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2019秋魯教版語文六上第18課《古代詩歌五首》word教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解詩詞有關(guān)知識。 2、品味語言，體味詩詞意境。 3、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦，提高文化品位和審美情趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 品味語言，體會意境，誦讀并背誦。 課時(shí)安排：二課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 學(xué)習(xí)《觀滄?！贰? 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入。 我們偉大的祖國是一個(gè)詩的國度。詩歌的歷史源遠(yuǎn)流長。尤其是唐詩，又是詩中的瑰寶，最為燦爛輝煌。我們一代又一代的孩子，都在唐詩的熏陶下長大的。從小學(xué)開始，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過不少古詩了，也能背誦很多古詩了，誰來談?wù)勀闶窃趺磳W(xué)習(xí)古詩的？這此古詩對你的語文成績有哪些影響？學(xué)習(xí)古詩最原始，也最有效的方法就是背誦，有些古詩，你可能不會講，但你會用，這就夠了，我們現(xiàn)在還不是古詩專家。學(xué)習(xí)了古詩，對我們的語文成績的提高不是很明顯，呈直線上升。但這個(gè)影響是潛在的，無時(shí)無刻不在的，我們感覺不到的?，F(xiàn)代漢語中有很多成語來自古詩：“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開” 《蜀道難》“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！倍鸥Α对乱箲浬岬堋贰吧淙讼壬漶R，擒賊先擒王?！薄肚俺鋈罚和旃?dāng)挽強(qiáng)，用箭當(dāng)用長；射人先射馬，擒賊先擒王。殺人亦有限，列（一作立）國自有疆。茍能制侵陵，豈在多殺傷？“海上生明月，天涯共此時(shí)?！碧茝埦琵g：海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思！滅燭憐光滿，披衣覺露滋。如果能在平時(shí)的談吐中，常常恰當(dāng)?shù)販?zhǔn)確地引用一二句古詩詞，一定會讓你的談吐提升一個(gè)境界。哪你對古詩的一些常識又了解多少呢？今天，我們來談?wù)劼稍姾徒^句：律詩：一首詩八句，每句五個(gè)字的叫五律，每句七個(gè)字的稱七律。絕句：一首詩四句，每句五個(gè)字的叫五絕，每句七個(gè)字的稱七絕?？纯次覀冞@一課的詩屬于哪種類型？《觀滄?！罚核难栽娪选洞伪惫躺较隆罚何迓伞跺X塘湖春行》：七律、《天凈沙秋思》：詞（小令）?，F(xiàn)在，請同學(xué)們自由朗讀這四首古詩詞，體會詩歌的音樂美。 二、賞析《觀滄海》。 （一）、朗讀，熟讀成誦。 1、簡介曹操及寫作背景。 曹操，字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩人。東漢末年至三國時(shí)期是一個(gè)真正的亂世。這是一個(gè)呼喚英雄的時(shí)代，這是一個(gè)英雄輩出的時(shí)代，這是一段撲朔迷離的歷史，這是一個(gè)津津樂道的話題。一系列的軍閥混戰(zhàn)、武裝割據(jù)，使統(tǒng)一的帝國陷入了大分裂、大動蕩的局面，人民遭到了空前的浩劫，出現(xiàn)了“人相啖食，白骨盈野”、“名都空而不居，百里絕而無生民者不可勝數(shù)”的慘酷景象。社會的動蕩引起了社會思潮的裂變。這個(gè)時(shí)期值得記憶的亮點(diǎn)很多，幾乎每一項(xiàng)人文學(xué)科都能在那里找到自己的開拓性巨匠。曹操是一個(gè)特別的人，這個(gè)人身前叱咤風(fēng)云，死后罵名滾滾。 曹操在繼承漢樂府民歌“感于哀樂，緣事而發(fā)”的優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上提出了“緣情”的文學(xué)主張，以質(zhì)樸剛健、清新自然的語言、比興的手法真實(shí)地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)強(qiáng)烈的思想感情，表現(xiàn)出鮮明的個(gè)性色彩和時(shí)代精神，形成了慷慨悲涼的獨(dú)特風(fēng)格。后人稱這種文風(fēng)為“建安風(fēng)骨”。曹操被魯迅稱為“改造文章的祖師”。 曹操寫作本詩時(shí)，正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。《觀滄?！氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過碣石山時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。 2、教師范讀，學(xué)生自讀，朗誦比賽。 （二）、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容 學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。學(xué)生帶著問題，自主學(xué)習(xí)。 1、全詩以哪個(gè)字展開來寫的? 描繪一幅怎樣的景象？寫了哪些景物？ 全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。深秋大海的壯麗景象。海水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波、日、月。 2、這首詩哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩句是想象的? 寫實(shí)：水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。 想象：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。 附文：幸甚至哉，歌以詠志。兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。 3、全詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情？詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷? 抒發(fā)了詩人寬闊的胸懷、昂揚(yáng)的氣概和削平割據(jù)勢力統(tǒng)一全國的雄心壯志?！叭赵轮小敝痢叭舫銎淅铩痹娋?，詩人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。 （三）、研讀與賞析。 1、寫景上有什么特點(diǎn)？ 動靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合。 2、體會詩歌的意境：這些景物組合在一起，給人一種什么感覺？ 雄偉壯闊，欣欣向榮，充滿了生機(jī)和活力。詩人從大處落墨，著力渲染大海那種蒼茫渾然的氣勢。次寫島上一派樹木叢生、百草豐茂的景色。再寫大海上風(fēng)起浪涌的樣子：秋風(fēng)颯颯吹來，巨浪洶涌而起。最后通過豐富的想象和精妙的比喻，寫出了大海吞吐日月星辰的磅礴氣勢：太陽、月亮每天從東方升起，繞天一周又從西方落下去，好象從海里升起又落到海里去一樣；銀河燦爛斜貫天空，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端垂向大海，就好象發(fā)源于大海一樣。太陽、月亮和銀河可算是自然界最偉大的形象了，可是詩人覺得它們的運(yùn)行仍然離不開大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣?！叭赵轮?，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”這四句寥寥十六個(gè)字就寫出了滄海之大，寫出了大海吞吐日月、含孕群星的氣派，氣象雄渾，使人如同身臨其境。最后兩句是為配樂演奏而加的襯詞：慶幸得很，（讓我）用詩歌的形式來表達(dá)志向。這壯闊的景象不禁激起了詩人的滿腔豪情，放聲高歌，抒發(fā)一統(tǒng)中原的雄心壯志。本詩基調(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。 四、布置作業(yè)。 1、背誦默寫。 2、熟讀后三首詩。 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 《次北固山下》、《錢塘湖春行》、《天凈沙 秋思》 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入。 古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。你知道哪些抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的？（《靜夜思》）今天，我們先來學(xué)習(xí)兩首抒寫思鄉(xiāng)之情的詩歌?！洞伪惫躺较隆?、《天凈沙秋思》。 二、賞析《次北固山下》、《天凈沙 秋思》。 （一）、熟讀詩歌，感知內(nèi)容。學(xué)生自由朗讀，思考下列問題： 1、《次北固山下》一詩中“次”是什么意思？《天凈沙 秋思》這首小令中“斷腸人”是不是腸子斷了的人？ 次：停泊。斷腸人：斷腸是極度悲傷的意思，今天的成語中還有“肝腸寸斷”，用的就是這個(gè)意思。斷腸人指極度悲傷的人。 2、自己的語言描繪兩首詩展現(xiàn)的畫面。詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系? 《次北固山下》： 客居他鄉(xiāng)的游子要行的路正從青青北固山向遠(yuǎn)方伸展。江上碧波蕩漾，我正乘船向前。潮水上漲與岸齊平，江面變得開闊無邊。和風(fēng)吹拂，一葉白帆好像懸掛在高遠(yuǎn)江天。紅日從東海誕生了，沖破殘夜，驅(qū)盡大地的黑暗。大江彌漫著溫煦的氣息，春天提早進(jìn)入舊年。我多么思念親愛的故鄉(xiāng)呀，書信早已寫好，如何寄回家園？掠過晴空的北歸鴻雁啊，拜托你們把信捎到洛陽那邊吧！ 講述律詩的四聯(lián)：一二句稱首聯(lián)；三四句稱頷聯(lián)；五六句稱頸聯(lián)；七八句稱尾聯(lián)。 《天凈沙 秋思》： 深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉要?dú)w巢了；他走過橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽就要下山了，太陽也回家了；自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。 3、哪些詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情? 《次北固山下》：鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。 《天凈沙 秋思》：夕陽西下，斷腸人在天涯。 （二）、研讀與賞析。詩歌所抒的感情，要通過所描繪的畫面表現(xiàn)出來，才能稱為美。畫面的描繪講究反復(fù)推敲，達(dá)到“一字傳神”的效果。文學(xué)史上還留下一“推敲”這樣的典故?，F(xiàn)在我們來賞析詩中的詞的精妙。 1、“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”兩句詩中，能否把“平”“正”改為“漲”“順”，為什么？是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會有怎樣的感受? “漲”只表現(xiàn)水位上升，而“平”不但表現(xiàn)水位上升，還寫出了水上漲的程度，與岸平齊，利于船行。詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容?？梢妼懢皹O為傳神，全詩和諧優(yōu)美。 2、《天凈沙秋思》中，作者一字一景，惜墨如金，出現(xiàn)的景有哪些？給讀者的感覺是怎樣的？為什么？ 小令的前三句，全寫景，人物未出場。18個(gè)字，共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種事物，九種事物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個(gè)事物頓生色彩，都帶上鮮明的個(gè)性。每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著人的存在：枯藤，老樹，昏鴉，小橋，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物緊緊扣著“情”；古道，是他的行經(jīng)路；瘦馬，是他所騎；而西風(fēng)，也正吹在他身上，透著一種悲涼。僅僅28個(gè)字，一個(gè)長期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來，文字不多，然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長，纏繞在讀者心頭。 三、賞析《錢塘湖春行》。 （一）、導(dǎo)入新課 簡介錢塘湖：錢塘湖是西湖的別名。西湖是一個(gè)歷史悠久、世界著名的風(fēng)景游覽勝地，古跡遍布，山水秀麗，景色宜人。提起西湖，我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了蘇軾的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。今天我們來學(xué)習(xí)白居易的《錢塘湖春行》。誰來介紹一直白居易？ 白居易簡介：白居易(772～846)，唐代詩人。字樂天，號香山居士。 （二）、整體感知。 學(xué)生自由朗讀并思考： 1、全詩敘寫了詩人的一次經(jīng)歷，用自己的語言講述。 寫詩人騎馬游覽的西湖早春風(fēng)光。西湖面積太大，行程太長，所以詩人只截取其中一段來寫——從孤山寺的北面寫起，至白沙堤止。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景；中間寫游程中所見；最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景。讀著本詩讓人覺得生意盎然，如親見一般。 2、“亂花”是什么意思？詩歌所寫的景是哪個(gè)季節(jié)的景?從哪些詞語可以看出是初春的景色? 各種各樣的花。早春景象。早鶯、新燕、亂花、淺草 3、“行不足”是什么意思？哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了? 看不足，說明詩人流連忘返。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。 （三）賞析語言。 老師先給大家講個(gè)故事：據(jù)說，有一次白居易從孤山寺飲酒歸來，在堤上走著走著，不覺詩興大發(fā)，當(dāng)即吟成了一首這首“錢塘湖春行“，這時(shí)，有一個(gè)老婆婆也在白沙堤上看風(fēng)景，白居易就走上前去，對老婆婆說：“我剛才做了一首詩，念給你聽聽，好不好？”于是就把這首詩吟頌了一遍.。老婆婆聽后說道：“這詩好啊!”，之后提了一個(gè)建議，能否把“我愛湖東行不足”中的“我”字換成“最”？因?yàn)榘咨车滩皇侵荒阋蝗俗類?，這也是我們?nèi)贾莸淖類?，這樣就吟出了許多人的心思了。 這個(gè)老婆婆的話，你覺得怎么樣？唐代，是我國詩歌發(fā)展史上的一座高峰。全民學(xué)詩，全民寫詩，很多人也懂詩。下面我們也來賞析一句。 “幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”? 詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意，生動地描繪出來，使人可以想象出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會到來。 四、結(jié)束語： 同學(xué)們，詩是文學(xué)的最高形式，如果把文學(xué)比作連綿的群山，那詩歌就是群山之峰。中國是詩的國度，詩歌是中華文化的重要組成部分，詩文化已經(jīng)浸透到中華民族的血脈之中，我們有令我們驕傲的唐詩、宋詞、元曲，賞析并能背頌其中一些優(yōu)秀的詩歌，能陶冶情操，純凈心靈、提高文學(xué)養(yǎng)修。雖然剛學(xué)的兩首只不過是滄海一粟，但是現(xiàn)在我們初步掌握詩歌欣賞的一般方法，我國的詩歌作品輝煌燦爛，光彩奪目，我們可用此法去自學(xué)一些名篇，繼承發(fā)揚(yáng)祖國的優(yōu)秀文化，我們有著責(zé)無旁貸的責(zé)任。 附送： 2019秋魯教版語文六上第19課《鶯》word集備教案 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、掌握生字解詞和作家。 2、了解說明文的特點(diǎn)，掌握常見說明文的寫作方法。 3、掌握常見的說明順序，和常見的說明方法。 4、理解說明文語言的特點(diǎn)。 二、教材分析 1、《鶯》是一篇科普文章，同時(shí)也是優(yōu)秀的散文。文章通過介紹鶯科動物的動作，外形，生活習(xí)性、叫聲等有關(guān)知識，告訴我們鶯是一種很可愛的小動物。 2、《看云識天氣》是一篇科普文，用生動形象的語言從兩方面介紹了云和天氣的關(guān)系。 3、《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》是一篇寫伽利略的人物傳記的節(jié)選，描繪了伽利略發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律、自由落體定律的經(jīng)過和他在孩童、學(xué)生時(shí)代的情況，表現(xiàn)了他不輕信權(quán)威，堅(jiān)持用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)理論，探索新理論的科學(xué)思想和熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、甘為科學(xué)奉獻(xiàn)終身的精神。 4、《月亮上的足跡》是一篇科普小品，寫的是20世紀(jì)最偉大的科學(xué)探險(xiǎn)——登月。 5、《科學(xué)24小時(shí)》是田志偉教授為《科學(xué)24小時(shí)》寫的發(fā)刊詞，作者緊緊抓住一天24小時(shí)大做文章，同時(shí)啟迪人們要緊緊把握人生的24小時(shí)。 6、《山市》歷歷如畫的再現(xiàn)了山市的生成到消失的過程，無論是大筆勾勒還是工筆描摹，都能曲盡其妙。 三、課時(shí)安排： 《鶯》：2課時(shí)。 《看云識天氣》：2課時(shí)。 《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》：1課時(shí)。 《月亮上的足跡》：1課時(shí)。 《科學(xué)24小時(shí)》：1課時(shí)。 《山市》：2課時(shí)。 19鶯 布封 主備人：王春華 宋新民 教學(xué)目標(biāo)： 1、訓(xùn)練學(xué)生概括文章內(nèi)容要點(diǎn)的能力。（重點(diǎn)） 2、品析文中優(yōu)美的語言，了解科普文的特點(diǎn)。（難點(diǎn)） 3、養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然的情感。 教法：自主合作探究 課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課： 同學(xué)們，還記得白居易的詩《錢塘湖春行》嗎？引領(lǐng)學(xué)生齊背。師借機(jī)導(dǎo)入：“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”描繪了一幅動人的鶯歌燕舞圖。鶯是一種什么樣的小動物呢？今天，我們一起跟隨法國博物學(xué)家、作家布封走近《鶯》。 二、明確目標(biāo) 1．閱讀課文，掃清字詞障礙，了解課文內(nèi)容。 2．概括文章的要點(diǎn)，品析文章優(yōu)美語言。 三、讀中把握內(nèi)容 1、師范讀課文 師：老師范讀一遍課文，大家要注意重點(diǎn)字詞的讀音及朗誦時(shí)對停頓、重音、語速和感情的處理。 2、檢查字詞掌握情況： ①師：本課生字詞較簡單，老師想看看大家剛才聽得是否認(rèn)真。 ②利用課后“讀一讀，寫一寫”：陰霾 休眠 歡暢 遷徙 涵養(yǎng) 恬靜 天真無邪 千呵萬護(hù) 銷聲匿跡 無憂無慮 ③指讀，正音，然后重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“霾 邪”的字音，“徙”與“徒”、“銷”與“消”是形似字，組詞。 3、請大家快速默讀課文，思考： 鶯具有哪些突出的特點(diǎn)？請劃出能體現(xiàn)這些特點(diǎn)的詞語或句子。 ①出示問題，學(xué)生思考。 ②交流引導(dǎo)，相機(jī)板書。 明確：用詞語概括：活躍、靈巧、輕盈、好動、無憂無慮、不缺乏愛情、膽小、黑頭鶯叫聲好聽。（用相關(guān)句子概括也可以） 師過渡：作者對鶯的描寫非常細(xì)致，你喜歡哪一段對鶯哪個(gè)特點(diǎn)的描寫？找出來讀一讀并說說喜歡的理由。 四、品中感受語言 1．作者對鶯的描寫非常細(xì)致，你喜歡哪一段對鶯哪個(gè)特點(diǎn)的描寫？讀一讀并說說喜歡的理由。 2．生自讀課文，思考解決。 3．小組內(nèi)交流。 4．班內(nèi)交流展示。 預(yù)設(shè)：以第四段為例 （1）如喜歡第四段中“……它們在這里玩耍、搭窩，不停地出入……”對鶯的動作、行為的描寫，活畫出它們活潑好動的身影，栩栩如生的，如在眼前。 （2）或 “觀看它們嘰嘰喳喳相互……爭斗也是天真無邪，……以幾支歌結(jié)束?！庇昧藬M人的手法拉近了鶯與人的距離。 （3）或“雌鶯孵卵時(shí)，……千呵萬護(hù)……”中“千呵萬護(hù)”給我們展示了一幅怎樣的場景？ 在學(xué)生的交流中相互補(bǔ)充。 明確：鶯爸爸可能在忙碌著準(zhǔn)備食物，可能在安慰鼓勵(lì)，也可能與雌鶯說著幸福的悄悄話…… 以此為例分析其它各段，如“洗淋浴”、“春天的唱詩班”等詞句。 小結(jié)：巧妙的修辭、優(yōu)美的語言、豐富的詞匯使得普普通通的鶯活靈活現(xiàn)，活潑可愛，希望大家也多觀察大自然，喜歡大自然。 師過渡：應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這些句子更恰當(dāng)？ 5、用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀課文。 預(yù)設(shè)：如“……它們活躍、靈巧、輕盈、好動……”應(yīng)用輕快、上揚(yáng)的語氣來讀。 在學(xué)生的朗讀展示中明確朗讀的語氣語調(diào)以體現(xiàn)作者喜歡熱愛的情感。 小結(jié)：作者用文學(xué)的筆調(diào)描繪鶯，流露出對大自然豐富多彩的生命世界的由衷喜愛和贊美，文章給人愉悅歡快的閱讀感受。 師過渡：作者對鶯的感情強(qiáng)烈地體現(xiàn)在字里行間，那文章為什么第一段不直接歌頌?zāi)兀? 6、思考第一段的作用。 由生默讀第一段思考。 在交流中明確。 明確：文章并不是一開始就寫鶯，而是從蕭條冷寂、毫無生氣的冬天寫起，引出鳥類的回歸，喚醒了大自然，然后再寫鶯的出現(xiàn)。這就把鶯置于一個(gè)具體季節(jié)的背景之下，像舞臺人物的出場一樣，先有一個(gè)蓄勢的過程。這比那種開門見山落筆就對鶯進(jìn)行說明的寫法，顯得更有波瀾，富有文學(xué)性。 五、比中了解文體 師過渡：作者用文學(xué)的筆調(diào)，描寫了鶯這種鳥的特點(diǎn)、習(xí)性。文學(xué)筆調(diào)是手段，介紹鶯的特點(diǎn)是目的。大家讀下面《中國百科全書 生物學(xué)》中對鶯的介紹，與本文比較，說說它們表達(dá)特點(diǎn)上的不同。 1、展示語段 雀形目鹟科的1亞科。本亞科鳥類體短小或中等；嘴形尖細(xì)，有時(shí)微具缺刻；體羽大都為純色，僅少數(shù)非洲種彩色較多。共61屬345種，中國有19屬83種。是舊大陸著名的鳴禽，僅少數(shù)種類（如戴菊鶯、北極鶯）越過白令海峽，到達(dá)阿拉斯加，但冬季仍返回菲律賓和馬魯古群島越冬。 （1）學(xué)生閱讀后交流，師點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)從語言表達(dá)上分析不同。 明確：課文趣味性強(qiáng)，熔科學(xué)性與文學(xué)性于一爐；語段的說明僅注重科學(xué)性，是純粹的知識介紹。 2、教師：我們一起回顧全文的行文過程，鳥類（引文）——鶯（特性）——黑頭鶯（舉例），形成了由一般到特殊，由整體到個(gè)體的邏輯順序，屬說明的說明順序之一，此外說明順序還有空間順序和時(shí)間順序。 六、小結(jié) 由學(xué)生談收獲或質(zhì)疑小結(jié)。 七、作業(yè) 必作題：《伴你學(xué)》中自主學(xué)習(xí)；選做題：課后題第三，用詞語寫一段話描寫一種小動物。 板書： 鶯 布封 活躍、靈巧、輕盈、好動 無憂無慮，也不缺乏溫情。 鶯生性膽小 黑頭鶯的歌聲最動聽。