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2019春湘教版語文四上《網(wǎng)上呼救》word教案 教學(xué)目標(biāo)： 1在閱讀過程獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字；積累“網(wǎng)”和“救”組成的詞語。 2能正確、有感情地朗讀課文。能根據(jù)提示把美國(guó)緊急救援中心和芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的經(jīng)過，以對(duì)話的形式演一演。 3了解網(wǎng)絡(luò)傳遞信息速度快，波及面廣，感受人與人之間的真情。初步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 讀文感受人與人之間的真情，是救援人員的真情、愛心使蘇珊在短時(shí)間內(nèi)得救。 教學(xué)時(shí)間：一教時(shí) 教學(xué)過程： 一、猜字激趣，揭示課題： 1 學(xué)習(xí)“網(wǎng)”字。 出示象形字： 網(wǎng) 猜猜象形字，說出理由 古人的象形字通常用畫來表達(dá)事物，演變到小篆字的筆畫更漂亮，而新宋體更簡(jiǎn)潔，這里的撇點(diǎn)撇點(diǎn)就像網(wǎng)里縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)格，古時(shí)候，人們用網(wǎng)來捕魚，這就是漁網(wǎng)。 出示：漁網(wǎng) 注意漁網(wǎng)的漁是有三點(diǎn)水的 2 聯(lián)系生活積累“網(wǎng)”字組成的賜予。 線織成的網(wǎng)？你還看到過什么？ 出示：網(wǎng)兜 球網(wǎng) 蜘蛛網(wǎng) 3現(xiàn)代生活中還有一種看不見的網(wǎng)，那是什么網(wǎng)？ 出示：互聯(lián)網(wǎng) 現(xiàn)代生活中它有哪些作用？你能說說看嗎？ 5揭示課題 有人在危急的時(shí)刻，還能在網(wǎng)上呼救 板書：網(wǎng)上呼救 6理解“呼救”的意思 網(wǎng)上呼救是什么意思？你能換個(gè)詞解釋一下呼救嗎？ 板書：求救 默讀思考，整體感知： 1誰在網(wǎng)上呼救？誰組織了救援？呼救的人最后得救了嗎？ 板書：救援 得救 2開火車輪讀課文，反饋預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)生字讀音。 指名回答1：板書 蘇珊 二、整體感知課文 1、聽課文錄音，思考：誰在網(wǎng)上呼救？結(jié)果如何？ 2、交流。 3、學(xué)習(xí)生字。 媒體出示： 麥 聊 珊 蘭 聯(lián) 灼 肋 距 詢 址 （1）讀準(zhǔn)字音：珊、灼、址——翹舌音 （2）查查字典，說說“灼”是什么意思？（燒、炙） 課文中的“灼痛”是什么意思呢？（像被火燒那樣的疼痛） （3）比一比，組詞： 拒（ ）距（ ）矩（ ） 4、指名分節(jié)把課文讀正確。 三、深入學(xué)習(xí)，理解蘇珊要在網(wǎng)上呼救的原因 1、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，了解還有什么方法可以求救 通常我們通過什么途徑呼救？ 蘇珊為什么要在網(wǎng)上呼救呢？快速默讀，找找課文哪一節(jié)寫了蘇珊只能在網(wǎng)上呼救的理由。 2精讀課文的第三節(jié) 指名讀 思考：你能從中找到幾個(gè)理由？ 理由（1）整個(gè)樓面只有她一個(gè)人 理由（2）電話無法拿到 3引讀第3節(jié) 因?yàn)樘K珊突然之間……，她想求人幫忙，然而……，她想撥打急救電話，可是因?yàn)?…… ，她唯一能夠借助的就是網(wǎng)絡(luò)，不知她的呼救是否會(huì)有人收到，但抱著一絲希望，她……。此時(shí)，將近六點(diǎn)，屏幕上出現(xiàn)了一行黑體字： （1）出示：我不能動(dòng)，呼吸困難，請(qǐng)幫助我，蘇珊。 四、研讀課文，感受互聯(lián)網(wǎng)快捷的特點(diǎn)。 1、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中表示時(shí)間的詞語， 師：麥克無意中收到了蘇珊在網(wǎng)上的呼救， （1）出示：一天下午，麥克正在網(wǎng)上聊天室漫游。（學(xué)生讀句） （2）他是如何進(jìn)行救援的呢？ 根據(jù)回答出示：將近六點(diǎn) 六點(diǎn)十分 十分鐘后 六點(diǎn)三十分 在這些時(shí)候發(fā)生了什么事呢？同桌一起再讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容說一說： 媒體出示： 一天下午， 。 將近六點(diǎn)， 。 六點(diǎn)十分， 。 十分鐘后， 。 六點(diǎn)三十分， 。 2、從這些表示時(shí)間的詞語中你體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)的什么特點(diǎn)？ （1）學(xué)生交流 板書：快 及時(shí) （2）再次配合讀，感受網(wǎng)絡(luò)的快捷。 五、重點(diǎn)感受感受人與人之間的真情。 1、在這短短的半小時(shí)里，人們是怎樣組織救援工作的？ （1）再次默讀課文，借助填空說一說（同座互說）： 一天下午，（ ）男孩麥克正在網(wǎng)上聊天室漫游。 將近六點(diǎn)，麥克的電腦屏幕上出現(xiàn)了來自（ ）的女孩蘇珊的呼救。 六點(diǎn)十分，麥克撥通了（ ）的電話。那里的工作人員一邊和（ ）聯(lián)系，一邊向麥克詢問蘇珊的詳細(xì)地址。 十分鐘后，（ ）和（ ）取得了聯(lián)系。 六點(diǎn)三十分，（ ）的蘇珊得救了。 2、集體交流。 從填寫的內(nèi)容中又讀懂些什么？ 板書：麥克 美國(guó)緊急救援中心 芬蘭緊急救援中心 （師隨機(jī)點(diǎn)撥：芬蘭的有關(guān)方面應(yīng)該哪方面？——板書：芬蘭緊急救援中心） 指導(dǎo)讀好——美國(guó)緊急救援中心 芬蘭緊急救援中心兩個(gè)長(zhǎng)詞語。 3、聽錄音，補(bǔ)充麥克與美國(guó)救援中心聯(lián)系的對(duì)話錄音。 我們來聽聽麥克是怎樣和美國(guó)緊急救援中心聯(lián)系的，從中你感受到什么？ 4、借助“一邊……一邊……”的語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生感受救援人員的愛心。 我們來看看美國(guó)緊急救援中心是如何工作的？ 指名讀第五節(jié) 引讀：美國(guó)緊急救援中心一邊……一邊……。 你從一邊一邊中看出些什么？ 再讀句。 板書：熱心 麥克為救援蘇珊做了些什么？ 默讀課文的5-8節(jié) 出示：挺??！我已經(jīng)打了電話去求助！ 讀句體會(huì)麥克給予蘇珊的鼓勵(lì)。 試著用一邊……一邊……完成練習(xí) 你從中看出麥克是個(gè)怎樣的人？板書：愛心 遷移練習(xí)，感受芬蘭有關(guān)方面的愛心救援。 美國(guó)緊急救援中心又是如何與芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的呢？以錄音為例，同桌用對(duì)話的形式演一演。 引讀：因?yàn)辂溈恕?，美?guó)緊急救援中心……，芬蘭有關(guān)方面得到消息后立刻組織了救援。在這么多人熱心人的幫助下，蘇珊得救了！ 六、總結(jié)全文，布置作業(yè)。 1引讀全文，感受人間的真情。 通過課文的學(xué)習(xí)，我們了解到網(wǎng)絡(luò)的神奇魅力。正在網(wǎng)上聊天室漫游的美國(guó)男孩麥克收到了來自芬蘭女孩蘇珊的呼救……，蘇珊選擇網(wǎng)上呼救是因?yàn)楫?dāng)時(shí)……，接到呼救信號(hào)后，麥克立即行動(dòng)，你們聽，六點(diǎn)十分……，麥克在網(wǎng)上詢問蘇珊的時(shí)候，蘇珊已經(jīng)快支持不住了，麥克鼓勵(lì)蘇珊……，是眾人的關(guān)心，熱情相助給了蘇珊力量，她用盡最后的力氣打出了地址。十分鐘后……，六點(diǎn)三十分……。蘇珊最終得救不僅借助于網(wǎng)絡(luò)傳遞信息的快捷，更重要的是那些素不相識(shí)的人們給予她的愛心，關(guān)切、鼓勵(lì)讓她的生命有了希望，讓網(wǎng)絡(luò)使我們的心相近，情相連，使我們的明天更美好。 2課后作業(yè)，練習(xí)正確運(yùn)用引號(hào)、冒號(hào)。 對(duì)話的形式多種多樣，今天的作業(yè)是請(qǐng)你為這段對(duì)話加上合適的標(biāo)點(diǎn)。 出示：美國(guó)緊急救援中心的工作人員接通了芬蘭有關(guān)方面的電話 是芬蘭緊急救援中心嗎 是 芬蘭緊急救援中心回答道 你們這里有一名叫蘇珊的女孩呼吸困難 生命垂危 美國(guó)緊急救援中心的工作人員著急地說 希望你們盡快組織救援 芬蘭緊急救援中心繼續(xù)系詢問道 你們知道蘇珊的詳細(xì)地址嗎 芬蘭西貝柳斯學(xué)院圖書館 好 馬上到 請(qǐng)盡快 謝謝 板書設(shè)計(jì)： 網(wǎng) 上 呼 救 （快 及時(shí)） （求救） 蘇珊 麥克、美國(guó)緊急救援中心、芬蘭緊急救援中心 救援 （ 熱心 愛心 ） 得救 附送： 2019春湘教版語文四上《美麗的興凱湖》word教案 課題：22* 美麗的興凱湖 第1課時(shí) 總序第 個(gè)教案 課型：略讀課 編寫時(shí)間：xx年 月 日 執(zhí)行時(shí)間：xx年 月 日 教學(xué)目標(biāo)： 一、知識(shí)與技能 1．學(xué)會(huì)本課生字、新詞。 2．朗讀課文，感受興凱湖的美麗。 3．摘抄自己喜歡的詞、句。 二、過程與方法 反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀 作者贊美了興凱湖的美麗，激發(fā)熱愛祖國(guó)山河美景。 教學(xué)重點(diǎn)：感受興凱湖的美麗。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。 教法：朗讀教學(xué)法和引導(dǎo)教學(xué)法。 學(xué)法：讀中想畫面，讀中感悟。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、課本圖畫 批 注 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 我們知道江南水鄉(xiāng)有詩(shī)情畫意般的美，那么北國(guó)的興凱湖又是怎樣的美呢? (板書課題：美麗的興凱湖) 二、初讀課文，自學(xué)生字新詞 1．學(xué)生自讀課文。 2．檢查自學(xué)情況。 (1)出示生字卡片，指名認(rèn)讀。 (2)交流理解詞語的方法。 (3)指名分段朗讀課文。 三、再讀課文，理解內(nèi)容 1．作者抓住興凱湖的什么特點(diǎn)進(jìn)行描寫的? (1)學(xué)生讀課文，邊讀邊畫相關(guān)句子。 (2)在小組內(nèi)交流。 (3)全班匯報(bào)。 (①興凱湖不是海，卻海一樣遼闊，海一樣磅礴。②興凱湖很溫柔，很平靜。③興凱湖是魚的世界，更是鳥的天堂) 2．作者是怎樣抓住興凱湖的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的? (1)學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。 (2)第2自然段，作者抓住“興凱湖不是海，卻海一樣遼闊，海一樣磅礴”這一特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。課件展示波濤翻滾的情景，感受它的遼闊和磅礴。 （3）指名朗讀、比賽讀，看誰能讀出興凱湖的磅礴氣勢(shì)。 (4)第3自然段作者抓住了“興凱湖很溫柔，很平靜”的特點(diǎn)來描寫。 課件展示興凱湖的平靜，感受它的溫柔。 朗讀這段，邊讀邊想畫面。 (5)第4自然段作者抓住“興凱湖的清澈透明”的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。 (6)第5自然段作者抓住“興凱湖是鳥的天堂”的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。 在這段的描寫中作者運(yùn)用了多種修辭方法，找一找并畫出來。 “在湖邊一個(gè)月牙形的沙灘上……連一點(diǎn)空隙都沒有。”“它們擁擠著……歡快熱烈。這兩句分別運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法。 指名讀這兩句話。 3．再次完整地朗讀課文。 四、摘抄文中你喜歡的句子 作業(yè)： 一、按課文內(nèi)容填空。 1．興凱湖不是海，卻海一樣（ ），海一樣（ ）。 2．有時(shí)候，興凱湖很（ ），很平靜，平靜得（ ）。 3．興凱湖是（ ），更是鳥的天堂。 板書設(shè)計(jì) 22 美麗的興凱湖 遼闊、磅礴 興凱湖 溫柔，平靜 美麗 清澈透明 鳥的天堂 教學(xué)（反思）后記：