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2019春滬教版語文二下《沙灘上的童話》word教學設計 教學目標： 1、能在閱讀中識記“筑、插、狠、建、攻、商、駕、駛、炸、挖”10個生字，認識部首“建字底，會寫“建、插、攻、商、挖”5個生字，積累“相約、建造”等6個詞語。 2、能嘗試讀出人物對話不同的語氣。 3、能根據課文內容，展開想象，編一個“智救公主”的故事。 4、感受孩子們歡樂的童年生活。 教學重點： 分角色朗讀課文，感受孩子們的快樂。 教學難點： 根據課文內容，展開想象，編一個“智救公主”的故事。 教學過程： 一、談話引入，揭示課題。 1、師：小朋友，去過美麗的大海邊嗎？（我們的孩子有很多都沒去過。）看，（出示海邊沙灘圖）這是（沙灘）？ 板書：沙灘 師：喜歡嗎？那就快來說說這是一片怎樣的沙灘？ 生：金色的沙灘 美麗的沙灘 …… 師：是呀，這片沙灘實在太迷人了，有一群孩子也很喜歡這里，我們猜猜，他們會在這里干什么呢？（生交流，師隨機出示） 2、 出示： 這里是我們快樂的天地。 每天放學以后，我們就偷偷地相約來到這里，把書包一扔，開始了我們有趣的活動。 （1）指名讀。 （2）理解“相約”。 （3）把“這里”替換上“沙灘”，再來讀一讀。 師：真聰明，快告訴老師，他們開始了什么有趣的活動？（生交流，師隨機出示） 3、在沙灘上，我們壘起城堡，筑起圍墻，圍墻外還插上了干樹枝，那是我們的樹。（指名讀，讀出快樂的語氣） （1）這里有兩個生字寶寶，誰會認？ 指名讀。 你想提醒大家注意什么？（插：右邊筆順是：撇、橫、豎、撇、豎、橫、橫折鉤、橫、橫。） （2）師：快再告訴老師，在壘起城堡之后，孩子還開展了什么有趣的活動？ （3）（生交流，師隨機出示）編織童話 （4）補充課題：4、沙灘上的童話（齊讀課題） 過渡：想知道孩子們在沙灘上編織了什么童話嗎？ 二、初讀課文，了解童話的內容。 1、師：請大家自己讀課文，想想孩子們在沙灘上編織了什么童話？ 2、交流反饋。 根據學生交流，教師適時板書：攻城堡、炸魔王、救公主 三、學習課文，分角色朗讀，感受孩子們編織童話的快樂。 1、學習4——8節(jié)。 （1）師：孩子們?yōu)槭裁匆裙髂?？請大家讀課文4——8節(jié)。 （2）交流反饋。 （隨機出示）：大家你一句，我一句：“這里住著一個兇狠的魔王。” “他搶去了美麗的公主！” “你們快聽，公主在城堡里哭呢！” （3）誰來讀讀孩子們的話？（分角色讀，指導讀出焦急、氣憤的語氣） 過渡：嗯，公主遇上麻煩了。快想想我們該怎么去救公主呢？ 2、學習課文第8——14節(jié) 師引讀：在我們編織的童話里，我們親手建造的城堡成了……我們也成了……我們又在商量著……一個伙伴說……我說……我的方法得到了大家的贊賞。于是……我挖呀，挖呀，終于……我把手……就…… 3、學習生字 （1）這里有七個生字寶寶你們都認識嗎？我們開小火車讀一讀。（有讀音不準立即指導） （2）出示：“建”，認識“建字底” 這個生字寶寶的部首你注意了嗎？誰來做小老師教教大家。 4、分角色讀8——14節(jié)（注意生字讀音）。 過渡：救出了公主，我們心情怎樣呢？ 5、出示第15節(jié)，指名讀、男女生輪讀。讀出興奮的語氣，體會孩子們的快樂。 過渡：故事到此就結束了嗎？不，童話還在繼續(xù)呢！ 6、學習16——22小節(jié) （1）帶著無比興奮的心情齊讀16——22小節(jié)。 （2）師小結：孩子們還在繼續(xù)編著他們的童話呢，天色已經晚了，媽媽也許早就在他們身后了，可是看見孩子們玩得那么開心，編的童話如此有趣，真不忍心打攪他們。而當孩子們回頭看到了溫柔美麗的媽媽，怎么會不把她當作美麗的公主呢？也許在每個孩子的心中，媽媽就是公主。 四、說話練習，編織心中美麗童話。 師：有人說，課文中孩子們炸城堡救公主的方法會傷害公主，那么你有什么更好的方法也能攻下城堡安全救出公主呢？同學們，接下來的時間我們也來編織我們自己心中的童話美夢吧。在編故事之前，老師這里有一個舞臺劇版的童話故事，同學們可以先進行觀賞，希望這些童話故事可以給同學們一些啟示。童話故事大多通過主人公有趣的經歷講述深刻的道理，相信很多同學都讀過安徒生童話，里面的《丑小鴨》更是經典，可愛的丑小鴨是美麗的化身，它是怎樣實現(xiàn)自己的美麗之夢的呢？，今天我們來重溫一下這則經典的童話。 1、播放視頻：舞臺劇《丑小鴨》。 2、如何編寫童話故事。 師：同學們，剛剛我們看到視頻里小朋友的表演精彩嗎？我們編的故事情節(jié)不但要完整具體，而且要想象豐富。每個同學都要有自己的故事，不能將經典童話故事照搬，要根據故事里人物或動物的特點來編故事。 （1）編出完整的童話故事，故事的四要素時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果）（板書） （2）想故事 出示： a想想選誰當童話故事的主人公？ b故事里發(fā)生了什么有趣的故事？ c具體的故事情節(jié)即故事發(fā)生的時間、地點、人物、事情。 3、四人為一組進行故事續(xù)編的討論、交流。 《沙灘上的童話》續(xù)寫 從前，城堡里住著一個兇狠的魔王，他搶走了美麗的公主。于是，二（3）班的一群勇士要攻下城堡救出公主。瞧，他們正在你一言我一語地商量著攻下城堡的辦法。一位勇士說：“把魔王引到城堡的一個角落，然后對那里狂轟濫炸，這時候沖進去把公主救出來?！绷硪晃挥率空f：“我裝扮成仆人混進城堡里，悄悄地給公主一件隱身衣，這樣公主就能神不知鬼不覺得逃出城堡了?！彼霓k法得了其他勇士的贊賞，于是兩三個勇士穿上破爛的舊衣服裝成送菜的仆人悄悄的混進城堡。進了城堡他們發(fā)現(xiàn)公主被關在牢房里，牢房要用鑰匙才能打開，這時魔王來了，勇士立刻躲了起來，其中一位勇士發(fā)現(xiàn)鑰匙正掛在魔王的脖子上。第二天清晨，勇士們又繼續(xù)送菜混進城堡，這時魔王還在睡覺，勇士們穿著隱身衣輕手輕腳地溜進魔王的房間，拿起剪刀把魔王的鑰匙剪了下來。接著，他們飛快地跑到牢房，打開牢門，給公主穿上隱身衣，跑出城堡。從此，他們過上了辛福的生活。 板書設計： 4、沙灘上的童話 孩子們： 攻城堡 炸魔王 救公主（媽媽） 附送： 2019春滬教版語文二下《海中救援》word教學設計 【學習目標】 1、在閱讀中認識“營、搏、懈、怠、竭、抵、哀、依、靠、吻、筒”等11個生字,重點指導“搏”的字形；在理解的基礎上積累“月黑風高、營救、搏斗、精疲力竭、抵達、氣喘吁吁、哀求、”等詞語。 2、能正確朗讀課文，讀出救援隊長、漢斯和漢斯母親的不同語氣，感受到救援工作的艱辛與危險，救援人員的同心協(xié)力，知道當別人遇到困難、危險時，要盡自己的力量伸出援助之手。 3、在理解課文內容的基礎上，能展開合理的想象，感受母親等待兒子歸來的心情。 4、通過學習課文， 【學習重點與難點】 1、通過朗讀及對關鍵詞語的理解，感受救援工作的艱辛與危險，救援人員的同心協(xié)力。 2、理解“又過了一小時，對漢斯的母親來說，比永久還永久”的意思。 3、能結合課文內容，展開合理想象。 【教學準備】 教師：若干詞語卡片，多媒體。 學生：預習課文，圈出生字，讀通課文。 【教學過程】 一、借助媒體，揭示課題 1、觀看媒體，練習說話。 師：同學們，大海有時溫柔，有時也會發(fā)怒，請你仔細看屏幕，用一、二句話說說你看到了什么？ 2、交流，隨機理解詞語“月黑風高”。 （交流中引導說清時間、地點、事件。） 3、出示第一節(jié)，朗讀體會情況的緊急。 4、揭示課題。 師：村里的人們收到求救信號，立即展開了—— 板書課題，齊讀課題。（指導看清“援”的字形） 說明： 理解“月黑風高”，能幫助學生讀懂課文，感悟救援工作的艱辛危險，為體會人們的無私與無畏作鋪墊。而多媒體的演示，也正幫助二年級孩子直觀感受?！霸弊蛛m然不是生字，但右半部分學生經常寫錯，在板書課題時，教師可邊書邊說。 二、初讀課文，整體感知 過渡：人們怎樣營救這些遇難的船員呢？下面就讓我們讀讀這個感人的故事。 1、自讀課文，整體感知。 出示學習要求：（1）輕聲讀課文，讀準音，讀通句。 （2）選詞填空。 救援 營救 求救 得救 在一個月黑風高的夜晚，海上的暴風掀翻了一條漁船。船員們馬上發(fā)出了（ ）的信號。村民們立刻組成了志愿救援隊，出海（ ）。為了搶救第一次沒被救上來的船員，16歲的漢斯挺身而出，參加（ ），最后，遇險的船員全部（ ）。 2、交流填空：從這段話你知道一共展開了幾次救援？ 說明： 借助選詞填空這一練習，一方面幫助學生整體感知課文內容，同時也在語言環(huán)境中知道幾個近義詞的不同用法?！盃I”是生字，著重提醒讀音。 三、學習課文 （一）學習第一次救援，感受人們的同心協(xié)力。 過渡：人們怎樣展開救援的呢？讓我們先來看看第一次救援的情況吧。 1、 指名讀第2、3小節(jié)。 師：其他同學認真聽：一聽同學是否讀準音，讀通句；二想想人們是怎樣展開救援的。 （1） 生讀。 （2） 正音。 2、 出示有關描寫救援的句子。（用藍色、紅色區(qū)分描寫救援隊員和村民們的語句） 師：讀讀這兩句話，想想老師為什么用不同的顏色區(qū)分？ 板書：救援勇士 村民們 3、學習描寫救援隊員的句子，聯(lián)系上文，感受救援工作的危險與艱辛，體會救援勇士的無私與無畏。 （1）看錄像，理解“搏斗”。 （2）聯(lián)系畫面與課文內容理解關鍵詞語。 師：請你們先讀讀描寫救援勇士的句子，再讀第1節(jié)，結合剛才看到的錄像，說說，從這些加點的詞語中，你感受到了什么？（相關詞語：搏斗、精疲力竭、氣喘吁吁） （3）著重指導讀好隊長的話。 4、學習描寫村民們的句子，感受人們的同心協(xié)力。 過渡：救援勇士們?yōu)榱藸I救遇難的船員，不怕危險，不怕艱難。同樣，岸上的村民們也沒有閑著，他們都—— 板書：聚集岸邊 （1） 引讀句子，適時板書。 師：他們聚集到岸邊做什么呢？ 板書：舉起燈籠 照亮歸路 （2）引讀句子，理解詞語“毫不懈怠”。 師：當救援的劃艇與洶涌的海浪搏斗的時候，村民們也都——聚集岸邊。因為那晚——月黑風高，海面上——一片漆黑。村民們擔心救援隊員找不到——回家的路，所以，他們——舉起燈籠，為勇士們——照亮歸路。他們就這樣舉著，舉著，左手酸了換成右手，右手酸了，再換成左手，一點兒也不敢放松，這就叫——毫不懈怠。 （3）說說從這句話中你知道了什么？ 交流板書：同心協(xié)力。 說明： 讓學生感受救援工作的艱辛與危險，以及救援人員與村民們的同心協(xié)力，是教學重點，也是難點。首先，借助直觀的媒體幫助學生理解“搏斗”一詞的具體含義。通過播放錄像，以及老師的點撥，幫助學生感受到救援工作的危險，體會救援勇士們的無畏精神，同時也為理解“精疲力竭”、“氣喘吁吁”兩個詞作下鋪墊。其次，老師引導學生圍繞關鍵詞語結合畫面與課文內容談感受，有效地滲透指導了閱讀方法——抓住關鍵詞語，聯(lián)系上下文理解內容。 “抓關鍵詞語、聯(lián)系上下文讀懂內容”對二年級的學生而言有相當?shù)碾y度，因此，教學中應把握好評價的“度”，通過教師適時的評價與點撥，有效地促進學生對內容的理解。 （二）學習第二次救援，感受母親的愛子之情，漢斯的毫不猶豫。 過渡：為了救出所有的船員，在一片忙亂中，第二支志愿救援隊組成了。其中有一位16歲的男孩挺身而出 板書：漢斯 挺身而出 2、同桌分角色讀4-6小節(jié)，整體感知。 師：當漢斯挺身而出參加救援工作，他的母親怎么做，怎么說呢？漢斯又怎么回答呢？同桌分角色讀4-6小節(jié)。 3、反饋朗讀，理解句意。 出示句子：又過了一個小時，對漢斯的母親來說，比永久還永久。 （1）引導質疑：只有一個小時，為何要說比永久還永久呢？ （2）請你讀讀母親說的話，再聯(lián)系課文第1節(jié)內容，想想這是為什么？ （3）交流。 （4）指導朗讀，理解“哀求”。 3、指導朗讀漢斯說的話。 師：面對母親的苦苦哀求，漢斯卻這樣對母親說：…… 4、分角色讀兩句話，感受母親的愛子之情，漢斯的毫不猶豫。 5、引讀：漢斯說完，吻了吻他親愛的，滿臉淚水的母親，加入—— 板書：吻別母親 加入救援 6、借助提示，聯(lián)系課文內容，想象說話。 （1）出示圖片。 師：當母親站在岸上焦急等待兒子歸來時，會怎么做？怎么說呢？ 出示填空： （1）漢斯的母親望著波濤洶涌的大海，（怎么做） （2）漢斯的母親望著波濤洶涌的大海，自言自語地說：“（ ）?！? 7、引讀最后一節(jié)。 師：在村民們的期待中，在母親的期盼中，終于，救援船——（生讀）。在大家的同心協(xié)力下，遇險的船員—— 板書：全部得救。 說明： 為幫助學生對母親焦急等待兒子過來時的情景展開合理的想象，并能說得清楚，說得有條理，老師設計了兩個填空練習，一個說“怎么做”，一個說“怎么做”，讓不同層次的學生有話可說，并在練習中感受母親的心情。對能力強的同學則可提高要求，要求兩句合并一句說說。通過訓練與評價讓學生自然地掌握合并句子的方法。 四、總結全文，強化感悟。 1、總結： 正因為許許多多的人像漢斯那樣無私，所以這個故事有了一個完美的結局——全部獲救。 2、積累句子，強化感悟。 出示句子： 只要愿意付出關愛，你身旁的世界便會明亮起來。 當別人遇到困難和危險時，要盡自己的力量伸出援助之手。 3、 簡單交代第二課時學習任務。 師：同學們，這真是個感人的故事，大家一定也想把這故事講給更多的人聽吧。下節(jié)課，我們將借助板書，選擇其中一次救援，用上黑板上相關的詞語，把救援過程說清楚。 出示開頭： （1）一個月黑風高的夜晚，海上的暴風掀翻一條漁船。村民們接到求救信號…… （2）在一片忙亂中，第二支救援隊成立了…… 說明： 板書，是為了讓學生對課文脈絡把握更清晰。復述課文內容，對二年級的孩子來說有一定難度，所以可讓孩子選擇其中的一次救援，既滿足他們述說故事的愿望，又降低說故事的難度。 板書： 海中救援 第一次 第二次 救援勇士 村民們 漢斯 搏斗 聚集岸邊 挺身而出 精疲力竭 舉起燈籠 吻別母親 氣喘吁吁 照亮歸路 加入救援 同心協(xié)力 全部得救