四）指導(dǎo)讀“小舟撐出柳陰來”。 1、借助課件和想象入境。 2、品讀感悟 。 3、齊讀“小舟撐出柳陰來” 。 4、齊讀古詩三四兩行。 5、再次品讀全詩。 6、熟讀成誦。 四、拓展延伸，激發(fā)興趣。 最后，讓我們?yōu)檫@些春天的朋友穿上美麗的春裝。請小朋友們?yōu)樗鼈兺可洗禾斓纳?，好嗎？?dāng)然，我們要比一比，哪個小組為它們“穿衣裳”最快最好？ 談話激趣，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 古詩詞重點是在朗誦方面，初次讀，教師范讀也是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的一個方面。 低年級學(xué)生還是以識字寫字為主，要重點指導(dǎo)個別生字，并培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。 抓住重點詞語，理解詩歌的意思，體會作者的感情并讀出感情。讀中悟，悟中讀。 采取多種方法理解重點詞語。 加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，注重語言的積累和感悟。邊讀邊悟詩中情。 把朗讀作為孩子們抒發(fā)自己心中感悟與品味語言的最佳方式。 激勵學(xué)生的想象力，大膽發(fā)現(xiàn)，勇于探索，春天的點滴變化，用自己的眼睛去挖掘大自然的美。并訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，自我表現(xiàn)力。 談話激趣，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 課件展示春天的魅力，讓學(xué)生感受春的氣息，從中體會詩人的心情。 教給學(xué)生識字的方法，培養(yǎng)自主識字的能力，并培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。 邊讀邊悟的方法使學(xué)生能更深切地體會詩人對大自然的熱愛之情。 隨機(jī)的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩境，實時的引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的理解能力。 實時地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，感悟詩情。 加強(qiáng)想象力的訓(xùn)練，引入詩境。 邊讀邊悟，引導(dǎo)學(xué)生充分理解詩意，體會詩情。 把朗讀作為孩子們抒發(fā)自己心中感悟與品味語言的最佳方式。 激勵學(xué)生多讀多練，贊美春天，熱愛美麗的大自然。