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2019年(春)二年級數學下冊《長方形與正方形》教案2 北師大版 教學目標 知識與技能 1. 通過操作、比較與歸納，能夠用自己的語言描述長方形與正方形的特征。 2. 能夠按要求在方格紙上畫長方形和正方形。 3. 通過觀察、動手和小組合作探索等活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和抽象思維能力。 4. 通過教學初步培養(yǎng)學生分析問題，解決實際問題，讀圖分析、收集處理信息、團結協(xié)作、語言表達的能力，以及通過師生雙邊活動，初步培養(yǎng)學生運用知識的能力，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。 過程與方法 1. 學生在一年級已直觀認識了長方形和正方形，這里再來進一步的認識。教學時，應讓學生自主學習，通過親自動手量一量、折一折，發(fā)現(xiàn)并嘗試歸納出長方形、正方形的特征，充分發(fā)揮學生的主動性。 2. 經歷比一比的操作過程，探索長方形、正方形特征的過程，認識長方形、正方形的特征。 情感態(tài)度與價值觀 1. 通過推一推、拉一拉、畫一畫等活動，使學生獲得研究圖形的經驗，發(fā)展學生的空間觀念。 2. 在學習活動中體會現(xiàn)實生活里的數學，發(fā)展對數學的興趣，培養(yǎng)交往、合作和探究的意識與能力。 3. 激發(fā)學生的學習興趣，讓每個學生都能在活動中體驗成功的喜悅。 教學過程 活動內容 教學活動 學生活動 一、認識長方形與正方形 1. 欣賞長方形、正方形拼成的美麗圖案。 2. 讓孩子說說這些圖案是由哪些平面圖形組成的，在自己的印象中，長方形和正方形是怎樣的圖形。 1. 學生聽到音樂都睜開了眼睛，并欣喜的發(fā)出贊嘆聲：好美啊！ 2. 辨認：哪些圖形是正方形？哪些圖形是長方形？ 二、探索長方形、正方形的特征 1. 參與并指導小組活動。 2. 聽匯報，做指導并板書。 3. 巡視，指導。 4. 個別指導。 1. 分組活動： （1）討論研究用什么方法探索長方形、正方形的特點。 （2）實踐操作。 2. 匯報，交流。 3. 完成“填一填”并讀一讀。 4. 看著手中的長方形和正方形跟同桌互相說一說其特點。 三、探索長方形、正方形的關系 1. 出示裝有長方形紙的信封。 2. 引導學生進行實驗操作。 3. 引導學生說出自己的發(fā)現(xiàn)。 4. 聽匯報，引導學生理解長方形和正方形之間的關系。 1. 猜一猜：信封里裝的紙是什么形狀的？ 2. 兩學生上前實驗操作，其他學生觀察：（1）拉出一部分，點一名同學說出是什么形狀；（2）慢慢拉動，變成正方形，點一名同學說出是什么形狀；（3）再拉動變成長方形，點一名同學說出是什么形狀； 3. 小組內說一說：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 4. 匯報，交流。 四、實踐與應用 1. 在方格紙上畫一個長方形和正方形。 2. 把一個長12厘米、寬8厘米的長方形紙，折一個最大的正方形，正方形的邊長是多少？ 1. 交流匯報：（1）說一說自己是怎樣畫的；（2）其他同學評價：畫的怎么樣？ 2. 折一折：拿出準備的長方形紙，折一個最大的正方形。邊折邊思考：折出的正方形怎樣才能最大？ 附送： 2019年(春)二年級數學下冊《長方形與正方形》教案3 北師大版 教學目標： 1. 通過操作、比較、歸納，能夠用自己的語言描述長方形、正方形的特征。 2. 通過制作長方形和正方形等活動，進一步鞏固對長方形和正方形特征的理解。 3. 通過“拉一拉”等活動，獲得研究圖形的經驗。 學具準備： 放一張長方形彩紙的信封；三角尺、直尺、剪刀等；裝有若干長方形、正方形及邊角料的若干信封。 教學過程： (一)復習導入 師：同學們，今天，老師給你們帶來了一些曾經認識的朋友。(課件出示若干正方形、長方形。) 你能說出哪些是正方形，哪些是長方形嗎? (生很容易就找出來。) 師：這些朋友我們以前只是認識，想不想深入地了解它們呢? 生：想。 師：現(xiàn)在我們就來深入地研究它們，比一比誰的眼睛最亮，誰最愿意開動腦筋。 (二)自主探索，合作交流 教師給每個小組發(fā)了一個裝有長方形、正方形及一些邊角料的信封。 1. 探索二者的特征 師：讓我們先來研究長方形、正方形有什么特點。小組內先研究一下用什么方法，然后進行操作。 (學生進行活動，非常認真、熱烈，教師巡視指導。) 師：剛才，老師發(fā)現(xiàn)同學們研究得非常認真，相信一定有了結果，交流一下好嗎? 生1：我們小組是用尺子量的，量的結果是長方形上下兩條邊相等，左右兩條邊相等，正方形的四條邊都相等。 師：長方形上下兩條邊相等，左右兩條邊相等，我們可以說…… 生2：(搶著說)長方形的對邊相等。 師：你真是一個善于思考的學生。 生3：我們小組采用了“折一折”的方法。 師：你能上來邊說邊演示嗎? 生3：(大聲)能! 生3：先把正方形沿中間這條斜著的線對折，再對折發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊都相等。長方形橫著對折，上下重疊，豎著對折，左右重疊，這說明長方形的兩組對邊分別相等。 師：你的方法真好。哪個小組還有不同的方法? 生4：笑笑在用三角尺量角，我們也用三角尺量出了長方形、正方形的四個角都是直角。 師：很好!剛才，同學們通過小組合作，動手操作，仔細觀察，對長方形、正方形有了進一步的了解，看屏幕，你能填上去嗎? (課件出示“填一填”的內容，學生一起填，大聲說出來。) (反思課堂之中讓學生選擇自己喜歡的方法進行研究，在這個教學環(huán)節(jié)中，既有教師和學生的雙邊活動，又有學生之間的交流；既要小組合作，又要獨立思考，放手讓學生自己思索、自己探究，這樣可以極大地提高學生學習的積極性，提高學生的參與度。) 2. 游戲 師：我們來做一個小游戲，同桌合作，一個說圖形的名稱，一個蒙住眼睛在信封里摸圖形，然后同桌互換。 (學生在一種輕松、愉快的氣氛中做游戲。) 3. 鞏固 師：同學們，我們已經了解了長方形和正方形的特點，下面請大家做一個長方形和一個正方形。 (學生制作，教師巡回指導。) 師：大家的作品合格嗎?我們怎么檢驗一下? 生1：用三角尺量一量四個角是不是直角。 生2：我覺著不用量，折折就行了。 生3：(非常著急)不行，如果角不是直角，只折是檢查不出來的。 生4：我覺得他們說得都不準確。我們既要量，也要折。量一量角，折一折邊。 師：你能演示一下嗎? (學生上臺演示。) 師：真不錯!同學們能夠利用長方形和正方形的特點制作出長方形和正方形。它們倆之間有什么關系呢? (反思鞏固練習，立足于基礎，力求變化。通過游戲、小制作，使學生在創(chuàng)造性的練習中內化新知，培養(yǎng)空間觀念以及創(chuàng)新意識，使不同層次的學生都學有所得。) 4. 探索二者之間的關系 師：這個信封里裝著一張彩色紙，你猜是什么形狀的? 生：長方形、正方形、三角形、…… 師：到底是什么形狀?同學們請仔細觀察。 (師把彩色紙拉出一部分。性急的同學喊道：長方形。師繼續(xù)拉。) 生：長方形、正方形。(聲音不一。) (師繼續(xù)慢慢拉，學生的答案在長方形和正方形之間徘徊。師把彩紙全部拉出。) 生：(齊聲高呼)長方形。 師：同學們觀察得很仔細，老師有一個問題想考考你：從剛才老師的拉動中，你發(fā)現(xiàn)了什么? 生：長方形中有正方形。 生：不對!正方形中有長方形。 生：不對!還是長方形中有正方形。 (學生爭論起來。) 師：同學們想一想，長方形的特點是…… 生：對邊相等。 師：那么，正方形是不是對邊相等呢? (學生若有所思：是這樣的。) 師：所以呀，我們可以說正方形是一種特殊的長方形。 (學生恍然大悟。) (反思通過生動活潑又簡單的小游戲，探索出長方形和正方形之間的關系，有助于學生感受圖形之間的內在聯(lián)系，獲得對平面圖形的直觀認識。) (三)小結 師：通過這一節(jié)課的學習，你有什么收獲?你覺得這節(jié)課最有趣的地方是什么?和同桌說一說。 (學生自由發(fā)言，表達自己的理解和感受。)