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2019年(春)五年級(jí)語文下冊(cè)《閱讀大地的徐霞客》教案 北師大版 一、師板書： 同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了一篇課文，再讀課題—— 生：齊讀《閱讀大地的徐霞客》 二、 引出課文學(xué)習(xí)，總結(jié)問題 1 、師：課文中有一段話概括了徐霞客的一生，請(qǐng)瀏覽課文，找到這段話，讀一讀。 生自學(xué)，指名讀： “徐霞客是明朝末年的一位奇人。他用雙腳，一步一步地走遍了半個(gè)中國大陸，游覽過許多名山大川，經(jīng)歷過許多奇人異事，并且把他游歷的觀察和研究記錄下來，寫成了《徐霞客游記》這本千古奇書?！? 師：再用最簡單的一句話概括一下呢？ 生：徐霞客是（明朝末年的）一位奇人，寫成了（《徐霞客游記》這本千古）奇書。 師板書：奇人 奇書 師：請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀2 遍。 生：讀 “奇人 奇書” 師：你有什么問題提出來嗎？ 生：為什么是奇人？人奇在何處？ 生：為什么是奇書？書奇在哪里？ 生：奇人如何寫出了奇書？ 師：從同學(xué)們的回答中梳理了三個(gè)問題：1、人奇在何處？ 2、書奇在何處？3、奇人怎樣寫出了奇書？ 請(qǐng)同學(xué)們帶著這3 個(gè)問題自學(xué)課文。 自學(xué)要求：（1）勾畫文中重點(diǎn)詞句。 （2）反復(fù)讀相關(guān)句子。 （3）用三言兩句批注自己的理解。 （4）同桌交流討論。 自學(xué)方法：（1）緊扣問題本身，查找答案。 （2）設(shè)身處地，體會(huì)作者的考察，總結(jié)答案。 （3）聯(lián)系自己查到的資料豐富答案內(nèi)容。 學(xué)生自學(xué)，解決3 個(gè)問題，教師巡視指導(dǎo)。 三、 交流學(xué)習(xí)收獲 （一）奇人 師：現(xiàn)在我們一起來交流自己的學(xué)習(xí)收獲，先來交流一下徐霞客人奇在何處？誰來？ 生：讀文“徐霞客卻卓爾不群，醉心與古今史籍及地志、山海圖經(jīng)的收集和研讀?！睅煟簭倪@句話怎么體會(huì)到的人奇？ 生：“卓爾不群”這個(gè)詞。 師板書：卓爾不群 請(qǐng)大家讀一讀。卓 爾 不 群——指什么。 師：在明朝那個(gè)年代，讀書人追求的是什么？ 生齊讀：追求科舉功名，抱著“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”的觀念，埋頭于經(jīng)書之中。 師：為什么寫下這段？ 生：對(duì)比。然后突出徐霞客的卓爾不群。 師：別人的雄心壯志是什么？ 生：追求功名。 師：徐霞客的雄心壯志呢？ 生：走遍天下，親自考察。 師：正如他自己所說，請(qǐng)大家齊讀 課件出示： “大丈夫當(dāng)朝碧海而暮蒼梧！” 生：齊讀。 師：別人追求功名，可是徐霞客卻卓爾不群，引讀——“醉心于古今史籍及地志、山海圖經(jīng)的收集和研讀?！睅煟赫l能聯(lián)系上下文說說“醉心”的含義？ 生：沉迷、陶醉。 生：專心致志，專注。 師：于是他發(fā)現(xiàn)——引讀“此類書籍很少，記述簡略且多有相互矛盾之處，于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察。” （二）奇書 師：現(xiàn)在我們來交流一下他的書《徐霞客游記》奇在哪里？ 生：指名讀“徐霞客一生不避艱險(xiǎn)，走遍三江五岳，橫跨了中國十六個(gè)省份。他的考察記錄，經(jīng)過現(xiàn)代地理學(xué)家的實(shí)際勘探，證明他的觀察和描述非常準(zhǔn)確，是一份很有價(jià)值的科學(xué)文獻(xiàn)。他的游記詳實(shí)生動(dòng)，寫山寫水，都能融入深刻的感情，是我國山水文學(xué)的不朽杰作。徐霞客終其一生游歷探險(xiǎn)，閱讀大地，描述自然，是我國旅游寫作的先驅(qū)，也是求真求實(shí)、開創(chuàng)田野考察的科學(xué)家?！? 師：我們都來感受一下，老師讀第一句，男生讀第二句，女生讀第三句，齊讀第四句。 師生共讀。 師：讀了這段文字，你想說些什么？ 生：他的考察記錄是非常有價(jià)值的。生：他的游記詳實(shí)生動(dòng)，他是我國旅游寫作的先驅(qū)，也是求真求實(shí)、開創(chuàng)野外考察的科學(xué)家。 師：請(qǐng)看大屏幕，同時(shí)代的人是這樣評(píng)價(jià)他的游記，齊讀 課件出示： “古今游記之最，是世間真文字、大文字，奇文字?！?——明末清初散文家、詩人錢謙益 外國科學(xué)家是這樣評(píng)價(jià)《徐霞客游記》，齊讀 課件出示： “他的游記讀來并不像十七世紀(jì)的學(xué)者所寫的東西，倒像一部 20 世紀(jì)的野外勘察記錄?！?——英國科學(xué)史專家李約瑟 （三）奇人怎樣寫出了奇書？ 師：孩子們，生活在明代末期，引讀“徐霞客的時(shí)代，沒有火車，沒有汽車，沒有飛機(jī)。他所去的許多地方連道路都沒有，加上明朝末年治安不好，盜匪橫行，長途旅行是非常艱苦又非常危險(xiǎn)的事?！? 師：對(duì)比我們的生活，你想說點(diǎn)什么？ 生：交通的不便，治安的混亂。 生：旅行中的突發(fā)狀況多，比如遇上劫匪，生病等等。師：請(qǐng)大家用心感受一下徐霞客路上艱苦異常。大家看書，每個(gè)大組讀一句，師讀 “有一次，他和三個(gè)同伴到西南地區(qū)，沿路考察石灰?guī)r地形和長江源流?！?生：一大組讀“走了二十天，一個(gè)同伴難耐旅途勞頓，不辭而別?！?生：二大組讀“到了衡陽附近又遭遇土匪搶劫，財(cái)物盡失，還險(xiǎn)些被殺害?！?生：三大組讀“好不容易到了南寧，另一個(gè)同伴不幸病死，徐霞客忍痛繼續(xù)西行?！?生：齊讀“到了大理，最后一個(gè)同伴也因?yàn)槌圆涣丝?，偷偷地走了，還帶走了他僅存的行囊?！? 師：你們體會(huì)到什么？ 生：旅途非常艱險(xiǎn)，徐霞客的朋友沒有義氣，但是他仍舊堅(jiān)持自己的研究。 生：他堅(jiān)持不懈地做一件事，很堅(jiān)強(qiáng)。 師：板書 艱險(xiǎn) 師：但是，他還是堅(jiān)持目標(biāo)，繼續(xù)他的研究工作。引讀“最后— —” 生：讀“找到了答案，推翻歷史上的錯(cuò)誤，證明長江的源流不是岷江而是金沙江。” 師：此時(shí)此刻，又想對(duì)徐霞客說些什么呢？ 生：我想對(duì)他說，徐霞客，你真?zhèn)ゴ?，雖然你的朋友背棄你，但是你還是堅(jiān)持自己的研究，真了不起。 師：完成板書 不避艱險(xiǎn) 齊讀 師：不僅如此，徐霞客還具有一種精神，讀出來。 生：“徐霞客具有鍥而不舍的科學(xué)研究精神。他遇到高山一定要登上峰頂，遇見山洞一定要進(jìn)去探個(gè)究竟?！? 師：看屏幕，讀 課件出示： 鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。 ——《荀子勸學(xué)》 譯文： 雕刻一下就放棄它，腐朽的木頭也不可能被刻斷；不停的雕刻，金石也 能雕刻成功。 生：讀課件內(nèi)容。 師：一定要探個(gè)究竟，這是一種科學(xué)家的研究精神?！熬烤埂笔鞘裁匆馑?？ 生：清楚，明白怎么回事。 師：這就是鍥而不舍的精神。 師：板書 鍥而不舍 大家讀 鍥 而 不 舍——不斷地鏤刻。比喻有恒心，有毅力。 師：我們來看看徐霞客是如何鍥而不舍的。請(qǐng)兩位同學(xué)分別讀他的考察的經(jīng)過，大家閉上眼睛，想象你來到了那些現(xiàn)場旁。 師：引讀“徐霞客具有鍥而不舍的科學(xué)研究精神。他遇到高山一定要登上峰頂，遇見山洞一定要進(jìn)去探個(gè)究竟。有一次——” 生：“他到廣西融縣的真仙巖山洞，洞口盤著一條蟒蛇，他還是設(shè)法進(jìn)到洞里去考察?！?師：引讀“又有一次——” 生：讀“又有一次，他到湖南茶陵的麻葉洞，聽說洞里有一條會(huì)吃人的神龍，沒有人愿意當(dāng)向?qū)?，他竟然一個(gè)人拿著火把進(jìn)去。當(dāng)他安全出來的時(shí)候，村人都驚訝得不得了，因?yàn)檫B當(dāng)?shù)厝硕歼€沒有人敢進(jìn)去呢！” 師：睜開眼睛，你仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到了徐霞客走了很多路，鞋子都磨破好多雙，雙腳布滿老繭。 生：我仿佛看到徐霞客睡在山洞里，走在荒無人煙的山里。 師：徐霞客的考察研究不是這樣一次兩次，而是三十多年，大家看第3 自然段，讀—— 生：讀“此后三十多年，他與長風(fēng)為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險(xiǎn)峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當(dāng)日見聞。即使荒野露宿，棲身洞 10 穴，也要“燃松拾穗，走筆為記?！? 師：聯(lián)系自己生活，你的外出旅行經(jīng)歷，你體會(huì)到什么？ 生：徐霞客克服了許多困難，最終獲得第一手考察資料。是非常真實(shí)的。并且還糾正許多古書上的錯(cuò)誤。 生：徐霞客了不起，有不怕苦的精神毅力。 生：是一位探險(xiǎn)家。 生：是一位科學(xué)家。 四、總結(jié)全文，回歸課題 1、師：在我們的生活中，“閱讀”常用于知識(shí)的看以及領(lǐng)會(huì)方面。學(xué)習(xí)完《閱讀大地的徐霞客》，你對(duì)“閱讀”的理解有了什么新變化？ 生：閱讀就是考察。 生：徐霞客的閱讀大地是走遍、橫跨、游歷大地。 生：閱讀可以是研究，實(shí)際勘探。 2、師：作為探險(xiǎn)旅行家、地理學(xué)家的徐霞客,用雙腳、心血、甚至生命閱讀著大地這部遼闊的無字之書，寫出了《徐霞客游記》這部千古奇書，終其一生詮釋了“讀萬卷書，行萬里路”的千古名言，我們將會(huì)銘記這位曠世奇人——徐霞客。 請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螏е鴮?duì)徐霞客的感激與崇敬之情齊讀課題。 生：讀課題，《閱讀大地的徐霞客》 第二課時(shí) 　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出問題 　　1、【導(dǎo)課】(出示徐霞客畫像) 　　師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了我國明代著名的旅行家、地理學(xué)家，他是——(生：徐霞客)今天讓我們?cè)俅巫呓煜伎?，沿著他閱讀大地的足跡，去探尋他的精神世界。生齊讀課題 　　2、【復(fù)習(xí)課文內(nèi)容】 　　師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，關(guān)于徐霞客，你了解多少? 　　生：奇人、奇書……(相機(jī)板書：奇人、奇書) 　　師：文中哪段話這樣概括的寫了徐霞客的生平?生齊讀第一段 　　3、【引出問題】 　　師：上節(jié)課我們還有哪些問題沒有解決? 　　生：為什么說徐霞客是“奇人”?書“奇”在哪里?為什么說是“閱讀”大地?(相機(jī)板書：?) 　　師：我們先來探究徐霞客人奇在哪兒? 　　二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流、整體感知 　　1、【自主學(xué)習(xí)】 　　師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本106頁，認(rèn)真研讀課文，勾畫出表現(xiàn)徐霞客“奇”的詞句。(師巡視點(diǎn)評(píng)勾畫批注的方法) 　　2、【小組交流】 　　三、釋疑點(diǎn)撥，精讀感悟 　　(一)探究徐霞客人“奇”在哪里。 　　【預(yù)設(shè)一】 　　生：徐霞客卓爾不群……(相機(jī)板書：卓爾不群) 　　師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在句中理解卓爾不群，及卓爾不群的表現(xiàn)之一——讀的書不一樣，之二——讀書方式不一樣，之三——立下雄心壯志，指導(dǎo)學(xué)生帶著理解讀相關(guān)語句。(相機(jī)板書：立壯志) 　　師總結(jié)：我也想和你們一起讀讀這段話，我讀當(dāng)時(shí)讀書人的表現(xiàn)，你們讀徐霞客。 　　(師生讀整段)真是天下書生皆功名，他卻卓爾不群立壯志，怎能不說他是奇人啊! 　　【預(yù)設(shè)二】 　　生：此后三十多年，他與長風(fēng)為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得了大量第一手考察資料…… 　　師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語“三十多年”、“九萬里”、“長風(fēng)為伍，云霧為伴”……感受時(shí)間漫長，路途遙遠(yuǎn)，理解是“鍥而不舍”的精神支撐著徐霞客不避艱險(xiǎn)，指導(dǎo)學(xué)生帶著理解讀相關(guān)語句。(相機(jī)板書：鍥而不舍) 　　師總結(jié)： 無論時(shí)間多么漫長，路途多么遙遠(yuǎn)，但他依然鍥而不舍，真是個(gè)奇人! 　　【預(yù)設(shè)三】 　　生：徐霞客日間攀險(xiǎn)峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當(dāng)日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記”…… 　　師范讀，引導(dǎo)學(xué)生想象徐霞客路途中的那一幅幅畫面。 　　生：我仿佛看到……師引導(dǎo)學(xué)生想象著畫面朗讀。 　　師總結(jié)：徐霞客歷盡千辛萬苦，卻矢志不渝，這何嘗不是鍥而不舍。 　　【預(yù)設(shè)四】 　　生：徐霞客的時(shí)代，沒有火車，沒有汽車，沒有飛機(jī)。他所去的許多地方連道路都沒有，加上明朝末年治安不好，盜匪橫行，長途旅行是非常艱苦又非常危險(xiǎn)的事…… 　　師：不僅孤獨(dú)，不僅疲勞，連生命都受到威脅!徐霞客的時(shí)代，沒有火車，沒有汽車，沒有飛機(jī)，那他靠什么去走遍天下呢? 　　生：只有一雙腳! 　　師出示課件，引讀： 　　他就是用這一雙腳，與(長風(fēng))為伍，(云霧)為伴。 　　他就是用這一雙腳，走了(三十多)年，走了(九萬)里。 　　師總結(jié)：(出示課件)看啊，圖中蜿蜒的紅線，是徐霞客用雙腳，以一己之力,，終其一生走過的道路，行程九萬里，這難道不是鍥而不舍嗎? 　　【預(yù)設(shè)五】 　　生：但是，他還是堅(jiān)持目標(biāo)，繼續(xù)他的研究工作，最后找到了答案，推翻歷史上的錯(cuò)誤，證明長江的源流不是岷江而是金沙江…… 　　師：一起來回顧你們剛才說到的故事。出示課件，師引讀。 　　師總結(jié)：看啊，一個(gè)堅(jiān)持，一個(gè)繼續(xù)，讓我們仿佛看到徐霞客用自己的雙腳在三江五岳上寫下的錚錚四字——鍥而不舍，他真是一個(gè)奇人! 　　【預(yù)設(shè)六】 　　生：他遇到高山一定要登上峰頂，遇見山洞一定要進(jìn)去探個(gè)究竟…… 　　師：是呀，徐霞客沒有被困難嚇倒，面對(duì)死亡的威脅他也毫不動(dòng)搖。其實(shí)!徐霞客探險(xiǎn)的山洞遠(yuǎn)不只這兩個(gè)!一生所探306個(gè)洞穴，他是中國探洞第一人。 　　引讀——他遇到高山一定要登上峰頂，遇見山洞一定要進(jìn)去探個(gè)究竟。 　　師總結(jié)：這306個(gè)洞穴，個(gè)個(gè)都見證了徐霞客的精神，那就是鍥而不舍。 　　(二)探究徐霞客書“奇”在哪里。 　　師：徐霞客就是這樣，從小立下雄心壯志，執(zhí)著理想寫下奇書，真可謂是——卓爾不群立壯志，鍥而不舍著奇書(板書：著)正因?yàn)檫@樣，他才被稱為奇人。(板書：擦掉“奇人”后的“?”) 　　師：他人奇在這兒，書又奇在哪里? 　　生：…… 　　師補(bǔ)充視頻資料，總結(jié)：難怪后人評(píng)價(jià)他的書——(生讀評(píng)價(jià))，真是一部奇書!(板書：擦掉“奇書”后的“?”) 　　(三)探究為什么說是“閱讀”大地。 　　師：他就是這樣一位——(指板書：卓爾不群立壯志，鍥而不舍著奇書的千古奇人)，作者通過寫具體事例，描寫人物的行為，將徐霞客帶到我們眼前，我們通過讀書，了解課外資料，又把徐霞客這個(gè)人物形象深深刻入了心里?，F(xiàn)在你們明白了為什么說徐霞客是閱讀大地? 　　生：…… 　　師：難怪我們都稱他是——(齊讀課題：閱讀大地的徐霞客)(板書：擦掉“閱讀”后的“?”) 　　四、總結(jié)文本、升華感情 　　師：此時(shí)，面對(duì)徐霞客，(出示畫像)你想對(duì)他說什么? 　　生：…… 　　師：讓我們用這幅共同創(chuàng)作的對(duì)聯(lián)來贊美他吧!(生讀板書：卓爾不群立壯志，鍥而不舍著奇書)，橫批——奇人。 附送： 2019年(春)五年級(jí)語文下冊(cè)《題西林壁》教案 長春版 執(zhí)教時(shí)間 　 課型 　 序號(hào) 　 學(xué)習(xí)內(nèi)容 5　題西林壁 學(xué)習(xí)目標(biāo) 　1．有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。 2．體會(huì)詩人在廬山時(shí)，觀察的地點(diǎn)和角度不同，所 看到的景象也不一樣。 重點(diǎn)難點(diǎn) 理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。 板書設(shè)計(jì) 5題西林壁 橫看成嶺側(cè)成峰 遠(yuǎn)近高低各不同。 不識(shí)廬山真面目， 只緣身在此山中。 執(zhí)教教師修改案 　 預(yù)習(xí)反饋 1、學(xué)會(huì)本課的生字和詞語。 2、有感情地朗讀古詩。 教后反思 教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥案 （教師活動(dòng)） 自主、合作、探究案 （學(xué)生活動(dòng)） 執(zhí)教教師修改案 一、導(dǎo)入 （師吟誦）： 橫看成嶺側(cè)成峰， 遠(yuǎn)近高低各不同。 不識(shí)廬山真面目， 只緣身在此山中。 師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧？（題西林壁）今天，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請(qǐng)全班打開課本第22面，齊讀古詩《題 西林壁》。 師：這首古詩，同學(xué)們都會(huì)背了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎？ 解詩題，知作者 抓字眼，明詩意 多誦讀，悟詩情 二、學(xué)習(xí)課文 （一）解詩題，知作者 1．師：請(qǐng)結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩） 2．師：誰知道蘇軾的生平？ （二）抓字眼，明詩意 師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？ 橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺， 連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。 4．師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？ 遠(yuǎn)近高低各（重讀）不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。 5．師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會(huì)有怎么多種變化嗎？ （蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山） 6．師：對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是 不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山，你能用 我站在___________看到 __________說一句話 嗎？（出示小黑板）不識(shí)廬山真（重讀）面目：（識(shí)： 認(rèn)清）“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中 7．師：這一句里有一個(gè)字很難寫，誰知道呢？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫。 三）多誦讀，悟詩情 1．多誦讀： 師：老師有一個(gè)問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬 山，簡潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見他對(duì) 廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……）好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛的方式讀這首古詩 三、總結(jié) 師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“ 當(dāng)局者迷，旁 觀者清”的人生哲理。 生讀古詩 生交流蘇軾的資料 1．（師指名讀古詩）其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。 2．師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么？ 四人小組表演 過關(guān)展示案 執(zhí)教教師修改案 一、讀《題西林壁》，按要求填空。 1.《題西林壁》的作者是_____代詩人__________。前兩句寫了詩人從________、________不同的角度，處在______、______、______、______不同位置觀看____________的感覺。這兩句詩的意思是_________________________。 2.俗話說：“當(dāng)事者迷?！痹娭杏心木湓娬f明這個(gè)道理，請(qǐng)?zhí)钤跈M線上。 _____________________________________________________________ 二、從《題西林壁》這首詩中得到的啟發(fā)是（　） A.對(duì)復(fù)雜的事物，只要看到一方面，就可以推斷出其它方面。 B.對(duì)復(fù)雜的事物，應(yīng)多角度觀察，多方面調(diào)查了解，抓住主要的方面思考。 C.對(duì)復(fù)雜的事物，既要多方面觀察，調(diào)查了解，又要親身去體驗(yàn)，去分析。 三、把下面的詞組織成句，句子要通順。 1.來了　果子　野的　早已　秋天　滿山　熟透 _________________________________________________ 2.這個(gè)　想到　心驚　有點(diǎn)　一　就　肉跳　我 ________________________________________________