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2019秋魯教版語文四上《尺有所短 寸有所長》word教學(xué)設(shè)計 一、預(yù)設(shè)目標(biāo)： 1、認識7個生字。 　　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。 　　　3、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。 二、預(yù)設(shè)重難點： 　　　1、讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理。 　　　2、學(xué)習(xí)書信的格式、寫法。 三、預(yù)設(shè)過程： （一）談話導(dǎo)入，揭示課題 　　 1、師：同學(xué)們，如果你想和家人、親戚、朋友或同學(xué)溝通想法、分享快樂、傾訴煩惱，你會用哪些方式呢？（生：面談、通電話、發(fā)電子郵件、書信……） 2、師：（圖示信封）提起書信，我國很早就有一個成語——“鴻雁傳書”，人們相隔遙遠，不能見面時，就靠著書信來互通信息、表情達意。所以，還有一個成語——“見字如面”，見到那細密的文字，就像見到了寫信的人。老師也很喜歡用書信的方式與人交流，從古至今，書信就是人們之間一種重要的溝通方式。書信的內(nèi)容豐富多彩，除了交流思想、分享快樂、傾訴煩惱，還有請求幫助的、匯報情況的等等。 3、師；書信的交流是最質(zhì)樸最真實的表達方式，也是平時生活中很好的一種交流方式。一位名叫張國強的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？翻開課本134頁我們來讀讀張國強給柯巖老師和柯巖老師給他的回信吧！學(xué)習(xí)這篇《尺有所短 寸有所長》課文里的兩封信。（圖示課題《尺有所短 寸有所短》板書課題） （二）自由閱讀，感知課文內(nèi)容 1、同學(xué)們自由閱讀課文。概括主要內(nèi)容。 （1）師：讀了課文中的兩封書信，你有哪些了解？說說這兩封信主要講了什么內(nèi)容？（生：可能說到一封是張國強同學(xué)寫給柯巖老師的信傾訴自己的煩惱，一封是柯巖老師的回信講述了一個道理給予他幫助，相機板書：張國強 柯巖） 2、相機提問：張國強是一個小學(xué)生，咱們都知道。你了解柯巖嗎？簡介柯巖：（出示圖片資料）柯巖，滿族人，當(dāng)代詩人，作家。1929年生于河南鄭州，1949年開始文學(xué)創(chuàng)作，從事多種文學(xué)形式的寫作，已出版專著50余部。最著名的詩歌有《周總理，您在哪里》。 她原名馮愷，柯巖是她的筆名。關(guān)于這個筆名，柯巖解釋道：“我們中國的古代人把綠綠的小樹稱之為柯；巖呢，當(dāng)然是大大的堅硬的石頭。巖石上是很難長出樹來的，因此，凡是能在巖石上成活的樹，它的根須必須透過巖石的縫隙尋找泥土，把根深深地扎入大地，它的生命力必須加倍的頑強我取它做我的筆名，因為我知道寫作是一件很難的事，決心終生根扎大地，終生奮力地攀登，從而使我的作品能像巖石上的小樹那樣富有生命力”。 3、師：作家柯巖老師在回信中引用了這句名言“尺有所短，寸有所長”，單看字面，它是什么意思呢？ 師釋義：尺和寸放在一起，尺比寸長（老師或者學(xué)生出示它們各自的長度），但尺和更長的東西相比就顯得短了（出示比尺長的物體）。寸雖然很短，但寸和比它小的東西相比，它又顯得長了（學(xué)生或老師出示比寸短的東西）。 師：這句名言在課文中還有什么更深的含義呢？我們一起來細細學(xué)習(xí)課文吧。 （三）學(xué)習(xí)課文，體會內(nèi)容 1．學(xué)習(xí)生字，讀通課文。 師：在我們細讀課文之前，讓我們先來看看這篇課文的生字詞吧。（出示生詞課件）這些生字詞大家都會讀了嗎？誰來讀一讀。生（控制在2-3人）讀，師點評。最后齊讀。（A、你讀得真好，普通話很標(biāo)準(zhǔn)。B、準(zhǔn)確，響亮，請坐！C、你讀得聲音很響亮，這個都能寫準(zhǔn)確了嗎？詞語試著再讀一遍，好嗎？D、你的聲音真美！希望能經(jīng)常聽到你的聲音。） 2、掌握生字后在細讀課文第一封張國強給柯巖老師的信，劃出句子。（課件出示第一封信） （1）師：張國強同學(xué)為什么要給柯巖老師寫信？信中他敘述了哪些苦惱？用“~~~” 劃出。（圖示問題）答：同學(xué)嫉妒張國強獲獎，因而疏遠他，這讓張國強感到寂寞，不知道怎樣才好。 （2）師：張國強同學(xué)用寫信的方式，向作家柯巖表述了自己的煩惱，請求幫助?？磥韺懶耪娴氖且环N不錯的溝通方式！同學(xué)們有寫過信嗎？我們來學(xué)習(xí)一下張國強同學(xué)是怎樣寫這封信給柯巖老師的吧！（課件出示第一封信） 張國強同學(xué)給柯巖的信 柯巖老師：（一般書信開頭先寫對方的稱呼，稱呼寫在第一行，頂格寫，后面要加上冒號，表示有話要說。怎么稱呼要根據(jù)寫信人和收信人的關(guān)系而定，一般在稱呼前加“親愛的”或“敬愛的”等固定語。） 您好。（問候語，一般書信在稱呼之后都會加上一句問候語，表示對收信人的關(guān)心和問候。） （正文是信的主要部分，正文開頭空兩格，如果要說的事情較多，就分段寫，每段首行也要空兩格。） 我從報上讀到您寫給小學(xué)生的信，很有意思。雖然我不認識您，還是想冒昧地給您寫封信，向您說件事兒。 （寫出自己寫信的原因和目的，開門見山。） 我在班里原來好朋友很多。最近，我的作文在全國征文比賽中得了獎，縣報、市報都有記者來采訪我。本來是件高興的事，但不知怎么的，好些朋友忽然和我疏遠了，有的還不理我了。我很傷心，也很生氣。我又沒得罪他們，不就是我的成績超過了他們，他們嫉妒我唄！有什么了不起的?。ㄟ@幾句寫出了“我”在全國征文比賽獲獎后，同學(xué)們都疏遠了“我”，“我”又難過又氣憤，認為同學(xué)們是再嫉妒“我”）可過去熱鬧慣了，現(xiàn)在出出進進，總是自己一個人，看著同學(xué)們勾肩搭背，有說有笑地走來走去，我感到很寂寞。于是我想到了向您討教，希望您幫助我擺脫困境。（傾訴“我”的煩惱，“我”的內(nèi)心很寂寞，向柯巖老師請教如何擺脫困境，這一句寫得既簡潔又干脆，明確地表明了自己的目的。） 敬祝（正文寫完要寫祝福的話，祝福的話要根據(jù)對象而定，如給長輩寫信，可以寫“敬祝健康”“敬祝近安”；給平輩寫信，可以寫“祝你健康”“祝你工作順利”；給晚輩寫信，可以寫“望你學(xué)習(xí)努力”等。其中“敬?！薄白Ｄ恪钡茸盅郦氄家恍校諆筛駥?，后面的“近安”“健康”“工作順利”等字眼要另起一行，頂格寫。） 身體健康 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 小學(xué)生 張國強 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 5月10日　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （署名和日期寫在信的右下方，先寫署名，后寫日期。） （3）師討論：同學(xué)們?nèi)绻悄闶盏搅诉@樣的一封信，會想些什么？對于張國強提出的問題，你有什么看法？你曾經(jīng)有過這種感覺嗎？你是怎樣做的？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，暢談個人見解） 3、師過渡：同學(xué)回答的非常不錯，大家都有正確的看法，那我們在來看看柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信吧！（出示第二封信） 閱讀了解柯巖的回信內(nèi)容。 柯巖的回信 國強小同學(xué)： 　你的信使我很難過，不是為你的處境，而是為你的心態(tài)。 （開門見山，直接說出國強同學(xué)的心態(tài)令人擔(dān)憂。） 你說得很對，獲獎應(yīng)該是件讓大家都高興的事，現(xiàn)在怎么竟會變得這樣令人煩惱呢？（這句話在全文中起什么作用？過渡：承上啟下，很自然地引起下面分析的內(nèi)容。） 你說是因為同學(xué)嫉妒你。不排除個別人可能是這樣，但會不會所有的人都是這樣呢？我不相信這一點。所以我想，咱們還是先從自身找找原因吧?。聨r以非常誠懇的態(tài)度請國強同學(xué)從自身找原因。） 你在來信中并沒有全面地介紹自己。但從你能在全國獲獎來看，我猜想你是一個聰明的孩子，大概學(xué)習(xí)不錯。你的好朋友很多，根據(jù)一般情況判斷，你應(yīng)該是個能與人和睦相處、平等交流、甚至能幫助同學(xué)的人。（柯巖客觀地評價分析國強同學(xué)的為人，讓國強讀后感到特別親切，縮短了兩人之間的距離，想熟悉的朋友那樣交談。） 如果我猜得不錯，那就讓我們接著往下分析：既然同學(xué)們不可能一下子突然都變成了“紅眼病”{指張國強取得好成績，有些人看后嫉妒。用的好么？柯巖老師用‘紅眼病’來說嫉妒，既親切自然，有幽默風(fēng)趣。}患者，那么，是不是我們自身出了毛病呢？（直截了當(dāng)，一針見血，非常中肯。） 你使我想起了自己。（這句話起什么作用？過渡：由國強想到自己小時候也很驕傲，這樣擺事實講道理很有說服力。）我小時候是個驕傲的孩子，聽到了一些夸獎，就覺得自己比誰都強。班主任曾找我談過話，給我講過“人上有人，天外有天”的故事，也說過“尺有所短，寸有所長”的話，當(dāng)時我是不完全懂得的。表年時代因為寫出了一點作品，也曾飄飄然過。那時候媽媽還在，雖已身患重病，還是不時地告誡我：不要忘記小時候班主任的教導(dǎo)呀！可惜那時候年少氣盛，也并未真正入耳。直到以后不斷碰釘子（比喻遭到拒絕或受到斥責(zé)。），摔跟頭（比喻生活中遇到的各種困難。）……（省略號的用意表示柯巖還經(jīng)歷了許多的坎坷。）又在生活中親眼看到許多比自己優(yōu)秀千百倍的人，這才慢慢理解了這些話的深意。我學(xué)著發(fā)現(xiàn)人家的長處，一點一滴地改正自己的不足，我擁有了越來越多的好朋友，彼此知心交心，患難(多音字：nn nn指災(zāi)禍。)與共。我還做得不是很好，但已經(jīng)受益匪淺（得到不少好處。），能夠保持平衡的心態(tài)，樂趣無窮了。這也是我雖已年逾古?。隁q超過七十），身患重病，卻至今仍能寫作的一個重要原因。（這三句是柯巖的心靈成長路程，總結(jié)出保持平衡的心態(tài)的方法。讀了這幾句話，讓我們仿佛同她一同成長，一同領(lǐng)悟人生的真諦。） 我現(xiàn)在是多么懷念我的那位班主任和我的媽媽呀。班主任溫和又嚴(yán)肅的面容和媽媽那滿含著憂愁的眼神，好像還在我的眼前。讓我們一起記住“尺有所短，寸有所長”這句名言吧?。ㄒ馑迹罕扔髅總€人都各有長處，也各有短處，彼此都有可取之處。）一個人如果總是用自己的長處去比別人的短處，那么他不但會停止前進，還會形單影只（孤零零的一個身體，一個影子。形容孤獨，沒有伴侶。），十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)別人的長處，他就會飛快地進步，越來越奮發(fā)樂觀。你愿意試一試嗎？ 祝你 健康快樂　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　柯巖 5月25日 （1）學(xué)生讀第二封信回答問題。師：柯巖老師在信中是怎樣幫助張國強分析原因解決這個問題的？（課件出示） 答：①對張國強獲獎表示祝賀，并推測出他是個活潑、聰明的孩子，是個能與人和睦相處，平等交流的好孩子。 ②根據(jù)現(xiàn)況合理分析張國強失去朋友的原因，引導(dǎo)張國強尋找自身的不足。 ③以自己的經(jīng)歷告誡張國強：只有善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，一點一滴地改正自己的缺點，才能擁有越來越多的好朋友。 （2）師：柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經(jīng)歷的事，這有什么作用？（課件出示） 答：柯巖飽含深情的講述自己的成長歷程，潛移默化的向國強滲透自己與人相處的方法；要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的長處，一點一滴的改正自己的不足，交朋友要知心交心，患難與共，保持良好的心態(tài)。 4、拓展延伸，體會道理 （1）師：你明白了為什么用“尺有所短，寸有所長”來作題目的原因了嗎？你覺得有道理嗎？ （2）師：通過學(xué)習(xí)柯巖老師的回信你有什么想法？請聯(lián)系自己的生活實際情況說一說。（讓學(xué)生交流，盡可能的說得具體一點。） （四）討論交流，了解書信好處 1、師：猜一猜這么多可以和柯巖老師傾訴煩惱的方式，張國強為什么選擇寫信而不選擇打電話或其他方式呢？（學(xué)生自由回答） 　　 2、交流：寫信給好友那些好處呢？ 　 （1）學(xué)生交流，舉手自由回答 　 （2）教師小結(jié)： 　　ａ、有的地區(qū)還沒有先進的通訊設(shè)備，可以用書信與外溝通。 　　ｂ、不好意思說出來的話，可以用書信表達。 ｃ、有時候見字如見人，書信讓人有溫暖的感覺?！? （五）觀察發(fā)現(xiàn)，認識書信格式 　　　1、自由觀察兩封信的格式，交流自己的發(fā)現(xiàn)。 　　　2、注意觀察書信的開頭、結(jié)尾，它有什么特殊的格式的要求。 師用幻燈片出示書信格式： 　　（1）稱呼。（把對說信任的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒號，表示下面有話要說。一般來說，當(dāng)面怎樣稱呼，信上就怎樣稱呼。有時可以在稱呼前面加“敬愛的”“親愛的”這樣的詞語。） 　?。?）正文。（這是信的主要部分。寫信人要說的話，都寫在這個部分。正文的開頭空兩格，通常是先寫問候的話，如“您好！”“你身體好么？”如果寫的是回信，可以寫“月日的來信已收到”等內(nèi)容。如果來寫信中提出一些問題或要求代辦某事，可以先把問題回答清楚，或者把代辦事情的結(jié)果告訴對方。然后寫自己想說的話。如果說的事多，就應(yīng)該分段些，寫完一件再寫一件。每段起行空兩格，轉(zhuǎn)行頂格。） 　　（3）結(jié)尾。（正文完了，結(jié)尾應(yīng)該寫上致敬或祝福的話。如“此致敬禮”“祝你健康”。結(jié)尾的寫法，根據(jù)對象而定。如果給長輩寫信，可以寫“敬祝近安”“敬祝健康”；如果給平輩寫信，可以寫“祝你健康”“祝你工作順利”；如果給晚輩寫信，可以寫“祝你進步”“望你努力學(xué)習(xí)”。其中，“此致”“祝你”等字眼，應(yīng)該緊接正文之后，或單獨占一行，空兩格寫；“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼，要另起一行頂格寫。） 　?。?）署名。（結(jié)尾寫完后，在信的右下方寫上寫信人的名字?？梢詭?，也可以不帶姓。）有時可以在名字前面加上稱謂，如“弟、兒、侄、妹”。如果加稱謂，一般不帶姓。如果是給單位或組織寫信，姓名要寫完整。 （5）日期。（日期可以寫在署名的后面，也可以另起一行寫。如果在信里問候別人，一般在署名和日期之后，另起一行，寫上“請代向問好”或“并此問好！”如果信已經(jīng)寫好，但是還有一些話沒有說完，可以寫在信的后面，先寫一個“附”字，后面加上冒號，寫完補充的話以后，再加上“有及”（附帶提及）二字，“有及”后面加句號。） （六）觀察信封的格式 1、在信封的第一行寫收信人的地址。 字跡要工整，地址要詳細。寫地址要由省、市、縣、一直寫到區(qū)、街和門牌號碼。如果是給農(nóng)村寫信，還要寫上鄉(xiāng)名和村名。信封的左上角畫著畫著六個方格，應(yīng)在里面填上收信人所在區(qū)域的郵政編碼。 2、在信封的第二行中間寫收信人的姓名。 可以根據(jù)收信人的身份，在名字后面寫“同學(xué)收”或“先生（女士）收”等。此處應(yīng)避免寫稱謂，如不宜寫“爺爺收”等。 3、在信封的第三行寫上寄信人的地址和姓名。 信封的右下角有六個小方格，應(yīng)在這里填上寄信人的郵政編碼。信件萬一出現(xiàn)投遞困難的情況，郵局可以憑借這些信息，把信迅速地退還給寄信人。 　（七）鞏固練習(xí)，緊記書信格式 1、出示冰心的《寄小讀者》或《再寄小讀者》，魯迅的《給顏黎民的信》（具體的內(nèi)容略）。讓學(xué)生讀一讀內(nèi)容，看一看格式。 2、練筆： 張國強收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對他會有什么啟發(fā)？他會打算怎么做？假如你就是張國強，圍繞上述問題仔細想一想，然后給柯巖老師寫封回信匯報一下，注意信的格式。 　 （八）、作業(yè)：寫信 　　　溫馨提示： 　 　1、先確定要寫給誰。 　　　2、考慮清楚要說些什么內(nèi)容。 　　　3、注意書信的格式。 （九）教學(xué)反思： 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 附送： 2019秋魯教版語文四上《巨人的花園》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) 1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、凝視、覆蓋、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。 2．有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。 3．明白“快樂應(yīng)該和大家分享”的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀后的感受。 學(xué)情分析 我班共有46名學(xué)生，剛剛升入四年級。學(xué)生基礎(chǔ)較好，有一定的識字能力，閱讀水平有待提高。四年級是兒童成長的一個關(guān)鍵期，在小學(xué)教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期。四年級的語文學(xué)習(xí)更要注重閱讀和思維的訓(xùn)練，重視字詞、語段等語言文字的訓(xùn)練。教授本課一方面應(yīng)重視字、詞、句的教學(xué)；另一方面，要根據(jù)童話故事語言淺顯、情節(jié)生動等特點，采用靈活多樣的手段激發(fā)學(xué)生主動讀書的興趣。在學(xué)生初讀感知的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生從具體語境中體會詞語的含義。 教學(xué)重、難點 1．想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。 2．體會這篇童話在表達上的突出特點。 教學(xué)過程 第1課時 一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？你們閱讀過哪些優(yōu)美的童話故事？ 童話故事里有美麗善良的白雪公主，有勇敢可愛的小紅帽，還有堅強執(zhí)著的丑小鴨……這節(jié)課讓我們跟隨王爾德，走進《巨人的花園》中，一起認識一位巨人吧！ （通過回顧閱讀過的童話故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。） 二、自主學(xué)習(xí)，初步感知 1．自由讀課文，小組合作學(xué)習(xí)生字、新詞。 出示生字課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2．匯報自學(xué)情況。 （1）說說通過自學(xué)掌握了哪些生字，交流記憶方法。 （2）詞語的理解。（學(xué)生說說自己的理解，老師總結(jié)。） 3．朗讀課文，說說你從文中了解了什么？ （讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握本課生字新詞，為學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)自學(xué)的能力。） 三、分段熟讀課文 板書設(shè)計 巨人的花園 鮮花盛開 鮮花凋謝 綠樹成陰 狂風(fēng)大作 鮮果飄香 北風(fēng)呼嘯 …… ？ …… 第2課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課 同學(xué)們，上節(jié)課我們走進了巨人的花園，了解了巨人的花園里的景象在不斷地變化，你想知道這是為什么嗎？讓我們趕緊走進巨人的花園里，再看個明白吧！ （復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入新課，很好地與本課時銜接。） 二、品讀課文，感知體驗 出示巨人回來前花園景象的課件： 1．巨人回來前，花園的景象是怎樣的呢？指導(dǎo)朗讀第一自然段，談?wù)勛约旱母惺堋? 2．巨人回來以后，花園多次發(fā)生變化，這是為什么呢？ （引導(dǎo)學(xué)生仔細讀文，在讀中感悟：花園的變化跟巨人對待孩子的態(tài)度有關(guān)。） 3．請你把巨人叱責(zé)孩子們的話找出來讀一讀。 誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！ 好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！ 喂！你趕快滾出去！ （1）根據(jù)課文內(nèi)容想象巨人在叱責(zé)孩子們的時候是什么樣子的，并指導(dǎo)朗讀。 （2）說一說，巨人是個怎樣的人。（自私、冷酷、任性） 出示巨人叱責(zé)孩子們之后，花園里的景色發(fā)生巨變的課件。 （3）他叱責(zé)孩子們之后，花園里的景色都發(fā)生了什么樣的變化？（學(xué)生從文中找到有關(guān)的句子讀一讀。） 北風(fēng)呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。 與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。 ………… （4）巨人獨自在花園里生活，他過得快樂嗎？（荒涼、寒冷、孤獨） 4．后來是什么又讓春天來到了花園里？（孩子） 5．師：同學(xué)們一定對這個小男孩特別感興趣吧，讓我們來仔細地讀一讀第八自然段吧。 （1）想象一下小男孩面對巨人的大聲叱責(zé)，可能會說些什么？ 猜一猜這個小男孩兒是個什么人？（春天的使者）為什么會有這樣神奇的力量？（有一顆熱愛生活的心）他為什么不像別的孩子那樣逃跑？他留下來是為了什么？（想教育巨人：快樂與人分享）他用那雙會說話的眼睛告訴巨人什么？（是你的冷酷趕走了春天，你要學(xué)會與人分享快樂?。? 引導(dǎo)學(xué)生真正走進小男孩兒和巨人的心中，明白其中的道理，受到思想教育，懂得與人分享的快樂。 （2）有了小男孩的提醒，巨人才醒悟過來，指名朗讀巨人的話。 “噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！” （3）巨人終于醒悟了，他拆掉了圍墻，迎來了春天……你看到了什么畫面？（學(xué)生想象拆掉圍墻后花園里的美景。） 出示巨人和孩子們一起生活的課件。 （4）巨人把花園給了孩子們，巨人的生活變得怎么樣了呢？ 1．巨人把花園還給了孩子后，他還那樣孤獨寂寞嗎？（巨人不再孤獨，因為有了孩子們的陪伴。） 2．猜猜巨人陪孩子們做了哪些游戲？ 生甲：老師，巨人陪孩子們做捉迷藏的游戲，讓孩子們藏在他的身后。 生乙：老師，巨人陪孩子們做拔河游戲，讓孩子們把他的手臂當(dāng)成繩子來拔。 生丙：老師，我來說個更有趣的游戲。 師：還有什么有趣的游戲呢？你來說說看！ 生丙：老師，巨人可慈愛了！他讓孩子們爬到他的身上，抱著他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，一定很好玩！ 師：情感朗讀課文，根據(jù)課文想象畫面，并演一演。 （在閱讀中創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的閱讀興趣。重新修改的猜游戲環(huán)節(jié)使孩子們興味盎然，說出了一個又一個有趣的游戲，課堂氣氛十分活躍，達到了預(yù)期的教學(xué)目的。） 巨人生活在漂亮的花園和孩子們的中間，感到無比幸福和快樂。讓我們齊讀最后一段，再來分享他們的幸福吧！ （抓住人物態(tài)度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理，體會課文表達上的特點。） 三、感悟道理，初識童話的特點 1．巨人的冷酷和任性喚來了寒冬，巨人醒悟后花園里一片美景，正是這強烈的對比，讓我們從中體會到其中蘊含的道理。誰來說說你從中懂得了什么？ 師：在日常生活中，你有與別人分享快樂地經(jīng)歷嗎？說一說你是怎樣與人分享快樂的？ 生甲：我也有過這樣的經(jīng)歷。秋天，我們家的蘋果成熟了，我摘下一些紅紅的蘋果，送給了我的同桌，他還夸我們家的蘋果很甜呢！ 生乙：我把新買的故事書拿到學(xué)校，和同學(xué)們一起看，可開心了！ 師：同學(xué)們說得真好！贈人玫瑰，手有余香！當(dāng)你把快樂分享給大家時，一個快樂就會變成無數(shù)個快樂，那樣，你才會感到內(nèi)心的幸福。同學(xué)們，讓我們做個懂得分享的孩子吧！ （聯(lián)系生活實際，說出自己的親身經(jīng)歷，這樣，“與人分享快樂”的種子才會在學(xué)生的心中生根、發(fā)芽、開花?。? 總結(jié)：快樂要和大家一起分享。（通過合作交流和拓展練習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉快的閱讀實踐中學(xué)習(xí)語文知識，獲得情感體驗。） 2．通過學(xué)習(xí)本課，你對童話題材有什么認識？ 語言生動淺顯，具有濃厚的幻想色彩，運用擬人的寫法…… （讓學(xué)生說說從中體會到的道理，鍛煉總結(jié)歸納能力和語言表達能力。） 四、了解作者 同學(xué)們，你們覺得這篇童話故事怎么樣？你知道它的作者是誰嗎？ 總結(jié)：王爾德是英國的童話作家，《王爾德童話》里還有《快樂王子》《夜鶯與玫瑰》《星孩》等童話故事，這些故事的語言華麗唯美，情節(jié)純真生動，堪稱完美世界的化身。細細地研讀，你可以從這些童話中體會到人間的冷暖，領(lǐng)悟到人生的哲理。課下，同學(xué)們可去圖書室去閱讀這些優(yōu)秀的童話故事。 （向?qū)W生推薦王爾德的作品，讓學(xué)生走進王爾德的童話世界，激發(fā)學(xué)生閱讀王爾德童話的興趣。） 五、復(fù)述故事 引導(dǎo)學(xué)生帶感情復(fù)述課文，加深印象。 板書設(shè)計 巨人的花園 任性、冷酷 善良、寬容 ↓ ↓ 寒冬———————→春天 快樂一起分享 教學(xué)反思 作為四年級的同學(xué)，讀懂童話已經(jīng)不是什么困難的事了，所以閱讀的關(guān)注點就不能只停留在內(nèi)容的理解上，而更應(yīng)該去欣賞語言，欣賞童話的表達方式，學(xué)習(xí)和積累童話知識。在確定本課教學(xué)目標(biāo)時我頗費心思，經(jīng)過了一番思考，最終確定本課教學(xué)的重點是：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化；體會這篇童話在表達上的突出特點。在猜那個小男孩的身份時，學(xué)生說出了各種各樣的答案：小男孩兒是個可愛的小精靈，會施魔法，才讓枯枝發(fā)芽開花。小男孩兒是個花仙子，他不怕巨人的呵斥，用實際行動教育了巨人。小男孩兒是春天的使者，是他帶來了春天，才讓巨人幡然醒悟。孩子們說出的答案是那樣新奇，令人忍俊不禁。走出課堂后，我不由得哼起了《春天在哪里》這首歌，是啊！“春天就在小朋友的眼睛里”，春天就在孩子們的心中，有孩子的地方就有春天！