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2019春冀教版語文五下《松坊溪的冬天》word教學設計 教材分析： 《松坊溪的冬天》是一篇情文并茂的散文，文章猶為出色的是那充滿詩情畫意的語言。作家郭風通過對同一事物的反復吟詠、同一句式的反復回旋，形成了一種詩的韻律，抒發(fā)了作者熱愛山村、熱愛自然的思想感情。 文章語言的優(yōu)美有一個十分明顯的特點，那就是作者在文章中運用了大量整齊的句式來描寫松坊溪的美麗景色。特別是課文中有這樣幾句句子：“遠方披著白雪，石橋披著白雪，溪石披著白雪?！边@不就是一幅畫、一首詩嗎？在詩的韻律中讓人享受到了一種恬靜的美感。 還有一句：“我看見溪中映照著遠山的雪影，映照著石橋和溪石的雪影。我看見溪中有一個發(fā)亮的白雪世界?！边@一段，一下子點明了文章的層次。溪中映著雪白的世界，雪白的世界又在溪水旁，不禁使人想到“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”的句子。 這樣美麗的畫卷足以和桂林山水媲美。作者能向我們展現(xiàn)一幅如此美麗的畫卷，得益于他那韻律十足，充滿詩情畫意的語言。 因此讓學生通過感受松坊溪冬天美麗的景色，再加上反復誦讀和背誦，感悟整齊優(yōu)美的語言特點，并嘗試運用寫話。 教學目標： 1. 正確認讀生字“壟”，會寫10個生字。 2. 正確流利有感情地朗讀課文，背誦部分精彩段落。 3. 能分辨課文的詳略，初步了解課文詳略處理的作用。 4. 通過研讀松坊溪冬天的美景，抓住景物特點的描寫方法，感受松坊溪冬天景色之美，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。 5. 通過閱讀拓展材料，進一步體會抓住景物特點細致描寫的語言特點。 教學重難點： 1. 通過語言文字的品味，感受松坊溪冬天的美，對排比句、比喻句等的賞析。 2. 學習抓景物特點先概括再具體的寫作方法。 教學準備：多媒體課件。 教學過程: 第一課時(總第 課時） 課時任務： 讀課文，掃清字詞障礙，了解課文的主要內(nèi)容。 一、情境導入 1. 同學們，我們學了很多詩，你能背幾句寫冬景的詩嗎？ 2. 課件出示一組詩句： 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。 千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。 忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。 3. 學生讀詩句。 導入：古人用簡簡單單的幾個字，描繪了一幅幅令人陶醉的冬景圖，今天我們走進現(xiàn)代作家郭風寫的《松坊溪的冬天》，去感受他筆下的冬景別樣的美。 【設計意圖：由原來積累的描寫冬景的詩句導入，既可以鞏固孩子已有的知識，又可以把課堂帶進冬天的意境，很自然地導入新課?！? 4. 簡介郭風：回族，福建人，1919年出生。主創(chuàng)散文、散文詩和兒童文學。1991年獲得國務院授予的“文化藝術事業(yè)突出貢獻”稱號。其作品以寫景、繪物為主，創(chuàng)作視角獨特，給大地、海洋、陽光、樹木、花草增添了情感，充滿詩情畫意，讓讀者如臨其境。其作品融風景、風俗與抒情三者的神奇統(tǒng)一。 【設計意圖：了解作者寫作風格，激發(fā)學生學文興趣。】 5.板書課題，齊讀課題。 二、預習檢查 1. 開火車讀課文，糾正字音。 2. 出示詞語，讀準字音： 松坊溪 山壟 鵝卵石 斑點 柳絮 楓樹 火焰 草垛 籬笆 洞隙 自由讀→指名讀→齊讀。 3. 重點理解“山壟、洞隙”等詞義，解決學生不理解的其他詞語。 4. 指導書寫。重點指導“壟、卵、焰、隙”。 【設計意圖：讀通課文，掃清字詞障礙，為下面的學習打下基礎；指導書寫，提高學生寫規(guī)范字的能力。】 三、自讀自悟 1. 默讀課文，思考：課文從哪幾方面描繪了松坊溪的美景？ 2. 學生交流，理清文章脈絡。 （平時——下雪——雪后） 3. 你認為什么時候的松坊溪最美？勾畫出相關語句，并把體會寫在書上，有時間可作簡單交流。 【設計意圖：提出中心問題，勾畫批注、小組交流，理清文章脈絡，概括文章主要內(nèi)容，初步了解寫景要抓住景物特點來寫的寫作方法?！? 第二課時（總第 課時） 課時任務： 1.重點指導學生從語言文字中感受松坊溪雪后美麗的景象，感受文章語言的優(yōu)美，背誦并積累喜歡的句段。 2.了解課文抓住景物特點及詳略得當?shù)膶懽鞣椒ǎl(fā)揮想象抓住景物特點寫好景物。 3.結合文本拓展閱讀。 一、深讀感悟 （一）復習導入 課文從哪幾方面描繪了松坊溪的美景？ （二）深讀感悟 出示感悟題：默讀課文，你認為什么時候的松坊溪最美？作者是怎樣寫出美的？勾畫出相關語句，并把體會寫在書上。 預設： 平時的松坊溪 1. 溪上 溪中 2. 溪石（有的 有的 有的）排比句的應用。 3. 溪底（有 有 有 還有 ）排比句的應用。 4. 溪水（擬人句式的體會） 【設計意圖：讓學生學會品讀字詞，體會文章語言和意境的美和作者用詞的準確性，特別是排比句的應用?！? 雪中的松坊溪　　 預設一： “像棉絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪，在風中飛舞。” 1. 學生品讀（抓住它的寫作方法“比喻、排比”；特點：輕、柔、潔白 雪大。） 2. 帶著你的感受讀一下 3. 指生配樂讀。 預設二： “溪中的大溪石上和小溪石上都覆蓋著白雪了。好像有一群白色的小牛，在溪中飲水；好像有兩只白色的獅睡在雪地里；好像有幾只白色的熊，正準備從溪中冒雪走上溪岸?！? 1. 學生品讀、交流（比喻、擬人把溪石增添了動感，如飲、睡、冒、走；白色，體會這種寫作方法。） 2. 喜歡讀這句話的一起來美美地讀一讀。 3.你會把松坊溪雪后的溪石想象成什么呢？ 【設計意圖：從扶到放，放手讓學生自己去感悟。排比與比喻的應用，讓學生在朗讀和音樂中感受，激發(fā)學生的想象，使他們的頭腦中形成一幅幅真實生動的畫面。】 預設三： “好像松坊村有一座白玉雕出來的橋，搭在松坊溪上了?！? 1. 學生品讀，想象一下白玉雕出來的橋是怎樣的？ 2. 是啊，多美的雪中石橋呀，為松坊溪增添了一道迷人的風景，我想和你們一起去感受它的美。 3.學生品味讀。 【設計意圖；充分發(fā)揮學生的想象，將課堂真正給了孩子?！? 雪后的松坊溪 1.雪后的松坊溪好看在哪兒？ （1）交流，點撥。 （2）有感情地朗讀。 2.為什么這部分內(nèi)容寫得比較簡略，而“平時的松坊溪”和“雪中的松坊溪”寫得比較詳細呢？　 【設計意圖：讓學生在媒體的幫助下，通過自主品讀、相互交流，發(fā)現(xiàn)、體味文本是應用比喻、排比寫出了松坊溪滿天飛舞的白雪花和千姿百態(tài)的冰雪世界。從而使學生得到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，達到有滋有味的情感誦讀。同時，滲透詳略得當?shù)膶懽鞣椒??！? 二、拓展閱讀 （一）麥　笛 郭風 迎著四月的天空，明媚得像成熟的麥穗的天空，在故鄉(xiāng)的廣闊的平原上，我走到哪里，我都聽見麥笛在吹著，吹出花一般的音樂。 故鄉(xiāng)的歌手呵，四月來了。果園像一頂花冠，龍眼樹開放著米黃色的小花，橙花散發(fā)著醇酒一般的濃香。故鄉(xiāng)的歌手呵，四月來了。麥田像一座天空，里面注滿陽光和流動的風。呵，故鄉(xiāng)的歌手，我聽見麥笛在吹著，吹出花一般的音樂，吹出陽光一般的音樂。 把勞動的歡情，從那小小的笛管里吹出來吧。吹出勞動的歡情，吹出夢和收獲的甘美。一往情深的，把音樂的陽光和花瓣，灑在我們自己的土地上，灑在我們自己勞動又由自己收割的土地上，灑在我們自由的國土上。 四月來了。在故鄉(xiāng)的廣闊的平原上，我走到哪里，我都聽見麥笛在吹著。吹出花一般的音樂，吹出南方的陽光一般明媚的音樂。 思考： 1. 讀完后你有什么感受？ 2. 作者用什么手法來寫故鄉(xiāng)的麥笛的？ （二）《濟南的冬天》節(jié)選 老舍 最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣! 思考：濟南的雪有什么特點？作者用什么手法描寫雪的特點的？ 三、選擇練習 一群群小溪魚,使原本恬靜、潔白的世界變得豐富多彩，充滿了勃勃生機。它們是那么活潑，那么可愛，讓我們一起祝福它們快快向前游吧，去飽覽松坊溪冬天的美好風光吧！不知它們還會看到什么美景，同學們發(fā)揮想象，用排比、比喻等手法替它們寫一寫。 板書設計： 松坊溪的冬天 平時：溪石　鵝卵石　溪水 雪中：雪花 溪石　 石橋 雪后：一個發(fā)亮的世界 教學反思： 附送： 2019春冀教版語文五下《槐鄉(xiāng)的孩子》word教學設計 教材分析: 這是一篇散文，課文主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過，贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質(zhì)；雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實。課文的語言樸實、輕快，帶有濃濃的鄉(xiāng)土氣息；在作者的筆下，本來是辛苦的勞動，卻變得輕松和快樂。 選編這篇課文的意圖是：培養(yǎng)學生熱愛勞動的品質(zhì)，懂得勞動會給人帶來幸福和快樂；體會一些詞句的表達效果；培養(yǎng)獨立閱讀的能力。 教學目標： 1.會寫11個生字，認讀7個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累優(yōu)美的語言。領會文中關鍵語句的含義，理解“五月，是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)，八月，是槐鄉(xiāng)孩子繁忙的季節(jié)”。 2.通過朗讀、品味重點詞句,體會具有濃郁鄉(xiāng)土氣息的語言特色，感受槐鄉(xiāng)的五月給孩子們帶來了幸福與快樂，體會槐鄉(xiāng)的八月磨練了孩子們勤勞淳樸、熱情好客、瀟灑豪放的品格。 3.通過拓展閱讀，進一步體會農(nóng)村孩子的品質(zhì)，體會具有鄉(xiāng)土氣息的語言特色。 教學重點： 結合語段，想象作者描繪的畫面，體會畫面的美，感受槐鄉(xiāng)的風土人情及槐鄉(xiāng)孩子的勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。 教學難點： 找出文中關鍵的詞句，品析語言的魅力。 教學過程： 第一課時 課時任務：正確認讀并會寫要求會寫的生字，掌握相關的詞語。能通順、流利地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。 一、情境導入 1.導語：同學們，你們知道嗎，有一個美麗的地方叫槐鄉(xiāng)，那里每到六七月份，滿山遍野的槐樹便開了花，散發(fā)出淡淡的清香。槐鄉(xiāng)不僅景色美，而且還有一群和你們一樣可愛的孩子。（出示課題） 2．結合圖片及課前準備的資料學生介紹槐樹、槐花。 （槐樹，落葉喬木，羽狀復葉，花淡黃色，結莢果，圓筒形?；ê凸麑嵖梢灾泣S色染料?；ā⒐麑嵰约案系钠ざ伎梢匀胫兴?。） 【設計意圖：賞槐樹、槐花的美麗圖片，給學生視覺上的刺激；近距離感受槐鄉(xiāng)的美麗?！? 二、檢查預習 1.分段朗讀課文，糾正字音（如“釀”讀ning,不要讀成ling;“塑料”的“塑”讀s,不要讀成su。） 2.認讀生字，用生字組詞，提高對字義的理解。 3.小組合作讀文。 （1）結合預習情況組內(nèi)說說不理解詞語。 如：旋渦惹眼顯山露水耷拉暮靄籠罩滿載而歸草垛 （2）組內(nèi)解決不了的詞語做上記號，然后全班交流。 4.重點指導寫字：咸、蒜、炒、惹、鉤、碌。 【設計意圖：為后面的閱讀理解打下一個好的基礎，對學生自主識字的能力也進行了訓練?！? 三、自讀自悟 1.用自己喜歡的方式讀課文，想一想課文可以分成哪兩部分？ 【設計意圖：從整體上把握文章的脈絡，為第二課時的學習打下基礎?！? 預設：課文重點介紹了五月和八月的槐鄉(xiāng)。 第一部分（第一至四自然段）：槐鄉(xiāng)五月。 第二部分（第五至十自然段）：槐鄉(xiāng)八月。 2.找出每部分的中心句。 預設：“五月，是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)。” “八月，是槐鄉(xiāng)孩子繁忙的季節(jié)?！? 3.用自己的話概括課文主要講了什么內(nèi)容？匯報交流。教師適時引導。 4.槐鄉(xiāng)和槐鄉(xiāng)的孩子分別給你留下怎樣的印象，劃出有關語句，標注自己的感受。 【設計意圖：從整體上把握文章的脈絡，指導學生準確地找出文章的中心句為理清脈絡做好準備，同時也為第二課時的學習打下基礎。】 第二課時 課時任務：深入感悟槐鄉(xiāng)的美景，感受了槐鄉(xiāng)孩子的幸福快樂及美好品質(zhì)。 一、深讀感悟 （一）情境導入：出示一組圖片展示槐鄉(xiāng)的美景槐花圖片及詩句（《槐林飄香》一湖月夜渚流光，萬樹瓊花浮暗香。心醉不知歸去路，欲把草畔做寢床）。詩美，景美，槐鄉(xiāng)的孩子更美。課文以“槐鄉(xiāng)的孩子”為題，主要向我們介紹了哪兩個季節(jié)的槐鄉(xiāng)？（五月八月）板書。這節(jié)課我們一起去了解那里的孩子。 【設計意圖：圖片及古詩引入，創(chuàng)設濃濃的詩一般的意境，讓孩子們在上課伊始就沉浸在美的氛圍中,讓學生置身于槐鄉(xiāng)，感受槐鄉(xiāng)之美，引起學習興趣，為閱讀學習奠定認知和情感上的基礎?！? （二）出示中心話題： 默讀課文思考：課文是怎樣寫五月是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)？八月是槐鄉(xiāng)孩子繁忙的季節(jié)？從中看出這是一群怎樣的孩子？勾畫出有關語句，體會著讀一讀，在句旁邊做批注。 1.小組合作交流。 2.師生交流，學生匯報，師生適時評價。 【設計意圖：注重文本，注重感悟，讓學生通過默讀批注自讀自悟，尊重學生的個性化感受。把中心話題分成兩問體現(xiàn)了閱讀的層次性，使學生對文章的理解步步深入，情感步步提升?！? “五月”部分的預設 預設一　“山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在……像玉雕的圓球；有的槐花一條一條……在肩上的小辮兒?！? 1.指名讀。 2.從第一句話，你讀出了什么？（槐花“多”、“白”） 3.（課件出示槐花圖片）引導學生抓住“抱、掛披散”等詞語觀察兩個比喻句，想象玉雕的圓球和小辮似的槐花。觀察的角度一樣嗎？ （由遠及近，生動形象的寫出了槐花的潤澤精美以及槐花的俏皮和充滿靈氣那美麗的樣子，人見人愛） 指導反復讀，感受作者細膩的寫作手法，對擬人與比喻的理解，使槐花的形象具體可感。讓學生抓住動詞感受，激發(fā)學生的想象，使他們的頭腦中形成一幅幅真實生動的畫面。 4.小結：不管是遠看還是近看槐花的姿態(tài)總是那么美那么可愛，那么誰能把槐花的美和可愛試著讀出來。指導朗讀 5.聯(lián)系實際，運用以上方法結合圖片大膽想象，補充完成下面的句子（課件出示）： 那的槐花像；那的槐花如??；那的槐花　　　　　…… 【設計意圖：槐花的形狀千差萬別，課文僅僅列舉了兩種，引導學生發(fā)揮想象，感受槐花各種不同形態(tài)的美，拓展語言充實課文內(nèi)容。讓文本的畫面與學生的想象有機的結合，升華情感。】 預設二　“嗡嗡嗡，小蜜蜂飛來了，噼噼啪啪，孩子們跑來了！” 1.發(fā)揮想象，說話練習。 嗡嗡嗡……小蜜蜂飛來了，噼噼啪啪……孩子們跑來了 　　引導：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂在說些什么呀？從孩子們“啪啪啪”的腳步聲中，你又聽到了什么？ 2.槐花真香??！不僅把小蜜蜂引來了，還把孩子們引來了，嗡嗡嗡、啪啪啪，響成了一片。這場面多歡快，多熱鬧呀，讓我們一起來讀一下。 3.（課件：以詩歌的形式出現(xiàn)）請你輕輕跟著讀。 【設計意圖:調(diào)動學生平常的生活積累和知識儲備，引導孩子發(fā)揮想象，拓展、對課文內(nèi)容補白，有利于培養(yǎng)學生的語感。】 預設三“這時候的槐鄉(xiāng)連風……花叢中?！保ㄕn件出示） 1.體會“浸”字用法。（“浸”字生動傳神，夸張手法，從“浸”字中可以感受到整個槐鄉(xiāng)的天上地下、四面八方處處花香充溢，濃郁醉人，大人、小孩、村莊、田野，都沐浴在香海里了。） 2.多香的槐花呀！同學們都快要陶醉了！指名讀。 預設四　“好客的槐鄉(xiāng)……一頓槐花飯?！? 槐花飯是怎么做的？（體會槐花和香氣四溢、香得醉人。）“臨走時，……的槐花蜜?！保崆楹每腕w會槐鄉(xiāng)孩子外表美、心里美。）（課件出示槐花飯） 指導讀，體會槐鄉(xiāng)孩子生活的自由、自然美。 小結：五月對于槐鄉(xiāng)的孩子來說，槐花帶給他們的遠遠不止是絕美的風景，甜甜的槐花蜜，美味的槐花飯，更是無窮的幸福與快樂。所以說五月是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)，板書：幸?？鞓窛M意。 “八月”部分的預設 預設一　找出描寫槐米的句子。穿插介紹“槐米”的相關知識 （引導學生體會槐米的可愛：用途、換學費） 預設二（課件出示）勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手討學費的，他們的學費是用槐米換來的。 （他們勤勞懂事，從小就知道分擔父母的辛勞，靠自己的勞動換取學費。） 預設三（課件）“雞兒熱的耷拉著翅膀，像塌了架的草垛；狗兒熱的吐出舌頭，躲在樹陰下直喘粗氣；蟬兒熱的不知如何是好，到處扯著嗓子亂叫。” “槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆，帶著干糧，……那一幅很美的勞動畫面?！? 1.讀句子體會這幾句對動物的描寫：道盡了八月的天氣炎熱，更襯托出槐鄉(xiāng)孩子勤勞勇敢、吃苦耐勞的品格。 2.引導學生從背著水葫蘆，帶著干糧就知道午飯簡單、從黎明到傍晚就知道勞動時間長。（體會出槐鄉(xiāng)的孩子非常熱愛勞動，不怕熱，不怕辛苦，以苦為樂，有很強的自立精神） 指導朗讀：在八月槐鄉(xiāng)孩子在樹上削槐米撿槐米，你削我撿團結協(xié)作，多么美的一幅畫面，誰來朗讀一下讓我們閉眼想想一下那畫面是怎樣的。 【設計意圖：結合課文，想象作者描繪的畫面，體會畫面的美，培養(yǎng)學生熱愛勞動的情感。通過學生與文本對話，感受槐鄉(xiāng)的孩子們自立自強、樂觀向上的生活態(tài)度?！? 小結：孩子們吃苦耐勞，以苦為樂，過著豐富充實的生活。 預設四（課件出示）“當縷縷炊煙從村中升起的時候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂的歌聲?！? 月落槐梢，勞累了解一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉(xiāng)。老槐樹心疼地伸出手臂為他們遮住露水，并輕輕的哼著誰也聽不懂的歌。 1.引導體會：孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉(xiāng)的表情中體會出孩子們以苦為樂，是幸?？鞓返??；编l(xiāng)人培育了槐樹，槐樹庇護著槐鄉(xiāng)的兒女，如父母疼愛著自己的兒女。多么溫馨的畫面啊! 2.指導朗讀：讓我們再仔細讀讀課文，體會槐鄉(xiāng)孩子的幸?？鞓?。 小結：勞動創(chuàng)造財富，沒有勞動就沒有收獲，沒有勞動就不能享受，同學們，讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子一樣去品嘗勞動的快樂吧！ 二、拓展閱讀 背篼 黃昏，蜿蜒的山道上，打柴的孩子歸來了。他背著滿滿一背篼柴禾。他背著五彩的晚霞，他背著大山給他的慷慨饋贈，他背著自己用勞動換來的收獲。 山風一路上梳理著他蓬亂的頭發(fā)；山溪一路上對他說著悄悄話；鳥兒們一路上依依送別，約他明天再來。 村子，炊煙裊裊升起，飄過了林梢。他知道，那是媽媽高高揚起的手臂，在呼喚自己。他加快了腳步，拐過一道彎，繞過一道坎，走過一截窄窄的田埂，跨過小石橋，走進了村子，走進了自家的小院。 他放下沉甸甸的背篼，輕輕呼出—口氣兒，掏出一捧鳥蛋，笑著，給了圍上來的鄰家小弟弟。他拿著幾個紅紅的山柿子，放在門檻上坐著的小妹妹手上。他把一小捆藥材交給爺爺，托他明兒去鎮(zhèn)子里換幾個錢——他想自己積攢下學期的學費哩。 然后，他溫馴地讓媽媽撩起圍裙一角，揩去汗涔涔小臉上的泥漬。 他抬起頭，抿著小嘴徽微笑。 哦，在山里，打柴的孩子，背篼里盛著一個勤勞的童年。 1．打柴的孩子背篼里有些什么? 2．說說本文與《槐鄉(xiāng)的孩子》有什么相同之處。 三、選擇練習 1．槐鄉(xiāng)的孩子愛家鄉(xiāng)、愛勞動，在勞動中得到了快樂。繁忙的八月，孕育了孩子們勤勞善良、自立自強的品格。此時，你想對槐鄉(xiāng)孩子或槐鄉(xiāng)、槐米、槐花說些什么？ 2．仿寫練習 “雞兒熱得耷拉著翅膀，像塌了架的草垛；狗兒熱得吐出舌頭，躲在樹陰下直喘粗氣；蟬兒熱得不知如何是好，到處扯著嗓子亂叫?！? 仿寫一段話描寫你眼中的天氣熱。（播放歌曲《勞動最光榮》） 板書設計： 槐鄉(xiāng)的孩子 五月幸?？鞓罚M意）勤勞、懂事 八月吃苦耐勞（繁忙）辛苦、快樂