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2019秋冀教版科學(xué)六上第6課《生活中的真菌》word說(shuō)課稿 呂艷花 教材分析：《生活中的真菌》是冀教版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第6課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了植物、動(dòng)物、細(xì)菌和病毒之后，和它們并列的又一門(mén)類(lèi)。本課力圖引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究真菌與人類(lèi)生活的密切關(guān)系認(rèn)識(shí)和了解真菌。教材安排了三個(gè)活動(dòng)：可以食用的真菌、食物發(fā)霉以及拓展活動(dòng)——食品保鮮。 活動(dòng)一“可以食用的真菌”是本課的重點(diǎn)活動(dòng)。由認(rèn)識(shí)常見(jiàn)食用真菌的形態(tài)特點(diǎn)，調(diào)查常見(jiàn)食用真菌的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，以“為什么說(shuō)食用真菌是寶貴的生物資源”為題進(jìn)行討論，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生觀察與收集資料、分析資料的能力。 活動(dòng)二“食物發(fā)霉”是一個(gè)相對(duì)完整的探究活動(dòng)。首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀察霉菌提出要探究的問(wèn)題——在什么樣的條件下食物容易發(fā)霉；其次，啟發(fā)學(xué)生做出假設(shè)，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)；再次，通過(guò)交流找出食物發(fā)霉的條件；最后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)探究結(jié)果，討論防止或減少食物或衣物發(fā)霉的方法，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，解決生活中遇到的問(wèn)題。 拓展活動(dòng)“食品保鮮”旨在激發(fā)學(xué)生綜合運(yùn)用本課和上一課所獲得的知識(shí)與能力，研究某種食品的保鮮方法，突出體現(xiàn)了科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的密切關(guān)系。活動(dòng)由兩大部分構(gòu)成，一是調(diào)查某種食物的保鮮方法經(jīng)歷了哪些變化？不同保鮮方法的優(yōu)點(diǎn)與不足；二是引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，設(shè)計(jì)一種新穎、實(shí)用的食品保鮮技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 基于教材內(nèi)容編排的分析，我確定了以下目標(biāo)： 教學(xué)目標(biāo) 1、知道真菌是既不屬于植物也不屬于動(dòng)物的一類(lèi)生物，能夠有根據(jù)地說(shuō)明食用真菌是寶貴的生物資源。 2、能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)實(shí)物容易在什么環(huán)境下發(fā)霉的假設(shè)。能大膽提出新穎的食品保鮮方法，能提出防止食物或衣物發(fā)霉的措施。 3能夠通過(guò)觀察描述各種蘑菇的外部形態(tài)特征，能利用簡(jiǎn)單工具進(jìn)行正確觀察并記錄使食物發(fā)霉的真菌的形態(tài)特點(diǎn)。 4、能通過(guò)多種渠道調(diào)查發(fā)現(xiàn)可食用真菌對(duì)人類(lèi)健康的好處。 5、能與其他同學(xué)交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)果。 教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等探究活動(dòng)感悟真菌特別是食用真菌的種類(lèi)多樣以及與人們生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)食物在什么環(huán)境下容易發(fā)霉的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。 教學(xué)方法：《生活中的真菌》一課，科普性比較強(qiáng)，容易使課堂教學(xué)變成知識(shí)點(diǎn)的堆砌，從而顯得枯燥乏味。所以營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍、倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流。利用學(xué)生已有的生活常識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這樣的指導(dǎo)思想下我采用了以下教學(xué)方法： 1、直觀演示法：利用實(shí)物和圖片進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。 2、活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。 3、小組討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。 課前準(zhǔn)備： 學(xué)生：收集可食用真菌的資料、實(shí)物，調(diào)查其營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等。 教師：各類(lèi)真菌實(shí)物、正在發(fā)霉的食品、放大鏡、饅頭片、滴管、塑料袋。 課堂流程設(shè)計(jì) 　導(dǎo)入新課——觀察可食用真菌圖與實(shí)物，了解其外部形態(tài)特征——交流可食用真菌對(duì)人類(lèi)健康的好處及其根據(jù)——觀察食物發(fā)霉——假設(shè)食物發(fā)霉的條件——實(shí)驗(yàn)證明食物發(fā)霉的條件——交流食物保鮮方法 第一階段：激趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。 1、 創(chuàng)設(shè)《采蘑菇的小姑娘》活動(dòng)情趣，學(xué)生提出自己想要研究的問(wèn)題。 設(shè)計(jì)意圖：利用（采蘑菇的小姑娘）這首歌曲引起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)蘑菇的關(guān)注，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。 2、 課前查找的資料，以小組為單位，展示并揭示課題。 設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)課的學(xué)習(xí)提倡從學(xué)生熟悉的身邊事物入手，讓學(xué)生在一定的情景中學(xué)習(xí)科學(xué)。在教學(xué)中，我根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)情景的目的是為了引發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使之對(duì)學(xué)生的認(rèn)知或送起積極的發(fā)動(dòng)和促進(jìn)作用。 第二階段：合作探究，培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題、自主探究的能力。 1、 老師出示多媒體視頻——大型真菌，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。 2、出示各種真菌的PowerPoint演示文稿，給大家準(zhǔn)備一些真菌實(shí)物，請(qǐng)小組同學(xué)仔細(xì)探究指定的題目。 （1）可以食用的真菌有那些？ （2）食用真菌含有那些營(yíng)養(yǎng)價(jià)值？ （3）為什么說(shuō)食用真菌是寶貴的生物資源？ 3、學(xué)生自主探究活動(dòng)。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)自己的探究獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題、自主探究能的能力，給他們提供自我展示的機(jī)會(huì)，這是課題改革的新理念。這一環(huán)節(jié)也培養(yǎng)學(xué)生自己收集資料并進(jìn)行整理的能力?？隙▽W(xué)生敢于思考、肯動(dòng)腦筋、鼓勵(lì)他們進(jìn)行研究，鍛煉了他們研究問(wèn)題的能力，同時(shí)更重要的是強(qiáng)化了他們的問(wèn)題意識(shí)。 第三階段：交流匯報(bào)。 1、教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看多媒體視頻、討論交流等多種方式認(rèn)識(shí)霉菌。 2、教師指導(dǎo)學(xué)生研究實(shí)物霉菌。 設(shè)計(jì)意圖：評(píng)價(jià)我們進(jìn)行課堂調(diào)控的常用手段，我們不僅要對(duì)學(xué)生探究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且也注重對(duì)學(xué)生探究過(guò)程的評(píng)價(jià)，特別是利用評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的形成與發(fā)展。教師首先肯定了他們的探究成果，充分利用評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能激勵(lì)學(xué)生自我發(fā)展、自我教育。 第四階段：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、并利用評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能激勵(lì)學(xué)生。 1、教師出示霉菌視頻及相關(guān)Pow-erPoint演示文稿并觀察實(shí)物，提出問(wèn)題，你們有什么好辦法能容易地培植出霉菌呢？ 2、學(xué)生討論后展示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，然后評(píng)出星級(jí)實(shí)驗(yàn)。 設(shè)計(jì)意圖：師生通過(guò)多種形式共同圍繞有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究得出結(jié)論，充分發(fā)揮他們的智慧，展示他們的獨(dú)特的思維方式。 第五實(shí)驗(yàn)：感悟升華、開(kāi)闊學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。 1、我們了結(jié)食物發(fā)霉的條件后，就可以想辦法防止或減少食物或衣物發(fā)霉了，你了解日常生活中人們常用的幾種食物保鮮方法嗎？以魚(yú)為例，你知道它的保鮮發(fā)展史嗎？ 2、設(shè)計(jì)未來(lái)食品的保鮮技術(shù)： 設(shè)計(jì)意圖：老師布置的任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，要求學(xué)生通過(guò)合作并經(jīng)過(guò)一段時(shí)間去完成，這段時(shí)間可以是幾周或者是幾個(gè)月這是本課學(xué)習(xí)在課外的延伸。要求學(xué)生自己去實(shí)際參與、主動(dòng)實(shí)踐、積極探索，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注科技的發(fā)展，也許在不久的將來(lái)他們的設(shè)計(jì)會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。 第六階段：課堂總結(jié)、凸顯寫(xiě)生的主體狀態(tài)。 讓學(xué)生一句話描述自己的感受，促進(jìn)學(xué)生主體性科學(xué)精神、品質(zhì)的發(fā)展。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生談感受，可以凸顯學(xué)生的主體地位。同時(shí)，教師可以在反饋互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)點(diǎn)撥，為學(xué)生課下繼續(xù)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展留下空間。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 生活中的真菌 一、可食用真菌：蘑菇、靈芝、竹蓀。。。。。。 二、霉菌 物品發(fā)霉：潮濕、不通風(fēng)、溫暖、陰暗 課堂教學(xué)實(shí)錄 播放音樂(lè)《采蘑菇的小姑娘》 　　談話：同學(xué)們知道這首歌嗎？歌名是什么？ 　　誰(shuí)知道小姑娘會(huì)是在什么地方采蘑菇？ 　　又有誰(shuí)知道小姑娘會(huì)是在什么時(shí)候出去采蘑菇？ 　　小姑娘采的這蘑菇有什么用處嗎？ 　　同學(xué)們知道的還真多。我們學(xué)習(xí)了豐富生命世界里各種分類(lèi)，有誰(shuí)知道蘑菇應(yīng)該屬于生命世界里的哪一類(lèi)？ 采蘑菇的小姑娘 　　森林里、草叢中 　　雨后 　　可以吃 　　真菌 師：蘑菇屬于真菌類(lèi)，這是一類(lèi)既不屬于植物也不屬于動(dòng)物的生物。我們這一節(jié)課就來(lái)研究生活中的真菌。 師：誰(shuí)還知道除了蘑菇外，生活中還有那些真菌？ 生：木耳、銀耳、靈芝。 師：好，現(xiàn)在老師請(qǐng)你們欣賞大型真菌。（多媒體出示——大型真菌）在生活中，你還看過(guò)哪些真菌？（教師出示各種真菌的幻燈片。） 生：蘑菇、木耳。 師：這些都是可食用的真菌，老師給大家準(zhǔn)備了一些真菌，組長(zhǎng)到前面來(lái)領(lǐng)取，請(qǐng)小組同學(xué)仔細(xì)研究它的形狀和顏色等特征。 師：同學(xué)們可真棒！這些都是可食用的真菌，可食用的真菌味道可鮮美了，不僅好吃，而且還有豐富的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和保健功能。課前老師讓你們做了調(diào)查，現(xiàn)在來(lái)匯報(bào)一下。 生：我們小組知道了可食用的真菌有蘑菇、香菇、草菇、平菇、鳳尾菇、金針菇、牛肝菇、黑木耳、松口蘑、竹蓀、羊肚菌、牛肝菌等多種。它們味道很鮮美。 師：是??！可食用真菌不僅好吃又有營(yíng)養(yǎng)，你們能給大家介紹幾種吃法嗎？ 生：我吃過(guò)涼拌銀耳，主要原料是山楂罐頭和銀耳，這道美食很爽口。 生：我吃過(guò)小雞燉蘑菇，，這道美食很鮮美，營(yíng)養(yǎng)豐富。 生：我天天喝金針銀耳雪梨湯，媽媽說(shuō)這道湯有利尿、消炎、解毒的功效。 師：哎呀，這么多好吃的，大家都流口水了，有些真菌還有藥用價(jià)值呢?。ㄕn件出示一些珍貴的藥用真菌）。 師：你們有什么收獲？ 生：我知道蘑菇的吃法，還知道蘑菇等真菌食物營(yíng)養(yǎng)價(jià)值很高。 生：我知道靈芝有補(bǔ)中、固腎、益脾、補(bǔ)肺、止血的作用。 生：我知道銀耳有滋陰、補(bǔ)腎、潤(rùn)肺、強(qiáng)精、補(bǔ)血、提神的作用。 生：我知道有的蘑菇不能吃，是有毒的。 …. 師：可食用真菌這么好，怪不得人們稱(chēng)它為寶貴的生物資源。 　　 師：但是，同學(xué)們知不知道，生活中還有一種真菌卻常常令我們感到苦惱，因?yàn)樗鼈兘?jīng)常使桔子長(zhǎng)毛、饅頭長(zhǎng)毛、衣物發(fā)霉。我們稱(chēng)這種真菌叫做霉菌。霉菌長(zhǎng)什么樣？ 老師給大家培植了一種霉菌，先用肉眼觀察，再用放大鏡觀察，看看霉菌長(zhǎng)什么樣？ （學(xué)生分組觀察并匯報(bào)。） 生：我們聞到一股臭味。 生：老師給我們提供的霉菌是黃綠色的。 生：上面還有一層綠毛毛。 …… 師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，不過(guò)為了培植，我花了十多天時(shí)間呢！你們有什么好辦法很容易地培植出霉菌呢？ 生：放在潮濕、溫暖的地方。 生：放在不通風(fēng)的地方，最好用塑料袋封閉上。 生：用塑料袋封閉上，放在不通風(fēng)的地方，用太陽(yáng)曬。 師：怎樣證明你說(shuō)的有道理？ 生：做實(shí)驗(yàn)。 師：怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？現(xiàn)在小組討論，把討論結(jié)果記在實(shí)驗(yàn)記錄表上。 （學(xué)生討論后展示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，然后評(píng)出星級(jí)實(shí)驗(yàn)。） 生：我把相同大小的兩塊饅頭都放在陽(yáng)光下，其中一塊饅頭用塑料袋罩上封閉好，另一塊直接放在空氣中，觀察饅頭是否在不通風(fēng)的環(huán)境中容易發(fā)霉。 生：我把兩塊相同大小的蘋(píng)果一塊放在溫暖、潮濕的地方，一塊放在涼爽的地方，觀察蘋(píng)果是否在溫暖、潮濕的環(huán)境中容易發(fā)霉。 師：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的都不錯(cuò)，我們注意要在相同的時(shí)間內(nèi)觀察兩組實(shí)驗(yàn)變化，可以用多種形式記錄，希望課后認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，老師先祝你們成功。 師：我們了解食物發(fā)霉的條件后，就可以想辦法防止或減少食物或義務(wù)發(fā)霉了。你了解日常生活中人們常用的幾種食物保鮮方法嗎？以魚(yú)為例，你知道他們的保鮮發(fā)展史嗎？ 生：我聽(tīng)媽媽說(shuō)他們小時(shí)候沒(méi)有冰箱，把魚(yú)曬成魚(yú)干吃。 生：現(xiàn)在人們把食物放進(jìn)冰箱或冰柜里保鮮。 生：人們還把水果等食物經(jīng)過(guò)加工做成罐頭保鮮。 生：比如說(shuō)魚(yú)的保鮮發(fā)展史，從古代到現(xiàn)代越來(lái)越先進(jìn)了，最初人們把魚(yú)曬成魚(yú)干，之后用冰凍保鮮，現(xiàn)在放冰箱或冰柜里，保鮮技術(shù)是越來(lái)越先進(jìn)了。 師：今天老師布置的任務(wù)是設(shè)計(jì)未來(lái)生物的保鮮技術(shù)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)查找資料，小組合作共同完成這個(gè)任務(wù)，咱們比一比那組設(shè)計(jì)最合理。你們有信心成為最佳設(shè)計(jì)組嗎？ 生：有！ 師：請(qǐng)你用一句話描述自己的感受。 生：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我知道了可食用的真菌有那些。 生“我知道了真菌的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值很高，對(duì)人的健康有益，還知道多種吃法，回家一定讓媽媽經(jīng)常給我做這些菜肴。 生：我知道有的蘑菇是有毒的，不能吃。 生：我知道霉菌發(fā)霉的條件，回家和小組同學(xué)一定要做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下。 …… 附送： 2019秋冀教版科學(xué)六上第7課《寶貴的生物資源》word教案 科目： 科學(xué) 年級(jí)： 六年級(jí)上冊(cè) 單元：第一單元 教學(xué)內(nèi)容 寶貴的生物資源 主備人 劉艷花 教學(xué)目標(biāo) 1、能通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)生物資源的寶貴。 2、通過(guò)活動(dòng)意識(shí)到生物資源與人類(lèi)生存息息相關(guān)。 3、能與其他同學(xué)交流自己的資料和想法。 教學(xué)重點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流、分析、歸納，使學(xué)生意識(shí)到寶貴的生物資源是人類(lèi)賴(lài)以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，保護(hù)生物資源其實(shí)就是保護(hù)人類(lèi)自己。 教學(xué)過(guò)程 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 修訂及反思 學(xué)生回憶1--6課內(nèi)容回答 2、匯報(bào)交流 一、復(fù)習(xí) 自然導(dǎo)入 先回憶前1-6課的內(nèi)容，我們學(xué)習(xí)了哪些生物？（板書(shū)：生物） 學(xué)生回答 講述：動(dòng)物、植物、細(xì)菌、病毒、真菌等共同構(gòu)成了豐富多彩的生命世界。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第七課寶貴的生物資源。 二、自主探究 學(xué)習(xí)新知 （一）自主預(yù)習(xí)完成“活動(dòng)1”，認(rèn)識(shí)人類(lèi)與生物的關(guān)系 1、講述：下面給同學(xué)們五分鐘時(shí)間預(yù)習(xí)31、32頁(yè)的內(nèi)容，出示預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案：（1）通過(guò)預(yù)習(xí)，你能用一句話說(shuō)說(shuō)為什么生物資源寶貴？ （2）人類(lèi)與生物有著怎樣密切的關(guān)系？（*我們比比誰(shuí)想出的最多哦?。? 匯報(bào)預(yù)習(xí)的第一個(gè)題目師小結(jié)：、人類(lèi)的衣食住行與生物有著密切的關(guān)系，正是依賴(lài)這些寶貴的生物資源，人類(lèi)才能夠繁衍生息。(板書(shū)：衣、食、住、行) 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 修訂及反思 個(gè)別小組進(jìn)行匯報(bào) （1）展示并介紹自己的設(shè)計(jì)，全班評(píng)出最有創(chuàng)意的小組。 （2）交流：哪個(gè)小組設(shè)計(jì)最能體現(xiàn)人與其他生物的密切關(guān)系？為什么？ (剛才同學(xué)們回答的問(wèn)題再加上所畫(huà)箭頭就是把之前所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理并制成了比較系統(tǒng)地知識(shí)結(jié)構(gòu)圖示,它可以清楚直觀表示出各事物之間的關(guān)系.當(dāng)然表現(xiàn)形式還有很多種,我們一會(huì)將接觸到.) 3、 人類(lèi)的衣食住行與生物有著密切的關(guān)系，我想同學(xué)們肯定想到了很多。把你知道與小組同學(xué)分享吧！你能夠?qū)⑦@些密切關(guān)系生動(dòng)形象的表示出來(lái)嗎？學(xué)生思考并小組討論。 教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。 5．提供參考的表格（P31），學(xué)生可以根據(jù)自己小組的特點(diǎn)模仿或重新設(shè)計(jì)表格。 6．小組設(shè)計(jì)記錄的表格，并完成表格的填寫(xiě)。 7．匯報(bào)與交流。 （二）活動(dòng)2：生物資源的保護(hù) 1．感受我國(guó)豐富的生物資源 講述：我國(guó)地大物博、氣候多樣。動(dòng)植物的種類(lèi)繁多，數(shù)量也很多，可以說(shuō)是相當(dāng)豐富。 （出示資料：我國(guó)動(dòng)植物的情況） 2．認(rèn)識(shí)生物資源遭到破壞 講述：隨著環(huán)境的破壞，有些動(dòng)物、植物瀕臨滅絕。 （出示資料：動(dòng)物、植物的滅絕狀況） 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 修訂及反思 學(xué)生談感受 學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲 3、提問(wèn):同學(xué)們，看到這些你們有什么感觸呢？（我們要保護(hù)和珍惜寶貴的生物資源，保護(hù)我們的生存環(huán)境）那我們應(yīng)該怎樣做？ 4、舉例：關(guān)于生物保護(hù)方面（建立自然保護(hù)區(qū)，保護(hù)珍稀動(dòng)物的法律） 5、設(shè)計(jì)保護(hù)生物資源的建議書(shū)（如時(shí)間允許，可在課上交流設(shè)計(jì)。） 老師提議，大家寫(xiě)一份保護(hù)生物資源的建議書(shū)吧，讓我們?yōu)楸Ｗo(hù)生物資源盡一份責(zé)任。 三、總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？ 四、布置作業(yè)： 1、開(kāi)展課后調(diào)查：當(dāng)?shù)赜袥](méi)有破壞生物資源的現(xiàn)象？