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2019年三年級語文下冊水上飛機(jī)4教案蘇教版 教學(xué)要求： 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.學(xué)會本課12個生字，認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語。能用“究竟”和“漸漸地”造句。 3.了解水上飛機(jī)的主要作用，激發(fā)兒童從小學(xué)科學(xué)、長大用科學(xué)為人類造福的志向。 教學(xué)重難點(diǎn)： 抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行語言訓(xùn)練，并激發(fā)科學(xué)興趣。 教具準(zhǔn)備： 投影片、生字卡片。 教學(xué)時間：2課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、揭示課題： 1.板書課題，齊讀課題。 2.質(zhì)疑：看了文章的題目，你想知道什么？ （飛機(jī)是在哪里飛行的？水上飛機(jī)是什么樣兒的，水上飛機(jī)有什么特殊的用途？） 二、聽讀課文。 聽錄音，你有什么感受？ 三、初讀指導(dǎo)： 1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子 2.檢查自學(xué)效果 （1）出示生字卡片，指名認(rèn)讀。 （2）去拼音，讀生字。 （3）課文中的詞語有哪些已經(jīng)懂了，有哪些還沒有懂的？理解“究竟” 四、再讀課文，思考問題。 1.指名分自然段讀課文。 2.討論問題。 （1）讀準(zhǔn)生字的讀音，讀通句子，讀通課文，理解新詞的意思； （2）初步知道課文主要寫得是什么，水上飛機(jī)有哪些用途？同桌交流討論。 五、識記字形，指導(dǎo)書寫。 1.說說你是怎樣記住這些字的。 2.指導(dǎo)書寫 重點(diǎn)指導(dǎo)“茫、佩、輸、援”并范寫。 3.用鋼筆描紅。 六、作業(yè) 1.抄寫生字詞。 2.熟讀課文。 第二課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 1.談話導(dǎo)入：上節(jié)課，同學(xué)們在老師的指導(dǎo)下，學(xué)會了本課的生字，初讀了課文，在你們的頭腦中肯定也產(chǎn)生了許多問題。 出示：①在你們頭腦中出現(xiàn)了哪些問題？ 老師很想追問一下，點(diǎn)擊出示：在你們頭腦中究竟出現(xiàn)了哪些問題？ 能告訴我們嗎？ 指名說，師歸納出示： ②水上飛機(jī)是什么樣子？師：如果我想追問一下，該怎么說？（生說，師點(diǎn)擊出示：水上飛機(jī)是究竟什么樣子？ ③水上飛機(jī)有什么作用？師：如果我還想追問一下，該怎么說？（生說，師點(diǎn)擊出示：水上飛機(jī)究竟有什么作用？ 2.師：是??！這就是我們今天這節(jié)課所要解決的問題。齊讀： 水上飛機(jī)究竟是什么樣子？ 水上飛機(jī)究竟有什么作用？ …… 二、導(dǎo)學(xué)課文： 導(dǎo)學(xué)第一自然段 課文中有沒有描寫水上飛機(jī)樣子的句子，找一找，用橫線畫下來，讀一讀 1.指名讀，出示“白色船體的兩邊長了兩個大翅膀”。 2.“兩個大翅膀”這形狀與普通的船根本不同，你們有沒想到相關(guān)的一些詞語啊？（與眾不同，截然不同……）結(jié)合書中的圖片加深學(xué)生對水上飛機(jī)的認(rèn)識。 3.文中也用了一個問（奇怪），相機(jī)指導(dǎo)朗讀第一句話（突出“奇怪”） 4.小海鷗看到這條奇怪的船，你覺得它心里會感到怎樣（好奇），它為什么會“好奇”呢（突出“啥樣，長翅膀”等）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 5.小海鷗想去問個究竟，這里的“究竟”你懂嗎？能不能換個詞語，意思不變（清楚、明白） 師：剛上課時我們用的“究竟”表示“追問”的語氣，而這里是“清楚、明白”的意思，看來，同一個詞在不同的語言環(huán)境中意思是不同的。引導(dǎo)學(xué)生用“究竟”造兩個句子，分別表示不同的意思。 6.指導(dǎo)朗讀第1段 過渡：小海鷗想去問個究竟，它是怎么問，那條奇怪的船又是怎么回答的呢？大家用自己喜歡的方式讀一讀二至六自然段。 導(dǎo)學(xué)二至七自然段 1.讀完了嗎？現(xiàn)在你有沒有知道那條奇怪的船到底是什么？（水上飛機(jī)） 2.我們再來讀讀它倆的對話（逐句指導(dǎo)朗讀） 出示①“喂，船大哥，你好哇！” （注：在波浪翻滾的大海上說話，應(yīng)當(dāng)怎樣：聲音響亮 平時，你有沒有站在遠(yuǎn)處喊過人呢？<喊喊看——喂> “船大哥，你好嗎？”小海鷗真是非常懂禮貌。你再讀讀?。? ②“你好！我不是船，我是水上飛機(jī)。” （注：這一句話是誰說的？ 人與人之間的文明禮貌是相對的，水上飛機(jī)也挺懂禮貌 它很友善地對小海鷗的話作糾正，多么自豪。引導(dǎo)加上動作） ③“飛機(jī)？你怎么掉到海里去啦？” （注：這一句話連續(xù)出現(xiàn)了兩個問號，應(yīng)該怎樣讀呢？ 結(jié)合提示語“吃了一驚”進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)加上表情） ④“不，我是降落在這里的。我是海上救護(hù)機(jī)，可以迅速救援海上遇難的船只。” （注：“我”是誰，它的名稱、作用。附板書：海上救護(hù)機(jī)，救援船只） 指名讀，這句話該怎么讀？結(jié)合提示語“笑了”進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)加上表情。 師引導(dǎo)：咦，船只在海上遇難了，為什么不用船去救，而讓水上飛機(jī)前往救援呢？ 讀一讀，誰能通過你的朗讀告訴大家答案（突出“迅速”） 3、練習(xí)對話 找你最好的朋友，進(jìn)行對話（語氣、表情、動作），教師適時表揚(yáng)。 過渡：海上救護(hù)機(jī)能迅速救援海上遇難的船只，真了不起。 那么水上飛機(jī)究竟有什么作用呢？用波浪線畫下來，引導(dǎo)學(xué)生讀讀，并拓展想象：除了書上介紹的，水上飛機(jī)還有哪些作用呢？ 課文中，它真的接到求救警報了，它是怎樣前往救援的呢？ 大家想不想去看看呀？找找看，在課文哪兒 導(dǎo)學(xué)第8段 1.指名讀 2.出示：“他告別了小海鷗，便迅速地滑行起來，機(jī)身的兩旁隨即濺起了雪白的浪花。 水上飛機(jī)漸漸地離開海面，向遙遠(yuǎn)的天邊飛去。” A “漸漸地”是什么意思？生答后，師“這不是與‘迅速’自相矛盾嗎？} （結(jié)合：“迅速、隨即”等詞，引導(dǎo)理解） B 表示海上救護(hù)機(jī)離開水面時有一個過程，慢慢上升，飛行時比在水面滑行更快了。（用詞準(zhǔn)確） C 指導(dǎo)朗讀 （海上救護(hù)機(jī)的本領(lǐng)的確非常大，很神奇，你佩服它嗎？我們一邊讀一邊體會它的神奇和同詞的準(zhǔn)確！） 過渡：它倆還談了些什么呢？ 導(dǎo)學(xué)第7段 1.出示：“我還有很多兄弟。有的……；有的……；還有的……撲滅森林的大火…… 2.自由讀 3.引導(dǎo)理解 海上救護(hù)機(jī)有許多兄弟（文中用“有的……有的……還有的”介紹了它們的本領(lǐng)） 指名說（附板書） 4.指導(dǎo)取名 你能給它們?nèi)€合適的名字嗎？（附板書） 海上救護(hù)機(jī) [救援船只] 海上戰(zhàn)斗機(jī)…… [參加戰(zhàn)斗] 海上運(yùn)輸機(jī)…… [輸送物資] 海上滅火機(jī)…… [撲滅大火] 5.師小結(jié)指導(dǎo)朗讀 結(jié)合省略號，遷移拓展 1.省略號省略了什么，（許多具有各有作用的水上飛機(jī)） 2.思考：如果讓你長大后造水上飛機(jī)，你還想讓它發(fā)揮哪些新的作用。 3.小組合作交流 4.匯報評議（名稱、用途） 5.師小結(jié) 剛才我們讓飛上飛機(jī)發(fā)揮了那么多新的作用，其中有一些水上飛機(jī)已經(jīng)擁有了，還有許多新型的水上下班飛機(jī)只要大家從小好好學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)本領(lǐng)，長大以后就等著你們?nèi)?shí)現(xiàn)！ 三、布置作業(yè)： 完成課堂評價手冊 附送： 2019年三年級語文下冊海底世界4教案蘇教版 教學(xué)要求： 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 3.感知海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1.引導(dǎo)學(xué)生了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。 2.指導(dǎo)學(xué)生理解3、4自然段中句與句之間的聯(lián)系。 教學(xué)時間： 3課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、談話導(dǎo)入 同學(xué)們，你到過海邊嗎？你看見過大海嗎？大海一望無際，大海波瀾壯闊。這一切都令人感到神奇，感到壯觀，你可曾想過大海深處是怎樣的呢？今天，老師和你們一起去海底旅行，讓我們一起來探索一下海底世界的奧秘吧！ 引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑。介紹自己了解的海底的一些知識。 二、教師范讀課文。學(xué)生邊聽邊想海底世界的樣子。 三、學(xué)生聽讀后簡述海底世界的樣子。 四、學(xué)生自讀課文，邊讀邊標(biāo)畫出文中生字，并通過查字典自學(xué)生字、詞。 可讓學(xué)生采用填表法按要求進(jìn)行自學(xué)。 五、檢查自學(xué) 1.指名按自然段讀課文，糾正讀音。 2.提醒學(xué)生注意特殊韻母或整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音。 3.提示學(xué)生注意多音字的用法，可采用多音字組詞的方法，作鞏固練習(xí)。 4. 指名分析字形結(jié)構(gòu)。 六、讓學(xué)生輕聲讀課文，找出不懂的詞語質(zhì)疑。 1.比較近義詞，理解詞義。 奇異——特別，與“平?！辈煌?，與“奇怪”意思相近。但“奇異”多用來形容景色，而“奇怪”可以形容人、事、景物，應(yīng)用范圍廣。 蘊(yùn)藏——與“儲藏”的意思相近。用在潛藏而未顯露或等待開發(fā)的地方。 普通——平常的、一般的。 2.聯(lián)系上下文理解詞義。 竊竊私語——原指人們偷偷地小聲說話。本課是把海底動物發(fā)出的聲音比作人在“竊竊私語”，顯得很生動。 引導(dǎo)學(xué)生模仿課文用“竊竊私語”造句。 物產(chǎn)豐富——物產(chǎn)：天然出產(chǎn)的和人工制造的物品。豐富：（物質(zhì)財富、學(xué)識經(jīng)驗(yàn)）種類多或數(shù)量大。即：天然出產(chǎn)和人工制造的物品種類繁多，數(shù)量大。 七、再次讓學(xué)生分自然段朗讀課文。 引導(dǎo)學(xué)生了解課文的每一節(jié)分別寫了什么？ 八、作業(yè)。 1.寫生字、詞。 2.熟讀課文，背誦第3自然段。 第二課時 一、復(fù)習(xí)。 1.聽寫生字詞 2.說說你看到的大海深處是什么樣兒的？ 二、抓重點(diǎn)句，了解特點(diǎn)。 1.指名按自然段讀課文。 2.讓學(xué)生思考，文中哪句話概括介紹了海底世界的特點(diǎn)？ 3.指讀有關(guān)句子： “海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界?！? 4.這句話著重介紹了海底哪些方面的特點(diǎn)？ （兩方面特點(diǎn)：景色奇異和物產(chǎn)豐富。） 三、粗讀課文，理清思路 1.學(xué)生自讀課文，并根據(jù)海底“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的特點(diǎn)，在文中找出相應(yīng)的段落。 2.指名回答，課堂討論。 通過討論讓學(xué)生弄清文中2、3自然段側(cè)重講海底世界景色奇異。4、5、6自然段側(cè)重講海底物產(chǎn)豐富。 3.引導(dǎo)學(xué)生回顧理解課文內(nèi)容的方法。 (1)思——問題。 (2)畫——重點(diǎn)句。 (3)找——重點(diǎn)詞語。 (4)說——自己對內(nèi)容的理解、感受。 四、精讀課文，理解內(nèi)容 1.學(xué)習(xí)2、3自然段，理解海底景色奇異。 （1）指讀第2自然段。思考：海底有風(fēng)浪嗎？有光嗎？ （2）指名回答后，出示重點(diǎn)句。 “海面上波濤澎湃的時候，海底依然很寧靜?！? （3）課堂討論：“依然”是什么意思？讓學(xué)生將句中“依然”換成一個與它意思相近的詞，使句子意思不變。 “依然”指依照原來的樣子。經(jīng)過討論，句中“依然”一詞，可換成與它相近的“仍然”，句義不變。用這樣近義詞替換的方式，讓學(xué)生從中理解大海很深很深、當(dāng)海面波濤澎湃的時候，海底卻同原來一樣寧靜。 （4）海底有光嗎？回答這一問題時教師讀有關(guān)句子，讓學(xué)生從中找出重點(diǎn)詞“卻”，然后展開討論：“卻”在這句話中起什么作用？ 經(jīng)過討論讓學(xué)生明白“卻”在句中有轉(zhuǎn)折連接的作用，說明黑中有亮。 課文介紹了海底的哪些聲音，用橫線畫下來。 文中的省略號省略了什么？引導(dǎo)學(xué)生說說還有哪些聲音？ 2.學(xué)習(xí)第3自然段 讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)一段話的方法，學(xué)習(xí)這一段。 （1）思。想一想這段話有幾句？每句話是什么意思？句與句之間是怎樣聯(lián)系起來的？ （2）指讀句子，并分別說句意。 （3）出示句子： “海底是否沒有一點(diǎn)聲音呢？” 讓學(xué)生討論：“是否”是什么意思？將“是否”換成另外一個詞語，使句意不變?！笆欠瘛笔恰笆遣皇恰钡囊馑?，讓學(xué)生采用換詞語的方式理解句義。 3.學(xué)生自讀3—5句。想想這幾句話是圍繞哪句話中的哪個詞語講的？是按什么順序?qū)懙模? 經(jīng)過討論，讓學(xué)生弄明白這三句話是圍繞著第2句“海底的動物常常在竊竊私語”這句話的意思講的。 （1）指讀重點(diǎn)句，理解詞語。 （2）什么是“竊竊私語”？（“竊竊”形容聲音細(xì)小?！案`竊私語”指背著人輕輕地交談。本課是比喻海底動物發(fā)出輕微的聲音。） （3）讓學(xué)生用動作演示“竊竊私語”。 （4）作者這樣描寫有什么好處？（作者用這個詞語賦予動物以人的行為，使他們更加可愛、動人。） （5）作者是怎樣具體描寫的？（文中作者用“有的……有的……有的……有的……”這一排比句式具體描寫動物發(fā)出的聲音，同時用“蜜蜂、小鳥、小狗”的叫聲來比喻海底動物的叫聲，這些都是孩子們熟悉的事物，特別能引起兒童的情趣。講課時，可采用有感情地朗讀的方式，讓學(xué)生加深理解。） （6）海底的動物只有這幾種聲音嗎？省略號在這里表示什么？（省略號在這里表示還有許多種動物的聲音。） （7）教師讀句子： “它們吃東西的時候發(fā)出一種聲音，行進(jìn)的時候發(fā)出另一種聲音，遇到危險還會發(fā)出警報?！? 提問：這句話告訴我們什么？（這句話告訴我們各種動物還會根據(jù)情況的變化而變換自己的聲音。） （8）指讀這段話，并小結(jié)這段話表述的內(nèi)容：靜中有聲。（奇特） （9）小結(jié)學(xué)法：學(xué)習(xí)這段話我們主要抓住了什么？ 讓學(xué)生明白，要弄懂句與句之間的聯(lián)系就必須注意抓重點(diǎn)句中的重點(diǎn)詞語。 （10）讓學(xué)生自己說說海底景色奇異表現(xiàn)在哪些地方？（黑中有亮、靜中有聲） 4.用上面的學(xué)法自學(xué)課文4至6自然段，理解海底世界物產(chǎn)豐富。 （1）指名份自然段讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考：海底有哪幾類物產(chǎn)？文中分別寫了些什么？ （2）指名回答，教師依照學(xué)生的回答板書。 5.學(xué)習(xí)第4自然段。 （1）指讀課文，想想這段話有幾句？每句話是什么意思？（本段共有五句話。第1句講“海底的動物，已經(jīng)知道的大約有三萬多種，它們各有各的活動方法。”后四句分別介紹了海參、梭子魚、烏賊、章魚和貝類的活動方式。） （2）“已經(jīng)知道”這四個字說明了什么？（說明海底動物不只是三萬多種，還有很多很多，只不過現(xiàn)在還沒有發(fā)現(xiàn)。） （3）第1句與2至6句之間是什么關(guān)系？（先總述后分述）那么，這一節(jié)介紹了哪幾種動物，用方框圈出來，他們各有什么特點(diǎn)，用波浪線畫出來。 （4）你是怎么知道的？（從“各有各的活動方法”這一概括詞語中看出來的。） （5）出示填空練習(xí)。 ——每小時只能前進(jìn)四米。 ——每小時能——，攻擊其他動物的時候，比普通的火車還快。 ——利用水的反推力——。 ——自己不動，能——做免費(fèi)的長途旅行。 （6）填空后指讀句子，體會作者用了哪些表現(xiàn)手法？這樣寫有什么好處？（“有些貝類自己不動，能巴在輪船底下做免費(fèi)的長途旅行?！边@句話作者給貝類賦予了人格化的描寫，使它們更加可愛、動人。） 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料，說說海底還有哪些動物，各有什么特點(diǎn)？ 6.指讀5、6自然段。 （1）課文怎樣介紹海底植物色彩的？ （2）指讀有關(guān)句子，找出其中的連接詞語。（“有……有……還有……”作者用這樣的排比句描寫海底植物的色彩多種多樣。） （3）讓學(xué)生找最有特點(diǎn)的植物。（最大的、最小的）讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料說說自己還了解哪些海底植物及其特點(diǎn)。 （4）海底有豐富的礦產(chǎn)，你是從什么地方看出來的？（“陸地上蘊(yùn)藏量很少的稀有金屬?！毕∮薪饘偈呛軐氋F的礦產(chǎn)資源。在陸地上蘊(yùn)藏都很少，但海底也有這種稀有金屬，說明海底有豐富的物產(chǎn)。） （5）課文中描寫植物和礦產(chǎn)的時候，為什么只寫這幾種？（讓學(xué)生體會作者抓最突出的特點(diǎn)描寫的方法，同時說明海底豐富的物產(chǎn)中也包含著“奇異”。海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)是分不開的） 海底還有些什么呢？ 五、根據(jù)板書總結(jié)全文。 六、配樂，有感情地朗讀課文。 七、看圖，再激趣、展開想象。 1.出示掛圖。 2.談話激趣。 學(xué)習(xí)了這篇課文，我們了解到海底世界是如此美麗多彩，景色如此奇異，物產(chǎn)如此豐富。想象一下，假如你來到海底，你要做些什么？ 以次深化和延伸課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生去探索大自然奧秘的興趣。 第三課時 一、練習(xí)造句 1.理解詞義。 2.指讀原句，弄清句式及用法。 3.師范引路。 （1）普通。 媽媽是一位普通的教師。 （2）學(xué)生口頭造句練習(xí)。 （3）物產(chǎn)豐富。 原句：海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。 例句：西沙群島是個物產(chǎn)豐富的地方。 （4）學(xué)生口頭造句練習(xí)。 引導(dǎo)學(xué)生用“竊竊私語”造句。 二、檢查背誦課文第3自然段。 三、作業(yè)： 1.評價手冊 2.補(bǔ)充練習(xí) 3.畫一幅海底世界的圖畫。 板書設(shè)計： 海底世界 寧靜 有聲音 景色奇異 動物 物產(chǎn)豐富 植物 礦產(chǎn)