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2019年(秋)三年級(jí)語文上冊(cè) 第二十八課 一只梅 花鹿教案 西師大版 教學(xué)目標(biāo) 1. 能認(rèn)識(shí)課后生字并正確書寫。 2. 能有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。 3. 懂得認(rèn)識(shí)事物不能只注重外表，更要講求實(shí)用的道理。 教學(xué)準(zhǔn)備 相關(guān)的教學(xué)掛圖、幻燈片或課件。 教材簡(jiǎn)析 本文選自《伊索寓言》，故事講述了一只年輕漂亮的梅花鹿，一開始只喜歡漂亮的皮毛和美麗的角，而抱怨干巴的腿，等到獅子追來的時(shí)候，美麗的鹿角差點(diǎn)要了它的命，而難看的腿卻讓它死里逃生。 課文以梅花鹿的情緒變化為線索展開故事情節(jié)。當(dāng)它沉醉在欣賞美麗的毛皮和鹿角中時(shí)，心里是美滋滋的；當(dāng)它發(fā)現(xiàn)干巴的腿時(shí)，又變得無精打采；當(dāng)它借助有力的雙腿從獅口逃生之后，才終于嘆著氣明白了認(rèn)識(shí)事物不能單看外表，更要講求實(shí)用的道理。在朗讀時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，走入故事中去，用心體會(huì)小鹿的情感變化，入情入境地把這個(gè)故事讀出來。 本課的故事情節(jié)生動(dòng)曲折，結(jié)尾巧妙自然，引人深思。最后一句話“美麗的角差點(diǎn)送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生！”既是對(duì)整個(gè)故事的總結(jié)，也是全文的寓意所在。建議引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，用自己的話來理解這句話的含義：在獅子追來的時(shí)候，美麗的鹿角被樹枝掛住了，當(dāng)梅花鹿使盡全力掙脫樹枝羈絆之后，卻是外表難看而十分有力的長(zhǎng)腿幫助它獅口脫險(xiǎn)。所以，我們不能一味欣賞外表的美，而忽略了實(shí)用的美。 課文的語言清新、優(yōu)美，在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累詞語，進(jìn)行遣詞造句的訓(xùn)練。 建議本課1～2課時(shí)完成。 ＊ “贊嘆”的意思是高度贊美。用贊嘆的語氣把梅花鹿的話多讀一讀。 ＊ “果然”表示實(shí)際情況與自己預(yù)料的相同。這里應(yīng)體會(huì)梅花鹿欣喜的感情。 ＊ 第七段：引導(dǎo)學(xué)生借助課文內(nèi)容，借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)體會(huì)梅花鹿的心情，以一種自我欣賞、陶醉的情感來讀。 ＊ “贊不絕口”的意思是連聲稱贊，在理解詞語的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生美滋滋地讀一讀梅花鹿的話。 ＊ “禁”在這里讀“”，不要讀成了“”。找出描寫梅花鹿表情變化的詞語，作上記號(hào)，體會(huì)梅花鹿的心情，想想應(yīng)該用怎樣的表情和語氣來讀這段話。 ＊ “沒精打采”的近義詞是“無精打采”，意思是形容情緒低落。寫的時(shí)候，不要把“采”寫成了“彩”，可以請(qǐng)學(xué)生回憶自己曾經(jīng)在什么情況下情緒低落，試著用“無精打采”說句話。 ＊ 第十二段：請(qǐng)學(xué)生一邊讀一邊在眼前出現(xiàn)一幅畫面，把這個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面繪聲繪色地表達(dá)出來。 反復(fù)讀一讀第二句話，體會(huì)有力的長(zhǎng)腿在林中跳躍的美和在關(guān)鍵時(shí)刻發(fā)揮的令人欣喜的作用。接下來的情節(jié)是故事中的高潮，要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)小鹿在面臨生死考驗(yàn)時(shí)長(zhǎng)腿發(fā)揮的巨大作用。 ＊ 從“用盡全身力氣”、“使勁”、“掙脫”、“拼命”可以看出梅花鹿的處境危險(xiǎn)。 ＊ 最后一段：聯(lián)系上文說說自己對(duì)這句話的理解，想一想：這則寓言故事告訴我們什么道理。 ＊“兇”字的筆順是“”。 ＊ 課后第1題：復(fù)述課文，要讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上理清故事的發(fā)展順序，然后同桌講一講，最后再請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)講述，大家評(píng)議。還可以請(qǐng)學(xué)生回家講給家長(zhǎng)聽。 ＊ 課后第2題：結(jié)合課文內(nèi)容，說出這句話中蘊(yùn)含的寓意。這是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。理解這句話，可以先說說句子的本意，再說說它蘊(yùn)涵的意思。也可以讓學(xué)生說說自己的理解。 ＊ 課后第3題：意在指導(dǎo)學(xué)生積累和運(yùn)用詞語。教師也可選擇一兩個(gè)詞語在教學(xué)中適當(dāng)穿插練習(xí)，做一些遣詞造句的指導(dǎo)。 ＊ 課后關(guān)于《伊索寓言》的簡(jiǎn)介可在課前做資料介紹給學(xué)生，也可以在課文教學(xué)結(jié)束后請(qǐng)學(xué)生閱讀。建議學(xué)生在課余讀讀這本書。 教學(xué)設(shè)計(jì)參考 一、課題激趣，導(dǎo)入新課 1. 在高山密林中，住著許多動(dòng)物，想想都有些什么動(dòng)物。 2. 師相機(jī)引出梅花鹿。說說梅花鹿讓你聯(lián)想到什么。 3. 出示課題：一只梅花鹿。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇伊索寓言《一只梅花鹿》要告訴我們一個(gè)新的道理。 4. 簡(jiǎn)單介紹《伊索寓言》。 二、 自讀課文，體會(huì)內(nèi)容 1. 大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 2. 四人小組思考課文主要寫了一件什么事情。 3. 交流：一開始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的腿，當(dāng)獅子撲來時(shí)，鹿有力的長(zhǎng)腿幫助他死里逃生，而美麗的角卻險(xiǎn)些喪了命。 三、精讀課文，感悟理解 1. 一開始，鹿覺得自己怎么樣？從哪里看出來？ 2. 填上合適的詞語：（ ）的身段 ( )的角 3. 指導(dǎo)學(xué)生用欣賞、陶醉的語氣讀好第七、八段，體會(huì)梅花鹿的心情。 4. 梅花鹿的腿呢？梅花鹿喜歡自己的腿嗎？從哪里看出來？ 5. 抱怨是什么意思？（埋怨） 抱怨不光有語言的埋怨，還有神態(tài)的抱怨。找一找表示神態(tài)的詞語。 6. 讀出抱怨的神態(tài)和語氣。請(qǐng)學(xué)生回憶自己曾經(jīng)在什么情況下情緒低落、無精打采。 7. 梅花鹿遇見了什么樣的危險(xiǎn)？指導(dǎo)學(xué)生讀好第十一段，把驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面讀出來。 8. 學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀第十二、十三段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)小鹿在面臨生死考驗(yàn)時(shí)長(zhǎng)腿發(fā)揮的巨大作用。 9. 全班交流。讀了這篇課文，你有什么體會(huì)？你是從哪里得出這個(gè)體會(huì)的？鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際來談。 四、 延伸拓展，引向深入 1. 同桌間交流一下學(xué)習(xí)了課文后的感受，可以結(jié)合具體的一件事例來談。 2. 復(fù)述課文。同桌講講，再請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)復(fù)述，大家評(píng)議。 3. 假設(shè)你是那只梅花鹿，這次事情過后你會(huì)想點(diǎn)什么？說點(diǎn)什么？四人小組交流交流。 4. 交流課前搜集的《伊索寓言》故事，相互讀一讀，并交流讀文的感受。 附送： 2019年(秋)三年級(jí)語文上冊(cè) 第二十六課 一次感 人的京劇表演教案 西師大版 教學(xué)目標(biāo) 1. 能自讀課文，了解事情梗概。 2. 感知京劇藝術(shù)及藝術(shù)家的風(fēng)采。 教學(xué)準(zhǔn)備 1. 搜集一些關(guān)于蓋叫天的演出劇照及有關(guān)文字資料。 2. 教學(xué)幻燈片一張。 教材簡(jiǎn)析 這篇文章是略讀課文，寫的是現(xiàn)代京劇表演藝術(shù)家蓋叫天的感人故事。有關(guān)蓋叫天的故事還有很多，比如刻苦練藝，與其他藝術(shù)家的逸事等等。但是，這個(gè)故事最能反映京劇藝術(shù)家崇高的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，給我們留下深刻的印象。 建議1課時(shí)完成。 ＊ 第1段：可以采取默讀的方式，了解蓋叫天其人及他的拿手好戲《獅子樓》的概況。 ＊ 活靈活現(xiàn)：形容描述或模仿的人或事物生動(dòng)逼真。 ＊ 第2段著重寫蓋叫天為救人而受傷，受傷后堅(jiān)持演出的動(dòng)人故事。這個(gè)故事有兩個(gè)情節(jié)。第一個(gè)情節(jié)是蓋叫天在演《獅子樓》時(shí)為了保護(hù)演西門慶的演員而致使自己的小腿骨折。第二個(gè)情節(jié)是當(dāng)蓋叫天小腿粉碎性骨折后，不露半點(diǎn)聲色，仍然堅(jiān)持演出，昂首挺胸，保持著武松的英雄氣概直至幕落。蓋叫天作為一名京劇藝術(shù)家能有這么崇高的精神與表現(xiàn)，實(shí)在令人欽佩。這篇課文以人物言行為主，動(dòng)作描寫尤為突出，適宜邊讀邊想象。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過人物的言行體會(huì)人物崇高的精神世界。 ＊ 為了體會(huì)好人物崇高的精神境界，可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀2～4句中的情境描寫，特別是骨折后，斷骨從靴子中穿出來，鮮血染紅了戲服，但是蓋叫天忍著劇烈的疼痛，半跪在地上，昂首挺胸，保持著武松英武形象的動(dòng)人描寫。從讀文中體會(huì)蓋叫天刻骨銘心的疼痛以及他的高尚藝德。以感情朗讀的方法來理解本段最后一句話的含義。把蓋叫天的傷勢(shì)描寫與他不動(dòng)聲色的堅(jiān)持表演聯(lián)系起來，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。 ＊ 正氣凜然：光明正大的作風(fēng)，剛正的氣節(jié)。本文指表現(xiàn)出這種精神的樣子。 ＊ 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解最后一句話：“武松是一個(gè)英雄，我決不能讓他在舞臺(tái)上倒下來！”這一句話是蓋叫天前面行為的精神支柱，體會(huì)蓋叫天作為一位京劇表演藝術(shù)家對(duì)于自己所塑造的人物形象的維護(hù)，從中體會(huì)蓋叫天愛崗敬業(yè)的可貴精神。 ＊ 課后第1題：幫助理解課文內(nèi)容，理解人物精神世界。可以結(jié)合教學(xué)進(jìn)行，可以先讀課文最后一句話，再讀前面人物的表現(xiàn)。也可以讓學(xué)生自己邊讀邊勾畫，找出描寫人物語言與動(dòng)作的地方。深刻理解主人公傷勢(shì)的嚴(yán)重及他頑強(qiáng)的毅力，從而領(lǐng)會(huì)人物的崇高精神境界。可以讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x了這些內(nèi)容后的感受。 ＊ 課后第2題：讓學(xué)生初步感知京劇臉譜的豐富多彩，知道這是極富民族特色的一種藝術(shù)形式。臉譜深受世界各國(guó)人民的喜愛，常常把它作為公共場(chǎng)所乃至家庭的裝飾。 教學(xué)設(shè)計(jì)參考 一、觀看幻燈，介紹人物 1. 老師出示幻燈片，介紹蓋叫天其人及其京劇表演成就。 2. 同學(xué)可以交流自己搜集的關(guān)于蓋叫天的圖文資料。 3. 導(dǎo)出課題。 4. 生自讀課文。 二、再讀課文，勾畫言行 1. 再讀課文，用不同的符號(hào)勾出文中蓋叫天說的話以及他受傷后的動(dòng)作。 2. 再讀勾畫內(nèi)容，體會(huì)人物的精神境界及行為表現(xiàn)。 3. 可以引導(dǎo)學(xué)生理解蓋叫天為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的行為，感受藝術(shù)家的高尚品質(zhì)。 三、精讀課文，暢談感受 1. 進(jìn)一步讀課文，邊讀邊思考。 2. 對(duì)比讀書。將文中對(duì)蓋叫天傷勢(shì)的描寫以及帶傷堅(jiān)持表演的描寫對(duì)比起來學(xué)習(xí)，深刻理解蓋叫天傷勢(shì)之重，疼痛之劇，毅力之頑強(qiáng)，精神之崇高。 3. 自讀、齊讀，通過評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀。 4. 老師或?qū)W生范讀。 5. 在深入理解基礎(chǔ)之上再一次自讀。 6. 請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛x這些內(nèi)容后，自己內(nèi)心有什么感受，想對(duì)蓋叫天或同學(xué)們說些什么。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生說真話，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受?？梢哉劜煌捶ā⒉煌庖?。 7. 如果學(xué)生中有不同觀點(diǎn)，可由此而展開稍微深入一點(diǎn)的討論。不一定要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，但也不應(yīng)該放棄引導(dǎo)。 8. 可以讓學(xué)生根據(jù)文中的描繪模仿表演一下蓋叫天的英姿。 四、落實(shí)訓(xùn)練，適度拓展 1. 再讀課文。 2. 體會(huì)“活靈活現(xiàn)”、“正氣凜然”、“興致勃勃”等詞語對(duì)于表達(dá)情意、介紹人物的作用。 3. 學(xué)習(xí)運(yùn)用這些詞語。既可以口頭說話，也可以書面造句，不作統(tǒng)一規(guī)定，尊重學(xué)生的自主選擇。 4. 可以適度向其他京劇表演藝術(shù)家如梅蘭芳、周信芳或其他藝術(shù)家如畫家齊白石等苦練基本功取得成功的故事拓展，也可以向表現(xiàn)這些藝術(shù)家高尚人格氣節(jié)的故事拓展，讓學(xué)生從中受到熏陶感染。 5. 可以適當(dāng)選一些京劇藝術(shù)的精彩片斷和一些京劇臉譜，讓學(xué)生初步感知京劇藝術(shù)這一國(guó)粹的魅力?？傊虒W(xué)這一課要根據(jù)學(xué)生興趣及教學(xué)條件來確定教學(xué)方案。