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2019蘇教版五下《圓的認識》word教案 教材簡析：本節(jié)課教學內容是在學生學習了多種平面圖形的基礎上展開教學的，圓也是小學階段認識的最后一種常見平面圖形，也是教學的惟一一個曲線圖形。教材編排思路是從情境入手，實物揭示出圓，讓學生感受到圓與生活的密切聯(lián)系，再引導學生畫圓，初步感受圓的特征，掌握圓規(guī)畫圓的方法，在此基礎上，借助于例3和練一練，引導學生認識圓的相關概念，掌握圓的基本特征。教學這部分內容，能拓寬學生的知識面，豐富學生空間與圖形的學習經驗，使學生空間觀念得到進一步的發(fā)展，也為以后學習圓的周長和面積打下基礎。 教學目標： 1．知識與技能目標：使學生認識圓，知道圓各部分的名稱；掌握圓的特征，理解直徑和半徑的相互關系。學會用圓規(guī)畫規(guī)定大小的圓。 2．過程與方法目標：通過直觀教學和動手操作，讓學生在充分感知的基礎上，能夠理解并形成圓的概念，培養(yǎng)學生觀察能力、空間想象能力以及抽象概括能力，并能運用所學的數(shù)學知識解決生活中簡單的實際問題 3．情感與價值觀目標：通過學習，提高學生對數(shù)學的好奇心與求知欲，初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學活動的意義和作用。 教學重點：認識圓各部分名稱及其特征，讓學生初步學會用圓規(guī)畫圓。 教學難點：畫圓，用圓的知識來解釋和解決有關實際問題。 課前準備：紙圓、尺、圓規(guī)、多媒體課件 教學過程： 1、激趣導入 師：今天我們一起到山洞里面尋寶。出示課件：山洞尋寶。 師：提示：寶物在距離你左腳3米的地面上。 師：寶物可能在什么地方呢？思考一下，把它的位置在紙上表示出來。 （生紙上進行操作） 師：現(xiàn)在我們進行一下展示，出示學生作品。 師：還有不同的位置嗎？(很多)那么這些可能存在的位置如果都表示出來將會形成什么？（圓）（動畫演示出圓） 師：這時表示左腳的點我們把它叫做圓心，左腳到寶物3米的距離我們把它叫做半徑。 （設計思路：通過尋寶活動，讓他們帶著問題去學習，有效地激發(fā)學生的學習興趣；通過自己動手畫出寶物的位置，為認識圓心和半徑打下基礎。充分利用學生的心理和學習認知的習慣，由表及里，由淺入深，自然過渡。） 2、認識特征 師：你還能再畫出半徑嗎？學生操作。 師：從圓上你發(fā)現(xiàn)什么了？（一個圓心，無數(shù)條半徑且半徑相等） 師：古人云：圓，一中同長也?！? 誰能說說這句話的意思。 師：這里有一些圖形，他們也可以說是一中同長嗎？出示： 學生進行辨別。 師：你發(fā)現(xiàn)這些圖形和圓有什么不同嗎？（圓沒有角，而這些圖形都有角） 師：如果將這些圖形的邊數(shù)繼續(xù)增加，你能想象一下，到最后將會變成什么樣子？(將會變成圓的樣子) 師：古人云：大方無隅?！f子 （設計思路：通過圓的特征的認識，讓學生運用所學知識進行辨析正誤，并聯(lián)系古人的發(fā)現(xiàn)，體會圓與其他所學平面圖形的不同。在感受古人的偉大的同時，初步滲透極限的思想。） 3、知識介紹 師：說說你以前怎樣畫出一個圓的。 學生討論交流后匯報。 師：今天，我們利用專門的畫圓工具——圓規(guī)來畫圓。（出示視頻） 學生觀看。 師：說一說，視頻上畫圓分為幾個步驟？ 學生討論后匯報。（四個步驟：1、確定半徑；2、確定圓心；3、旋轉一周；4、標出數(shù)據(jù)。） B C o A r d 師：畫圓時，針尖固定的一點是圓心，通常用字母O表示； 連接圓心和圓上任意一點的線段（如OA）是半徑，通常用 字母r表示；通過圓心并且兩端都在圓上的線段（如BC） 是直徑，通常用字母d表示。 師：自己畫一個半徑3厘米的圓，標出圓心，半徑和直徑。 學生動手操作，投影展示。 （設計思路：通過觀看視頻，讓學生了解畫圓的步驟，符合學生的認知特點。在學生已初步感知圓心和半徑的基礎上介紹圓各部分的知識，并讓學生自己動手畫一個，讓學生經歷一個從感知到認知的過程。） 4、自我認知 課件出示例3。 （1）在同一個圓里可以畫多少條半徑，多少條直徑？ （2）在同一個圓里，半徑的長度都相等嗎？直徑呢？ （3）同一個圓的直徑和半徑有什么關系？ （4）圓是軸對稱圖形嗎？它有幾條對稱軸？ 師：根據(jù)準備好的圓，自己動手畫一畫，折一折，比一比，然后同桌交流。 （設計思路：授之以魚，不如授之以漁”，新課程強調教給學生學習的方法，在認識圓各部分名稱關系，用讓學生自學的方式，讓學生自主的去學習，最后在教師的引導下加以總結，培養(yǎng)自學能力。學生在畫畫、量量、折折、觀察等一系列活動中，動手操作，積極思考，主動探索，經歷了知識形成的過程，體驗成功的喜悅，增強學習的信心。） 5、聯(lián)系生活 師：你能利用今天所學的知識解釋下面的問題嗎？ 視頻出示：籃球比賽時中圈跳球的場景。 問：為什么隊員要站在圓圈上？ 圖片出示：自行車車輪 問：問什么車輪要做成圓的？車軸放在那個位置才好呢？ （設計思路：聯(lián)系生活中人們對于圓的知識的運用讓學生體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，是學生的認識更加全面，更加深刻。） 6、圖片欣賞 師：瞧，生活中，也蘊含著豐富的數(shù)學規(guī)律呢。其實，在我們人類生活的每一個角落，圓都扮演著重要的角色，并成為美的使者和化身。讓我們一起來欣賞。 師小結:這一切，不正是圓的魅力所在嗎？正如古希臘一位數(shù)學家曾經說過：“在一切平面圖形中，圓是最美麗的”。 （設計思路：新課程強調，要盡量讓數(shù)學知識與學生生活相聯(lián)系，欣賞生活中的圓這一環(huán)節(jié)，讓學生能夠充分讓學生感受到圓無處不在。） 7、全課總結 談話：其實短短的一節(jié)課，要想真正了解圓還不太容易。那么就讓我們從今天起，走進歷史，走進文化，走進圓的世界吧！ 附送： 2019蘇教版五下《異分母分數(shù)加減法》word說課稿 一、教學內容 課本80頁的例題1，“試一試”和“練一練”“練習十四”第1~4題 二、教學目標 1、使學生經歷探索異分母分數(shù)加減法計算方法的過程，能正確計算異分母分數(shù)的加減法。 2、使學生聯(lián)系已有的知識經驗探索異分母分數(shù)加減計算方法的過程中，感受數(shù)學“轉化” 的思想。 3、使學生在學習活動中，體驗成功學習的樂趣，增強學好數(shù)學的信心。 三、教學重點、難點 重點：掌握異分母分數(shù)加減法計算方法。 難點：理解異分母分數(shù)加減法為什么要先通分，再計算的道理。 四、教學準備：長方形紙片 五、教學過程 ㈠、復習 1、口算：10米+8米 5噸+10米 2、計算下面各題 + + 指名口算，讓學生說說同分母分數(shù)加減的方法。 ㈡、教學新課 1、 教例題1. ① 出示例題1，指名讀題。 指名回答（板書：+） 追問：這與復習第2題有什么不同？ 指出：這是一道分數(shù)加法算式，因為相加的兩個數(shù)的分母不同，所以把它叫做異分母分數(shù)。（板書：異分母分數(shù)的加法） ② 提出問題：異分母分數(shù)加法怎樣計算呢？ 指導操作：用一張長方形紙表示這塊長方形的試驗田，先通過折一折，涂一涂，在這張長方形紙上分別表示它的和，再看看與相加的和是多少。 學生分組操作，教師巡視指導。 交流：你能根據(jù)操作的情況說出+的的數(shù)是多少嗎？ 追問：你是怎樣看出+的得數(shù)是的？把涂色部分看作時，原來的被看作了幾分之幾？ 想一想，計算+時，先要做什么？ 學生嘗試計算匯報。 指名回答，并說說是怎樣算的。 明確：計算+時，先要把和通分，把它們轉化成通風墳墓的分數(shù)，再進行計算。 2、教學“試一試” ⑴ 提出要求，讓學生獨立進行計算。 ⑵ 匯報交流方法 指名反饋。（在已板書的“異分母分數(shù)的加法”后添加“和減法”。） 追問：① 計算時，你是怎么想的，通分的目的是什么？ ② 你是怎么計算：1的？你是怎么想到把1轉化成的？ 指出：計算1減幾分之幾時，先要根據(jù)減數(shù)的分數(shù)，把1轉化成與減數(shù)同分母的分數(shù)。 ③ 你會驗算嗎？你打算怎樣驗算？不能用同分后的數(shù)字。 3、歸納小結 ⑴ 計算異分母分數(shù)加減法要注意什么？在小組說一說。 ⑵ 明確：計算異分母分數(shù)加減法時，要先通分，再按同分母分數(shù)加減法進行計算，計算結果能約分的要約成最簡分數(shù)，計算后要進行驗算。 4、完成“練一練” ⑴ 學生獨立計算，并驗算。 ⑵ 指名反饋，集體評議。 六、鞏固練習。 1、做第1題。 ⑴ 學生按要求“涂色”，并寫出結果。 ⑵ 展示學生作業(yè)，并說說怎樣想的。 2、做第4題。 ⑴ 理解題意 ⑵ 怎樣列式 ⑶ 獨立完成，并匯報。 七、課堂總結。 1、這節(jié)課我們學了什么？ 2、你有什么收獲？ 八、布置作業(yè)。