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2019年四年級科學(xué)上冊 植物的身體教案3 青島版 一、教學(xué)目標(biāo)： 1.能依據(jù)觀察重點選擇合適的觀察方法；能利用各種感官直接感知自然事物，學(xué)會利用簡單的工具進(jìn)行定量觀察；親歷科學(xué)觀察的一般過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。 2.意識到人與自然應(yīng)和諧相處，注意保護(hù)植物，懂得珍愛生命，產(chǎn)生熱愛大自然的情感；體會到與人合作的愉快和科學(xué)觀察的樂趣；產(chǎn)生愿意合作交流和樂于從事科學(xué)探究活動的愿望。 3.能指認(rèn)植物的六大器官，并能用語言或圖畫描述所觀察植物的形態(tài)特征，學(xué)會記觀察記錄。 二、教學(xué)準(zhǔn)備 活動前，教師要盡最大可能地調(diào)動學(xué)生到野外實地觀察的積極性，組織學(xué)生做好廣泛交流，確定好探究的主要方向，做好活動前的準(zhǔn)備工作。由于野外觀察用時長，所以建議教師讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，提早對學(xué)生進(jìn)行野外觀察安全常識的教育，并事先選好野外觀察地點，確保本次探究活動落到實處。 由于本次活動是“植物的生活”單元的起始課，所以活動前要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，喚起學(xué)生對植物世界進(jìn)行長期探究的愿望，做好探究前的心理準(zhǔn)備。同時，教師也要為自己做好活動前的充分的思想準(zhǔn)備和觀察用具的準(zhǔn)備，力爭和學(xué)生一起投入到這次觀察活動中去，以自己的實際行動影響學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生探究植物世界的濃厚興趣，并在活動過程中隨時注意到學(xué)生的安全。 為確保學(xué)生對植物世界產(chǎn)生濃厚的探究興趣，課前教師可組織學(xué)生在教室里建立植物角，并派專人予以管理，定期給植物澆水、施肥。 三、教學(xué)過程 （一）活動一 教學(xué)時，教師可以首先提出“植物的身體分哪些部分？”這一問題，組織學(xué)生進(jìn)行交流，但交流的重點不要放在獲得正確而又完整的答案上。通過交流，學(xué)生對“植物的身體分哪些部分？”有了一個比較完整的認(rèn)識，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考“我們怎樣研究它們？”，以激發(fā)學(xué)生的研究興趣，有利于開展探究活動。 觀察可以說是學(xué)生認(rèn)識周圍事物常用的方法，但對科學(xué)的觀察方法，應(yīng)該說學(xué)生還沒有一個完整的認(rèn)識，所以教師要借助“我們怎樣研究它們”這一問題，組織學(xué)生討論，讓學(xué)生通過合作、交流，將零散的觀察經(jīng)驗整合在一起，獲得相對完整的認(rèn)識。教材呈現(xiàn)的觀察方法僅是一種提示，教學(xué)時，教師大可不必拘泥于此，要給學(xué)生充分發(fā)表自己意見的機會。從觀察目的的確定，到觀察方法和觀察工具的選擇，再到如何記錄觀察記錄以及觀察時的注意事項，都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分地討論，使學(xué)生對科學(xué)觀察有一個相對全面的認(rèn)識。特別是利用測量工具對事物進(jìn)行定量觀察，是學(xué)生所不熟悉的，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用這一方法，使學(xué)生能夠順利地開展觀察活動。總之，這一活動一定要組織成真正的探究活動，不可蜻蜓點水，草草了事。 在野外觀察前，教師還要組織學(xué)生根據(jù)自己的觀察興趣，自由組成觀察小組，教師也可和學(xué)生共同組成觀察小組。每個觀察小組要事先做好分工，并依據(jù)不同分工，攜帶好相應(yīng)的觀察用具，以便野外觀察時使用。同時要教育學(xué)生在野外觀察時注意保護(hù)好植物，懂得要珍愛生命。 （二）活動二 野外觀察是本次活動的重點，教師要盡最大可能創(chuàng)造條件，給學(xué)生一次親近大自然的機會，親身經(jīng)歷一次野外觀察活動。不具備條件的城區(qū)學(xué)校，也要積極創(chuàng)造條件組織學(xué)生對校園內(nèi)或?qū)W校附近的植物進(jìn)行觀察，還可以號召學(xué)生和家長組成觀察小組，利用休息日，由家長帶領(lǐng)，進(jìn)行有目的的野外觀察活動。切不可教師包辦，代替學(xué)生的觀察活動，也不要將有限的植物搬入教室，讓學(xué)生進(jìn)行一次室內(nèi)觀察活動。 在野外觀察前，教師要慎重選擇好觀察地點，保證不同觀察目的的學(xué)生找到合適的觀察目標(biāo)。由于野外觀察學(xué)生比較分散，活動組織難度比較大，所以事先要分好觀察小組，并發(fā)揮好小組長的作用，保證順利完成觀察任務(wù)。在具體的野外觀察過程中，當(dāng)學(xué)生的觀察興趣發(fā)生變化時，教師要充分尊重學(xué)生的選擇，學(xué)生有臨時改變原定觀察方向和觀察順序的權(quán)力，只要學(xué)生進(jìn)行富有成效的觀察活動，就達(dá)到了這次觀察的目的。在學(xué)生觀察過程中，教師要適時的給予有困難的小組以幫助，幫助他們依據(jù)觀察目的，選擇合適的觀察方法和觀察工具進(jìn)行觀察。為保證下一活動的順利進(jìn)行，教師要督促每個小組做好分工，記好觀察記錄。在觀察過程中，還要注意培養(yǎng)學(xué)生合作意識，讓學(xué)生在觀察過程中體會到人與自然要和諧相處，能自覺保護(hù)植物。切忌有的小組因追求面面俱到而造成的觀察不深入；更要防止觀察目的不明確，活動沒有實效。 （三）活動三 野外觀察活動結(jié)束后，教師要組織學(xué)生安全回到班級，及時進(jìn)行匯報交流。 在交流時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生借助觀察記錄匯報自己小組的收獲，要給每個小組創(chuàng)造匯報交流的機會，對學(xué)生在觀察過程中獲得的新發(fā)現(xiàn)要給予充分地肯定和認(rèn)可，保護(hù)學(xué)生的探究欲望。鼓勵學(xué)生匯報自己小組的觀察目的、觀察方法、觀察過程以及這次活動的感受，甚至反思自己小組分工合作的情況以及今后野外觀察時應(yīng)注意的問題。 最后，在充分匯報交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納出植物的六大器官，初步了解某些器官的作用。 （四）自由活動 教師可按照教科書的活動指向組織學(xué)生開展“動手做一做”的活動，但具體的活動內(nèi)容要由學(xué)生自己選擇；還可以完全放開由學(xué)生自己選擇喜歡的內(nèi)容和方式進(jìn)行活動。如果因本次活動任務(wù)比較重，自由活動不能安排在課上進(jìn)行，也可由學(xué)生依據(jù)自己的興趣選擇合適的時間完成。 自我評價中設(shè)計的四項評價內(nèi)容，可以結(jié)合課堂實際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，使學(xué)生對自己的表現(xiàn)有一個客觀的認(rèn)識。在實際操作中，可以采用自評、互評、集中評等多種方式進(jìn)行評價，也可將自我評價安排在活動過程中進(jìn)行，體現(xiàn)評價活動的過程性。 （五）拓展活動 活動時教師要放手讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的一種植物進(jìn)行長期觀察，可以選擇盆栽植物放在家中進(jìn)行觀察，也可以對教室里植物角中的植物進(jìn)行長期觀察，還可以選擇校園里的一株植物進(jìn)行觀察，重點記錄下它身體各部分的變化情況，養(yǎng)成對自然事物進(jìn)行中、長期觀察的習(xí)慣。 附送： 2019年四年級科學(xué)上冊 水變熱了教案2 青島版 教學(xué)內(nèi)容：四年級下冊第五單元第19課 教學(xué)目標(biāo)： 1、 知識目標(biāo)：知道液體和氣體主要是靠對流傳遞熱，了解熱對流應(yīng)用。 2、 技能目標(biāo)：能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出探究的問題，能根據(jù)假設(shè)設(shè)計探究實驗，并能利用實驗結(jié)果解釋假設(shè)，能利用圖形表示自己的研究結(jié)果。 3、 情感態(tài)度與價值觀：愿意合作交流，體驗到合作和交流能更好的完成認(rèn)知，能利用掌握的科學(xué)知識解決生活中的小問題。 教學(xué)重點、難點： 重點： 知道液體和氣體主要靠對流傳遞熱。 難點： 能運用所學(xué)知識，解釋生活中的常見現(xiàn)象。 教具、教具： 燒杯、酒精燈 三腳架 石棉網(wǎng) 火柴 等 課時安排：一課時 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 一、導(dǎo)入，提出問題 請同學(xué)們觀察這兩瓶水，有什么明顯的不一樣嗎？（顏色不同） 是的，一瓶加了紅顏色的墨水，一瓶加了藍(lán)顏色的墨水。如果老師將這兩個瓶口相對，猜猜看，會發(fā)生什么樣的現(xiàn)象？ 生猜測可能發(fā)生的現(xiàn)象。 到底會發(fā)生什么樣的現(xiàn)象呢？想不想看看？ 師演示（為了防止水流出，用塑料板把瓶口蓋住） 生觀察現(xiàn)象 有剛才大家猜測的現(xiàn)象嗎？ 生回答：沒有。 如果把它們倒過來，又會怎樣呢？（一邊說一邊做）仔細(xì)看，（稍停）看到了什么現(xiàn)象？ 生匯報觀察到的現(xiàn)象。（紅色的水上升，藍(lán)色的水下降，逐漸變成紫色的了） 【將裝有冷水（藍(lán)色）和熱水（紅色）的兩個瓶口相對，讓學(xué)生猜想要發(fā)生的現(xiàn)象。第一次是冷水在下方，沒有任何現(xiàn)象發(fā)生，這時學(xué)生的思維已經(jīng)出現(xiàn)了障礙；接著把瓶子倒過來，也就是熱水在下方，則發(fā)生了對流的現(xiàn)象，依此引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)象發(fā)生的原因，繼而在學(xué)生猜測的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究活動。】 二、猜想假設(shè) 為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象呢？（稍停）這可能與什么有關(guān)呢？ 學(xué)生猜測。 看來大家都認(rèn)為可能是一瓶是熱水、一瓶是冷水，并且是熱水上升冷水下降。 【由于在前面已學(xué)過熱空氣，知道熱空氣受熱后會上升，所以學(xué)生根據(jù)所學(xué)，將知識遷移到這，猜測上升的可能是熱水?！? 究竟是不是這樣呢？（稍停）看來，要想揭開這個秘密，我們應(yīng)該怎么辦？ 【有意提出問題，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋想辦法解決，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，又激發(fā)了學(xué)生親自實驗的興趣，使下面的實驗水到渠成。】 生回答：做實驗。 三、探究活動：熱在液體中的傳遞方式 1、制定實驗方案 設(shè)計怎樣的實驗來證明呢？（稍停）讓我們先來認(rèn)識一下桌子上有哪些實驗器材？（師提供的實驗器材：燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、火柴、廢物桶。） 生熟悉材料。 根據(jù)這些實驗器材設(shè)計實驗，證明你們的猜想，可以嗎？那就以小組為單位討論討論，看哪個小組最先拿出實驗方案？ 學(xué)生在小組內(nèi)交流，并匯報研究方案。 【為了避免研究的盲目性，保證探究的效果，學(xué)生要想證明他們的猜想，就有必要讓學(xué)生在實驗前對實驗方法進(jìn)行設(shè)想。】 看來，大家都想加熱一杯水，觀察水受熱后的變化，這個辦法很好。但你們想過沒有，水是沒有顏色、透明的液體，要想直接觀察水受熱后是否上升，現(xiàn)象會不會很明顯呢？ 生回答：不明顯。 要想清楚地看到水受熱后的現(xiàn)象，該怎么辦呢？ 生回答：可以在水里放進(jìn)一些物體，借助物體來觀察。 舉例說說，放些什么好呢？ 生舉例：大米、粉筆末等。 這個辦法好不好？ 為了同學(xué)們實驗方便，老師也給大家準(zhǔn)備了一些，請看大屏幕：都有什么？ （師提供木屑、碎紙屑、粉筆末。） 小組討論一下，你們準(zhǔn)備選用哪一種？ 學(xué)生討論并取走所選物品。 【給學(xué)生提供紙屑、粉筆末等參照物，目的是讓學(xué)生通過大量的感知去認(rèn)識水的對流?！? 2、實驗過程中的注意事項。 都拿到實驗用品了？你們認(rèn)為在實驗過程中應(yīng)該注意什么？ 生回答實驗過程中應(yīng)注意的問題 【讓學(xué)生自己表述實驗過程中應(yīng)注意的問題。當(dāng)然，學(xué)生不一定都能說好，但此環(huán)節(jié)也不求甚精，只要學(xué)生說得有一定道理就要鼓勵，讓學(xué)生的能力循序漸進(jìn)地提高。】 3、 學(xué)生動手做實驗 學(xué)生進(jìn)行實驗活動。 4、匯報交流 【有意識地讓學(xué)生把實驗中觀察到的現(xiàn)象以不同形式反復(fù)地、不厭其煩地說，直至說透、說明白，既可鍛煉學(xué)生們的實驗表達(dá)能力，又為下面分析原因、建立對流概念打下基礎(chǔ)?！? 為什么加熱之后就出現(xiàn)了水中物體上升以后下降，然后再上升再下降，這樣不停循環(huán)運動的現(xiàn)象呢？這種現(xiàn)象說明了什么呢？小組同學(xué)討論一下。 學(xué)生討論，師指導(dǎo)并參與討論。 生匯報熱水上升，冷水下降。 非常正確。熱水上升，冷水下降，就形成了水的相對流動，這是一種什么現(xiàn)象呢？請看大屏幕。 【引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生從實驗現(xiàn)象中提煉科學(xué)概念的初步能力?！? 課件展示。 （加熱后，底部的水受熱上升，周圍和上面較冷的水下降，流過來補充，被加熱后又上升……就這樣，冷水和熱水相對流動，科學(xué)上把這種傳遞熱的方式稱為對流。）板書：對流 熱水上升就是水在傳遞熱，通過對流，燒杯里的水溫度就升高了，溫度升高，水就變――變熱了。（板書課題） 水是通過什么方式變熱的？ 簡單地說，對流就是什么？ 同學(xué)們真不簡單，利用實驗認(rèn)識了對流現(xiàn)象。下面咱們休息一會，來做個小游戲，好不好？ 出示金魚，師：這種普通的金魚生活在常溫水還是熱水里？ 生回答。 師：在日常生活中，它只能生活在常溫下的水里。如果把它放入開水里會怎樣？ 學(xué)生猜測。 師：但是今天，老師就讓這條金魚在開水中游泳，你們信不信？ 信的同學(xué)請舉手，不信的同學(xué)。。。。 【預(yù)測就是讓學(xué)生對事情未發(fā)生之前說出可能性是什么樣的，合理的預(yù)測可以激發(fā)學(xué)生積極的參與思維，學(xué)生由被動轉(zhuǎn)為主動?！? 燒杯上面的水沸騰了，而金魚還能自由自在的游來游去，這到底是怎么一回事呢？究竟水是怎么陽變熱的呢? 【當(dāng)學(xué)生摸過、量過之后，他會感到驚奇，燒瓶上面的水沸騰了，而下面的水居然不熱，這和他們頭腦中的猜想形成了沖突，這會引發(fā)學(xué)生深層次的思索。教學(xué)時要抓住這種沖突，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，試管上面的水熱，而下面的水為什么不熱呢？熱不是由物體的高溫部分傳向低溫部分的嗎？究竟水是怎么樣變熱的呢？這是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心深處的問題，也是學(xué)生通過觀察自發(fā)提出的問題?！? 學(xué)生提出問題：應(yīng)在水的下方進(jìn)行加熱，水才能變熱？師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)熱水在上面，冷水在下面時，不容易形成對流，盡管瓶口的水很熱，但下面的水仍舊是涼的，所以，魚還能自由自在的游動。 【做這個游戲目的有兩個，一個是檢驗學(xué)生對知識的掌握情況，進(jìn)一步加深學(xué)生的認(rèn)識，二是活躍課堂氣氛，放松學(xué)生的心情，調(diào)節(jié)學(xué)生的思維。】 回過頭來想想開頭的實驗，哪瓶是熱水？ 生回答。 再次重復(fù)開頭的實驗，讓學(xué)生再次加深“熱水上升，冷水下降，熱在水中是以對流的方式傳遞的。”這一概念。 小結(jié)：通過以上的活動，我們知道熱在水中主要是以什么方式傳遞的？ 生回答：對流！ 水屬于液體，也就是說熱在液體當(dāng)中是以對流的方式傳遞的， 四、遷移運用 日常生活中，人們在很多方面都巧妙的利用了熱對流。你知道有哪些？ 【讓學(xué)生懂得科學(xué)來源于生活，最終還要服務(wù)于生活。培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的科學(xué)道理解決生活中的小問題。】 生舉例。 在寒冷的冬天，暖氣是怎樣使房間變暖的？請同學(xué)們課下查閱資料，繼續(xù)研究熱對流現(xiàn)象，看誰了解的多，好不好？ 【恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生課下進(jìn)行拓展活動，活動主題即為課上探究活動中遺留下來的問題，利用了學(xué)生強烈的揭謎心理，既增強了學(xué)生的探究興趣，又將探究活動持續(xù)到課下，達(dá)到使學(xué)生的科學(xué)探究興趣及各項探究能力的持續(xù)發(fā)展。】 教學(xué)反思： 本課是四年級上冊《熱的傳遞》單元中的一課。目的是讓學(xué)生通過實驗認(rèn)識熱在水中的傳遞方式，由水和空氣都是能流動的物體，進(jìn)一步推想出熱在氣體中的傳遞方式，最后是讓學(xué)生了解熱對流在生活中的應(yīng)用。 在教學(xué)設(shè)計上，我遵照教學(xué)內(nèi)容的實際，本著體現(xiàn)“探究—體驗”的教學(xué)策略，一步一步的將教學(xué)內(nèi)容貫穿在課堂教學(xué)中。 本課的探究活動就是探究熱在液體中的傳遞方式：首先引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計實驗，老師為學(xué)生提供部分實驗器材。學(xué)生匯報的時候，把各小組畫的圖紙貼在黑板上，目的是加深學(xué)生對這種現(xiàn)象的認(rèn)識和描述，幫助學(xué)生正確理解實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。 在實驗匯報的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)：木屑在水受熱后都發(fā)生了上升、下降的循環(huán)運動，在受熱前沒有發(fā)生。經(jīng)過這種對比性的思考，學(xué)生很容易找到上升下降的原因，水受熱后會上升，及水的對流現(xiàn)象。 括展部分，目的是為了括展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生課外的探究活動，為學(xué)生開展后續(xù)提供機會，同時也讓學(xué)生知道知識來源于生活，知識是為生活服務(wù)的。