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2019秋人教版數學二上6.3《8的乘法口訣》word教案 一、教學目標 1．在解決問題的情境中熟記8的乘法口訣。 2．培養(yǎng)學生靈活應用知識解決實際問題的能力。 二、教學重點 應用所學知識解決實際問題 三、教學難點 把未知的問題轉化成已知的問題 四、教學具準備 一副撲克牌 五、教學過程 （一）口算練習 83= 48= 86= 78= 72= 57= 67= 75= 37= 25= 26= 58= 76= 18= 62= 64= 11= 22= 33= 44= 55= 66= 77= 88= 34= 87= 84= 65= 74= 51= 63= 71= 卡片上的題是每列8道，學生2分鐘算完題后，老師帶領學生訂正完口算題后，讓同桌兩人討論一共算了多少道？ 【設計意圖：“一題多功能” 體現了題目的有效性，這是我們數學教師在課堂教學中或在課堂練習時應格外注意運用的一種很好的方法和手段。這對于練習的度如何掌握有很大的幫助?！耙活}多功能”的運用有助于擺脫學生熟能生厭和熟能生笨的弊端，從而使學生興趣盎然，樂此不疲地發(fā)自內心地進行學習。 “一題多功能”一般有兩種情況：一種情況是這道題本身具有多功能；另一種情況是，同一道題從不同角度去思考。多種思路，多種解法，常常也是一題勝似十題，自然也可以說是一題多功能?！耙活}多功能”有利于學生智能的開發(fā)，也培養(yǎng)了他的優(yōu)化意識，使之明確數學題不能死記硬背，要講究策略。學數學不在于會計算幾個數學題，更重要的是在于學習“好方法、好策略”以解決更多的實際問題。“一題多功能”也是華羅庚老先生的統籌方法的具體應用。 本題既考查了學生對口訣掌握的程度，也考查了學生運用乘法意義靈活解決實際問題的能力?！? 【學情預設： 生1：我的同桌做了4列，84=32，一共是32道，口訣是四八三十二。我的同桌做了32道。 生2：我的同桌做了4列零3道，84=32，口訣是四八三十二，再用32+3=35。我的同桌做了35道。 生3：我的同桌做了4列差2道，84=32，口訣是四八三十二 再用32-2=30。我的同桌做了30道。 生4：我和同桌一共做了8列，88=64，一共是64道，口訣是八八六十四。我和同桌一共做了64道。 生5：我和同桌一共做了9列差1道，88=64，一共是64道，口訣是八八六十四。我，再用64+7=71。我和同桌一共做了71道?！? （二）利用撲克牌復習8的乘法口訣 老師讓學生拿來撲克牌，四人一個小組，每人抽一張，用抽出牌的數和8相乘，迅速說出結果和口訣。 當有的孩子拿到10、J、Q、K時，沒有現成的口訣能夠解決問題，學生會開動腦筋，積極思考。 【設計意圖：數學問題的解決往往都不能直接依賴于已有的知識和方法，只有通過對已掌握的知識和方法的重新組合并生成新的策略和途徑和方法，它不僅可以使學生獲得初步的創(chuàng)新能力，而且可以讓學生從小養(yǎng)成創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的思維習慣，為今后實現更高層次的創(chuàng)新奠定良好的基礎?！? 【學情預設：學生可能會說：“老師這些數，孩子指了指10、J、Q、K，我們不知得多少；教師引導，我們剛才的口訣是沒有學到它們，但是，我想同學們一定能用學過的知識來解決這個問題。小組四個人商量商量?！? 學生們想的辦法可能有： 生1： 因為一個因數是8，另一個因數多一，積就多8。我們剛剛學過八八六十四，64+8=72，8乘9得72，72+8=80；8乘10得80，8乘11得88，8乘12得96，8乘13得104。 生2：因為五八四十，8乘10就是兩個五八四十，40+40=80。 生3：因為五八四十，六八四十八，8乘11就是40+48=88。 生4：因為六八四十八，8乘12就是48+48=96。 生5：因為六八四十八，七八五十六，6乘13就是48+56=104?！? （三）思考題：一副兒童跳棋有紅、黃、綠、藍、白五種顏色，每種顏色的棋子各10個，一共有多少個棋子 附送： 2019秋人教版數學二上6.5《量一量比一比》word教案 教學內容：教科書88、89頁 教學目標： 1、 通過測量身邊物體，加深學生對長度概念米和厘米的認識。 2、 在活動中進一步掌握正確的測量方法，掌握測量技巧。 3、 在實踐活動中培養(yǎng)學生對長度單位的估算意識。 教學重點：在活動中感悟長度單位 教學難點：在活動中正確測量體會長度單位 學具準備：米尺，卷尺，軟尺、、、繩子 活動過程： 設計意圖 教學過程 二次備課 主要目標： 一、 談話引入新課 今天我們就用測量長度的尺子上一節(jié)有趣的數學課 二、 活動探究 1、 復習長度單位米和厘米，用手勢表示1米和1厘米。 2、 分組實踐，積累直觀經驗。 1）用直尺測量身邊小的物體長度，例如數的長寬、文具盒，鉛筆的長、、、、、、 2）用米尺測量桌子、椅子、小朋友的身高、張開的雙臂長度等。 肩寬 大約30厘米 一步長 大約40厘米 兩臂展開的長度 大約1米30厘米 教室長 大約10米 3、用多種形式簡歷錯測物體長度或高度的表象 閉眼想 根據測出的物體長度閉眼想象實際物體有多長 用手比 看物體數據邊讀便用手比畫長短 說關系 課桌搖臂肩寬一些 三、選擇合適的測量標準，描述給定的長度 示范：有一條鱷魚身長6米，你們會用合適的方式描述這個長度嗎？ 1）用學生的肩寬描述，一個學生肩寬大約30厘米。20個學生并排站著和鱷魚差不多長。 2）一個小朋友展開大約一米，5個小朋友手拉手和鱷魚差不多長。 4、自主選擇研究素材描述物體長度 出示表格 長頸鹿身高 6米 鴕鳥身高 2米50厘米 企鵝身高 1米30厘米 鯨魚身長 26米 巨蟒身長 10米 壁虎身長 12厘米 四、回顧與反思 通過今天的測量活動，學會用熟悉的實物長度或高度來描述新鮮實物的長度或高度。說說你有那些收貨？印象最深是什么？ 板書設計： 量一量比一比 當堂質量檢測與分析： 班級 全對人數 對題率 二年級 班 二年級 班