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2019春魯教版語(yǔ)文二下《充氣雨衣》word教學(xué)設(shè)計(jì) 1.同學(xué)們，下雨時(shí)除了可以用雨傘遮雨，還可以用什么遮雨呢？ 今天我們一起學(xué)習(xí)16課充氣雨衣，齊讀課題。 2．師引導(dǎo)：讀了課題，你想知道什么？ ①充氣雨衣是誰(shuí)發(fā)明的? ②為什么要發(fā)明充氣雨衣? ③充氣雨衣的發(fā)明過(guò)程是怎么樣的? ④充氣雨衣有什么作用? 打開書第69頁(yè)，出示讀書的要求。 自由讀課文。 二、整體把握，掃清障礙 1．學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。 2．學(xué)生匯報(bào)識(shí)字結(jié)果： ①老師引導(dǎo)學(xué)生互相提醒在生字讀音上要注意什么。（學(xué)生根據(jù)生字特點(diǎn)提醒了“泳”“囊”等字是后鼻音，“剪”“聯(lián)”等字是前鼻音，還有翹舌音等。） ②開火車檢查學(xué)生生字、詞語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音。 3．師：生字、詞語(yǔ)讀得這么好，相信課文你們會(huì)讀得更好。 這篇課文一共有多少個(gè)自然段？ （指名分自然段讀課文，一人讀一個(gè)自然段。） 三、自主對(duì)話，生成無(wú)痕 1．師：充氣雨衣是誰(shuí)發(fā)明的？ 2．出示課件：小林為什么要發(fā)明充氣雨衣？ 出示句子：小林的雨衣剛過(guò)膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風(fēng)一吹，冷極了。 3．CAI出示句子：“怎樣解決這個(gè)難題呢？小林一直在想啊想……”，指名讀句子。 指導(dǎo)學(xué)生理解“這個(gè)難題”是指什么，以及 “一直”和“ ……”所蘊(yùn)含的意思。 生1：因?yàn)樾×忠恢痹谙胱约旱碾y題，他可能想了兩個(gè)星期，甚至是兩個(gè)月。 生2：小林睡覺的時(shí)候在想，吃飯時(shí)候也在想，爸爸媽媽帶他去旅游的時(shí)候還在想。 老師指導(dǎo)學(xué)生讀出感受。 【通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生緊損扣文本字眼，并從字眼中想開去，讓那枯燥的鉛字成為生動(dòng)形象的一幅幅畫面，使學(xué)生從深層次領(lǐng)悟了文本的真正內(nèi)涵?！? 4．學(xué)生默讀課文第四自然段，想一想：為了解決雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上的難題材，他看到了什么，想到了什么，又是怎么做的。（CAI課件出示表格） ①學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果，老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀：“隨著優(yōu)美的樂曲，小演員們旋轉(zhuǎn)起來(lái)，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘?！敝笇?dǎo)學(xué)生理解“徐徐”的意思，仿說(shuō)比喻句。 ②讓學(xué)生走進(jìn)小林的內(nèi)心世界，想想小林“眼睛”為什么會(huì)“漸漸模糊”？并從中理解小林是個(gè)善于觀察、愛動(dòng)腦、愛動(dòng)手的孩子，老師適時(shí)板書。 【以默讀解決課文重點(diǎn)問(wèn)題，以品味朗讀強(qiáng)化發(fā)明了過(guò)程中“看、想、做”內(nèi)容，從中通過(guò)文本言語(yǔ)讓學(xué)生感悟到小林“愛思考”的“勤實(shí)踐”的好品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。】 5．遷移學(xué)法，CAI出示自學(xué)提示：（表格：為解決“怎么樣把新式雨衣疊起來(lái)？”難題，小林看到了什么，想到了什么？又是怎么做的？）同桌合作學(xué)習(xí)第五自然段。 【教學(xué)體現(xiàn)層次性，逐步實(shí)現(xiàn)由扶到放的過(guò)程，使學(xué)生真正從學(xué)習(xí)方法上得到指導(dǎo)，掌握靈活的學(xué)習(xí)方法，從實(shí)際意義上成為學(xué)習(xí)的主人，】 ①學(xué)生匯報(bào)時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)理解“眼睛一亮”，從而體會(huì)小林的善于思考的好品質(zhì)以及他想到辦法后的喜悅。 生1：每當(dāng)我考試得了一百分，看到試卷時(shí)我會(huì)眼睛一亮。 生2：媽媽做了香噴噴的菜，我一回家看到了，眼睛頓時(shí)一亮。 …… ②CAI出示：“回到家里，小林剪下救生圈的氣門兒……”一段話，指名讀句子，接著學(xué)生畫出表示動(dòng)作的詞，全體學(xué)生表演讀，然后多媒體課件演示小林做充氣雨衣的過(guò)程，學(xué)生根據(jù)文本語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)述，使學(xué)生再一次體會(huì)到小林不僅是生活的有心人，而且勇于實(shí)踐。 ③CAI出示句子“充起氣來(lái)往身上一穿，嘿！別提多棒了！”指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字“嘿”“棒”，并引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的辦法記記生字，有的同學(xué)用加一加的辦法，有的同學(xué)用猜字謎的辦法識(shí)記。 師（CAI出示課文中的插圖2）：同學(xué)們，此時(shí)小林的表情是怎么樣的？他的心情又是如何？（學(xué)生從小林“眉飛色舞”的神態(tài)中體會(huì)出了小林的開心與自豪。） 師：小林發(fā)明的充氣雨衣多么了不起，連小林自己都忍不住說(shuō)——（生讀句子） 師：爸爸看見了也連連稱贊道——（生讀句子） 師：小伙伴們見了，也豎起了大拇指——（生讀句子） 老師引導(dǎo)學(xué)生讀出小林的高興、自豪。 6．老師拋出問(wèn)題：“同學(xué)們，有那么多的人穿過(guò)雨衣，為什么只有小林發(fā)明了充氣雨衣？”學(xué)生個(gè)性表達(dá)，從而進(jìn)一步體會(huì)出小林那種貫穿始終的好品質(zhì)。 學(xué)生以參觀者的身份來(lái)稱贊小林。 【在品讀感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行多種動(dòng)態(tài)語(yǔ)言實(shí)踐，說(shuō)話、復(fù)述、想像、轉(zhuǎn)換等，有利于學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感?！? 四、親近生活，理性思考 1．說(shuō)一說(shuō)日常生活用品中有哪些已經(jīng)改進(jìn)了，哪些需要改進(jìn)的地方？想一想，改一改。 生1：我們的房子越做越好了，以前人們住的是土房子，甚至是稻草房，現(xiàn)在大家都住上了水泥結(jié)構(gòu)的高樓大廈。 生2：我們現(xiàn)在用的本子都是紙做的，很輕，用起來(lái)非常方便，但是在以前，人們用的是竹子做的書，不但很不好寫字，而且還很重，這是我從電視上看到的。 生3：我覺得手機(jī)需要改進(jìn)，它輻射出的電磁波對(duì)我們身體有害。 生4：我覺得香煙需要改進(jìn)，它對(duì)人體有害。 2．CAI出示奔馳車、火車、電子計(jì)算機(jī)等新舊對(duì)照，使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)的發(fā)展離不開人類的不斷發(fā)明，激勵(lì)學(xué)生像小林學(xué)習(xí)。 【此環(huán)節(jié)進(jìn)一步開發(fā)文本資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文?！? 3．作業(yè)： ①把《充氣雨衣》這個(gè)故事講給你最要好的朋友或家人聽。 ②動(dòng)動(dòng)腦，做個(gè)小制作。 附送： 2019春魯教版語(yǔ)文二下《動(dòng)手做做看》word教學(xué)實(shí)錄 一、談話導(dǎo)入課題 師：上課前我們先聊聊，如果遇到難題你們會(huì)怎么辦？ 生：動(dòng)手試一試。 生：自己解決。 生：先動(dòng)腦再動(dòng)手。 生：先想一想，如果想不出來(lái)，再問(wèn)別人。 師：請(qǐng)教別人也是一種好辦法，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，課文的題目就出現(xiàn)在你們剛才回答的問(wèn)題里。（板書課題） 生齊讀課題：動(dòng)手做做看。 師：把這兩個(gè)平舌音讀好，再讀一遍。（生再讀課題。） 師：這篇課文究竟講了一個(gè)什么故事呢？大家趕緊讀讀課文吧! 二、初讀課文，識(shí)記生字。 師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)上自然段，把課文讀通、字音讀準(zhǔn)。 (生自由讀課文) 師：(出示寫了生字詞的課件) 誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶大家讀？ (請(qǐng)2-3名學(xué)生上臺(tái)帶讀) 師：全班一塊兒讀當(dāng)然會(huì)了，哪列火車來(lái)開開？ 小組開火車讀。 師：小火車開得又好又快!課文有幾個(gè)自然段？ 生：課文有7個(gè)自然段。 三、細(xì)讀課文，理解感悟。 師：我們一起走進(jìn)課文看看科學(xué)家朗志萬(wàn)給小朋友們提了一個(gè)什么奇怪的問(wèn)題，讓我們可愛的伊琳娜這么生氣呢？快看看第一段，用波浪線輕輕地畫出這個(gè)奇怪的問(wèn)題吧！ 找到書上的句子讀一讀？(請(qǐng)2-3讀) 師：對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，文中的小朋友是怎樣說(shuō)的、怎樣做的？ 生1：一個(gè)小朋友說(shuō)，因?yàn)榻痿~身上有鱗。 生2：還有一個(gè)小朋友說(shuō)，一定是金魚把水喝下去了。 (學(xué)生開始只找到了這兩個(gè)) 師：文中就是兩個(gè)小朋友嗎？ 生3：不是，還有伊琳娜。她覺得他們都沒說(shuō)對(duì)，回家問(wèn)媽媽，媽媽讓她動(dòng)手做做，然后她就做了，發(fā)現(xiàn)和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。 師：我們先來(lái)看看前兩個(gè)小朋友說(shuō)的。(生找到第2.3自然段)哪個(gè)小朋友來(lái)讀讀他們說(shuō)的話？(請(qǐng)2生讀) 師：他們?cè)谡f(shuō)這話的時(shí)候是怎么想的呢？ 生1：他們想一定是金魚把水喝到肚子里去了。 生2：他們想金魚身上有鱗，水不會(huì)漫出來(lái)。 (學(xué)生回答與預(yù)設(shè)不符) 師：給他們提問(wèn)的是誰(shuí)？ 生：科學(xué)家朗志萬(wàn)。 師：一般科學(xué)家說(shuō)的話，人們會(huì)懷疑嗎？ 生：不會(huì)。 師：這兩個(gè)小朋友也認(rèn)為科學(xué)家的話是_____(生補(bǔ)充：對(duì)的)。 師：那他們會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)這些話？ 生1：覺得他說(shuō)的就是對(duì)的。 生2：很肯定的。 師：誰(shuí)能用肯定的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這兩個(gè)小朋友說(shuō)的話？ (請(qǐng)2-3生讀、分角色讀) 師：為什么說(shuō)這是個(gè)奇怪的問(wèn)題呢？ 生：因?yàn)橐粋€(gè)杯子裝滿了水，放進(jìn)別的東西，水會(huì)漫出來(lái)，可放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣，多奇怪呀。 師：哦，關(guān)鍵就是“漫”，看老師做的動(dòng)作哦！看誰(shuí)看得仔細(xì)。 （師：拿起一個(gè)裝滿水的杯子，往杯子里放入煮熟的雞蛋，“嘩”水漫出來(lái)，灑在地上） 生：啊～ 師：什么現(xiàn)象？ 生：（齊說(shuō)）水漫出來(lái)了 師：杯子里水滿了，雞蛋放進(jìn)去，水就會(huì)流出來(lái)，這就是“漫”。 你還見過(guò)什么漫出來(lái)？ 生：喝飲料的時(shí)候，把飲料倒到杯子里，杯子滿了，飲料就會(huì)漫出來(lái) 生：喝牛奶的時(shí)候，杯子滿了，牛奶漫出來(lái) 師：這兩位同學(xué)都特別留心觀察生活，真好。 師：“漫”和“流”、“灑”一樣嗎？ 生：流就是水管里的水從水管里流出來(lái) 生：血在血管里流 師：灑呢？誰(shuí)灑過(guò)水？請(qǐng)舉手。怎么灑水的？做做灑水的動(dòng)作 生：做灑水動(dòng)作 師：水滿了，往外流，就是漫。它和流、灑是不一樣的。今天我們又學(xué)了一個(gè)新的字。 師：伊琳娜是不是和這兩個(gè)小朋友想的一樣呢？她怎么想？ 生：讀句子“伊琳娜覺得他們都沒說(shuō)對(duì)，但又想不出道理來(lái)?！? 師：你從這句話里知道了什么？ 生：伊琳娜愛動(dòng)腦筋 師：（板書“愛動(dòng)腦”）伊琳娜不像其它兩個(gè)小朋友那樣輕信別人，她有主見；我們?cè)谟龅絾?wèn)題的時(shí)候，要像伊琳娜一樣動(dòng)腦筋，不要盲目地隨從別人，“不盲從”（板書：不盲從） 師：伊琳娜有了問(wèn)題，她是怎么做的呢？我們往下看 生：讀句子“她回到家里問(wèn)媽媽?！? 師：她遇到不懂的問(wèn)題，就回到家里問(wèn)媽媽。（板書：不懂就問(wèn)） 你在遇到問(wèn)題時(shí)，有其它解決問(wèn)題的辦法嗎？ 生：查資料、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師 生：?jiǎn)柤议L(zhǎng) 師：這些人都不在我們身邊的時(shí)候呢？我們可以問(wèn)我們的“小老師”―― 生：字典 師：大家解決問(wèn)題的辦法真不少。那伊琳娜的媽媽告訴她答案了嗎？ 生：沒有 師：媽媽是怎么說(shuō)的？ （課件：不能光想，你動(dòng)手做做看。） 生：齊讀句子 師：你知道媽媽說(shuō)的這句話的意思嗎？你能給這句話換個(gè)說(shuō)法嗎？ 生：不能光靠腦子想，不動(dòng)手，永遠(yuǎn)不知道答案 生：不能光想，一定要?jiǎng)邮肿鲎隹? 生：只靠腦子想，是不行的，還要?jiǎng)邮肿鲆蛔? 師：媽媽說(shuō)這句話的時(shí)候，心里是怎么想的？ 生：媽媽想讓孩子學(xué)會(huì)動(dòng)腦、動(dòng)手 生：媽媽想，我要是把答案告訴孩子，孩子就不會(huì)動(dòng)手自己找答案了 師：這位媽媽不告訴孩子答案，而是讓孩子自己動(dòng)手找答案，這種做法多有意義啊！你們想認(rèn)識(shí)這位偉大的母親嗎？（課件） 生：哇～ 師：這就是偉大的科學(xué)家居里夫人，大家一定聽說(shuō)過(guò)她，居里夫人是法國(guó)籍波蘭科學(xué)家，研究放射性現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)鐳和釙兩種放射性元素，曾兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)。 生：哇～ 師：伊琳娜有沒有動(dòng)手做一做？讀第五段，看看她是怎么做的 生自由讀 師：我們來(lái)看看伊琳娜做的實(shí)驗(yàn) （課件：實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫） 師：你看到了什么結(jié)果？ 生：讀句子“哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了?！? 另一個(gè)學(xué)生挑戰(zhàn)讀 一生帶領(lǐng)大家齊讀 師：如果你是伊琳娜，這時(shí)候，你想說(shuō)點(diǎn)什么？ 生：哎呀，我受騙了吧 師：瞧～（看板書圖片）伊琳娜多么生氣呀！誰(shuí)能學(xué)著伊琳娜生氣的樣子讀讀她質(zhì)問(wèn)朗志萬(wàn)的話？ 生：讀“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢？” 師：朗志萬(wàn)真的哄騙小朋友了嗎？ 生：（齊）沒有 師：他為什么這樣做？ （課件：我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。? 生：讀“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。? 一生挑戰(zhàn)讀 生：齊讀 師：伊琳娜聽懂了嗎？她聽懂了什么？ 生：伊琳娜知道了朗志萬(wàn)沒有哄騙小朋友； 生：伊琳娜知道了，科學(xué)家的話也有不對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础? 師：伊琳娜還生氣嗎？ 生：不生氣，她高興地笑了 師：（把板書中伊琳娜的圖片換成笑的）伊琳娜會(huì)笑著對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)些什么？ 生：先生，對(duì)不起，我誤會(huì)您了 生：謝謝您，讓我知道了科學(xué)家的話也有不對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹? 生：謝謝您讓我知道了凡事要多動(dòng)腦，多動(dòng)手的道理。 師：你從朗志萬(wàn)的做法里知道了什么？ 生：我知道了科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础? 生：我知道了朗志萬(wàn)沒有哄騙小朋友 生：我知道了朗志萬(wàn)這樣做是在培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力 師：朗志萬(wàn)先把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再追問(wèn)為什么，就是想讓孩子們動(dòng)腦筋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再自己動(dòng)手實(shí)踐，找到答案。他對(duì)孩子們的培養(yǎng)這么用心，這多么讓人敬重??！ 師：正是由于朗志萬(wàn)的培養(yǎng)和媽媽的鼓勵(lì)引導(dǎo)，讓伊琳娜從小養(yǎng)成了“愛動(dòng)腦，不盲從，動(dòng)手做”的好習(xí)慣。伊琳娜長(zhǎng)大以后，在１９３９年榮獲諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，她就像一朵美麗的花兒在科學(xué)界綻放。（邊說(shuō)邊完成板書） 師：你們想認(rèn)識(shí)這個(gè)像花朵一樣美麗的女孩嗎？ 生：齊說(shuō)“想” （課件） 師：這就是伊琳娜在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)的照片，伊琳娜原名“伊倫?居里”， 法國(guó)物理學(xué)家，是居里夫人的大女兒。因“新放射性元素的合成”于１９３９年榮獲諾貝爾獎(jiǎng) 。（第二幅照片）這是她和媽媽居里夫人一起在做實(shí)驗(yàn)。 生：哇～ 師：讓我們?cè)賮?lái)齊讀一遍課題，好嗎？ 生齊讀課題 （課件：作業(yè)套餐） 師讀作業(yè)套餐 1.閱讀《小馬過(guò)河》，把讀后的感受說(shuō)給爸爸媽媽或小朋友聽。 2.動(dòng)手做做看：杯子里裝滿水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過(guò)來(lái)，水會(huì)不會(huì)灑出來(lái)呢？ 3.你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說(shuō)的、做的、有什么不對(duì)的地方嗎？細(xì)心觀察，親自實(shí)踐，有禮貌地指出來(lái)吧。） 下課