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2019春滬教版語文六下《鷺鷥》word教學設計 教學目標： 1．知識和能力 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文； 學會本課生字，理解由生字組成的詞語； 能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這句話的意思。 2．過程和方法 通過反復朗讀、背誦課文，體會重點語句的內涵，把握作者的思想感情； 訓練學生描景狀物的能力，或用其他種形式（語言表述、寫作、繪畫等）表達對抒情散文的理解。 3．情感態(tài)度和價值觀 憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。 教學重難點： 通過有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這句話的意思。 教學時間：2課時 第一課時 教學目標： 1.知識和能力 能正確、流利、有感情地朗讀課文； 學會本課生字，理解由生字組成的詞語； 2.過程和方法 通過反復朗讀，體會重點語句的內涵，把握作者的思想感情； 3.情感態(tài)度和價值觀 憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。 教學重難點： 通過有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這句話的意思。 教學過程： 一、導入新課。 1.教師播放配樂詩朗誦《鷺鷥》（杜牧）：“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風?！? 2.激趣：“這首詩還是個謎語，寫的是一種我國南方的水鳥，同學們知道是什么嗎？” 3.教師利用多媒體課件播放鷺鷥的美麗圖片，同時板書課題：鷺鷥，并帶領學生一起寫。 4.課文導入：白鷺既平凡，又不平凡。白鷺入詩，古就有之。除了杜牧寫的，杜甫也寫過，記得嗎？（兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。）其實，何止是古人，我國現代杰出的大詩人、作家郭沫若也寫了白鷺。這就是我們今天要學的課文——《鷺鷥》。 二、初讀課文，整體感知。 1.教師播放課文朗讀，同時要求學生思考：在作者的眼中，鷺鷥是什么？找出最能表達作者感受的句子，劃下來。 2．課文朗讀結束后教師總結：在郭沫若的眼中，白鷺是什么？——“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩?！? 3.請學生談談讀后的感想。 三、檢查自學課文情況。 1.出示生詞卡片，朗讀，識記。 2.指名分段朗讀課文，糾正問題。 四、再讀課文。 1.簡要介紹課文的作者郭沫若及他的作品。 2.請同學們自由地朗讀課文，結合生字表自學生字詞，力爭把課文讀通讀順。 3.學生自由讀書，按要求自學。教師巡視，了解學生的學習情況，并解決學生遇到的問題。 五、板書設計 鷺鷥——詩： 色素、身段、站立、飛行 （精巧優(yōu)美） 五、課后反思： 文中運用襯托對比手法，有助于學生感受鷺鷥的精巧。本節(jié)是在讀中感悟，體會寫法。 第二課時 教學目標： 1．知識和能力 在正確、流利、有感情地朗讀課文基礎上，背誦課文； 掌握本課生字，進一步理解由生字組成的詞語； 能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這句話的意思。 2．過程和方法 通過反復朗讀、背誦課文，體會重點語句的內涵，把握作者的思想感情； 訓練學生描景狀物的能力，或用其他種形式（語言表述、寫作、繪畫等）表達對抒情散文的理解。 3．情感態(tài)度和價值觀 憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。 教學重難點： 通過有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這句話的意思。 一、復習課文，設疑導入。 1.全體學生感情地朗讀課文。 2.教師提問：課文為什么說白鷺時一首詩呢？ 3.讓學生小組討論交流。 二、體會“白鷺是一首精巧的詩”。 1. 請學生回答：“精巧”是什么意思？ 2.點名朗讀1-5自然段，請學生思考：為什么作者說白鷺是一首精巧的詩呢？想想是什么原因？把具體寫白鷺精巧的語句劃下來。 3.指名說說自己的理解：為什么說白鷺是一首精巧的詩？ 4.品讀句子“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜?！? （1）作者是怎樣描寫鷺鷥的外觀的？ （2）白鷺給你留下什么印象和感受呢？ （3）白鷺的美還能從哪些地方體會出來？（體會對比、烘托手法的運用。） 5.指導學生再次有感情地朗讀：是詩就要讀出詩的味道來。 三、品味“文中畫”，體會“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩”。 1.人們常說“詩中有畫，畫中有詩”。白鷺既是一首詩，那它是否也有屬于自己獨特的畫呢？請同學們讀一讀課文6--8自然段，看看你能找出幾幅優(yōu)美的畫面？如果請你給看到的畫面起名，該用什么名字好呢？ 2.學生先自由朗讀課文，再小組討論。 3.教師請學生進行交流匯報：在你的腦海中形成畫面了嗎？你給畫面起了什么名字？你最喜歡哪幅畫面？選擇自己最喜歡的一幅細細品讀，看看哪些地方描寫使得畫面如此生動，從而吸引了你。 4.品味畫面：根據學生回答調整講解的重點。 （1）鷺鷥釣魚圖—— 　　　　 引導學生理解“釣魚”的擬人化； 　　　　 引導感受畫面的完整、和諧美； 　　　　 學習步驟：找關鍵詞句——想象畫面——朗讀體會 （2）鷺鷥遠望圖—— 　　　　 引導學生理解：你如果站在小樹的絕頂，你有什么感受呢？而白鷺又是怎樣的？ 　　　　 你認為它是在嘹望嗎？ 　　　　 指導朗讀：自由讀、指名讀、齊讀 （3）鷺鷥低飛圖—— 　　引導想象：你看到了什么？黃昏的天空是什么樣的？飛來一群白鷺是一種什么感覺？ 5.可是，仍有人覺得它美中不足！請自由讀讀第9自然段，想想自己想說些什么？ （1）自由朗讀體會。 （2）指名匯報 6.總結升華：齊讀最后一段體會：“鷺鷥實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩?！? 四、深化拓展。 介紹有關白鷺的古詩：杜牧的《鷺鷥》、杜甫的《絕句》、張志和的《漁歌子》等。 板書： 　　　　　　　　　　　精巧　　 適宜（顏色、身段） 　　　　　白鷺　詩　　　　　　　鷺鷥釣魚圖 　　　　　　　　　　　韻味無窮　鷺鷥遠望圖 　　　　　　　　　　　　　　　 鷺鷥低飛圖 五、課后反思： 理解體會句子含義不夠到位。品析句子方法不當。教學中有意加強了引導和強化訓練。 附送： 2019春滬教版語文六下《黃鶴樓》word教學設計 一、文學常識 1、《黃鶴樓》的作者是唐代詩人崔顥，課本所錄的詩歌選自《全唐詩》。 2、此詩描寫了在黃鶴樓上遠眺的美好景色，是一首吊古懷鄉(xiāng)之佳作。嚴羽《滄浪詩話》評：“唐人七言律詩，當以崔顥《黃鶴樓》為第一。” 二、詞語解釋 1、黃鶴樓：古代名樓，舊址在湖北武昌黃鶴磯上，俯見大江，面對大江彼岸的龜山。我國有四大名樓：岳陽樓（湖南?。?、滕王閣（江西省）、黃鶴樓（湖北省）、蓬萊閣（山東省） 2、昔人：傳說中的騎鶴仙人。 3、空悠悠：空蕩蕩，悠悠然，飄蕩的樣子。 4、晴川：天色晴明中的水邊地帶。川，平原。 4、歷歷：清楚可數。漢陽：即今天湖北武漢的漢陽。 5、萋萋：形容草木長得很茂盛。 6、鸚鵡洲：在湖北省武昌縣西南，根據后漢書記載，漢黃祖擔任江夏太守時，在此大宴賓客，有人獻上鸚鵡，故稱鸚鵡洲。 7、鄉(xiāng)關：故鄉(xiāng)。 8、煙波：煙霧迷茫的水面。 三、白話譯文： 昔日的仙人已乘著黃鶴飛去，這地方只留下空蕩的黃鶴樓。黃鶴一去再也沒有返回這里，千萬年來只有白云飄飄悠悠。漢陽晴川的碧樹歷歷可辨，更能看清芳草繁茂的鸚鵡洲。時至黃昏不知何處是我家鄉(xiāng)？看江面煙波渺渺更使人煩愁！ 四、賞析 《黃鶴樓》之所以成為千古傳頌的名篇佳作，主要還在于詩歌本身具有的美學意蘊。 一是有虛實結合的意境美。黃鶴樓因其所在之武昌黃鶴山而得名。傳說古代仙人子安乘黃鶴過此，仙去樓空，唯余天際白云，悠悠千載，正能表現世事茫茫之慨。詩人這幾筆寫出了那個時代登黃鶴樓的人們常有的感受，氣概蒼莽，感情真摯。 二是有色彩繽紛的繪畫美。詩中有畫，歷來被認為是山水寫景詩的一種藝術標準，《黃鶴樓》也達到了這個高妙的境界。首聯在融入仙人乘鶴的傳說中，描繪了黃鶴樓的近景，隱含著此樓枕山臨江，崢嶸縹緲既形勢。頷聯在感嘆“黃鶴一去不復返”的抒情中，描繪了黃鶴樓的遠景，表現了此樓聳入天際、白云繚繞的壯觀。頸聯游目騁懷，直接勾勒出黃鶴樓外江上明朗的日景。尾聯徘徊低吟，間接呈現出黃鶴樓下江上朦朧的晚景。詩篇所展現的整幅畫面上，交替出現的有黃鶴樓的近景、遠景、日景、晚景，變化奇妙，氣象恢宏；相互映襯的則有仙人黃鶴、名樓勝地、藍天白云、晴川沙洲、綠樹芳草、落日暮江，形象鮮明，色彩繽紛。全詩在詩情之中充滿了畫意，富于繪畫美。 正由于此詩藝術上出神入化，取得極大成功，它被人們推崇為題黃鶴樓的絕唱，就是可以理解的了。 五、練習題 （一）填空題 1、本詩作者是 唐（朝代）詩人崔顥（人名）。 2、“歷歷”的意思是指分明的樣子。 3、詩中的“萋萋”的意思是形容草木茂盛。 4、詩中“鄉(xiāng)關”的意思是故鄉(xiāng)。 （二）、判斷下列說法的正誤，正確的打“Ⅴ”，錯誤的打“Ⅹ” A．詩的前兩句從傳說入筆，寫由黃鶴樓生發(fā)的聯想。（Ⅴ ） B．詩的五六句寫昔人乘著黃鶴見到的漢陽晴川和鸚鵡洲的景致。（Ⅹ ） C．詩的七八句寫出了詩人悲苦凄涼，日暮思歸的哀怨愁緒。（Ⅹ ） D．傳說崔顥登黃鶴樓本欲賦詩，因見此詩而作罷，感慨道：“眼前有景道不得，李白題詩在上頭?！保á? （三）、詩中最能概括作者感情的是哪一個字?在對全詩整體感悟的基礎上，請簡要分析詩人在尾聯中是如何表達這種感情的。 答：“愁”字。全詩意境開闊，吊古傷今，虛實相映，情景交融。尾聯將“鄉(xiāng)愁”之情與“日暮”“煙波’’之景相交融，由景生情，融情于景，表達了詩人縈回無盡、百感茫茫的憂思之情。 （四）、這首詩的前四句中，“黃鶴”三見，“空”字重出，是否有重復之嫌，為什么？ 答：不重復。由于氣勢貫通，自然天成，讀來并不感到重復。 （五）、五、六句寫登樓所見的實景，請用自己的語言將畫面描述出來。 答：天氣晴好，江北漢陽的樹木清晰分明，鸚鵡洲上的青草繁茂濃綠。 （六）、下列理解不正確的一項是 D A.首聯引述有關黃鶴樓的傳說，為鄉(xiāng)愁情結的抒發(fā)作潛在的鋪墊。 B.頷聯描繪黃鶴樓高聳的雄姿，也抒發(fā)了詩人對歲月流逝的感慨。 C.頸聯采用疊詞描畫江上美景，讓詩作的思想品位顯得更為高遠。 D.尾聯展現朦朧的江上暮色，表達出作者漠然無奈的思鄉(xiāng)之情。 (D選項錯在表達出作者淡然無奈的思鄉(xiāng)之情。應該改成：表達出作者纏綿的思鄉(xiāng)之愁情。) （七）、下列說法正確的一項是A A.這是一首體現詩人滿懷鄉(xiāng)愁的思鄉(xiāng)作品。 B.這是一首抒發(fā)作者有志報國卻無門的作品。 C.這是一首思念友人，贊美友情的作品。 D.這是一首贊美黃鶴樓風光優(yōu)美的作品。 （八）、對這首詩理解賞析不正確的一項是D A.“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”寫出了美好憧憬與尋常江樓的落差，表達了詩人心中的悵然若失之情。 B.“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠”將歷史傳說與眼前景色相映襯，流露出物在人非、鶴去樓空之感，表達出詩人心中的悠悠鄉(xiāng)情。 C.“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲?！泵鑼懥搜矍八姷慕厦谰埃宏柟狻淠?、芳草、漢水、沙洲，借景抒情，使詩的意境更為高遠。 D.“日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁?！币痪涫侨姷狞c睛之筆，詞語“鄉(xiāng)關”準確地表達了日暮時分詩人登臨黃鶴樓的思念故鄉(xiāng)之情。 (D選項中“詞語‘鄉(xiāng)關’”應該改成“愁”字。) （九）、對這首詩理解賞析不正確的一項是A A.這首詩是作者在還鄉(xiāng)途中逗留岳陽，登臨黃鶴樓時所作。 B.這首詩描寫了詩人登樓遠眺的所見所思，抒發(fā)了詩人漂泊異地的傷感與思念故鄉(xiāng)的情懷。 C.這首詩在取景上頗具繪畫美，首聯寫近景，頷聯寫遠景，頸聯寫日景，尾聯寫晚景。 D.詩中多處運用雙聲詞、疊韻詞和疊音詞，在誦讀時聲音鏗鏘，晴朗和諧，有音韻美。 （A選項應該是作者還鄉(xiāng)途中逗留武昌。）