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2019年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 鎮(zhèn)定的女主人 1教案 滬教版 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字“姆、吩、咐、煞”。理解“鎮(zhèn)定、迷惑不解”的意思；積累表示說(shuō)話的詞語(yǔ)。 能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文。能通過(guò)朗讀體會(huì)直接引用語(yǔ)言和間接引用語(yǔ)言的區(qū)別。聯(lián)系上下文，想像女主人對(duì)保姆說(shuō)的話，再寫(xiě)下來(lái)。 情感目標(biāo)：能從女主人把盤在腳上的眼鏡蛇引出門外的故事中，懂得在危急時(shí)刻要沉著、冷靜，用智慧解決問(wèn)題。 教學(xué)重點(diǎn)： 1．能通過(guò)朗讀體會(huì)直接引用語(yǔ)言和間接引用語(yǔ)言的區(qū)別。 2．能從女主人把盤在腳上的眼鏡蛇引出門外的故事中，懂得在危急時(shí)刻要沉著、冷靜，用智慧解決問(wèn)題的道理。 教學(xué)難點(diǎn)：想像女主人對(duì)保姆說(shuō)的話，再寫(xiě)下來(lái)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：關(guān)于眼鏡蛇的資料與照片。 學(xué)生：課前預(yù)習(xí)（朗讀課文、圈出生字）。 教學(xué)過(guò)程： 一、啟發(fā)談話，揭示課題。 1．板書(shū)：鎮(zhèn)定 （1）請(qǐng)生讀——齊讀（讀準(zhǔn)字音） （2）查字典，說(shuō)說(shuō)“鎮(zhèn)定”的意思：遇到緊急的情況沉著、冷靜，能用智慧解決問(wèn)題。 出示：緊急情況 沉著、冷靜 2．今天要學(xué)習(xí)的課文，就為我們介紹了這樣一位鎮(zhèn)定的女主人。 補(bǔ)充課題：32 鎮(zhèn)定的女主人 3．齊讀課題。 說(shuō)明： 從課題入手，抓住關(guān)鍵詞，通過(guò)查字典理解其義，從而引導(dǎo)學(xué)生抓住文章重點(diǎn)。 二、初讀課文，感知女主人的“鎮(zhèn)定”。 1．預(yù)習(xí)了課文以后，再請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文，思考：文中的女主人在請(qǐng) 人吃飯時(shí)，遇到了什么緊急情況？（眼鏡蛇盤在腳上） 2．介紹眼鏡蛇：這是一種非常危險(xiǎn)的毒蛇，毒性很強(qiáng)。人若被眼鏡蛇咬傷，得不到及時(shí)的搶救，幾小時(shí)就會(huì)死亡。 3．此時(shí)此刻，就是這樣一條眼鏡蛇，居然悄悄地爬上了女主人的腳背。如果換作是你，當(dāng)你突然發(fā)現(xiàn)自己的腳上盤了一條這樣的毒蛇，長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭時(shí)不時(shí)吐出來(lái)嗅嗅。這時(shí)，你會(huì)有怎樣的反應(yīng)？（大叫、發(fā)抖、跳起來(lái)、逃跑……） 說(shuō)明： 通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引生入境，拉近學(xué)生與文本的距離，為下面引導(dǎo)學(xué)生充分感知女主人的“鎮(zhèn)定”做好鋪墊。 4．師：對(duì)，遇到那么危急的情況，大家感到驚慌、害怕，這是人的本能反應(yīng)。但這位女主人沒(méi)有喊叫，而且一動(dòng)不動(dòng)。她是怎樣想的？快速瀏覽課文，找到相關(guān)的小節(jié)。（第4、6節(jié)） 出示：一條眼鏡蛇盤在女主人的腳上，她心想 ，因?yàn)? 。 5．交流填空，朗讀體會(huì)： （1）不能動(dòng)：因?yàn)榕魅肆私庋坨R蛇的習(xí)性，眼鏡蛇雖然有劇毒，但只要它不受到驚嚇，它是不會(huì)主動(dòng)攻擊的。因此女主人發(fā)現(xiàn)自己的腳上盤了一條毒蛇的時(shí)候，一動(dòng)不動(dòng)。 自讀第4節(jié)——齊讀第4節(jié) （2）不能喊：女主人知道，一旦喊叫起來(lái)客人就會(huì)受到驚嚇，而眼鏡蛇就會(huì)受到驚動(dòng)。因此女主人沒(méi)有喊叫。 自讀第6節(jié)——齊讀第6節(jié) 說(shuō)明： 抓住重點(diǎn)小節(jié)，通過(guò)“讀——想——說(shuō)——讀”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本。 過(guò)渡：情況如此緊急，女主人首先提醒自己不能慌張，她沒(méi)有亂了陣腳。接著，她又是怎么做的呢？ 三、精讀課文，體會(huì)女主人“鎮(zhèn)定”的具體表現(xiàn)。 1．其實(shí)課文第1、2小節(jié)將整個(gè)過(guò)程進(jìn)行了詳盡的描述，就請(qǐng)你默讀課文第1、2小節(jié)，從哪些細(xì)節(jié)中可以看出她很鎮(zhèn)定？ 2．交流板書(shū)：有說(shuō)有笑 吩咐保姆 3．說(shuō)話訓(xùn)練： 女主人有說(shuō)有笑是為了 ；吩咐保姆在陽(yáng)臺(tái)上放一碗熱牛奶是為了 。 （1）交流板書(shū)：穩(wěn)住客人 引開(kāi)毒蛇 （2）出示：忽然女主人把保姆叫來(lái)，低聲吩咐了幾句話。 理解“吩咐”，怎么吩咐的？為什么要低聲？（保守秘密） “吩咐”是表示說(shuō)的詞語(yǔ)，你還能說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？寫(xiě)下來(lái)。（囑咐、叮囑、關(guān)照） 完成填空：忽然女主人把保姆叫來(lái)，低聲吩咐說(shuō)：“____　　　___________?！? 請(qǐng)你展開(kāi)想像，女主人會(huì)怎樣對(duì)保姆說(shuō)。 4．師引生跟：從她的想法和她的行動(dòng)中可以看出她很——鎮(zhèn)定。（“鎮(zhèn)定”加點(diǎn)） 5．思考：你覺(jué)得女主人是個(gè)怎樣的人?（鎮(zhèn)定、沉著、聰明） 6．指板書(shū)小結(jié)：女主人鎮(zhèn)定的表現(xiàn)在：眼鏡蛇盤在她的腳上，她卻能毫不慌張，仍然保持有說(shuō)有笑；更難能可貴的是：在危急關(guān)頭能利用眼鏡蛇的特點(diǎn)，巧妙地把眼鏡蛇引開(kāi)，從而保護(hù)了自己和客人。 從客人“嚇了一跳”和保姆“臉色煞白”的反應(yīng)中，我們更能體會(huì)到女主人的鎮(zhèn)定，真是令人佩服。 說(shuō)明： 課文第1、2小節(jié)將女主人在危急時(shí)刻鎮(zhèn)定自若、機(jī)智果敢地讓保姆用熱牛奶把眼鏡蛇引到陽(yáng)臺(tái)上的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行了詳盡的描述，通過(guò)研讀這一節(jié)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力（有說(shuō)有笑——穩(wěn)住客人；吩咐保姆——引開(kāi)毒蛇），再?gòu)姆值娇?，體會(huì)女主人的鎮(zhèn)定。 四、讀讀詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)鞏固。 鎮(zhèn)定 保姆 吩咐 臉色煞白 迷惑不解 假裝 驚嚇 佩服 五、能力遷移，暢談感受。 讀完了課文，你懂得了什么道理？（危急時(shí)刻要沉著、冷靜、用智慧解決問(wèn)題。 板書(shū)： 有說(shuō)有笑 穩(wěn)住客人 32 鎮(zhèn)定的女主人 吩咐保姆 引開(kāi)毒蛇 危急時(shí)刻 沉著、冷靜 附送： 2019年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 鎮(zhèn)定的女主人教學(xué)反思 滬教版 一、在閱讀中理解關(guān)鍵詞句，提高語(yǔ)文教學(xué)效益 35分鐘學(xué)一篇課文，最難把握的是閱讀理解的問(wèn)題。有時(shí)候，我們重視了字詞，對(duì)課文就囫圇吞棗不辨滋味，甚至連讀書(shū)也沒(méi)有到位，學(xué)生閱讀能力、語(yǔ)言能力的發(fā)展自然受到影響；有時(shí)我們又因?yàn)闂l分縷析而導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)完不成。語(yǔ)文教學(xué)要追求效益，具體來(lái)說(shuō)即：學(xué)習(xí)語(yǔ)言、理解課文。這個(gè)“理解”，不是“解剖麻雀”式的在內(nèi)容上煩瑣提問(wèn)，而是應(yīng)該突出難點(diǎn)，注重感悟。 這篇課文的難點(diǎn)是要能從女主人把盤在腳上的蛇引出門外的故事中，體會(huì)她的鎮(zhèn)定，從而懂得在危急時(shí)刻要沉著、冷靜、用智慧解決問(wèn)題。所以在一開(kāi)始設(shè)計(jì)時(shí)，我以“鎮(zhèn)定”為抓手，出示課題后，就請(qǐng)學(xué)生讀讀課文，找找女主人的“鎮(zhèn)定”表現(xiàn)在哪些地方？大部分學(xué)生找到的是“眼鏡蛇盤在女主人腳上，她卻能毫不慌張，仍然保持有說(shuō)有笑”，而對(duì)其他的相關(guān)內(nèi)容，如“女主人在緊急關(guān)頭能利用眼鏡蛇愛(ài)喝牛奶的特點(diǎn)將它引出門外“及她與保姆和客人反應(yīng)的鮮明對(duì)比都關(guān)注不夠，因?yàn)楦鶕?jù)字典上的解釋，“鎮(zhèn)定”的意思是“遇到緊急情況不慌不忙。”學(xué)生對(duì)它的理解也就停留在這一層面。結(jié)果整堂課我就成了主角，一味地牽著孩子們向前。 新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確地提出不能以教師的理解去代替學(xué)生的理解，以教師的分析取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。經(jīng)過(guò)反思，我對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了調(diào)整。重點(diǎn)抓了“吩咐”這個(gè)詞語(yǔ)，“吩咐”一詞看似不起眼，實(shí)則起著統(tǒng)領(lǐng)全文的作用，不僅產(chǎn)生了以簡(jiǎn)馭繁的解讀效應(yīng)，而且也真正贏得了“學(xué)生自主感悟”的時(shí)間和空間。具體分以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： 1．借助字典，理解“吩咐” 要深入學(xué)習(xí)，必須先了解“吩咐“的意思，通過(guò)查字典，學(xué)生知道了“吩咐”就是“口頭指派或命令”。 2．聯(lián)系下文，自閱讀中進(jìn)一步理解“吩咐”，體會(huì)鎮(zhèn)定在理解詞意的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)下文保姆所做的事情展開(kāi)想像，借助提示說(shuō)說(shuō)女主人當(dāng)時(shí)是怎樣吩咐保姆的。學(xué)生先仔細(xì)讀著相關(guān)的課文內(nèi)容，然后借助提示對(duì)內(nèi)容進(jìn)行整理、加工，最后規(guī)范、連貫地表達(dá)出來(lái)――“女主人把保姆叫來(lái)，低聲吩咐了幾句話：有一條眼鏡蛇盤在我的腳上，你把一碗牛奶放到陽(yáng)臺(tái)上。因?yàn)檠坨R蛇最喜歡喝牛奶，它一聞到牛奶味，就會(huì)跟去。你看見(jiàn)眼鏡蛇到陽(yáng)臺(tái)上喝牛奶，就馬上把門關(guān)起來(lái)?！? 這一訓(xùn)練，既指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范、完整地說(shuō)話，又引領(lǐng)他們通過(guò)對(duì)3－6節(jié)內(nèi)容的自主解讀，感悟到女主人在毒蛇盤腳的緊急關(guān)頭仍能想到眼鏡蛇愛(ài)喝牛奶，并能針對(duì)這一特點(diǎn)及時(shí)采取措施的舉動(dòng)，從而體會(huì)到她的鎮(zhèn)定。 3．辨析吩咐的內(nèi)容，深化感悟 請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀讀女主人吩咐保姆的話，想想在當(dāng)時(shí)緊急的情況下，哪些內(nèi)容是必須要吩咐的，學(xué)生在仔細(xì)研讀之后發(fā)現(xiàn)“有一條眼鏡蛇盤在我的腳上”一定要說(shuō)，因?yàn)橐v清楚發(fā)生的事情；“你把一碗牛奶放到陽(yáng)臺(tái)上，看見(jiàn)眼鏡蛇到陽(yáng)臺(tái)上喝牛奶，就馬上把門關(guān)起來(lái)。”也一定要說(shuō)，因?yàn)檫@是要讓保姆做的事情，一定要明確地交待清楚.這一辨析是在學(xué)生進(jìn)行了獨(dú)立思考之后，我再引導(dǎo)他們展開(kāi)全班的交流，這樣的交流讓我們?cè)诒舜说鸟雎?tīng)與訴說(shuō)中再次進(jìn)行了深層次的感悟，使閱讀這一動(dòng)態(tài)感悟過(guò)程走向深入。最后再通過(guò)我的引讀——“女主人一定會(huì)這樣吩咐保姆，先告訴她發(fā)生的事情——再告訴她分兩步做，第一步——，第二步——從這里可以看出女主人對(duì)蛇的習(xí)性了如指掌?！笔顾麄冞M(jìn)一步領(lǐng)會(huì)到女主人話語(yǔ)的言簡(jiǎn)意賅，進(jìn)而加深對(duì)“鎮(zhèn)定”的領(lǐng)會(huì)程度。 4．想像女主人吩咐時(shí)的表情，與保姆、客人的反應(yīng)形成強(qiáng)烈反差 出示“（ ）地吩咐”，學(xué)生有的說(shuō)“鎮(zhèn)定自若地吩咐”；有的說(shuō)“不動(dòng)聲色地吩咐”……這與前面保姆的“臉色煞白”形成強(qiáng)烈反差，眼鏡蛇畢竟劇毒無(wú)比，普通人看見(jiàn)它一定會(huì)驚慌失措，而我們的女主人仍然可以“鎮(zhèn)定自若”，“不動(dòng)聲色”。至此，無(wú)需再多說(shuō)什么，學(xué)生們已完全能自主地領(lǐng)悟到女主人身處險(xiǎn)境，仍鎮(zhèn)定自若的品質(zhì)是多么令人敬佩。這時(shí)再指導(dǎo)學(xué)生朗讀女主人吩咐保姆的這番話時(shí)，他們已完全進(jìn)入角色，讀得形神兼?zhèn)洹? 整個(gè)環(huán)節(jié)中，完全改變了原先老師一味講，學(xué)生一味聽(tīng)的模式，而是通過(guò)多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，以讀促悟。這樣的感悟才是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的，學(xué)生成為閱讀的真正主人。 （二）充分發(fā)揮板書(shū)的作用 當(dāng)前多媒體教學(xué)環(huán)境下的語(yǔ)文課堂，常常令我有這樣一個(gè)思考：當(dāng)教師引領(lǐng)著學(xué)生馳騁于多媒體聲情并茂的聲畫(huà)氛圍中，傳統(tǒng)教學(xué)媒體黑板、粉筆是不是已經(jīng)悄然退出了現(xiàn)代語(yǔ)文課堂。在經(jīng)過(guò)了本課的教學(xué)實(shí)踐后，我發(fā)現(xiàn)板書(shū)對(duì)今天的語(yǔ)文教學(xué)仍起著不可替代的作用。 1．指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě) 我們往往認(rèn)為低年級(jí)識(shí)字任務(wù)重，又是學(xué)生初學(xué)漢字，教師應(yīng)當(dāng)重視當(dāng)堂板書(shū)。無(wú)論是字的間架結(jié)構(gòu)，還是字的筆順筆畫(huà)，都注意通過(guò)板書(shū)進(jìn)行教學(xué)。但是進(jìn)入三年級(jí)后，隨著教學(xué)重點(diǎn)的變化，教師著力于引導(dǎo)學(xué)生感悟課文，內(nèi)化語(yǔ)言，相對(duì)而言，對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的示范就避重就輕了。雖然字詞教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對(duì)詞語(yǔ)的理解以及運(yùn)用上了，但是我們?nèi)匀徊荒芎鲆晫?duì)筆畫(huà)、筆順的復(fù)習(xí)。 如板書(shū)“鎮(zhèn)定”一詞時(shí)，我邊寫(xiě)邊提醒大家“鎮(zhèn)定”的“鎮(zhèn)”左邊是個(gè)“真”，里面有三橫；又如板書(shū)“慌張”一詞時(shí)，又自說(shuō)自話地告訴學(xué)生“慌”的右邊不要多加“一點(diǎn)”。這些細(xì)節(jié)看似無(wú)意，實(shí)則有意，老師的板書(shū)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)和示范的極好機(jī)會(huì)，現(xiàn)身的示范，有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之感。 2．突出重點(diǎn)，理清脈絡(luò) 一個(gè)好的板書(shū)，也是一個(gè)優(yōu)秀的微型教案。它是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要手段之一，它能把作者的寫(xiě)作思路和教師的教學(xué)思想清晰地展示在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生理清課文思路，了解課文內(nèi)容，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，便于學(xué)生理解課文的內(nèi)容和形式。所以，我們也往往把板書(shū)看成是一堂語(yǔ)文課的“眼睛”，是輔助教師進(jìn)行課堂教學(xué)的一種有效的方法，它與口頭訴述，形象演示是相輔相成，相得益彰的。 在這節(jié)課上我先通過(guò)對(duì)“鎮(zhèn)定”一詞的理解，為課文拉出了兩條線索：當(dāng)時(shí)有什么危急情況，女主人是如何冷靜、不慌張的？危急的情況這一線索：按照課文的順序，先是知道有一條眼鏡蛇盤在她的腳上，知道眼鏡蛇的毒性后，想象到我們常人遇到這種險(xiǎn)情后，通常會(huì)有什么舉動(dòng)；隨后在相對(duì)應(yīng)的位置上板書(shū)女主人的表現(xiàn)“吩咐保姆，引開(kāi)眼鏡蛇；有說(shuō)有笑，穩(wěn)住客人”如此簡(jiǎn)潔、清晰，確實(shí)在本堂課起到了“畫(huà)龍點(diǎn)睛”之功。 3．隨時(shí)捕捉學(xué)生思維的火花 一個(gè)好的板書(shū)，為課堂高潮的出現(xiàn)創(chuàng)造時(shí)機(jī)，有“催化劑”之效。 即使在課前我們預(yù)設(shè)充分，但是課堂生成的情況往往是始料未及的。比如說(shuō)知道眼鏡蛇的毒性后，想象到我們常人遇到這種險(xiǎn)情后，通常會(huì)有什么舉動(dòng)：學(xué)生的發(fā)言靈活多樣，此時(shí)我就要捕捉他們霎時(shí)間閃出的思維火花，敏捷迅速地作出判斷，當(dāng)即板書(shū)，這樣的板書(shū)定能為課堂高潮的出現(xiàn)創(chuàng)造時(shí)機(jī)。 （三）尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn) 人們都說(shuō)“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。課后，我認(rèn)真地回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程感到課堂上仍存在不足：課堂上，教師要有預(yù)設(shè)，但不能固步自封始終處于教案的圈圈之中，要勇于跳出教案，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，放手讓學(xué)生自主探索。我在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生一些出乎意料的回答，處理得還不夠巧妙。如教學(xué)開(kāi)始時(shí)，讓學(xué)生想像如果你是這位女主人，發(fā)現(xiàn)腳上盤著一條眼鏡蛇會(huì)怎么做時(shí)，有位學(xué)生說(shuō)要拿餐刀去砍它，當(dāng)時(shí)我就立即予以否定，說(shuō)餐刀這么小怎么能砍這么粗的蛇呢？學(xué)生頓時(shí)啞口無(wú)言。后來(lái)細(xì)細(xì)一想，用餐刀去砍或許確實(shí)是這個(gè)孩子本能的第一反應(yīng)，但是因?yàn)樗狈σ欢ǖ纳罱?jīng)驗(yàn)，才不知道這種做法是不可行的，我不該輕易地否定他的想法，而是應(yīng)該引導(dǎo)他學(xué)完課文之后再回過(guò)去看看自己當(dāng)初的想法，自行找出其中不合理的地方。 教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的理解和需求具有他相應(yīng)的靈活性，我們的課堂應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。自由開(kāi)放發(fā)表自己見(jiàn)解的素質(zhì)，把語(yǔ)文教學(xué)的人文關(guān)懷扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處。因此，我們要及時(shí)捕捉到“非預(yù)設(shè)生成”的火花，讓他綻放生命的活力，使課堂因“靈光一現(xiàn)”而變得更加精彩，更加美麗。