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2019年一年級英語上冊 Unit 3 At school教案2 北師大版 1．指導思想與理論依據 基礎教育階段英語課程的任務是通過各種教學活動，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力與合作創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力。根據小學生的年齡特點和新課標的新理念，力求通過不同形式的活動引導學生認識，體會，理解和運用新的語言材料。本課通過創(chuàng)設真實的情境，設計不同層次的問題和任務，讓學生通過形象直觀的對比，在各種活動中理解故事，積累知識和運用語言。 2．教學背景分析 1）．教材：北師大先鋒英語第一冊 ，一年級上 Unit 3 At school 2）．學生情況：學生是一年級新生,對英語的接觸都是新鮮的,只有個別學生在學前多少接觸過一些英語知識.他們學習英語的興趣很濃.由于學生剛剛入學,學生還沒有養(yǎng)成正確的學習習慣. 3）．教學方法: 任務型教學，體驗式學習，自主學習和合作學習，引導學生運用聯(lián)想、歸納等不同活動。 4）．技術準備：教師自制教學課件,筆,書包,各種書,玩具椅子模型和卡片。 5）．教學狀況：學生已經會簡單的英語打招呼,已經對英語的學習模式有了初步了解. 6）．學生存在的問題及解決對策：學生沒有正確的學習方法和習慣,一年級的學生對于知識的注意力保持的時間很短.針對以上問題我整節(jié)課設計一個猜謎的情境,吸引學生的注意力,在不同的環(huán)節(jié)注意習慣的培養(yǎng),及時鼓勵. 讓學生在體驗學習,增強對英語學習的興趣. 3．本課教學目標 1）知識與技能： 能夠正確理解詢問物品的問答,并能簡單交流. 能夠在圖片,多媒體或實物的幫助下正確聽,說,認讀詞匯:pencil, bag, book, chair. 能夠在圖片和教師的幫助下理解人物角色的區(qū)分扮演. 2）過程與方法： 設置真實情境，用體驗式教學來為學生創(chuàng)造好的語言學習環(huán)境.引導學生思考，提高學生推測能力。運用任務型教學法在理解故事，回答問題的過程中提高歸納總結的能力。同時在聽說讀寫的訓練中提高語言的實際運用能力. 3）情感態(tài)度與價值觀： 通過知識的學習，增強學生對外國文化的了解. 4）教學內容安排：本課是3單元第一課時。 4．教學過程和教學資源設計： 教學內容： 課題：Unit 3 At school 內容：故事的學習。學習大致三大塊： 1）導入環(huán)節(jié)。通過歌曲導入話題。 2）新授環(huán)節(jié)。在一個真實的情境中設計不同的任務和問題來學習，理解知識，體會功能句用法。 3）內化，運用環(huán)節(jié)。通過不同的活動來給學生消化，吸收的自學時間，給學生知識產出的機會。 重點: 句型的理解和與詞匯的正確運用. 難點: 問句的正確運用.（通過在不同的情境下來鞏固強化句型用法的理解記憶及表達。比如：在猜新物品時讓學生自己詢問what’s this?） 教學準備：老師：教科書,自制課件，多媒體投影, ,筆,書包,各種書,玩具椅子模型和卡片。 學生：教科書，彩筆. 5．學習效果評價設計 :學生能夠正確地理解交際用語，主要詞匯基本掌握.能夠在圖片的幫助下進行真實交流. 6．本次教學設計與以往或其他教學設計相比的特點: 以往的交際用語教學都是教師直接講授,沒有運用的情境或情境不真實,而本節(jié)課，根據課改的理念和教材的要求，教師設計了學習的真實情境,與課文教學結合,通過情節(jié)講授新知，學生在情境中感知,理解,學習,運用.學生在親身體驗中獲得知識,運用知識,大大提高了課堂的效率.也充分地體現了以學生為主體的教學理念. 7． 教學過程： Procedure Teacher’s activity Students’ activities Purpose 1 .warm up Greeting 2.New content 3.Practise 4.Homework Hello, I’m Miss Li. Let’s play a game, OK? Let’s listen to a song. Tell me : What can you hear? Let’s listen again to check your answers. 1. book. Show a gift and let Ss guess :What’s this? Do you want to know what this is? If you ask me : What’s this?, I will open it. Write the sentence on the blackboard. Show the book,and write the sentence: It’s a … Show more books and ask the questions. 2. bag Show a bag, let Ss guess. Let’s Ss see PPT and guess. 3. chair Do you know what are in my bag? Is he/she right? Let’s see. Show the chair and show the word. Let’s Ss pass the chair and say the word. Show another chair and pass. 4. pencil. Let’s Ss guess. Show the pencil and the word card.(3) Let’s Ss pass and say. Guee more things in my bag. Let’s Ss look at th PPT and say the words. Read and understand the text. Repeat the dialogue. Pair work and perfermance. Do the exercise in page 25. Hello, Miss Li. Listen to the song and answer the queston. Ask the question: What’s this? Answer the question: It’s a book. Answer the questions. It’s a bag. Guess the things. Repeat the word. Pass and say. Pass and say. Guess the things. Look at th PPT and say the words. Read the sentence. Pair work. 通過游戲復習課堂基本用語. 歌曲導入,讓學生自己感知新知識,調動學生的積極性. 通過有目的的聽,訓練學生聽的習慣,同時也給學生自學,自我展現的機會. 在一個猜謎的情境中引出新知識,學生積極性很高,同時也能幫助學生正確理解交際用語. 在這一環(huán)節(jié),又通過自己猜來啟發(fā)學生思考,開發(fā)學生的思維.給學生復習原有知識的機會. 體驗式學習不僅提高了學生的積極性,而且音形意同時呈現,幫助學生理解記憶. 運用不同的玩具來吸引學生的注意,大大提高學習的積極性. 給學生充足的自學時間,促進內化.小組活動培養(yǎng)學生有合作意識. 7．Blackboard writing Unit 3 At school What’s this? book. (picture) bag. ( ) It’s a chair.( ) pencil.( ) 教學反思 根據低學生的年齡特點和新課標的新理念，力求通過不同形式的活動引導學生認識，體會和運用新的語言材料。通過創(chuàng)設真實的環(huán)境，設計不同的任務，讓學生以體驗式學習方法，在完成任務中學習，理解和掌握新知識。提高學生語言的綜合運用能力。針對我校新生的現狀和英語學習中的具體問題，我設計了這堂課。 本節(jié)課分為三大部分：導入，新授，輸出、反饋。重點是通過不同的活動理解知識，以下是我本節(jié)課的不同收獲： 導入環(huán)節(jié)從歌曲入手，調動學生的積極性，導入新知識。學生在真實的猜謎情境中自然的進入了交際用語和詞匯的學習。簡短的導入給學生充分自己發(fā)揮的機會,啟發(fā)了思維,訓練了聽的方法,也為下面的環(huán)節(jié)節(jié)省了時間。主要內容的學習我通過一個主線,大情境,以學生為主體呈現知識.體驗式的學習使學生積極學習.在學習過程中隨時教師對學生聽,說,讀等表現給予表揚和鼓勵,注意培養(yǎng)學生正確的學習方法和習慣.給學生思考,理解的機會和時間,整節(jié)課以學生自學為主.但教材課文的呈現時機不是很適當,沒有完全體現新課改的理念.部分環(huán)節(jié)沒有把握到位,練習不充分.沒有完全照顧到全體，體現差異和層次。評價較單一。 北師大版先鋒英語第一冊 一年級上 Unit 3 At school 教學設計 附送： 2019年一年級英語上冊 Unit 3 In the park教案 滬教牛津版 Content 3A M3U3 In the park Read a story (Period 2) Aims 1. Using imperatives to give simple instructions e.g., Look at the boat. 2. Using wh-questions to find out the colours of objects e.g., What colour is it? It’s yellow. 3. Using yes/no questions to find out specific information e.g., Is this your ball? Yes, it is./No, it isn’t. Language focus 1. Using imperatives to give simple instructions e.g., Look at the boat. 2. Using wh-questions to find out the colours of objects e.g., What colour is it? It’s yellow. 3. Using yes/no questions to find out specific information e.g., Is this your ball? Yes, it is. /No, it isn’t. Teaching aids Multi-media, pictures, word cards .etc. Procedures Step Teacher’s activities Students’ activities Purpose Pre-task preparation 1. Greetings. 2. Daily talk. 3. Have Ss say a rhyme. 4. Ask some questions according to the rhyme. 1. Greetings. 2. Daily talk. (S1-Ss) 3. Say a rhyme. I see green. I see yellow. I see blue. I see purple. I see the beautiful rainbow, Shining over there, Outside my window. 4. Look and say. e.g., T: (point to a colour) What colour is it? Ss: It’s red. 營造和諧的學習氛圍，在師生、生生互動中進入學習狀態(tài)。 活躍學習氣氛，同時以舊引新。 While-task procedure 1. To teach: Look at the… (1) Show the rainbow and ask Ss to say something about it. (2) Have Ss talk about the rainbow. (3) Have Ss talk about the items of school supplies they have in pairs. 2. To teach: Is this your…? Yes, it is./No, it isn’t. (1) T: (Collect some students’ items of school supplies and put them in a bag. Take out one and ask Ss to answer questions.) (2) Have Ss to ask and answer in pairs 3. Have Ss listen to the recording for’ Read a story’ and ask some questions. e.g., What colour is the kite? What colour is the boy’s ball? What colour is the girl’s ball? 1. To learn: Look at the… (1) Try to say. e.g., Look at the rainbow. It’s beautiful. It’s red. It’s yellow. … (2) Talk about the rainbow in pairs. e.g., S1: Look at the rainbow. It’s beautiful. S2: What colour is it? S1: It’s red, yellow, green, blue and purple. S2: How nice! (3) Talk about the school supplies in pairs. e.g., S1: Look at my pencil. It’s yellow. S2: It’s nice. I have a new ruler. S1: What colour is it? S2: Look! It’s pink. 2. To learn: Is this your…? Yes, it is. /No, it isn’t. (1) Try to answer. e.g., T: Here’s a rubber. Is this your rubber? S1: No, it isn’t. My rubber is yellow. T: Is this your rubber? S2: Yes, it is. (2) Pair work 3. Listen and answer 通過先描述rainbow到同桌說一說rainbow，來學習句型。 通過學習用品的描述，鞏固句型，同時也貼切學生生活。 在師生、生生互動中習得知識。 讓學生帶著問題去聽、去看，便于理解故事。 Post-task activity 1. Have Ss listen to the story again and repeat it. 2. Ask Ss to act it out. 3. Ask Ss to read the story and plete the following sentences. Listen and repeat the story. Role-play. Read and fill in the blanks. e.g., Alice and Kitty are in the __. They can see a ____. It is ____. (colour) They can see a ____. It is ___ and ___. 讀讀、演演、練習等方式鞏固知識，達到學以致用的效果。 Assignment Listen to the recording for ‘Read a story’. Try to act out the story after class. 注意基礎型和能力型作業(yè)的兼顧。 板 書 設 計 Unit 3 In the park Look at the … It’s … A: Is this your…? B: Yes, it is./ No, it isn’t.