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2019秋魯教版語(yǔ)文二上《稱贊》word教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析： 善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人，往往善于稱贊的人。即使別人存在問(wèn)題較多，也能給予應(yīng)有的肯定。相反，有的人則總愛(ài)挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。 課文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！小獾說(shuō)：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”小刺猬說(shuō)：“你的稱贊消除了我一天的疲勞！”看來(lái)，只有發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。 要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。 我的想法： 語(yǔ)文是學(xué)生精神棲息的家園，語(yǔ)文最終的意義是對(duì)學(xué)生心靈的滋潤(rùn)、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。因此，在課堂教學(xué)中我們就要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處，讓他們自由自在地、盡顯個(gè)性地在文本里綻放智慧的花朵，愉悅、興奮地在課堂上作生命的飛翔和超越。教學(xué)中，通過(guò)反反復(fù)復(fù)地朗讀，一次次地穿越語(yǔ)言文字，還文本以形象，還文本以畫(huà)面，還文本以旋律，還文本以情感，變他語(yǔ)為己語(yǔ)，化文境為心境。這，就是語(yǔ)文教學(xué)追求的詩(shī)意。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，在閱讀中理解并積累“稱贊、自信、消除、疲勞”等詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)字。 2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。 3、能在閱讀過(guò)程中感受到發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),真誠(chéng)地把稱贊送個(gè)別人，能給我們帶來(lái)快樂(lè)、自信、勇氣。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字，找到文中稱贊對(duì)方的話，并大聲朗讀，讀出稱贊的語(yǔ)氣。 難點(diǎn)：找到小伙伴的長(zhǎng)處，學(xué)說(shuō)稱贊的話。 學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí) 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)“刺猬”的10個(gè)字。 2 正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)由衷地稱贊別人，體會(huì)稱贊帶給人們的力量和快樂(lè)。 學(xué)習(xí)過(guò)程： 一、小詩(shī)引入，創(chuàng)設(shè)閱讀期待，相機(jī)學(xué)習(xí)生字“刺、猬” 1、（出示：稱贊）你們認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎？誰(shuí)能來(lái)讀一讀？ 2、理解“稱贊”：你知道稱贊是什么意思嗎？ (將小詩(shī)打在大屏幕上，師朗誦) 世界上有一種奇妙的圣水， 它呀，簡(jiǎn)直比童話中的魔杖還要神奇! 它灑向哪里， 哪里就會(huì)出現(xiàn)奇跡! 被它澆灌的人啊， 會(huì)變得快樂(lè)、聰明、自信…… 那播灑它的人， 是多么開(kāi)心、幸福、受人尊敬， 你猜猜，這圣水它叫什么名兒? 它呀，就叫稱贊，珍藏在每個(gè)人的心里、口里， 又真誠(chéng)地流淌在每個(gè)人的口里、心里。 你聽(tīng)懂了什么?有什么疑問(wèn)嗎? 3、今天，我要學(xué)習(xí)的這篇課文講的是互相稱贊的故事。他們是誰(shuí)呢？出示：刺猬和小獾的圖片 （學(xué)生看圖說(shuō)動(dòng)物名稱）——隨機(jī)出示帶拼音的詞語(yǔ)：刺猬 小獾 二、朗讀感悟，激趣識(shí)字 1、自由朗讀。注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的讀音，并想一想它們之間發(fā)生了什么感人的故事。 2、認(rèn)讀重點(diǎn)詞語(yǔ)： 稱贊 刺猬 小獾 清晨 泄氣 自信 消除 疲勞 能干 3、認(rèn)讀生字卡片：糙 但 傍 瞧 留 板 凳 三、再讀課文，深入學(xué)文。 1、師：剛才我們讀了課文，喜歡這個(gè)故事嗎？這個(gè)故事是講小獾和小刺猬互相稱贊的事。輕聲讀課文，分別用“ ”、“ ”劃出小刺猬小獾稱贊對(duì)方的話。 2、反饋：根據(jù)回答出示——（指導(dǎo)朗讀，讀出稱贊的語(yǔ)氣） “你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！” “你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果！” 瞧，這兩個(gè)句子后都是什么標(biāo)點(diǎn)，告訴我們什么呢? 朗讀稱贊的話，要讀出熱情。 4、學(xué)習(xí)第七節(jié)和第十節(jié)。 （1）自由讀課文，思考：別人稱贊你時(shí)，你獲得了快樂(lè)。那小刺猬和小獾從相互稱贊中又獲得了什么呢？ （2）反饋： 小獾拉著小刺猬的手，說(shuō)：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子啦！” A、自由朗讀，注意讀準(zhǔn)生字的字音。 B、讀第一句，理解：泄氣；小獾在什么情況下泄氣了？ 請(qǐng)一個(gè)小朋友扮演小剌猬，全體小朋友扮演快要泄氣的小獾。小刺猬認(rèn)真地看了小獾的小板凳，拉著小獾的手，看著他的眼睛，真誠(chéng)地稱贊他小板凳一個(gè)比一個(gè)做得好。 師馬上采訪：小獾，你現(xiàn)在心情怎樣，你最想說(shuō)什么， 聯(lián)系下文“傍晚，小獾做了一把椅子送給小刺猬”，想象：當(dāng)時(shí)小刺猬走了，小獾是怎樣繼續(xù)練習(xí)的，小刺猬的稱贊是怎樣鼓勵(lì)著他不斷進(jìn)步的？ C、讀課文第二段，什么叫“粗糙”?閉上眼睛想想：你看到小獾做的粗糙的小板凳了嗎?它是什么樣的? 你們看到那個(gè)坐在一堆粗糙小板凳中間的小獾了嗎？他的表情怎樣?你能用一個(gè)詞形容他的心情嗎？你聽(tīng)見(jiàn)他心中在說(shuō)什么了嗎? 正在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬帶著神奇的圣水——稱贊來(lái)了！小獾一下子變了。指名再讀稱贊的話，其他同學(xué)找找小獾被贊后的變化。(快樂(lè)、自信，不但能做小板凳還能做小椅子了。) 5、深化感悟 小小的稱贊， 真誠(chéng)的力量， 鼓勵(lì)了別人， 快樂(lè)了你我！ 四、復(fù)習(xí)生字，寫(xiě)字練習(xí) 1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。 2、寫(xiě)字指導(dǎo)：板、椅 五、作業(yè) 1、這節(jié)課小朋友們都知道了，回家后幫助父母做力所能及的家務(wù)活，體會(huì)勞動(dòng)的快樂(lè)和受到稱贊的喜悅。 2、《同步閱讀》 板書(shū)： 稱贊 讓小獾有了自信 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 能演課本劇，深刻體會(huì)互相稱贊帶來(lái)的快樂(lè)；學(xué)會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。 學(xué)習(xí)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 1、回憶課文里是怎么稱贊的？出示句子。 2、練習(xí)： 一個(gè)比一個(gè)好 一個(gè)比一個(gè)＿　 一棵比一棵＿ 一座比一座＿　 一＿比一＿＿　 3、小刺猬的稱贊讓小獾有了自信，小刺猬自己又得到了什么？ 二、體會(huì)“稱贊”給稱贊者帶來(lái)的收獲。 1、瞧，稱贊多神??！人們只要被這瓶圣水一灑，就馬上變得快樂(lè)、自信、聰明，疲勞也煙消云散!那么，播灑圣水的人，他是不是也收獲到好多呢? 讀課文6—8段，想想：稱贊小獾讓小刺猬收獲到什么呢？課文中哪些句子你最喜歡，讓你最感動(dòng)? 小刺猬也高興極了，說(shuō)：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！” 2、體會(huì)互相稱贊帶來(lái)的無(wú)比喜悅。 稱贊還給兩個(gè)好朋友共同送來(lái)了一份珍貴的禮物，它是什么呢?再讀： 小刺猬對(duì)小獾說(shuō)：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!” “真的嗎?”小獾高興極了。 小獾接過(guò)蘋(píng)果聞了聞，說(shuō)：“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。” 小刺猬也高興極了，說(shuō)：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞!” 從兩個(gè)“高興極了”感受小刺猬和小獾的無(wú)比快樂(lè)。 想象：你看見(jiàn)他們快樂(lè)的樣子了嗎?(興奮地拍手、熱烈地?fù)肀А? 請(qǐng)幾個(gè)孩子表演互相稱贊帶來(lái)的無(wú)比快樂(lè)，讓孩子們沐浴在稱贊帶來(lái)的無(wú)邊歡樂(lè)中。 3、指導(dǎo)朗讀第七節(jié)和第十節(jié)，體會(huì)稱贊的作用。 稱贊就像神奇的魔棒，給小獾帶來(lái)了自信，使刺猬消除了疲勞。出示： 建立自信 消除疲勞 高興 稱贊 ___________別人，不僅會(huì)使人感到_________,而且還能幫助別人________、__________。 三、演讀入境 1、分角色朗讀課文。 2、稱贊能使小獾充滿自信，使小刺猬消除疲勞。你說(shuō)，還有什么神奇的作用嗎？ 媒體出示： 稱贊能__________________ 稱贊可以________________ 稱贊帶給我們____________ （能使人學(xué)習(xí)更進(jìn)步。能使人心情舒暢。能給人力量、勇氣和信心。） 3、想象：如果一開(kāi)始，小刺猬不是稱贊小獾，而是嘲笑、諷刺小獾，會(huì)怎么樣呢？ 4、小結(jié)：因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)真誠(chéng)地稱贊他人。 5、學(xué)著稱贊別人：我們每個(gè)同學(xué)身上都有優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步，讓我們也來(lái)贊一贊?！屛覀儗W(xué)習(xí)別人身上的優(yōu)點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，這就叫“取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰”。 6、陽(yáng)光行動(dòng)。 四、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)，指導(dǎo)寫(xiě)字 出示下面的詞語(yǔ)： 刺猬 采果子 背著 板凳 粗糙 椅子 但是 傍晚 清晨 消除 瞧一眼 （1）讀一讀 （2）選一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。 1、選擇自己喜歡的方法記住要寫(xiě)的字，并介紹自己的識(shí)記方法。 2、指導(dǎo)寫(xiě)字。 （1）先讓學(xué)生觀察生字的筆畫(huà)、偏旁、部件在田字格中的位置。 發(fā)現(xiàn)要寫(xiě)的字的規(guī)律。 第一行兩個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，字行特點(diǎn)是上短下長(zhǎng)； 下面六個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，字形特點(diǎn)是左窄右寬，而且每行的兩個(gè)字偏旁相同。 （2）教師范寫(xiě)，提示要注意的問(wèn)題。 （3）先描紅，后臨寫(xiě)。 五、作業(yè)布置 1、完成課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。 （1）讀出給的短語(yǔ)。 （2）練習(xí)用詞說(shuō)短語(yǔ)，再寫(xiě)下來(lái)。 如，看了看 聽(tīng)了聽(tīng) 一個(gè)比一個(gè)高 一條比一條大 2、說(shuō)說(shuō)生活中，你得到過(guò)哪些稱贊，你又有什么收獲？試著寫(xiě)一寫(xiě)。 板書(shū)： 稱贊 建立自信 消除疲勞 …… 語(yǔ)文《稱贊》教案 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、懂得誰(shuí)稱贊誰(shuí)，為什么稱贊？體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。 2、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊他人。 二、教學(xué)重點(diǎn)：四句對(duì)話的朗讀。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、 引入： 　1、 隨機(jī)表?yè)P(yáng)：（你坐得真好！老師稱贊你?。? 　（你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊?。∥乙卜Q贊你?。? 　（你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒?。? 隨機(jī)出示：稱贊（拼讀） 　　 稱贊是發(fā)自于內(nèi)心的對(duì)別人的一種贊揚(yáng)，誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這個(gè)詞；（師：“贊”是平舌音，請(qǐng)同學(xué)讀準(zhǔn)字音（指名讀詞語(yǔ)） 　　齊讀“稱贊”。 　　2、 我知道你們都非常的聰明、能干，平時(shí)得到的稱贊一定少不了。 請(qǐng)同學(xué)們用上“稱贊”一詞來(lái)說(shuō)一句話。 　　師：（你表現(xiàn)得那么好，的確該得到稱贊；發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點(diǎn)，是該好好稱贊一番啊?。?真為你們高興，得到了那么多的稱贊！ 二、初讀課文 　　1、 昨天，老師請(qǐng)你們回家初讀了一篇以“稱贊”為題目的文章，這篇文章的節(jié)數(shù)較多，我想大家一定為它編好了小節(jié)號(hào)，請(qǐng)你用手勢(shì)表示這篇文章共幾個(gè)小節(jié)？（10節(jié)） 2、預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，課文一定讀得好，就請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，在初讀的基礎(chǔ)上，注意借助樹(shù)葉上的拼音讀準(zhǔn)生字的字音，讀好每一句話，難讀的句子可以用筆作上記號(hào)。（生讀） 3、剛才大家讀書(shū)很認(rèn)真，有的小朋友還邊讀邊劃，老師覺(jué)得這幾個(gè)句子比較難讀（出示幾個(gè)句子）誰(shuí)能把他讀好？請(qǐng)你選擇一句帶有生字的句子在小組里練習(xí)朗讀，其他組員覺(jué)得他讀得好的，就給他一句稱贊的話或一個(gè)稱贊的手勢(shì)、符號(hào)，如果他讀得不好，請(qǐng)你幫幫他。（小組練習(xí)以上句子） 4、得到稱贊的小朋友舉手，誰(shuí)來(lái)給我們展示朗讀？你想讀哪句就讀哪句。（生交流朗讀，師及時(shí)評(píng)價(jià)） 7、師：真了不起，通過(guò)自學(xué)，同學(xué)們就已經(jīng)把生字（屏幕出示生字）的字音讀準(zhǔn)了，那么你們是怎樣記住這些字型的呢？在小組內(nèi)交流交流，作好全班推薦的準(zhǔn)備。（小組交流） 8、全班交流。 9、師：這么多記字的好方法，小刺猬稱贊大家都是識(shí)字的好娃娃，想獎(jiǎng)勵(lì)一些蘋(píng)果給大家，（出示課件我會(huì)認(rèn)：先生字再詞語(yǔ)讀對(duì)就變成蘋(píng)果）你認(rèn)識(shí)嗎？（生開(kāi)火車(chē)讀） 10、咦，這兩個(gè)字怎么不愿意變成蘋(píng)果呢？（傾身作聽(tīng)狀）噢他們說(shuō)同學(xué)們不僅要會(huì)認(rèn)我，還應(yīng)該會(huì)寫(xiě)我呢，仔細(xì)觀查他們，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么（出示：我的發(fā)現(xiàn)）（學(xué)生交流：板、椅都和木頭有關(guān)，木字作為偏旁捺變成了點(diǎn)。）這兩個(gè)生字寶寶問(wèn)你們能不能把單人旁和木字旁的字寫(xiě)好（出示：我會(huì)寫(xiě)）好，我們先像這位姐姐一樣作好端正的寫(xiě)字姿勢(shì)，（師檢查）好，看老師是怎樣寫(xiě)的，（師板書(shū)）接著，請(qǐng)大家各寫(xiě)一個(gè)吧。（待學(xué)生寫(xiě)完，）師：瞧，小刺猬很高興的把蘋(píng)果送給了大家。（屏幕出示生字變蘋(píng)果） 二、 學(xué)習(xí)課文 　?。ㄒ唬?師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng)，邊聽(tīng)邊記：文中講了誰(shuí)稱贊誰(shuí)？ 　　　1、（黑板出示字和圖片）：小刺猬——小獾（他們?cè)?，互相稱贊）看圖片：我們對(duì)刺猬已經(jīng)很熟悉了，渾身長(zhǎng)滿了刺，圓滾滾的，可愛(ài)極了！可對(duì)于獾我們并不了解，那就一起看看它的長(zhǎng)相吧！看圖片 2、哪句是小刺猬稱贊小獾的話？哪句是小獾稱贊小刺猬的話？找一找，劃一劃，生 交流（出示句子），　　 3、師：通常稱贊別人時(shí)是懷著怎樣的心情呢？（愉悅）那就帶著這樣的語(yǔ)氣自己來(lái)練讀試試吧?。ň毩?xí)朗讀有關(guān)互相稱贊的句子。） 師：誰(shuí)愿意稱贊小刺猬或小獾，讀讀這兩句話。 4、（生讀）師：老師注意到了，他把“真、一個(gè)比一個(gè)、香極了、從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)”這些地方（變色）讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語(yǔ)氣，真好！誰(shuí)愿意再來(lái)試試！（生再讀） 　我們一起來(lái)朗讀這兩句話。（師生配合讀） 　?。ǘ?那這樣的稱贊會(huì)起到怎樣的神奇效果呢？請(qǐng)同學(xué)再細(xì)細(xì)讀讀課文，找找相關(guān)的語(yǔ)句，用——?jiǎng)澫聛?lái)， --------------------------- 　?。陬^交流兩句稱贊作用的句子） 　　（三） 簡(jiǎn)短的幾句稱贊的話，為什么會(huì)起到如此神奇的作用呢？1、我們來(lái)看看小獾是怎樣說(shuō)的？（出示小獾的話） 　　指名讀這句話。 師： “泄氣”是什么意思？找一個(gè)意思相近的詞說(shuō)說(shuō)它的意思。（灰心） 2、 請(qǐng)同學(xué)快速讀讀1-7小節(jié)，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？ 　　出示有關(guān)句子 　　學(xué)習(xí)生字“粗糙”——讀詞、正音（看圖理解：粗糙的小板凳會(huì)是怎樣的呢？）（出示三個(gè)板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學(xué)生看，先讓學(xué)生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學(xué)生排列一下，哪個(gè)是他做的第一個(gè)板凳，哪個(gè)是第二、第三個(gè)，引導(dǎo)學(xué)生從刺猬的話中“一個(gè)比一個(gè)好”體會(huì)）。 　?。ㄎ澹?看著這樣一個(gè)個(gè)粗糙的小板凳，想想小獾當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想呢？ 　　師：是??！小獾雖然做得并不怎樣，但當(dāng)時(shí)的他卻更需要?jiǎng)e人的稱贊??！ 　?。ǔ鍪痉Q贊的話）引讀：所以小刺猬———— 　?。?聽(tīng)了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會(huì)怎樣做呢？想想再說(shuō)。 　　師：是?。e人做得好我們需要稱贊，當(dāng)別人做得并不理想，有困難時(shí)，我們就更應(yīng)該稱贊，因?yàn)榉Q贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。 　　因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對(duì)別人的稱贊，因?yàn)榉Q贊有著巨大的魔力：（出示） 　　因?yàn)?稱贊能—————————————— 　?。ㄆ撸?是啊！稱贊多有魅力??！綜合剛才小朋友說(shuō)的，我們一起來(lái)聽(tīng)記這樣一句話： 稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進(jìn)步，稱贊帶給我們成功和喜悅。（出示、對(duì)應(yīng)修改） 齊讀這句話。 三、 總結(jié)： 　　稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂(lè)，那么在生活中，我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，給予周?chē)烁嗟姆Q贊。 　　1、 練習(xí)說(shuō)話： 附送： 2019秋魯教版語(yǔ)文二上《窗前的氣球》word教學(xué)設(shè)計(jì) 《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版二年級(jí)上冊(cè)第六組教材中的一篇課文。本組以“關(guān)愛(ài)他人”為專題組織教材內(nèi)容，《窗前的氣球》是其中一篇敘事性文章，主要表現(xiàn)同學(xué)之間的友愛(ài)。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用畫(huà)著笑臉的氣球給科利亞帶去問(wèn)候的故事。 全文雖然沒(méi)有用文字明確告訴學(xué)生什么道理，卻充滿著溫馨的友愛(ài)之情。課文貼近學(xué)生生活，充滿童心童趣，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、練習(xí)朗讀、體會(huì)真摯情感、拓展想象的好教材。課文內(nèi)容淺顯易懂，自然不用深講多問(wèn)。識(shí)字寫(xiě)字及朗讀教學(xué)仍是本課的重點(diǎn)。以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的反復(fù)朗讀便可讀中理解、讀中感悟，體會(huì)真摯的友誼，體驗(yàn)情感的變化；再通過(guò)一些必要的說(shuō)話訓(xùn)練、想象練習(xí)，就課文中的空白點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引領(lǐng)，又可讓學(xué)生品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。 二、教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字“科、亞、呆、始、猜、拴、逗”。正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)字“戶、亞、角、周、床、病、始、張”。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要表達(dá)的美好友情。體會(huì)科利亞一個(gè)人躺在病床上的孤寂和看到氣球后的情感變化，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。讓學(xué)生懂得珍惜友情，在恰當(dāng)?shù)牡臅r(shí)機(jī)用友情溫暖別人。 3.通過(guò)朗讀感悟，啟發(fā)學(xué)生懂得珍惜友誼。 三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 學(xué)習(xí)生字新詞，正確書(shū)寫(xiě)生字；通過(guò)朗讀體會(huì)科利亞病床上的孤獨(dú)和看到氣球后的情感變化，從氣球中體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 氣球、生字卡片、生字書(shū)寫(xiě)紙、課件 《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)過(guò)程： 一、激趣導(dǎo)入， （課前教室里，學(xué)生掛上五顏六色的氣球）孩子們，看教室里五顏六色的氣球多美呀，大家都喜歡，可你們知道嗎？有一種氣球還能幫小朋友治病呢，不信啊，讓我們一起走近“窗前的氣球”來(lái)看個(gè)究竟吧！生齊讀課題《窗前的氣球》 二、初讀感知，合作交流 1、打開(kāi)課本105頁(yè)，大聲的朗讀這篇課文。遇到不認(rèn)識(shí)的生字該怎么辦呢？誰(shuí)來(lái)提醒大家？ 同學(xué)們的辦法真多?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用正確的姿勢(shì)開(kāi)始讀書(shū)，別忘了給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。（生讀課文師巡視以便糾正生的讀書(shū)姿勢(shì)） 2、我發(fā)現(xiàn)同學(xué)讀書(shū)都非常認(rèn)真!課文里的生字詞都認(rèn)識(shí)了嗎？紅氣球可要考考你?？矗鼈兂鰜?lái)了。 科利亞 呆呆地 猜出來(lái) 開(kāi)始 拴著 逗人 先自己試著讀一讀。 誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)，（當(dāng)小老師領(lǐng)讀、指名讀、齊讀）注意指導(dǎo)：呆呆地 拴著 3、變色的是這一課的生字，你能牢牢地記住哪個(gè)，要說(shuō)清楚你是怎么記住他的喲。同桌互助，讀一讀，記一記，說(shuō)一說(shuō)。 出識(shí)字卡：科 亞 呆 始 猜 拴 逗 誰(shuí)來(lái)讀。指名讀， 開(kāi)火車(chē)讀。 4、學(xué)得真快，我們來(lái)做個(gè)小游戲吧。游戲的名字叫“我是誰(shuí)”。 老師請(qǐng)一名同學(xué)扮演生字，其他同學(xué)是回答者。例如：戴頭飾“拴”的同學(xué)問(wèn)，“我是誰(shuí)” 對(duì)面同學(xué)回答“你是拴”你的伙伴是“拴住”（可以找任意一個(gè)學(xué)生問(wèn)）。 先指一名同學(xué)上臺(tái)，問(wèn)全體同學(xué)，再以組為單位玩 （可以準(zhǔn)備多個(gè)帶生字的頭飾，分組玩。） 5、大家一起做游戲真快樂(lè)。瞧，生字朋友真調(diào)皮，藏到課文中去了。咱們一起來(lái)讀讀這個(gè)小故事吧。課文一共有幾個(gè)自然段？用你的手勢(shì)告訴我。 那我們就請(qǐng)5位小朋友來(lái)讀這個(gè)故事。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，想一想讀了課文，你都知道了什么？（學(xué)生行為預(yù)設(shè)：學(xué)生對(duì)于“猜”容易念錯(cuò)或者讀錯(cuò)。） 三、品讀課文，領(lǐng)悟真情。 1、這么短的時(shí)間就已經(jīng)把課文讀得字通句順了，很不容易，相信在接下里的學(xué)習(xí)中，你們會(huì)讀的更好。 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀了課文，你都知道了什么呢？ 第一段： （出示圖）是啊，讀了課文我們都知道科利亞病了！他得的是---傳染病。你知道什么是傳染病嗎？生活中，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些病是傳染病？（……） 師： 只要你接觸過(guò)病人，用過(guò)病人用的東西，呆過(guò)病人呆的地方，就有可能被傳染上和他一樣的病，這種病就叫做傳染病！ 這種病多可怕呀！所以醫(yī)院規(guī)定—— 師：這里的“誰(shuí)’你覺(jué)得可能是哪些人？ 所有的親人和朋友都不能來(lái)看他。他也不能到病房外面去，科利亞不能去上學(xué)，不能去公園，你想想還有哪些開(kāi)心的事情他不能做？（“他不能…他不能…他更不能…”） 師： 所有的親人和朋友都不能來(lái)看他，這么多開(kāi)心的事情科利亞都不能做，如果你是科利亞，你的心情會(huì)怎樣？(學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：1、科里亞會(huì)不會(huì)難過(guò)？2、科里亞太不幸了，誰(shuí)能幫助她呀？ ……）把學(xué)生的提問(wèn)板書(shū)到黑板上。 師： 帶著你的體會(huì)讀吧！可以加上動(dòng)作來(lái)讀----“他得是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去?！? 第二段 2、師：（出示課件）你們看這就是病床的科利亞。 誰(shuí)來(lái)讀讀這句話-----“科里亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶?！? （評(píng)價(jià)提示：“呆呆地”會(huì)是什么樣的表情呢？你能帶著這樣的表情讀嗎） 師：是呀，空蕩蕩的病房里，科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶?？墒撬芡绞裁茨?？ 師：除了對(duì)面的樓房和一角天空，科里亞看不到什么？ 師：是啊，科利亞每天都這樣孤單地躺著，每天都這樣寂寞地望著窗外！他多么希望走出病房，多么希望有人來(lái)陪伴他呀！可是，除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也沒(méi)有，他覺(jué)得——真沒(méi)意思。（板書(shū)） A:你能體會(huì)著他的心情讀一下這部分嗎？ B：老師也想體會(huì)著讀一下。行嗎？（配樂(lè)范讀） 你覺(jué)得老師讀得怎么樣？（生評(píng)價(jià)）你也想讀得這么好嗎？讀的時(shí)候，我知道科利亞他太孤單，太無(wú)聊了。我是體會(huì)著他的心情讀的，你快試試吧！ D: 誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)？可以加上你的表情和動(dòng)作。（指名配樂(lè)讀） 第三、四段 3、師：就在科利亞感到特別孤單、無(wú)聊的時(shí)候。突然發(fā)生了奇怪的事情(動(dòng)畫(huà)演示)——你們看：指名讀屏幕上的句子。“突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？” 師：怎么回事？快來(lái)讀一讀第四自然段。 生自由讀第四段。 師：怎么回事？生交流。 師：我們也來(lái)看一看這神奇的氣球吧！ 這是一個(gè)什么樣的氣球？ 師 ：你們可愛(ài)的小臉哪去了？誰(shuí)來(lái)讀這兩句話：“科里亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。” 這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。 4、師 ：科利亞一下子就猜出來(lái)這是-----米沙想的招。他為什么一下子就這肯定到是米沙想的招呢？ （提示：我們來(lái)想象一下：也許平日里科利亞和米沙——也許————也許———） （生想象交流--------） 師：此時(shí)的科利亞會(huì)是怎樣的心情呢？-----科利亞的心情一下子好了許多。能通過(guò)你的朗讀告訴大家嗎？（評(píng)價(jià)提示：“一下子”就是很快馬上的意思） 師：透過(guò)這可愛(ài)的紅氣球，科利亞好象看到了什么，快找一找，把它畫(huà)出來(lái)。 生讀：“他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳?！? 師：出示詞語(yǔ)：“嘰嘰喳喳”嘰嘰喳喳是什么聲音？還有哪些小動(dòng)物說(shuō)話的聲音也是嘰嘰喳喳？ 現(xiàn)場(chǎng)表演（教師拿出氣球）-----他們嘰嘰喳喳地會(huì)說(shuō)些什么呢？（創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生理解唧唧喳喳指手畫(huà)腳）誰(shuí)來(lái)讀？嘰嘰喳喳的場(chǎng)景多熱鬧啊，誰(shuí)再來(lái)試試？ 師：同學(xué)們，此時(shí)你就是米沙，你和大家通過(guò)這個(gè)紅氣球，想對(duì)科里亞說(shuō)什么呢？ 生交流 師：（出示動(dòng)畫(huà)） 科利亞看到這個(gè)氣球，他明白大家的心意了。你們看他高興地笑了。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話 “窗前的氣球，代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科里亞。科里亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。 師：是同學(xué)們的關(guān)心，與友愛(ài)，趕走了科利亞的孤單，寂寞；是同學(xué)的聰明、妙招，讓病床上的科利亞展開(kāi)了笑臉。（板書(shū)：高興地笑了）帶著我們的祝福齊讀：“窗前的氣球，代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科里亞?？评飦喭巴饽菑埗喝说摹靶∧槨?，高興地笑了?！? 四、指導(dǎo)寫(xiě)字 師：有了同學(xué)們的牽掛，科利亞的病一定會(huì)很快好起來(lái)的。窗前的紅氣球帶給科里亞一張可愛(ài)的笑臉，帶給在座的各位同學(xué)的是要學(xué)習(xí)的生字。 1、仔細(xì)觀察這幾個(gè)字，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？你打算怎樣記住它？病 床 周學(xué)生交流，老師總結(jié)：這三個(gè)字都可用加一加的方法記住。 2、伸出右手手指和老師一起寫(xiě)寫(xiě)“病”這個(gè)字。上橫要短，左撇要長(zhǎng)。里面丙的橫要很短。 床字里面木得捺要舒展，周的里面上面是土 下面是口。 3、翻到課本107頁(yè)，把這三個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。注意寫(xiě)字姿勢(shì)。 五、課堂總結(jié)： 讓我們記住這傳遞友情的氣球吧，因?yàn)樗芙o我們帶來(lái)快樂(lè)，帶來(lái)幸福。 板書(shū)： 窗前的氣球 真沒(méi)意思 高興地笑了 六、拓展延伸，深化主題。 師總結(jié)：是的，窗前的氣球傳遞的是衷心的祝福，純真的友誼。老師知道有一本書(shū)中講了好多這樣的故事，它叫《愛(ài)的教育》，同學(xué)們可以找到注音本的讀一讀。