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2019春湘教版語文三下《南轅北轍》word教案 教學目標： 1、正確讀寫“南轅北轍、盤纏、硬要”等詞語。 2、朗讀課文，能用自己的話講講這則寓言故事。 3、了解寓言故事的特點，結合生活實際體會故事蘊含的道理。教學重難點： 重點： 朗讀課文，能用自己的話講講這個寓言故事。難點：了解故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。 教學準備：課件 課時安排：1課時教學過程： 一、導入新課。 上課前先請一名學生向相反方向取一物品，學生們會立即發(fā)現(xiàn)老師所指的方向有誤，師問為什么取不到，由此引出本文，在古時候也有這樣一個人，他要去的地方在南方，但他偏要往北走，現(xiàn)在我們就一起看看這個人吧。板書出示課題，齊讀。 齊讀課題：南轅北轍。 二、理解題目意思。 1、出示轅和轍的課件，仔細觀察“轅”“轍”，你有什么發(fā)現(xiàn)？（解釋：轅：車前駕牲畜的兩根直木；轍：車輪壓的痕跡。當車往哪個方向走時，轅就會指向哪個方向。而當車往哪個方向走時，車轍就會往哪個方向延伸。） 2、用自己的話說說對“南轅北轍”這個詞語的理解。 三、初讀寓言，感知大意。 1、打開語文書，自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀通課文，想一想課文講了哪幾個人？其中是誰南轅北轍？ 2、課文講了哪幾個人？誰南轅北轍？你能用一兩句話說說他南轅北轍的行為嗎？ 3、課文中也有一句話非?？隙ǖ馗爬▽懥怂限@北轍的行為，請找一找。 四、學習寓言，體會寓意。 1、課件出示故事最后一段的第一句話。學生自由讀，從這句話你讀懂了什么。（楚國在南邊，他硬要往北走。） （1）引導：南邊的楚國是他要去的——（目的地），往北走是他的——（實際行動），這就是說——他的目的地與行走的方向相反。（板書：南北目的行動） （2）你還從哪個詞讀懂了什么？理解生字“硬”,“硬要“什么意思？給“硬要”換一個詞語。從這個詞我們可以推斷一下，他到底知不知道楚國在南邊，明明知道在南邊，卻硬要往北走，從“硬要”這個詞語中，體會到了什么？（固執(zhí)、很愚蠢、無知、不聽勸告、執(zhí)迷不悟） （3）朗讀句子。 2、他明明知道楚國在南邊，卻如此固執(zhí)地往北走，他有什么理由硬要這樣做呢？請讀讀文中朋友與他的對話，劃出坐車人的理由。（1、沒關系，我的馬跑得快。2、沒關系，我的車夫是個好把式！3、沒關系，不怕時間久，我?guī)У谋P纏多。） 你同意他的“理由”嗎？為什么？ 3、反饋交流理由，隨機理解“盤纏”（出門帶的錢。）“好把式”（駕車技術非常好的車夫。）等詞語，并板書。 4、他就是認為自己有這樣優(yōu)越的條件，所以即使朋友再三的勸他，他總是頑固地堅持自己的想法而不聽別人意見的人，我們能不能用一個成語來形容他，叫做什么？（“固執(zhí)己見”“一意孤行”“自以為是”） 5、請同桌合作分角色朗讀課文。一個人當坐車人，讀出他的“固執(zhí)”，另一個人當他的朋友來誠懇地勸一勸他吧！——指名分角色朗讀，隨機指導。 坐車人：抓“沒關系”讀出他的自以為是，無知。 朋友：馬跑得越快，離楚國不是越遠了嗎？（這是一個什么句？換成陳述句怎么說？哪句好？為什么？指導讀出反問句的語氣。） 6、放飛想像：坐車人自認為有了這些優(yōu)越的條件就一定能到楚國，你們想像一下，楚國在南方，而他卻往北走，結果會怎樣？ 7、那將會是多么可悲的下場！古時候的人們并不知道自己生活在一個球上，他們認為天圓地方。坐車人的愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反，他這樣的一意孤行，導致的結果是——出示句子，齊讀：誰都知道，他的馬越好，車夫的本領越大，盤纏帶得越多，走得越遠，他離楚國也就越遠。 這句話重復出現(xiàn)了哪個詞？前三個“越”強調了什么？后一個 “越”強調了什么？（條件越好，離目的越遠，結果適得其反。） 8、現(xiàn)在你能不能用自己的話說說這個結果。隨機提供關聯(lián)詞來說說。（雖然…..但是….,，盡管…….可……，無論…..都……，不管……都……，即使……也…….） 9、此時，你想對那個坐車人說些什么？ （我們知道一個人如果走的方向不對，是實現(xiàn)不了目標的。） 10、再次讀題，“南轅北轍”這個成語的含義是（行動和目的相反，結果離目標就會越遠。）形容這個意思的還有一個成語：背道而馳。 六、學寫生字。 1、師范寫。“盤”“ 纏”“硬” 2、生在寫字教材上練寫。 七、小結 今天，我們學習了〈南轅北轍〉這個寓言故事，讓我們知道了行動和目的如果相反，那離目標就會越遠。如果我們想達到目的、實現(xiàn)愿望，那我們的目的與行動都應該保持一致。 八、作業(yè)： 1、把〈南轅北轍〉這個寓言故事講給別人聽。 2、收集寓言故事，進行課外閱讀。 九、板書設計： 南轅北轍 越 越 馬 快 車夫 好 遠 盤纏 多 目的— —行動 （相反） 永遠無法實現(xiàn)愿望！ 附送： 2019春湘教版語文三下《故鄉(xiāng)的蘆葦》word教案 一、談話導入 1.出示課件（蘆葦）同學們，你們看這是什么？（生答）誰來給大家介紹一下呢？指名讀旁注 2.師：我們生活在北方，很難見到蘆葦。但在長江口外，東海之濱，卻生長著許許多多樸實無華，綠如輕紡的蘆葦，給作家樊發(fā)稼留下了甜蜜的回憶。今天，就讓我們跟隨作者一起去看看——故鄉(xiāng)的蘆葦。（師板書課題，生齊讀。） 二、初讀感知 　　1.請同學們打開課本84頁，用喜歡的方式讀文，注意讀準字音，讀通語句。 2.看看這些詞語，你會讀嗎？ 　　　蘆葦　蛛網　一畦畦　熠熠耀目　飄拂　飄逸　繽紛 　　　恬靜　純真　紡織娘　魂牽夢繞　觸須　羽翼　裹著 　　3.指名分自然段朗讀課文，邊聽邊思考：課文主要寫了什么內容？（指名回答） 三、細讀深究，品讀悟情 （一）故鄉(xiāng)風景圖 師：同學們，看書回答老師的問題。作者的故鄉(xiāng)在哪里呢？ 生：匯報。 師：由于工作原因，作者離開故鄉(xiāng)已經二十多年了，但依然對故鄉(xiāng)非常的懷念，他曾這樣感慨： 生：接讀（生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)啊……….）。 師：作者繽紛記憶中，夢幻般的故鄉(xiāng)什么樣呢？ 生：匯報 師：這些繽紛絢麗的景物都打動了老師的心，那你喜歡那種呢？ 生：自由發(fā)言 師：四種景物各有各的特點，四種景物都那樣繽紛絢麗，你們想不想走進作者的故鄉(xiāng)親眼去看一看呢？（讀課文） 師：同學們，作者的故鄉(xiāng)美嗎？你們誰想像老師一樣美美的讀一讀？ 生：讀文。（找兩個學生讀——齊讀） 師：評價（你讀得很美；聽了你的朗讀，老師仿佛置身于作者的故鄉(xiāng)；你讀得太美了，老師也看了繽紛的色彩） 師：這幾種景物在南方是很常見的，為什么到作得的筆下就變得如此生動呢？作者在寫作技巧上運用了哪此修辭方法？ 生：比喻；排比。 師：同學們，這一組排比句作者寫的多美??！讓我們以小組賽讀的形式朗讀看一看那一組能讀書這么美得景色！ 學生小組賽讀 （二）蘆葦飄逸圖 師：作者在這里精選了四中景物進行描寫，向我們傾訴著對故鄉(xiāng)的思念，然而，令作者魂牽夢繞，難以忘懷的，卻是那不起眼的，樸實無華的蘆葦。 師：指名讀8——10自然段，我們邊聽邊體會，你認為哪些詞語或句子感受最深，可以動筆畫下來。 師：誰愿意來匯報一下，你認為哪些詞語或句子感受最深？ 生：我感受最深的句子是“一片片，一簇簇?！币驗槲腋杏X把蘆葦比作碧玉，又像綠色的輕云，所以顏色很美。 板書 綠美 師：出示課件（比喻句）自己讀 看誰還有不同的感受? 生：我覺得“一片片，一簇簇"寫出了蘆葦很多。 師:你體會出了句子里蘊涵的深層意思，真會讀書，你能把這種體會通過美 讀表現(xiàn)出來嗎？ 師：能給老師一次機會嗎？我也想讀讀。（范讀） 師：還有你感受深的句子嗎？ 生：“幾乎所有的河溝、小湖、池塘，都有綠色的蘆葦掩映著?！边@一句我 感受很深，可以看出蘆葦很多。 師：從哪兒看出來的？你能抓住詞語來理解，真不錯。 板書多 師：男生讀，讀出蘆葦?shù)亩嘧x出美。 （三）趣事圖 師：作者用詩一樣的語言，畫一樣的意境，為我們展現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的畫卷，作者還用那絲一樣的情結，為我們講述了他童年的趣事。 請同學們默讀課文11至13自然段，想一起作者為我們講敘了幾件童年趣事，并給每一件事起個小標題 生：默讀課文，匯報（吹蘆葉哨兒；做蘆葉船；抓紡織娘） 師：板書 吹蘆葉哨折蘆葉船 捉紡織娘 師：你覺得哪件事最有趣呢？和小組的伙伴講一講。并把最能體現(xiàn)作者的快樂的句子讀一讀？ 生：我喜歡“孩子們?yōu)檫@美們妙的音樂陶醉，在亮晶晶的小河邊，在碧青青的草地上，快樂地奔跑著，呼喚著…… ” 師：出示重點句子： “開船啰！開船啰！”“于是，在一片歡呼雀躍中，綠色的“船隊”便滿載著我們純真的幻想，順流而去……” 生自由讀 演讀 師：紡織娘是什么樣子？課文是怎樣描述的。（課件展示紡織娘） 師：三件趣事作者都以省略號結束，可不可以換成句號呢？ 生：不能 師：省略號給人以遐想的空間，讓人意猶未盡，讓人去想像去回味。 師：無論是吹蘆葉哨兒，還是做蘆葉船，還是捉紡織娘，都給作者還來了歡樂，所以作者發(fā)出感慨（課件出示） 生：想起故鄉(xiāng)就想起蘆葦。我愛故鄉(xiāng)我愛故鄉(xiāng)的蘆葦！ 師：作者用詩一樣的語言、畫一樣的的意境、絲一樣的的情節(jié)在字里行間展現(xiàn)著一幅幅優(yōu)美的畫卷，洋溢著一縷縷真摯的感情，寄托著對故鄉(xiāng)的懷念和熱愛。此時在你的心中是否也涌起對家鄉(xiāng)的熱愛之情？（出示課件）這就是我們的家鄉(xiāng)，身邊的一草一木是否也給你留下了深刻的印象？你愛故鄉(xiāng)的什么呢？課下請你飽含著深情，用詩一般的語言寫一寫吧！