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2019蘇教版語文一下《螞蟻和蟈蟈》word教案 教學(xué)內(nèi)容： 學(xué)習生字，理解課文內(nèi)容。 教學(xué)目標：　　　 1.學(xué)會本課生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3.懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。 教學(xué)重難點：　　　　 1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2.識字、寫字?！　? 教學(xué)準備： 一體機 、課件 教學(xué)時間：　 二課時 教學(xué)過程： 第一課時 教學(xué)內(nèi)容： 初讀課文，學(xué)習生字 教學(xué)目標： 1學(xué)會本課生字，認識新偏旁“米，理解由生字組成的詞語。 2初讀課文，能正確、流利、地朗讀課文。 教學(xué)重點難點： 理解由生字組成的詞語。 教學(xué)過程： 一、板書課題，導(dǎo)入新課 　　師：同學(xué)們，今天老師從童話王國里給大家?guī)韮晌簧衩氐呐笥?，同學(xué)們想認識他們嗎？ 1．師出示螞蟻貼圖，誰能認識它？指名說后，師板書：螞蟻，指導(dǎo)讀準讀音。 2．出示蟈蟈貼圖，有誰能認識它？指名說后，師板書：蟈蟈，指導(dǎo)讀準第二個“蟈”的輕聲。 3．彩色粉筆書寫“和”寫完課題后，師：螞蟻和蟈蟈怎么會碰到一起呢？他們之間到底發(fā)生了什么事？下面讓我們來學(xué)習課文就會明白了。 二、初讀指導(dǎo) 　　1．借助拼音自讀課文。小組交流：讀了第一遍后，懂得了什么？ 　　2．學(xué)生提出本課生字詞： 　 　糧食 滿頭大汗 自由自在 過冬 呼呼 　 　洞里 又冷又餓 躲 乘涼 刮風 躺 裝 餓 （1）自主拼讀，讀準字音，互相檢查。 　　（2）小組交流；你讀懂了哪些詞語的意思。 　?。?）老師檢查“自由自在”的意思。 　?。?）用生字口頭組詞： 　　 汗（?。┒? ）由（ ）冷（ ） 　　（5）互相交流記住字形的方法。 3．指名讀課文，要求讀通，處理好長句子的停頓。 4．全文一共三個自然段，說說各自然段的主要內(nèi)容： 　第一自然段寫夏天螞蟻忙著搬糧食；第二自然段寫蟈蟈在大樹下乘涼，笑螞蟻是傻瓜；第三自然段寫冬天到了，螞蟻和蟈蟈不同的結(jié)果。 三、學(xué)習生字 1．出示螞蟻圖片：誰想和螞蟻交朋友的？讀出藏在后面的生字，勤勞的小螞蟻就和你交朋友。 2．出示生字 3．自主觀察生字，分析各個生字的特點，指出寫時的注意點。 4．重點指導(dǎo)書寫“由”、“汗” （1）引導(dǎo)用猜字謎法學(xué)習“由”字 ①師：第一字謎，謎底就在這四個字中，看看哪些小朋友最聰明？聽仔細了：“田里長棵草！”打一個字。 ②指名回答，并說說為什么？ ③齊讀字謎：田里一棵草—由、由、由 ④指導(dǎo)書寫：生邊書空邊說筆畫名稱，師范寫。 ⑤學(xué)生描紅 （2）教學(xué)“汗” ①字謎——干活真辛苦，臉上直流水。 ②討論書寫“汗”的注意點。 ③入格書寫：左窄右寬學(xué)謙讓，看左邊寫右邊，兩個橫畫對兩點，一筆豎畫直又長。 （3）學(xué)生描紅、練寫。 四、作業(yè) 1．組詞。 　　冬（）乎（）玩（）元（） 　　東（）呼（）完（）原（） 　2．看課文插圖，結(jié)合朗讀課文，說說兩幅插圖的意思。 教后反思： 第二課時 教學(xué)內(nèi)容： 理解課文內(nèi)容 教學(xué)目標： 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文 2.理解課文內(nèi)容，懂得只有通過辛勤的勞動，才能換來幸福的生活。 教學(xué)重點難點： 感悟課文內(nèi)容，懂得只有辛勤的勞動才能換來幸福的生活。 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入 這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習第20課——（齊讀課題） 二、精讀課文 ?。ㄒ唬┚x第一自然段 1.出示圖片： 　夏天到了，你眼中的夏天是什么樣的？是啊，動物、昆蟲 都在想辦法使自己涼快。所以說，夏天——真熱。這么熱的 夏天你想做什么？讓我們來看一看課文中的主角小螞蟻在干什么？ 2.把書翻到115頁，圖上的內(nèi)容在第幾自然段能找到？誰愿 意讀第一自然段？指名讀，指名點評。 3.誰能上來指著圖說一說，螞蟻們分別使用什么辦法搬糧食 的？出示：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。 誰能扮演小螞蟻，邊讀邊表演這句話？ 他們能用多種辦法搬糧食，你來夸夸他們。 4.想一想，他們還能用什么方法搬糧食？也用“有的……有 的……”說一說。 大家個個都是聰明的小螞蟻，讓我們再來讀一讀書上的這句話。 5.滿頭大汗應(yīng)該很累，可是，仔細看小螞蟻們是什么表情？為什么他們覺得很高興呢？ 6.想到冬天就可以有備無患，螞蟻們干得真起勁。 （二）精讀第二自然段 　　　1.出示圖片： 　　　　　正當螞蟻忙得滿頭大汗時，蟈蟈們在干什么？ 　　　2.自由讀第二自然段，指名讀。 　　　3.什么叫“自由自在”？（想干什么就干什么） 　　　　蟈蟈們想干什么？所以他們有的……，有的……，真是——自由自在。 　　　4.猜一猜，蟈蟈會對螞蟻說什么？ （三）精讀第三自然段 　　　1．轉(zhuǎn)眼間，夏天過去了。西北風呼呼地刮起來，冬天到了。出示圖片：你看到的是一幅什么樣的情景？ 　　　　指導(dǎo)朗讀，哪個詞反映出天氣很冷？（呼呼） 　　　2．這么冷的天，許多小動物都躲起來過冬了，我們的螞蟻和蟈蟈是怎樣過冬的？ 　　　3．出示圖片（螞蟻）： 　　　（1）齊讀句子。 　　　（2）仔細看圖，螞蟻們在干什么？用“有的……有的……”說一說。 　　　4．如果你是螞蟻，你想對蟈蟈說什么？如果你是蟈蟈，你想對螞蟻說什么？ 三、總結(jié) 希望小朋友們學(xué)習勤勞的小螞蟻，在平時的學(xué)習和生活中，也能做到有備無患，防患未然。 教后反思： 附送： 2019蘇教版語文一下《這兒真好》word教學(xué)設(shè)計 教材分析： 《這兒真好》是蘇教版一年級下冊的一篇童話故事。全文描寫了居住在荒島上的一只孤單的小熊，在“一朵云”的啟示下植樹造林，最終迎來許多朋友的故事。個人認為本文語言淺顯易懂，卻又富含改善和保護環(huán)境的深刻寓意。是培養(yǎng)學(xué)生朗讀，發(fā)散思維，練習說話的好教材。 我現(xiàn)任班級的學(xué)生喜愛朗讀，尤其喜愛讀童話故事，相信良好的情境創(chuàng)設(shè)能激發(fā)我班學(xué)生學(xué)習的積極性，但要把交朋友和植樹造林聯(lián)系起來，對一年級學(xué)生而言在理解上有一定的困難。 教學(xué)目標： 1．學(xué)會本課個生字并正確、美觀地書寫，識記綠線里的生字，認識“穴”等新部首，用替換同義詞等多種方法理解由生字組成的詞語。 2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。激發(fā)學(xué)生愛護生態(tài)環(huán)境，熱愛大自然的情感。 重點與難點： 1．識字、寫字、有感情地朗讀課文。 2．通過誦讀感悟，理解“這兒真好”，懂得保護環(huán)境的重要性。 教學(xué)時間 2課時 教學(xué)準備 投影、生字卡片、多媒體課件；課文的插圖；詞語卡片、生字卡片、田字格。 教學(xué)過程： 第一課時 （5月2日 總第73課時） 課時目標： 1．學(xué)會本課個生字并正確、美觀地書寫，識記綠線里的生字，理解由生字組成的詞語。 2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。 重點與難點： 1．識字、寫字、有感情地朗讀課文。 2．通過誦讀感悟，理解“這兒真好”。 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 ⒈談話交流：小朋友，你們都有自己的好朋友嗎？ ⒉情境激趣：（動畫演示：荒島上的小熊找朋友。） 你愿意到小熊家去嗎？為什么？ （設(shè)計意圖：通過課件中的圖畫和教師有啟發(fā)性的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，拉進了學(xué)生與課本的距離。） 二、自讀感悟，品味體驗 ⒈自讀第2、3自然段，思考：小熊是怎么找朋友的，他說了什么，又做了什么? ⒉討論交流。 （隨機演示動畫：云飄來、云變樹、小熊種樹、綠島圖） 通過自讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、互讀、評價讀、小組賽讀、齊讀的方式朗讀感悟： ⑴“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？”（讀出小熊著急、難過的心情。） ⑵小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。（讀出種的樹多，及小熊種樹的辛苦。） ⑶一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。（看圖引導(dǎo)理解：漫山遍野，綠葉成陰的詞義。讀出種樹時間長，到處是綠樹的景象。） ⒊引讀第2、3自然段。 ⒋過渡：如今荒島變成了綠島，現(xiàn)在你們愿意到小熊家去了嗎？ ⒌自讀第4、5自然段。邊讀邊想：你讀懂了什么? ⒍討論并動畫演示：（一只鳥飛來了，許多鳥飛來了，遠處的小鹿、小象、小猴也都劃著船來了。）再換位體驗： ⑴如果你就是他們，來到這座綠島上，你喜歡這兒嗎？你會說些什么? ⑵隨機指導(dǎo)感情朗讀：①“這兒真好，我就住在這兒吧！” ②“這兒真好，我們就住在這兒吧！” （朗讀方式：各自練讀——選擇自己的好朋友讀——上臺表演讀——評價——賽讀） ⒎練習說話：（誰）來到這兒，說：“！” （先小組討論，再大組交流） ⒏引讀第6自然段。 （設(shè)計意圖：通過自讀，聽別人讀，開火車讀，動作理解等多樣形式與生字見面，讓學(xué)生盡快感知生字的讀音和意思） 三、自主探究，重點指導(dǎo) ⒈認讀“象”、“空”。 ⒉（媒體演示“象”）幫助學(xué)生掌握“象”字的結(jié)構(gòu)、筆順、重點筆畫。 ⒊學(xué)生描紅，仿影，臨寫。 （設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探究生字的字形，這樣會記得更牢，而且增強學(xué)生自主識字的意識，培養(yǎng)自學(xué)能力。會讀會寫會用生字，能在田字格中按筆順正確書寫生字。） 第二課時 (5月3日 總第74課時) 課時目標： 1．學(xué)會本課個生字并正確、美觀地書寫，識記綠線里的生字，認識“穴”等新部首，用替換同義詞等多種方法理解由生字組成的詞語。 2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。激發(fā)學(xué)生愛護生態(tài)環(huán)境，熱愛大自然的情感。 重點與難點： 1．識字、寫字、有感情地朗讀課文。 2。通過誦讀感悟，理解“這兒真好”，懂得保護環(huán)境的重要性。 一、復(fù)習鞏固 1．小朋友，今天我們繼續(xù)學(xué)習有趣的童話故事——《這兒真好》！（板書課題，齊讀） 2．詞語朋友排著整齊的隊伍等著和我們交朋友呢！趕快和他們認識一下！ 出示詞語：一座 天空 連忙 說話 小猴 指名認讀，并齊讀。 一年 小象 荒島 夢見 不停 孤零零 漫山遍野 綠葉成陰 （設(shè)計意圖：以直接、簡潔的語言切入課文第二課時的學(xué)習，用“與詞語朋友交朋友”這樣一個低年級學(xué)生喜聞樂見的形式既復(fù)習了字詞知識，又使學(xué)生一下子跳入了一個富有童趣的教學(xué)氛圍之中。） 二、精讀感悟 （一）學(xué)習第一自然段 1．聯(lián)系生活——傷心著小熊的傷心 聊天：小朋友們，你們都有好朋友嗎？（有）跟好朋友在一起玩，心情怎樣？（自由說） （評：幾句閑話，一下子拉近師生的距離，也為以后真切地體會小熊的感受打下基礎(chǔ)） 引入：可是，有一只小熊卻沒有朋友，這是怎么回事呢？讀讀課文的第一自然段，想一想（生自由讀第一自然段）（多媒體演示一座小小的荒島）你看這是什么地方呀？這是一個怎樣的小島？（板書：荒島） 2．讀明白了嗎？（指名說：因為小熊住在荒島上。） 這荒島是個什么樣的呢？（出示荒島圖）看看圖，會用“荒島上沒有＿＿＿，也沒有＿＿＿?！闭f一句話嗎？ （評：挖掘教學(xué)資源，匠心設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生說話，自然，實在。） （出示文字：一座小小的荒島上住著一只小熊。）對，這是一個沒有花草、沒有樹木的荒島，誰來讀這句話？ 3．小島上沒有樹木，沒有花草，（貼小熊圖）只有這想著心事的小熊。 生活在荒島上的小熊是什么樣？看看他的表情，學(xué)學(xué)他的動作，用一個詞兒說說，“這是一只＿＿＿的小熊。”（學(xué)生自由補充說） 書上用了一個詞，也寫出了小熊的感受，找一找。（孤零零） 小熊一個人生活在荒島上，他感到——孤零零的。（學(xué)生接述：孤零零的）什么叫“孤零零”？（板書：孤零零） 孤零零是一種什么樣的感受呢？你有沒有感到孤零零的時候呢？能不能說一說？ 現(xiàn)在，你就把自己當成這只小熊，孤零零的，心里會怎么想？ （評：通過看看、學(xué)學(xué)、演演、說說，再調(diào)動學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗，聯(lián)系實際，在不經(jīng)意間，感受了小熊的孤零零，為感情朗讀奠定基礎(chǔ)。） 多可憐的小熊?。。鎸π⌒艿漠媹D）我能理解你，讓我讀讀第一小節(jié)，和你做個朋友。（師范讀） 你能理解小熊嗎？你愿意做小熊的朋友嗎？誰愿意讀？（生讀） 小朋友們，剛才我們通過看圖、討論，全班小朋友都愿意跟小熊做朋友了，現(xiàn)在，我們一起讀一讀，讓小熊感受到我們大家對他的關(guān)心。（齊讀） （評：即使是引導(dǎo)讀書，也充滿了人情味：坦露著一顆童心，流淌著愛的深情。） 4．（出示文字：小熊感到孤零零的，每天睡覺都夢見和許多朋友在一起玩。）指導(dǎo)朗讀，讀出孤零零的感受。 （設(shè)計意圖：通過呈現(xiàn)一幅沒有花草、沒有樹木的“荒島圖”，幫助學(xué)生體驗小熊孤單的感受，并與后面呈現(xiàn)的漫山遍野綠葉成陰的“綠島圖”形成對比，從感官上體驗小島的巨大變化。） （二）學(xué)習第二、三自然段 1．朗讀感受——急切著小熊的急切 （版畫演示白云“飄來了。”） 沒有朋友，小熊心里多著急，多難過呢！這時，他看到天空飄來一朵云連忙問——（出示文字：小熊看到天空飄來一朵云，連忙問：“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？） （相機評議）如： 很好，你讀出了小熊的感受。 你能體會到小熊的心情了。 老師發(fā)現(xiàn)你的眉頭皺起來了，都把自己當成小熊了。大家也學(xué)學(xué)，一起來讀讀。（齊讀）怎樣才能找到朋友呢？這時小熊看到天空飄來一朵云！（多媒體演示：天空飄來一朵云） 2．指導(dǎo)朗讀，抓住“連忙”一詞，讀出小熊著急的心情。 [教師評價語：老師覺得你這個“連忙”讀得特別好，沒有朋友，小熊多著急呀！] 3．云兒不說話，飄來飄去變成了一棵樹。（多媒體演示：云變樹）小朋友，你猜猜云兒想告訴小熊什么呢？ 4．讀書想象——小島變了模樣云兒不說話，飄來飄去變成一棵樹（版畫演示“云變樹”）聰明的小朋友知道云兒想告訴小熊什么呢？（讓小熊種樹。） 可是，種樹和找朋友有什么關(guān)系呢？你知道嗎？ 小熊明白了嗎？他是怎樣做的呢？（出示文字：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。）自己讀讀這句話說說從這句話中你感受到了什么？ 5．小朋友們，閉上眼睛，聽老師讀，聽得認真的小朋友，在你的頭腦中肯定會出現(xiàn)畫面的（生閉眼睛，師范讀） 好，睜開眼睛，說說你看到了什么？ 是呀，整個荒島都要小熊一個人來種，他種呀種，不停地種，種了許多小樹苗。小熊多——辛苦呀?。▽W(xué)生接述） 指導(dǎo)朗讀，抓住“種呀種”“許多”讀出小熊種樹的辛苦。 你覺得小熊種得怎樣，就用怎樣的語氣讀。（學(xué)生朗讀） （引導(dǎo)）為了能把島上全部種上樹，他早上種，中午種，晚上還要接著種，這就叫——種呀種。為了能把島上全部種上樹，他今天種，明天還要接著種，這就叫——種呀種。小熊種呀種，你從這個詞中讀出了什么？（辛勞、但又是快樂的） [教師評價語：聽了你的朗讀，老師好象看見小熊正在揮汗如雨地種樹呢！] （評：本環(huán)節(jié)中，充分尊重了學(xué)生的獨特體驗，給孩子們一個自由的空間，讓學(xué)生自主感悟，再加上老師對學(xué)生的“種呀種”的適時引導(dǎo)，孩子們走進小熊的心里，讀得動情，在讀中獲得成功的體驗，享受學(xué)習的樂趣。） 6．就這樣，小熊種呀種，一年，兩年過去了，這時的小島是啥樣呢？找出課文中的語句讀一讀。想看看嗎？（出示兩年后的小島圖）就這樣，一年、兩年……荒島變了，變了……（多媒體演示：漫山遍野，綠樹成陰的綠島圖）小朋友你看，荒島變成什么樣了？ 7． 小島上到處都是樹，這些樹長得很茂盛，樹葉挨挨擠擠地靠在一起，書上用了兩個美美的詞，誰能把它找出來，美美地讀一讀。（漫山遍野，綠葉成陰） 這漫山遍野，綠葉成陰是什么樣？看看圖，想一想，誰來說說。 （指圖上的綠樹）看，這些綠樹長得——（很多| 到處都是的）對，這就叫——漫山遍野。再看，每一棵樹的葉子都長得——（綠綠的| 連在一起| 靠在一起）對，這就叫——綠葉成陰。 這“漫山遍野，綠葉成陰”可不是一天兩天，一年，兩年形成的，而是經(jīng)過漫長的一年，兩年形成的，所以讀起來要慢一些。 生讀“一年，兩年，漫山遍野，綠葉成陰。” 咱們來比比，誰讀出的小島最美。（生競賽讀）（出示文字：漫山遍野，綠樹成陰）指導(dǎo)朗讀，讀出樹多、樹綠。 [教師評價語：聽出來了，這些樹真多呀！真綠呀！] 8．（出示文字：一年，兩年，小樹長大了，漫山遍野，綠樹成陰。）誰來讀好這句話？ [教師評價語：聽了你的朗讀，老師仿佛看見一棵棵小樹苗逐漸長成了參天大樹！] （設(shè)計意圖：通過設(shè)計“云飄來”“云變樹”“綠島圖”等多個生動畫面，讓學(xué)生在情境中感知體驗，同時抓住小熊辛勤種樹的詞句，以讀促悟，以悟促讀，體會到小島上漫山遍野綠葉成陰的美麗景象。） （三）學(xué)習第四、五自然段 1．小熊的辛勞并沒有白費，如今，荒島變成了綠島，（板書：綠島）成了一個吸引人的地方，吸引來了誰？自己讀讀這一部分課文?。ǔ鍪疚淖郑旱谒摹⑽遄匀欢危? 2．（多媒體出示課文背景圖）都有誰來到了小島上？ 3．表演體會——“這兒真好”！小熊真棒！ 這么美的環(huán)境吸引來了一只小鳥（貼鳥圖）小鳥唧唧喳喳地叫著，好像在說——（出示：啊，這兒真好！我就住在這兒吧?。W(xué)生練讀 你愿意做小鳥嗎？學(xué)學(xué)小鳥的動作，一邊飛，一邊說。 （生張開雙臂，作小鳥飛翔狀，一邊飛，一邊高興地說：“啊，這兒真好！我就住在這兒吧！”） 小鳥，小鳥，我來問問你，你覺得這兒好在哪里？ 還有許多小動物來了，都是誰？看看圖，讀讀第五自然段。 （生自由地讀） 根據(jù)回答相應(yīng)貼圖：小鹿、小象、小猴、小鳥們 這些小動物來到了島上會說些什么呢？會覺得這兒好在哪里呢？下面，你喜歡哪種動物，就做哪種動物，請愿意做小猴的站在一起，互相討論一下；愿意做小象的站在一起互相討論一下；愿意做小鹿的站在一起討論這兒好在哪里； （學(xué)生分角色站好，討論交流） 小動物們來到小島上，他們都說——啊，這兒真好?。▽W(xué)生接述：啊，這兒真好?。ǔ鍪疚淖郑喊?，這兒真好?。斑@兒”是指哪兒？“真好”好在哪兒呢？同位小朋友討論后說一說！ 4．是呀，樹木使小島變綠了，變美了，空氣變清新了，怪不得小動物們都說——啊，這兒真好！（學(xué)生接述：啊，這兒真好?。? 5．小鳥們，你們想在這個綠島上干什么呢？ 6．（出示文字：啊，這兒真好！我就住在這兒吧！）誰來做小鳥贊美贊美小島！指導(dǎo)朗讀，讀出對小島的喜愛之情。 呀，你多么地喜愛這個綠島呀！] 7．小鹿、小象和小猴，你們又會在綠島上怎樣生活呢？ 8．（出示文字：啊，這兒真好！我們就住在這兒吧?。┱l來做小鹿、小象和小猴贊美贊美小島！指導(dǎo)朗讀，讀出對小島的贊美之情。 [教師評價語：呀，你一定會在這個島上生活得非常幸福！] 9．想一想，還有哪些小動物會來島上做客，他們又會說些什么？做些什么呢？ （評：表演是孩子的天性。在課堂上創(chuàng)設(shè)了這樣一個機會讓他們走出座位，在教師的引導(dǎo)下自主、積極地參與練習，“這兒好在哪里？”的評述，既是對小熊的肯定，又使學(xué)生明白保護環(huán)境的重要性。） 這時，小島的主人——小熊看到這么多的小動物愿意跟他做朋友，高興極了，不停地說——（引說）：“歡迎你們！歡迎你們！” （四）學(xué)習第六自然段 1．這一下，小島可熱鬧了，小動物們在美好的環(huán)境中生活可高興了！可最高興的是誰？你看他笑得多開心呀，他為什么這么高興？（板書：高興極了） 2．讓我們也替他高興高興！（出示文字：小熊高興極了，不停地說：“歡迎你們！歡迎你們！”）指導(dǎo)朗讀，讀出高興、興奮的語氣。 3．小結(jié)：小朋友們，今天這節(jié)課我們跟在小熊的后面經(jīng)歷了找朋友的過程，在小熊的努力下，一座荒島變成了漫山遍野，綠葉成陰的綠島，吸引來了許多朋友，可見一個好的環(huán)境對大家多么——重要。 （設(shè)計意圖：突破教學(xué)難點，通過讓學(xué)生充分表述自己的獨特體驗，感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護環(huán)境的重要性。讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，聯(lián)系生活實際，充分展開想象進行說話，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達能力。 ） 三、課堂延伸 1．學(xué)生在小組中分角色朗讀課文。 2．學(xué)生帶上頭飾表演課本劇。 （設(shè)計意圖：為學(xué)生的語言實踐提供舞臺，旨在引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化文中語言，并創(chuàng)造性地表演出這些語言的內(nèi)涵。） 四、生字教學(xué) 1．出示要寫的字：座、連、空、象 指名認讀，思考：你有什么好方法記住這四個字！ 2．集體交流，1分鐘快速記憶。 3．為了把這四個字寫漂亮，你有想提醒大家的嗎？（個別學(xué)生交流，教師板演，強調(diào)書寫注意點，其他學(xué)生跟著書空。） 4．指導(dǎo)學(xué)生擺好正確的寫字姿勢，進行描紅、書寫生字。 （設(shè)計意圖：學(xué)以致用，鞏固深化，使理論應(yīng)用到學(xué)習生活中來，讓學(xué)生感受到道理就蘊涵在我們的日常生活中。將枯燥無味的記憶字形變?yōu)楦惺?、欣賞和樂融融的家庭，學(xué)生興趣倍增，培養(yǎng)主動識字、賞字的興趣。孩子們通過與課文的對話，歷經(jīng)感悟、積累、遷移等心理過程正在形成朗讀能力。并讓孩子們學(xué)會認真書寫每一個漢字，為學(xué)好祖國的語言文字作準備。） 板書設(shè)計： 16.這兒真好 荒島 綠島 孤零零 教學(xué)后記： 蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩，形象、聲音來思維的?！币虼?，教師必須為學(xué)生創(chuàng)造呵提供具體生動、可借聯(lián)想的學(xué)習背景。此設(shè)計“云飄來”、“云變樹”、以及“小熊種樹”、“綠島圖”等多個情境，讓學(xué)生主動感知呵體驗，使他們已有的生活經(jīng)驗和課文內(nèi)容形成相似和諧的振動。不同情境創(chuàng)設(shè)不失為引導(dǎo)學(xué)生積極投入學(xué)習狀態(tài)的好方法。學(xué)生使認知和發(fā)展的主題。教育的本質(zhì)即使喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性，幫助學(xué)生不斷地創(chuàng)造新地自我。在指導(dǎo)讀好小動物地話時，教師沒有范讀，也沒有指名讀，而是在激發(fā)學(xué)生喜愛這兒地感情后，以媒體創(chuàng)設(shè)地情境為背景，以情感體驗為基礎(chǔ)，讓學(xué)生各自選擇角色，表演伙伴，自由、主動地投入了學(xué)習，生生互動，優(yōu)勢互補，每位學(xué)生最大限度地發(fā)揮了自己地潛能，愉悅地完成學(xué)習目標。