《2019年三年級科學下冊 第2單元 3《傾聽聲音》教案 翼教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019年三年級科學下冊 第2單元 3《傾聽聲音》教案 翼教版.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019年三年級科學下冊 第2單元 3《傾聽聲音》教案 翼教版 一、教學目標 (一)科學探究目標 1、能用科學的表達方式描述自己聽到的聲音。 2、能夠在多個問題中確定合適自己探究的問題。 3、能用“耳”和“眼”共同感覺各種物體發(fā)聲時產(chǎn)生的現(xiàn)象。 (二)情感態(tài)度與價值觀目標 1、樂于對周圍的各種聲音提出自己想研究的問題。 2、能夠與其他同學交流自己對聲音問題的看法。 (三)科學知識目標 1、能舉例說明周圍的聲音是各種各樣的。 2、能歸納出聲音是由物體振動產(chǎn)生的。 (四)科學、技術、社會、環(huán)境目標 能舉例說明我們生活環(huán)境中的存在著種種聲音。 二、教學重點難點 重點：指導學生認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的。 難點：理解物體振動產(chǎn)生聲音，振動停止，發(fā)聲也停止。 三、教具學具 小鼓、方形管、釵、尺、黃豆 四、教學課時 2課時 五、教學過程 第一課時 (一)引入： 同學們，大家傾聽一下這是什么聲音？(風聲)，(歌聲)，在我們的生活中，處處都充滿著各種各樣的聲音。板書課題：3 傾聽聲音 (二)探索研究 1、學生分組尋找聲音。 (1)聽一聽，這是誰發(fā)出的聲音？還聽到哪些聲音？ (2)把你找到的聲音記錄下來。 (課件的錄音：風聲、水流聲、唱歌聲、朗讀聲、雷聲、馬叫聲、羊叫聲、狗叫聲、貓叫聲、牛叫聲、狼叫聲等) 2、指導學生表達與交流活動。 (1)向同學描述自己聽到哪些聲音。 (2)比一比，誰模仿的更好。 (3)你能制造出聲音來嗎？用的是什么方法？ 3、引導學生提出關于聲音的問題。 (1)分組討論，關于聲音，你想知道些什么？ (2)分組匯報想知道關于聲音的問題。(歸納如下) 問題1：各種動物發(fā)出的聲音為什么不同？ 問題2：聲音有的很好聽，有的很難聽？ 問題3：聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 問題4：為什么人能發(fā)出說話聲？ 問題5：聲音是怎樣傳到我們耳朵的？ 4、課堂小結： (三)、板書設計： 3　傾聽聲音 風聲、水流聲、歌聲、雷聲、馬叫聲、羊叫聲 第二課時 (一)引入 1、請同學們一起模仿羊叫聲，青蛙叫聲、制造出掌聲。 2、出示第一課時學生提出想知道關于聲音的問題。 問題1：各種動物發(fā)出的聲音為什么不同？ 問題2：聲音有的很好聽，有的很難聽？ 問題3：聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 問題4：為什么人能發(fā)出說話聲？ 問題5：聲音是怎樣傳到我們耳朵的？ 這節(jié)課就讓我們選擇問題3來學習研究吧! 板書：　　　　3　傾聽聲音　　 聲音是怎樣產(chǎn)生的？ (二)探索研究 1、指導學生分組實驗觀察活動：觀察物體發(fā)時的現(xiàn)象。 (1)實驗1：把鼓平放，在鼓面上放一些豆子，敲擊鼓面，你發(fā)現(xiàn)什么？ (2)實驗2：板動你們手上的直尺，用手接觸直尺，手有什么感覺？ (3)實驗3：把沒有玻璃紙的一端方形管放入嘴里，用嘴吸氣，有什么現(xiàn)象？ 各種物體發(fā)聲時的現(xiàn)象 制造聲音的方法 聽到的聲音 看到的現(xiàn)象 共同之處 敲鼓 鼓面發(fā)出“咚咚”的鼓聲。 豆子在跳動（說明鼓面在振動），聲音越大，豆子就跳得越高 聲 音 發(fā) 出 時 它 們 都 在 振 動。 撥尺子 尺子發(fā)出“噠噠”聲。 尺子來回振動。 吸方形管 方形管發(fā)出“嘟嘟”聲。 玻璃紙來回振動。 2、指導學生歸納振動發(fā)聲的規(guī)律。 (1)分組討論匯報以上實驗： ①物體發(fā)聲時有什么現(xiàn)象？它們有什么共同之處？ ②引導學生歸納（板書）：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。 (2)分組實驗匯報 ①分組實驗：用什么辦法能使物體停止發(fā)聲？ ②分組討論：物體停止發(fā)聲時有什么共同的現(xiàn)象？這說明了什么？ ③引導學生歸納：一切正在發(fā)聲的物體都在振動，振動停止，發(fā)聲也停止。 3、課堂小結： (三)板書設計： 3 傾聽聲音 聲音是物體振動產(chǎn)生的 附送： 2019年三年級科學下冊 第2單元 4《物體傳聲》教案1 翼教版 一、教學目標 1、能利用實驗發(fā)現(xiàn)聲音是靠什么媒介傳播的。 2、愿意與同學合作，共同完成研究聲音的實驗。 3、能舉例說明哪些物體能夠傳聲。 4、能用自己的話描述聲音是怎樣傳播的。 5、能解釋宇航員在月球上必須靠特殊裝置相互傳遞聲音的原因。 二、課時安排 2課時 三、教學過程 第一課時 1、導入：教師提出問題：“聲音是靠什么傳到我們耳朵里的？讓學生圍繞這個問題進行討論。 2、 據(jù)學生討論的結果教師給予肯定，然后用實驗讓學生對自己的答案信服。 3、 給學生講醫(yī)生用的聽筒發(fā)明的故事，讓學生從故事中得出聲音傳播的途徑。 4、 實驗：把學生分成3人一小組，讓學生親自做木頭可以傳聲的實驗。 活動中教師要提出要求：a 小組成員交替操作，使每個學生都能體驗完整的活動過程；b 學生撓桌面時用力要適中，切勿敲桌面或發(fā)出較大聲響；c 不要大聲喧嘩，以免影響實驗效果。 （2） 討論：聲音可以通過木頭傳播嗎？ （3） 小結：聲音可以通過固體傳播。 （4） 鼓勵學生通過其它方法驗證結論。 第二課時 一、提問： 除了木頭之外，其他物體能夠傳聲嗎？以引起學生思考，并導入新的活動。 1、實驗：把學生分成3人一組。教師指導學生往水槽中加入多半槽水，并對實驗提出具體要求：輪換操作；在水中摩擦砂紙用力要適當。 2、討論：這個實驗告訴我們什么？說明了什么？ 3、指導學生閱讀“科學在線”，并思考為什么我們在地球上可以聽到聲音？ 二、拓展活動 打電話 用兩個紙杯，在杯底正中各鉆一個小孔，再用一根長線穿過紙杯底的小孔，把兩只杯連起來。然后，兩個同學各拿一只紙杯，把線拉緊，就可以通“電話”了。 三、總結：固體、液體和氣體能夠傳聲。