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2019春魯教版語(yǔ)文三下《貓》word教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材分析】 本文是—篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運(yùn)用樸素的文字，生動(dòng)傳神地記敘了三只貓的故事，學(xué)習(xí)本文時(shí)，重點(diǎn)在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者抒發(fā)的思想感情。注意細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫(huà)形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)與能力 （1）積累字詞，熟悉課文。 （2）了解三只貓的不同的來(lái)歷、外形、性情及在家中的地位。 2、過(guò)程與方法 (1)理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫(huà)形象的作用。 (2)體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛(ài)、誤解他人時(shí)的處事原則和方法。 【教學(xué)重點(diǎn)】整體感知課文，體會(huì)作者抒發(fā)的情感。學(xué)會(huì)誤解他人或被人誤解時(shí)的處事方法和原則。 【教學(xué)難點(diǎn)】注意細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫(huà)形象的作用，理解故事中所包含的深刻哲理。 【教學(xué)方法】品味法、探究法 【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體 【課時(shí)安排】2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 第二課時(shí) 一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1、 猜一猜：“頭像老虎不是虎，腳穿軟鞋捉老鼠，夜里眼睛圓又大，說(shuō)話好像小娃娃 ”（打一動(dòng)物:貓） 2、 貓的圖片欣賞 師：貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。 二、 溫故知新 1、 走近作者 鄭振鐸（1898－1958），福建長(zhǎng)樂(lè)縣人?，F(xiàn)代作家、學(xué)者、翻譯家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)、全國(guó)作協(xié)理事等職。1958年10月率中國(guó)文化代表團(tuán)前往阿富汗等國(guó)進(jìn)行友好訪問(wèn)時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有短篇小說(shuō)集《取火者的逮捕》、《家庭的故事》、《桂公塘》；專著《中國(guó)歷史參考圖譜》《中國(guó)俗文學(xué)史》；散文集《山中雜記》等 。 2、 字詞積累 憂郁 y 污澀s 悵然 chng 蜷伏 qun 懲戒chng 凝望 nng 詛咒zǔ 慫恿sǒng yǒng 叮囑 zhǔ 3、 整體感課文 討論完成表格 要求：跳讀課文，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)要求找出相關(guān)信息，并且用筆勾畫(huà)出重要內(nèi)容。 問(wèn)題： （1）“我”家一共養(yǎng)了幾只貓?這幾只貓的外形、性情各有什么特征？“我”和家人對(duì)這幾只貓的態(tài)度怎樣？ （2）這幾只貓的結(jié)局怎樣？對(duì)它們的亡失或屈死，“我”的心情有些什么變化？ （在文中勾畫(huà)出相關(guān)的詞句來(lái)） 填表 在課文中找一找，這三只小貓各自的來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位和各自最后的結(jié)局、我的感情變化。 明確： 來(lái)歷 外形 性情 在家中的地位 結(jié)局 小貓結(jié)局對(duì)我家的影響 第一只貓 隔壁要來(lái)的 花白 很活潑 喜歡 死亡 難過(guò)、酸辛 第一只貓 舅舅送的 黃色 更活潑，更有趣 喜歡 丟失 悵然、憤恨、詛罵路人 第一只貓 蜷伏在家門口 花白、不好看、很瘦、毛燒脫 不活潑、憂郁、懶惰 不大喜歡它、若有若無(wú)、不注意 被我打傷致死 難過(guò)、良心受傷 三、 合作交流，問(wèn)題探究 這三只貓，個(gè)性迥乎不同，命運(yùn)也各有悲歡離合。三只小貓帶給“我”不同的感受，它們的亡失也使“我”的心靈受到不同程度的觸動(dòng)。養(yǎng)貓，有歡樂(lè)有悲傷 ，貓的生命之美和命運(yùn)之悲， 1、文章重點(diǎn)寫哪一只貓?這是一只怎樣的貓？ 明確：第三只貓 可憐的 來(lái)得可憐：在冬天的早晨它被人遺棄，無(wú)家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺。 活得可憐：不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對(duì)于它不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠。 去得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死。 第三只貓：在不合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲 品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。 （俗話說(shuō)：言為心聲。三只小貓帶給“我”不同的感受，它們的亡失也使“我”的心靈受到不同程度的觸動(dòng)。養(yǎng)貓，有歡樂(lè)有悲傷 ，。先看養(yǎng)貓給作者帶來(lái)了哪些快樂(lè)呢？ 養(yǎng)貓給我們?cè)鎏砹嗽S多新鮮的色彩，我坐在藤椅上笑著消耗一兩個(gè)小時(shí)的光陰，在心上感受著生命的新鮮與快樂(lè)。養(yǎng)貓確實(shí)給我?guī)?lái)了樂(lè)趣，養(yǎng)貓的確給我?guī)?lái)了樂(lè)趣，所以一旦失去貓，就給我?guī)?lái)了辛酸和痛苦。請(qǐng)同學(xué)們朗讀與失貓之痛、作者的沉痛心情有關(guān)的句子。。。） 2、“我”不喜歡第三只貓，為什么“我”對(duì)第三只貓的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過(guò)得多？到底發(fā)生什么可怕事情？ 因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥(niǎo)是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無(wú)處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。“我”認(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。 “芙蓉鳥(niǎo)事件”[森林513刑事案] 3、案例分析 作者對(duì)于第三只貓的亡失是最難過(guò)的，那么我們一起來(lái)分析一下這個(gè)案件，看看作者為什么會(huì)如此的難過(guò)。齊讀第15-34段，完成下面的案例分析： 案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)情況： 鳥(niǎo)兒死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血。 羽毛松散著，好像它曾跟它的敵人掙扎了許久。 犯罪嫌疑人：那只丑貓 犯罪嫌疑人作案的可能性： （1）案發(fā)前的表現(xiàn)：對(duì)黃鳥(niǎo)似乎特別注意，常常跳在桌子上，對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著。 （2）案發(fā)后的表現(xiàn)：躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)，嘴里好像還在吃著什么。 對(duì)犯罪嫌疑人的懲罰方式： 拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過(guò)去打了一下，還以為懲戒得不夠。 事實(shí)真相 被一只黑貓吃了，而不是那只丑貓 案件定性；冤案 案件反思： (1)在知道案件的真相后，作者的心情是怎樣的？（品讀30段） (2)在這個(gè)冤案中，作者錯(cuò)在哪里？從這件事中，他明白了什么道理？ 明確：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，妄下斷語(yǔ)，否則就會(huì)造成不可彌補(bǔ)的損失。更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見(jiàn)私心，要寬容、要仁愛(ài)，要同情弱小者。 （第三只貓：在不合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲 品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。） 四、 拓展延伸 在生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過(guò)別人或被人誤解呢？把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減小彼此之間的誤解？ 五、 課堂小結(jié) 生命是條長(zhǎng)河，每一朵浪花都不容忽視！讓我們心懷公平、公正、悲憫，以尊重、珍惜、寬容去創(chuàng)造一個(gè)溫馨的世界! 六、 作業(yè)布置 請(qǐng)你發(fā)揮想象，以“第三只貓”的身份，給主人寫一段內(nèi)心告白。 七、 板書(shū)設(shè)計(jì) 貓 鄭振鐸 貓：生命之美 命運(yùn)之悲 情：養(yǎng)貓之樂(lè) 失貓之悲 悟：貓之命運(yùn) 人之得失 文：語(yǔ)言之妙 結(jié)構(gòu)之巧 在寫三只貓的時(shí)候，作者是很注意語(yǔ)言的。從描寫的角度看，有外貌描寫，有動(dòng)作描寫；從錘煉詞語(yǔ)角度來(lái)講，很注意，如“若有若無(wú)”等詞語(yǔ)。本課給了我們一個(gè)最重要的方法，那就是運(yùn)用多角度的描寫能起到這個(gè)功效，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表現(xiàn)個(gè)性特征。你看，三只貓給我們的印象完全不同，個(gè)性鮮明。我們寫人，也要寫出人的不同個(gè)性。 附送： 2019春魯教版語(yǔ)文三下《玩出了名堂》word教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1. 會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫“堂、鏡、閑、待、閱”5個(gè)生字。正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。 　　　2. 正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。 　　　3. 了解列文虎克一開(kāi)始是怎樣磨鏡片的，想象他當(dāng)時(shí)的想法。 教學(xué)重點(diǎn)： 　　　　通過(guò)放手讓學(xué)生自讀了解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字、新詞。 教學(xué)準(zhǔn)備： 　　　1. 電腦制作的生字課件。 　　　2.師生搜集列文虎克的有關(guān)資料，拓展資料袋里的內(nèi)容。 教學(xué)過(guò)程： 一、談話導(dǎo)入 板書(shū)“玩”，后問(wèn)學(xué)生： 1. 師：請(qǐng)認(rèn)真看老師在黑板上寫一個(gè)字。誰(shuí)來(lái)讀一讀？誰(shuí)能給這個(gè)字組組詞？ 生：玩耍，玩樂(lè) …….. 師：當(dāng)你們玩的不亦樂(lè)乎，正高興的時(shí)候，你們的爸爸媽媽是怎么說(shuō)你的？ 生：不要玩了，趕緊去學(xué)習(xí)。 師：通常情況下，人們都認(rèn)為“玩耍往往被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間的行為”?？山裉?，我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位很好玩的人，但是他卻玩出了名堂，他是誰(shuí)呢？他又玩出了什么名堂呢？讓我們一起來(lái)看課文。（板書(shū)課題） 師:齊讀課題,思考:課題中的”名堂”什么意思呢？ 生：成就。（可通過(guò)查字典的方式解決） 師：是的，“名堂”就是“成就、結(jié)果”的意思。下面就讓我們一起走進(jìn)課文。 二、初讀感知，整體把握。 師：下面請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字詞。講解“拜”的寫法。 想一想：課文主要寫了誰(shuí)干什么？課文是按什么順序?qū)懙模? 學(xué)生自由朗讀課文。 生：課文主要寫了列文虎克是怎樣發(fā)明放大鏡和顯微鏡的。是按照“玩鏡片發(fā)明了放大鏡—玩放大鏡發(fā)明了顯微鏡—玩顯微鏡發(fā)現(xiàn)了微生物世界”的順序?qū)懙摹＃ò鍟?shū)） 師：是的，課文是按照事情發(fā)展的順序敘述了列文虎克在玩中發(fā)明了放大鏡、顯微鏡的事情。 三、再讀課文，鼓勵(lì)質(zhì)疑。 師：剛才我們知道了課文的主要內(nèi)容。那你們是不是有很多疑問(wèn)沒(méi)有解決呢？老師也有疑問(wèn)，你們能幫我解決嗎？（出示問(wèn)題） 1、 列文虎克是怎么玩的？玩出了哪些名堂？ 2、 課文中“小人國(guó)、居民、玩具”分別加了引號(hào)，這是為什么？ 師：請(qǐng)帶著這些問(wèn)題去反復(fù)的讀課文，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。如果自己解決不了的，也可以和同學(xué)討論一下。 （學(xué)生自由讀課文） 四、品詞析句，積累內(nèi)化 師：這些問(wèn)題大家找到答案了嗎？下面就讓我們一起來(lái)分享你的讀書(shū)收獲吧！ 學(xué)生回答第一個(gè)問(wèn)題：（在文中找到句子） ◆ 他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡，用來(lái)看細(xì)微的東西，或者閱讀字很小的書(shū)籍。 ◆ 他突然想到：把兩片放大鏡放在一起，會(huì)怎么樣呢？ ◆ 就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調(diào)節(jié)，這樣就做成了一架簡(jiǎn)單的顯微鏡。 師：請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)用心來(lái)讀讀這些句子，想一想：列文虎克發(fā)明顯微鏡的過(guò)程讓我們明白了什么？ （學(xué)生自由回答） 師小結(jié)：列文虎克敢于大膽想象，敢于創(chuàng)新，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。 師：同樣都是玩，列文虎克的這種玩法是不是跟你們平時(shí)玩玩具的玩法有所不同呢？能談?wù)剢幔? 生：我平時(shí)玩就是按照玩具的說(shuō)明來(lái)玩，很少去想象自己能不能有新的玩法。 師：是啊，列文虎克玩的過(guò)程也是他發(fā)明的過(guò)程。好，我們繼續(xù)來(lái)看下一個(gè)問(wèn)題。 （出示下一個(gè)問(wèn)題） ◆ 那是一個(gè)“小人國(guó)”?！靶∪藝?guó)”里的“居民”，比地球上的居民要多得多。 師：這句話中的“小人國(guó)”和“居民”分別指的是什么？ 生：“小人國(guó)”指微生物世界，“居民”指微生物。 師“為什么要加引號(hào)呢？ 生：說(shuō)明不是真的小人國(guó)，也不是真的居民。包括“玩具”也不是真的玩具，而是指顯微鏡。 五.暢談收獲，課堂小結(jié) 師：同學(xué)們，通過(guò)列文虎克的玩，你有什么收獲呢？ （學(xué)生自由回答） 師小結(jié)：同樣是玩，列文虎克卻在玩中發(fā)明了放大鏡，顯微鏡，多么了不起??！那么他的玩又給我們什么啟發(fā)呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研讀課文。 板書(shū)展示 ： 玩出了名堂 做放大鏡----做顯微鏡-----發(fā)現(xiàn)微生物 教學(xué)反思： 我利用學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，從導(dǎo)入新課開(kāi)始，就緊緊抓住“玩”這個(gè)字讓學(xué)生熟讀課文，使學(xué)生受到列文虎克的影響，激發(fā)學(xué)生對(duì)“玩中出名堂”的興趣。