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2019春冀教版語文一下《達爾文和小松鼠》word教案 教學目標： 知識目標：正確認讀本課17個生字，會寫6個生字。 能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。 感情目標：培養(yǎng)學生觀察小動物和愛護小動物的情趣。 教學重點：會寫本課6個生字，理解課文的主要內(nèi)容。 教學難點：有感情的朗讀課文 教學過程： 第一課時 一 導入課文 今天我們要學習的課文講的就是他和小松鼠之間的一個小故事。 二 讀課文 1、學生借助拼音自瀆課文。圈出課后的生字，同桌互相讀讀。 2、老師范讀課文。 3、學生再讀課文。要求把句子讀通順，讀流利。 4、讀本課生字詞和帶生字詞的句子。 5、指名讀課文，對讀不準的字音給予指導。 三 學習生字 1、認讀生字 位 文 蟲 他 件 衣 2、學生用自己喜歡的方式記憶生字。 3、學生一看、二描、三寫、四評、五改。 4、針對學生書寫中的錯誤，教師給予指導。 5、學生練習書寫。 四 作業(yè)： 課下自己組詞，可請教爸爸媽媽看誰組的詞多。 附送： 2019春冀教版語文一下《遙遠的恐龍世界》word教案 主備人： 王晶 使用人： 課 題 18遙遠的恐龍世界 課 型 新授 課時 1 教學目標 1、正確認讀本課18個生字。 2、正確流利的朗讀課文。 3、了解幾千年前的恐龍世界，激發(fā)學生探求大自然奧秘的興趣。 重 點 難 點 　了解課文中介紹的3種恐龍，能說出它們的樣子。 學法指導 自主、引導 教具 學具 多媒體課件 教學設(shè)計 設(shè)計意圖 個案設(shè)計 教師活動 學生活動 一、談話導入： 教師展示恐龍模型。 師：這是什么？ 師：這是一個恐龍的模型，真正的恐龍早就從地球上消失了。早在幾千萬年前，恐龍才是地球的主人。大家想更多的了解恐龍嗎？這節(jié)課就讓我們一起穿越時空隧道，走進那個幾千萬年前的恐龍世界。 板書課題：《遙遠的恐龍世界》 二、初讀課文 1、提出讀文要求：讀準字音，讀通句子。 2、分段同桌讀。 要求：認真聽，如果你的同桌讀的字音準確，語句通順，你就豎起大拇指夸一夸他，如果他有讀錯的地方你就幫幫他。 4、讀詞（結(jié)合課件） 很久 恐龍 散步 岸邊 優(yōu)雅 今天 消失 化石 長長 主人 5、讀字。 6、檢查讀文。 請五名學生分段讀文，要求：讀的同學聲音洪亮，字音準確，語句通順；聽的同學認真聽，同時思考，幾千萬年前的恐龍世界是什么樣子的？ 三、品讀課文 師：同學們課文讀得很不錯。聽了這五位同學的讀書，你知道那個遙遠的恐龍世界是怎樣的嗎？文章的第幾自然段寫到了？ 1、學習第一自然段。 師：我們一起讀課文第一自然段，看看你都讀懂了什么？ 學生交流中，教師適時提問：“很久很久以前”什么意思？ 師：準確的說，距今大約幾千萬年 “各種各樣”什么意思？（教師板書：各種各樣）出示恐龍圖片 師：如今誰是大地的主人？幾千萬年前的大地上，誰是主人？ 師：在那個遙遠的恐龍世界，有各種各樣的恐龍，他們是大地的主人。多么神奇！你能讀出恐龍的多種多樣嗎？ 2、學習二到四自然段 （1）師：各種各樣的恐龍都有哪些呢，我們來看看課文給我們介紹了哪些恐龍？請大家自由讀2－4自然段。畫出恐龍的名字。 教師邊聽，邊板書。 （2）師：你對哪種恐龍最感興趣呢？請你仔細的讀一讀描寫這種恐龍的那一段，并準備一會在小組里向其他同學介紹一下。 （3）認識三種恐龍 師：誰想當小小解說員，把你感興趣的恐龍介紹給大家？介紹時可以把你搜集到的資料加進去。(依學生回答安排學習順序） 雷龍 ①? 指名介紹，了解特點。 ②引導體會 師：聽了小小解說員的介紹,雷龍給你留下了怎樣的印象？ 引導學生說出雷龍的樣子，習性。 冠龍 ①指名介紹 師：聽了小小解說員的介紹，你覺得冠龍像什么？ 師：從文中的哪些詞看出冠龍像一位紳士？ ②? 想象畫面，指導朗讀，感受冠龍的優(yōu)雅。 師：冠龍就是一位風度翩翩的紳士，它是多么優(yōu)雅，把你的感受大聲的讀出來吧。 暴龍 師：聽了小小解說員的介紹，你覺得暴龍像什么？ 師：從文中的哪些詞看出暴龍像是最貪心的獵人？ ②? 想象畫面，指導朗讀，感受暴龍的貪心。 師：暴龍多么貪心啊，把你的感受大聲的讀出來吧。 指名讀 3、學習第五自然段 　　師：如今恐龍已從地球滅絕了，我們又是怎么知道那個遙遠的恐龍世界的呢？齊讀最后一段，思考：我們?yōu)槭裁茨芟胂蟪瞿莻€遙遠的恐龍世界的樣子？ 　　師：什么是化石？見過嗎？（出示恐龍化石圖片） 師：看來我們對于那個遙遠的恐龍時代的假象，也是有科學依據(jù)的，而并非瞎猜，讓我們一同來讀讀吧。 四、拓展。 恐龍的種類還有很多很多，下面讓我們來認識一下其他的恐龍。（出示課件） 教師小結(jié) 　 生：恐龍 學生看課件資料 默讀課文并思考同時用筆在書中批劃 學生多種形式讀字詞 生齊讀，然后交流。 生多種形式讀 自讀---指名讀—師范讀—齊讀 五名學生分段讀文 其他學生思考：幾千萬年前的恐龍世界是什么樣子的？ 學生1：那個時候恐龍是大地的主人。 學生2：課文的第一自然段寫到了。 學生體會，恐龍的種類多樣子多。 學生練讀—指名朗讀 生：書中寫到有雷龍、冠龍、暴龍 生讀文，說說自己所喜歡的恐龍 生：我喜歡雷龍。 感悟點 　　雷龍能發(fā)出如雷的聲音。他們伸著長長的脖子，移動著笨重的身體，一群一群地在草原上散步、游戲。高大樹木上的枝葉是它們的美味，安靜清涼的樹林是他們的睡床。 生：雷龍?zhí)貏e笨重，脖子長，一群一群地生活在一起，能發(fā)出如雷的聲音。吃樹葉，生活在樹林里 生：我對冠龍感興趣。 感悟點： 冠龍是位風度翩翩的紳士。它身材修長,頭上有個半圓形的冠，經(jīng)常漫步在在河湖岸邊，優(yōu)雅的吃著柔軟的植物。 生：暴龍 感悟點： 暴龍是最貪心的獵人。它露出尖利的牙齒，迎著風追趕草原上可憐的動物。它一出現(xiàn)，許多動物都躲得遠遠的，只怕一不小心，成了它的點心。 重點詞： 最貪心 獵人 迎著風追趕 一出現(xiàn) 遠遠 一不小心 點心 生：暴龍是最貪心的獵人 學生結(jié)合重點詞談體會 觀看恐龍化石圖片，朗讀課文。 良好的教學情境的創(chuàng)設(shè)，對低年級的小學生來說無疑具有巨大的吸引力，利用多媒體創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學情境，優(yōu)美的畫面，配以老師準確的導入，給人以無限的遐想，使學生在上課伊始就能立刻被情景所感染。 引導學生初步了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。培養(yǎng)學生的閱讀能力。 多種感官的參與，激發(fā)起學生高漲的學習熱情。 通過回答問題，提高對課文的理解。 利用多媒體資料使學生置身于情境中，深刻地感受到雷龍的高大，有利于學生帶著自己的感受和體驗進行朗讀。 加深對課文的理解，品味課文中的詞、句。 利用多媒體資料使學生置身于情境中，深刻地感受到冠龍的風度翩翩，有利于學生帶著自己的感受和體驗進行朗讀。 利用多媒體資料使學生置身于情境中，深刻地感受到暴龍的兇猛，有利于學生帶著自己的感受和體驗進行朗讀。 通過對恐龍的了解，學生對什么是恐龍的化石比較感興趣，因此，我為學生提供了相關(guān)資料，讓學生根據(jù)自身情況自主解決，做到“用教材教，而不是教教材?！? 激發(fā)學生進一步探索大自然奧秘的興趣。 板書設(shè)計： 很久以前地球的主人 ↓ 各種各樣的恐龍 ↓ ｛ 雷龍 冠龍 暴龍 ｝ 前置性 作業(yè) 一、預習課文，邊讀邊畫出這一課的生字和與它相關(guān)的詞語。 二、自學生字 三、學生課前搜集有關(guān)恐龍的資料，找出自己喜歡的恐龍。 教學反思：