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2019秋魯教版語文六上第3課《在山的那邊》word教案 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。 2、初步領(lǐng)悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。 3、掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 1、重點(diǎn)：加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。 2、難點(diǎn)：初步領(lǐng)悟課文的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益 【教學(xué)輔助】多媒體教學(xué)平臺 【教學(xué)課時(shí)】 二課時(shí) 課時(shí)1 一、導(dǎo)入新課。 導(dǎo)語：童年時(shí)代，每個(gè)人都有過美好而朦朧的“夢”，這首詩敘述了一個(gè)山區(qū)孩子童年的幻想——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。他真的是在尋找大海嗎?我們可以從詩中找到答案。 作者簡介。王家新，1957年出生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書，1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調(diào)到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作，出版的詩集有《紀(jì)念》(1985年)、《游動(dòng)懸崖》(1997年)等。 二、朗讀指導(dǎo)。 1、朗讀指導(dǎo)，初中語文學(xué)習(xí)要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確，就是要求讀準(zhǔn)字音、不添字漏字；所謂流利，就是吐字清晰，停頓合理；所謂有感情，就是要根據(jù)文章的內(nèi)容和作者的思想感情，注意抑揚(yáng)頓挫，講究音量、速度、語氣、語調(diào)的合理配合等，從而更深刻地體會作者的思想感情。 2、老師范讀課文(或聽課文錄音)。 3、學(xué)生自由朗讀課文。 4、看屏幕，全班齊讀課文。 掌握以下字詞： 癡想(chī)：發(fā)呆地想。 隱秘：隱蔽，不外露。 一瞬間(shn)：一眨眼之間。 鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。 凝成(nng)：凝結(jié)成。 誘惑(yu)：吸引，招引。 喧騰(xuān)：喧鬧沸騰。 漫濕：水滿濕潤。 枯干(kū)：失去水分，沒有水。 三、品讀詩句。 （一）請你談?wù)剬υ姼柽@一體裁的認(rèn)識。 1、詩歌是一種以凝練的語言，生動(dòng)的形象來反映社會生活，表達(dá)作者強(qiáng)烈的思想感情的文學(xué)體裁。 2、它富于想像，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列?？梢愿柙?、朗誦。 （二）歸納小結(jié)：請你概括詩歌的內(nèi)容。 討論并歸納： 從時(shí)間上說，第一詩節(jié)寫我童年的時(shí)候；第二詩節(jié)寫我長大以后。 從內(nèi)容上說，第一詩節(jié)寫我想望和困惑；第二詩節(jié)寫我長大以后的拼搏和奮斗。 從象征意義上說，第一詩節(jié)寫的“山”和“海”就是現(xiàn)實(shí)中“山”和“?！?，第二詩節(jié)中的“山”象征了困難， “?！?象征了信念。 板書 海 比喻 理想境界 山 比喻 重重艱難險(xiǎn)阻 爬山 比喻 艱苦奮斗 課時(shí)2 （二）問題探究。 1、“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義? 討論并歸納；“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的世界。 2、為什么說是“隱秘的想望”? 討論并歸納：因?yàn)椤拔摇毙r(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，而這個(gè)想望并沒有告訴他人，所以說是“隱秘”的。 3、、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”? 討論并歸納：“鐵青”不僅寫出遠(yuǎn)山的顏色，也是“我”心情沮喪時(shí)的主觀感覺?！拔摇迸郎仙巾?，本以為能看見大海，結(jié)果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責(zé)備我癡心妄想，臉色鐵青。運(yùn)用的是擬人手法。 4、“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思? 討論并歸納：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想。所謂“零分”就是說幻想全然落空。 5、為什么說“在山的那邊，是海！是用信念凝成的?！?？ 討論并歸納：因?yàn)樵娙祟I(lǐng)悟到媽媽所說的“海”，不是自然界的海，而是指理想和信念。 6、既然“?！笔侵咐硐氲木辰?，那么詩中的“山”是什么? 討論并歸納：這“山”不是一座山，而是無數(shù)座山，比喻重重困難。爬上一座山是非常吃力的，爬無數(shù)座山，那就更要?dú)v盡艱難，這就是說，理想的實(shí)現(xiàn)是要?dú)v盡千辛萬苦，需要百折不撓堅(jiān)持奮斗，理想境界才能實(shí)現(xiàn)。 7、“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”? 討論并歸納：“種子”比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念。山那邊是海。這是媽媽由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非指實(shí)在的東西，所以說是飄來的。 8、為什么說一座座山頂會“誘惑”著我? 討論并歸納：因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝姶蠛?，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。 9、“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我枯干的心靈……這些詩句是什么意思呢? 討論并歸納：詩人確信遠(yuǎn)方有海——理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。 10、“在一瞬間照亮你的眼睛……”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情? 討論并歸納：因?yàn)椤叭碌氖澜纭笔枪廨x燦爛的，理想境界的實(shí)現(xiàn)使人驚喜，使人興奮。 11、“有一天我終于爬上了那個(gè)山頂”中的“終于”可以刪掉嗎？為什么？ 討論并歸納：“終于”不能刪掉，表現(xiàn)了“我”滿懷希望，歷盡了艱辛。強(qiáng)調(diào)了爬山的艱難，同時(shí)也為后文的失望作了鋪墊，形成了強(qiáng)烈的情感反差。 12、請你概括詩歌主旨。 討論并歸納： 這首詩表達(dá)了一種信念，表達(dá)了一個(gè)哲理。詩人取象于群山和大海，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，意象壯闊，意蘊(yùn)豐富。一個(gè)“山”字，既可以指一座山，也可以指無數(shù)座山，由一個(gè)意境翻出一個(gè)新的意境，詩意在跌宕中推進(jìn)，感情也波瀾起伏，給人以深刻的啟迪。 詩人把自己的人生感悟，把自己的堅(jiān)定信念，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)?！? 四、體驗(yàn)反思。 ◎詩人成長中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示！ ◎然后，就把自己的生活經(jīng)歷和人生體驗(yàn)與同學(xué)們分享。 總結(jié)： 在很多時(shí)候，我們要戰(zhàn)勝的最大困難也許不是技術(shù)上的問題，而是能不能戰(zhàn)勝自己! 人生最大的敵人是你自己。正是在艱難曲折的不斷求索過程中，在不斷地認(rèn)識自我，超越、戰(zhàn)勝自我的過程中我們的人生才充實(shí)而有意義。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富，所以我們要坦然地面對和接受。對剛跨進(jìn)中學(xué)大門的同學(xué)們來說，有很多困難正等著你，只要堅(jiān)持不懈就一定能成功。 板書： 世上無難事，只要肯攀登！ 不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹？ 要不怕困難，才能實(shí)現(xiàn)人生理想 人生理想，相伴終生。 沒有夢想同行的人生如同沒有鮮花的春天。 【教學(xué)反思】 附送： 初一語文教學(xué)學(xué)案 第2周第2課時(shí) 制作人： 班級：_________姓名：_________ 第2周第2課時(shí) 制作人： 班級：_________姓名：_________ 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、領(lǐng)會保爾關(guān)于生命意義思考的一段名言的中心意思。弄清這段名言中的句與句的關(guān)系,并能有感情的朗讀并背誦這段名言。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：2.能結(jié)合實(shí)際思考生命的意義，從而指導(dǎo)自己的生活。 展示提綱，自主學(xué)習(xí) 1、 利用工具書，完成下列生詞注音 碌碌（ ）無為 岔（ ）路口 空寂（ ） 高聳（ ） 如茵（ ） 幽（ ）思 柵（ ）欄 踱（ ）著步子 2、 參考下列解釋詞語，理解文章大意。 幽思：沉靜地深思，幽：沉靜，深遠(yuǎn)之意。 陰郁：憂郁，不開朗 深沉：指思想感情不外露 高聳：高而直 挺拔：直立而高聳 3、作者描寫了哪些沒有生命力的事物和有生命力的事物？以上這兩種環(huán)境的對比，這兩種不同的環(huán)境描寫分別說明了什么？ 4、這種環(huán)境描寫的作用是什么？ 5、本文的順序是什么？用波浪線畫出寫蹤跡的句子。 分層要求,課堂練習(xí)： 1、 填空： （1.）《生命的意義》節(jié)選自《 》，作者_(dá)___________，______（國籍）作家。 (2.)課文以___________________為順序，重點(diǎn)寫了在____________和____________的所見。文中渲染了__________和___________兩種不同的氣氛，這樣雙重環(huán)境描寫的作用是_____________________________________。 2、給劃線的字注音并解釋。 不為虛度年華而悔恨 （ ） _______________ 不因碌碌無為而羞恥 （ ）_____________ 為人類解放而進(jìn)行的斗爭（ ）_______________ 3、閱讀選段，回答問題 人,最寶貴的是生命。生命對每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢？每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而進(jìn)行的斗爭?！? 思考： （1）“這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢？”用了什么修辭方法？ （2）這“僅有的一次”和上面“只有一次”是一種怎樣寫法？ （3）在“生命”和“精力”前冠以“整個(gè)”和“全部”，說明了什么？ （4）這段話的中心意思是什么？ 討論交流，釋疑解難： 結(jié)合自身以及周圍的人或事，舉例說說哪些表現(xiàn)是“碌碌無為”、“虛度年華”?你能說一說哪些人活得很有意義嗎？ 作業(yè)布置： 討論： 結(jié)合自身以及周圍的人或事，舉例說說哪些表現(xiàn)是“碌碌無為”、“虛度年華”?你能說一說哪些人活得很有意義嗎？ 討論： 結(jié)合自身以及周圍的人或事，舉例說說哪些表現(xiàn)是“碌碌無為”、“虛度年華”? 你能說一說哪些人活得很有意義嗎？ 答案： 師：我們先交流一下。比你們還要小的時(shí)候，老師通過連環(huán)畫結(jié)識了一位英雄——保爾?柯察金；后來，閱讀奧斯特洛夫斯基的小說，這位鋼鐵漢子又走進(jìn)了我的心里，影響了我的人生。我一直對他心存景仰。幾年前，當(dāng)我終于有機(jī)會踏上俄羅斯土地的時(shí)候，我特地去拜謁了奧斯特洛夫斯基的墓地（屏幕顯示照片）。的確，一本好書可以影響一個(gè)人的一生，《鋼鐵是怎樣煉成的》不僅是我生活的教科書，在座的許多老師也深受教益。這部小說在前兩年舉辦的“感動(dòng)共和國五十本書”的群眾評選中，也名列第一。同學(xué)們有人讀過嗎？ （生齊舉手） 師：這么多人看過，老師真是高興。本來要大家先了解一下小說內(nèi)容的，現(xiàn)在沒這個(gè)必要了。 （生笑） 師：好，今天誦讀《生命的意義》這一片段，再一次走近保爾。請同學(xué)們用你喜歡的讀書方式誦讀。要求：1.想一想：保爾在什么環(huán)境中思考了什么？（屏幕顯示問題）2.讀準(zhǔn)字音。（稍后投影字詞讀音：岔路口、柵欄、樅樹枝、陰郁、碌碌無為、羞愧） （生有的大聲讀，有的小聲讀） 師：下面，請同學(xué)們在小組內(nèi)朗讀，每人讀一段，然后交流一下，說說為什么要這樣讀，道理何在？（小組內(nèi)同學(xué)間進(jìn)行朗讀交流，老師參與討論、巡視組織。） 師：下面請第三組的同學(xué)來朗讀，然后說說為什么這樣讀。完了以后，大家再評評，看他們的讀法有沒有表現(xiàn)他們的道理。 生：（第三組同學(xué)依次朗讀后，組長談讀法設(shè)計(jì)的道理）我覺得我們讀得還可以。我覺得其中的景物描寫給人的感覺很好，總體讀起來催人奮進(jìn)，給人以鼓舞…… 師：所以，你們讀得慷慨激昂。（眾笑） 生：（舉手并從座位上站起來）我先糾正一下，剛才他們讀錯(cuò)了一個(gè)字，“樅樹枝”的“樅”應(yīng)讀“ｃōｎｇ”。還有，我要指出他們組朗讀的一個(gè)嚴(yán)重的問題…… 師：哦，嚴(yán)重問題，說說看。 生：他們讀得沒有感情…… 師：我聽起來激情充沛，怎么說沒有感情呢？ 生：不是那種感情，他們主要是沒有理解保爾當(dāng)時(shí)的心情。 師：太重要的一個(gè)提醒，看來，我們應(yīng)該去把握主人公的感情，有了一定理解后再來讀。 大家既然已經(jīng)讀過小說，那就隨我一起回想一下有關(guān)情節(jié)。（老師提，學(xué)生跟說，明確了一些重要情節(jié)）在此之前，保爾已經(jīng)單目失明，退伍后參加筑路，得了場重病——傷寒，在床上躺了一個(gè)冬天。 我還記得，大病初愈的保爾出門后，對著他望了一冬的小鳥說：我們終于熬過了這個(gè)冬天?？梢娝呀?jīng)經(jīng)歷了一次死亡的考驗(yàn)?，F(xiàn)在他想回到工作崗位去，走之前，來到了—— 生：（眾）公墓。 師：公墓里埋的是—— 生：革命烈士。 生：不，是瓦利亞等，是保爾的戰(zhàn)友。 師：是童年的伙伴。本該是鮮活的生命，現(xiàn)在卻進(jìn)入了另一個(gè)世界?；氐阶畛醯膯栴}上，保爾是在什么環(huán)境中思考了什么？ 生：在公墓中，面對戰(zhàn)友的墳?zāi)?，思考了生命的意義。 師：現(xiàn)在知道該怎么讀了嗎？我們來讀讀保爾的這段傳世名言吧。 生：我覺得保爾大病初愈，步履蹣跚，節(jié)奏不應(yīng)該讀得那么快；語氣應(yīng)該是沉重的，不應(yīng)該…… 師：你說得很對，我和大家更想聽你如何用聲音把你的理解表現(xiàn)出來。 生：我覺得應(yīng)該這樣讀……（讀第6節(jié)，聲音低緩沉重） 生：（老師示意學(xué)生點(diǎn)評）太沒勁兒了，這段話好像也不能這么讀。 師：的確，它是全文最重要的一節(jié)，是保爾面對戰(zhàn)友的亡靈而產(chǎn)生的對生命價(jià)值與意義的深刻思考。這段話，提出了兩個(gè)我們每個(gè)人都必須回答的關(guān)于生命意義的問題，一是人活著為什么，二是人應(yīng)該怎樣活著。（屏幕顯示板書）前者決定人生目標(biāo)，后者決定生活方式。為全人類的解放而斗爭，不虛度年華，不碌碌無為，高尚的人生追求加充實(shí)的生活方式構(gòu)成了保爾生命的偉大意義。下面請同學(xué)們認(rèn)真思考一下：你為什么而活？你又將怎樣活著？讓我們在有關(guān)生命意義這 一重大話題上與偉大的保爾進(jìn)行一次對話，看看能否進(jìn)一步理解他，從而更準(zhǔn)確地讀出他的情感。（生思考片刻后紛紛舉手） 生：我將來要當(dāng)一名記者，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望我會好好學(xué)習(xí)，掌握知識，今后到世界各地走走，給大家報(bào)道最熱門的新聞。我會到戰(zhàn)地報(bào)道戰(zhàn)爭情況，但我還是希望給大家報(bào)道和平的消息。 師：這位同學(xué)希望為人類和平而工作，目標(biāo)高尚，生活充實(shí)。很好。 生：我要當(dāng)一名科學(xué)家，去探索地球以外的奧秘。將來我要登上天外星球，和外星人友好相處。（眾笑） 師：大家可別笑他?？茖W(xué)創(chuàng)造需要幻想，在你們這個(gè)年齡現(xiàn)在缺少的恐怕就是幻想。只不過希望你能為你的理想付出實(shí)際的努力。好嗎？ 生：他們的理想并不遠(yuǎn)大，我將來想當(dāng)中國的總統(tǒng)，哦，不對，中國的主席。（眾笑）我會讓中國更富裕、更強(qiáng)大。 師：你很有政治抱負(fù)，提醒一下，你肩上的擔(dān)子可不輕呀。（眾笑，踴躍舉手） 師：打住，打住。我很欣賞八一中學(xué)同學(xué)對人生目標(biāo)的定位、對生活方式的設(shè)計(jì)，相信大家也會賦予自我生命以偉大的意義，像保爾一樣。但必須告訴大家，你們所談?wù)摰脑掝}是一個(gè)嚴(yán)肅而重大的話題，是一個(gè)需要認(rèn)真思考而且準(zhǔn)備用整個(gè)人生去實(shí)現(xiàn)的諾言。應(yīng)該可以借用這段名言的句式，以“人最寶貴的是生命”開頭寫出來，貼在文具盒里來時(shí)時(shí)警策自己——這是今天的一個(gè)作業(yè)——而不是只像今天這樣人生多少事，都付笑談中。（生沉默） 師：面對生命意義的話題大家談笑風(fēng)生，主要的問題，我覺得是在同學(xué)們的生命里程中還不曾有過保爾那樣直接面對死亡的體驗(yàn)，因而所有讀這段名言的同學(xué)都遺漏了最后一句：“人應(yīng)該趕緊地、充分地生活，因?yàn)闅埧岬募膊『鸵馔獾氖鹿孰S時(shí)都可能奪去你的生命?！笔前。枌ι恼湎Ш蜕鼉r(jià)值的重視都源于此，這使我不禁想到俄國思想家、哲學(xué)家別爾嘉耶夫的一段 話：（屏幕顯示）“只有死亡的事實(shí)才能深刻地提出生命的意義問題。這個(gè)世界上生命之所以有 意義，只是因?yàn)橛兴劳?。假如在我們的世界里沒有死亡，那么生命就會喪失意義?！? （生沉寂） 師：曾經(jīng)讀到過一個(gè)故事，我甚至不愿重復(fù)講述。xx年10月3日，本該愉快的假日里，一個(gè) 幸福的三口之家在高高的纜車放飛他們的歡笑，欣賞著被楓葉染紅的峽谷美景。就在這時(shí)，纜車突然間離開了纜索，急速地墜落。十幾條鮮活的生命一瞬間就要消失了。就在纜車墜地的那一瞬間，父母用雙手奮力托起了年僅2歲的孩子。父母雙雙遇難了，而他們卻用雙手托起了孩子的重生。 這個(gè)孩子叫潘子潔。 （播放韓紅的歌曲《天亮了》，屏幕顯示歌詞） 就是那個(gè)秋天 再也見不到爸爸的臉 他用他的雙肩 托起我重生的起點(diǎn) 黑暗中淚水沾滿了雙眼 你不要離開，不要傷害 我看到爸爸媽媽就這么走遠(yuǎn) 留下我在這陌生的人世間 （許多人在啜泣） 師：（在音樂聲中）這是個(gè)近乎殘酷的換位體驗(yàn)，假如你是潘子潔，在父母為你托起了這第 二次生命后，你對生命是否有更深刻的理解？ 生：我、我……（泣不成聲） 師：（示意坐下）你是潘子潔。請你以“人最寶貴的是生命”開頭，說說人生目標(biāo)與生活方 式。 生：（滿含熱淚）人最寶貴的是生命。人的一生應(yīng)該這樣度過：好好珍惜自己，生命太寶貴 了，我不能隨便對待它，要好好活著，做出一番事業(yè)。有朝一日，在我走進(jìn)天國的時(shí)候，父母會 對我說：孩子，你是有出息的。 師：（片刻的沉寂后，緩緩地）太感動(dòng)人了。這時(shí)候我們再來讀一讀保爾關(guān)于生命思考的那 一段，是否會有更深刻的感悟？剛才這位同學(xué)讀得沒感情?，F(xiàn)在你來讀，好嗎？ 生：人最寶貴的是生命…… 師：好多了。同學(xué)們，誦讀不是聲音技巧的完善，而是真實(shí)情感的表達(dá)，要用心讀出自己的 感悟。我們可以采用寫誦讀腳本的方法（已下發(fā)誦讀腳本格式），記錄自己對文本的理解和聲音 表現(xiàn)方法的設(shè)計(jì)，可以是短語，也可以想像一種境界。比如第一句，按剛才同學(xué)們的理解，可以 寫為：（屏幕顯示） 誦讀腳本（示例） 人最寶貴的是生命。 生命每個(gè)人只有一次。 （或）本該是鮮活的生命呀，卻消失在另一個(gè)世界里。 （或）悲憤，深沉的思索從心底流出。 （生開始撰寫腳本，教師巡視后展示學(xué)生所寫） …… 人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過： 當(dāng)回憶往事的時(shí)候， 他不會因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨， 也不會因?yàn)槁德禑o為而羞愧； 在臨死的時(shí)候， 他能夠說：“我的整個(gè)生命和 全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上 最壯麗的事業(yè) ——為人類的解放而斗爭?！? …… 生1：“這樣”，是對未來的設(shè)計(jì)，用想像的語氣，而不是命令的語氣。 生2：“不會”，不是估計(jì)，語氣堅(jiān)定，一定如此。 生3：“臨死的時(shí)候”，不悲觀，終于交出了滿意的答卷。 生4：“臨死的時(shí)候”，問心無愧。 生5：“能夠”：充滿自信。 生6：“能夠”：咱這一輩子沒白活。 生7：“能夠”：問心無愧的老者，回首往事。 生8：“斗爭”：堅(jiān)定。 師：太好了。下面，我來誦讀這一段。不過，我要說明的是，我是用自己的聲音讀出我的理 解、我的感悟。我的聲音較為渾厚蒼涼。如果大家要刻意模仿我，那不一定會有好的效果。朗讀 完全是一種個(gè)人行為，請大家記?。何铱谡b我心。 （師滿含感情朗讀第6段。眾人沉醉其間，許多學(xué)生眼含熱淚。） 師：課上完了，但生活的課遠(yuǎn)未結(jié)束，大家在課余時(shí)請背誦這一段名言，有可能的話，再讀 一讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這部小說，再次感受一下永遠(yuǎn)的保爾精神，構(gòu)筑我們的生命意義。下 課。 1． 綜合運(yùn)用已學(xué)過的朗讀方法朗讀課文，表現(xiàn)出主人公對烈士的深切悼念之情和珍惜生命、奮斗終身的意志。 2、了解保爾瞻仰烈士公墓，一路上的環(huán)境描寫和進(jìn)入墓地時(shí)的環(huán)境描寫，這兩處描寫既渲染了兩種不同的氣氛，又為人物活動(dòng)設(shè)置了場景。 3、要求學(xué)生理解并背誦保爾的傳世名言，努力學(xué)習(xí)保爾的革命精神 。 認(rèn)真朗讀，通過查字典掃清文字障礙，了解課文內(nèi)容 通過提問討論學(xué)習(xí)課文內(nèi)容 。 導(dǎo)語：“人，最寶貴的是生命，生命對每個(gè)人只有一次，這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢？每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而進(jìn)行的斗爭?！边@是蘇聯(lián)著名的長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》中一段名言，這講出了作為一個(gè)真正的人，生命的意義究竟是什么！ （板書）課題，作者 作者介紹：奧斯特洛夫斯基（1904—1936），前蘇聯(lián)作家，生于工人家庭，曾參加紅軍奔赴前線，1920年因重傷復(fù)員，1927年由于病情惡化而全身癱瘓，雙目失明。他以驚人的毅力和頑強(qiáng)的精神，在病榻上創(chuàng)作了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》。他的另一部反映烏克蘭人民在內(nèi)戰(zhàn)時(shí)期保衛(wèi)蘇維埃政權(quán)斗爭的長篇小說《暴風(fēng)雨所誕生的》因逝世沒能完成。 初讀課文正音解詞： 碌碌（l）無為 岔（ch）路口 空寂（j） 高聳（sǒng） 如茵（yīn） 幽（yōu）思 柵（zh）欄 踱（du）著步子 幽思：沉靜地深思，幽：沉靜，深遠(yuǎn)之意。 陰郁：憂郁，不開朗 深沉：指思想感情不外露 高聳：高而直 挺拔：直立而高聳 再讀課文 提問：作者描寫了哪些沒有生命力的事物和有生命力的事物？ 提問：以上這兩種環(huán)境的對比，這兩種不同的環(huán)境描寫分別說明了什么？ 說明了兩種不同的情況：A寫出了白匪嚴(yán)重破壞留下的痕跡和創(chuàng)傷。B表現(xiàn)出的氣氛是充滿生機(jī)、欣欣向榮的。這種氣氛是用自然景物體現(xiàn)出來的，這是國內(nèi)戰(zhàn)爭勝利后蘇維埃大地的新春。這是烈士用年輕的生命換來的新春，這也是對烈士的告慰。 提問：這種環(huán)境描寫的作用是什么？ 渲染了兩種不同的氣氛，一種是凄涼、肅殺的，一種是明快清新的。另外為人物活動(dòng)設(shè)置了適宜的場景，即為保爾恁吊烈士，為保爾深沉的哀思，提供了環(huán)境。保爾走過曾是戰(zhàn)場的街道，走向墓地，他回憶著，思索著，“就在這里，故鄉(xiāng)的同志們英勇地犧牲了?！苯裉欤质窃谶@里——復(fù)蘇的大地上恁吊英靈。他感慨不已，思緒萬千……花環(huán)、小樹、青松、嫩草寄托著對烈士的敬仰。 提問：第5段中兩次使用了，有什么意義？ 說明了烈士的崇高理想，點(diǎn)出烈士的靈魂，頌揚(yáng)烈士的高尚。 提問：在這一部分中，主要寫了什么內(nèi)容？ 由烈士為革命獻(xiàn)身想到生命怎樣才有意義。 提問：應(yīng)該如何理解“人，最寶貴的是生命……”，這段名言？ 這是一段富有哲理的名言?！叭?，最寶貴的是生命?！痹凇吧敝坝昧烁痹~“最”，可見革命是多么的珍愛。 “生命對每個(gè)人只有一次”顯而易見，失去了的生命就再也沒有了，它提醒人們要珍惜生命，珍惜它的價(jià)值。 提問：“這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢？”用了什么修辭方法？（設(shè)問） 提問：這“僅有的一次”和上面“只有一次”是一種怎樣寫法？（反復(fù)） 嚴(yán)肅而莊重地強(qiáng)調(diào)了生命的珍貴，暗示人們不可虛度年華。 提問：在設(shè)問后面的回答中，作者讓筆下的革命者站在人生的一定高度，從兩個(gè)角度，做出了回答，是哪兩個(gè)角度？ （每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，在臨死的時(shí)候） 提問：表示了什么信念？ （表達(dá)了為共產(chǎn)主義奮斗終生的堅(jiān)定信念） 提問：“不為……，不因……”兩句相對，說明了什么？ （一個(gè)革命者在人生征程上竭盡全力，孜孜以求，他不曾虛度年華，也沒有碌碌無為，此時(shí)他問心無愧，從容自豪） “臨死時(shí)候”是人生命的終極，他更胸懷坦蕩，以鏗鏘有力的回答表達(dá)了他美麗的心靈“……” 提問：在“生命”和“精力”前冠以“整個(gè)”和“全部”，說明了什么？ （對革命事業(yè)毫無保留，不折不扣，這是對共產(chǎn)主義事業(yè)的透徹理解和完全奉獻(xiàn)） 是的，生命是寶貴的，而生命的意義就在于獻(xiàn)給人類的解放事業(yè)。這一段話是對犧牲的革命者的高度評價(jià)，也是一個(gè)革命者生命的寫照和全部生命的體現(xiàn)。 提問：“人，應(yīng)當(dāng)趕快生活?！币痪渲械摹摆s快生活”是什么意思？ （這個(gè)單句獨(dú)立成段，很醒目，“生活”就是戰(zhàn)斗，“趕快生活”就是要珍惜歲月年華，全身心地去工作、學(xué)習(xí)、戰(zhàn)斗，蘇維埃政權(quán)雖然勝利了，但是還要一刻不停地保衛(wèi)她，建設(shè)她。） 提問：本文的順序是什么？（蹤跡） 用波浪線畫出寫蹤跡的句子。 課題：《生命的意義》 教材分析：人的一生應(yīng)該怎樣渡過？這篇文章的主人公保爾作出了回答。文章是長篇小說節(jié)選，要注意小說的要素。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識與能力目標(biāo)：掌握本文生字詞語，了解文章內(nèi)容。 過程與方法目標(biāo)： １、明確小說的三要素。 ２、體會文章中“人，最寶貴的……”一段文字的內(nèi)涵。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)英雄精神，確立正確的人生觀、價(jià)值觀。 教學(xué)重、難點(diǎn)：理解、體會文章中“人，最寶貴的……”一段文字的內(nèi)涵。 學(xué)情分析：學(xué)生受年齡的限制，還沒有十分明確的人生觀價(jià)值觀，對《鋼鐵是怎樣煉成的》這樣的名著接觸不多，對革命戰(zhàn)爭的社會背景了解不是很清楚。 課前準(zhǔn)備：學(xué)生了解《鋼鐵是怎樣煉成的》一書的內(nèi)容，了解奧斯特洛夫斯基的一生，明確保爾的高大形象。 教具準(zhǔn)備：錄音機(jī) 教學(xué)過程：　　 一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。 （聽鋼琴曲《秋日私語》）出示本課的教學(xué)目標(biāo)。人的一生應(yīng)該怎樣渡過？這篇文章的主人公保爾作出了回答。這個(gè)回答閃耀著英雄主義和理想主義的光輝，下面我們來學(xué)習(xí)本文。 二、初讀課文，掃清障礙。放課文錄音，學(xué)生聽錄音熟悉課文，借助工具書理解字音字義，積累名言警句、成語格言、精彩片段。 檢查聽讀情況： １、本文節(jié)選自《　　　　　　》作者　　　 ， 作家 ２、給加點(diǎn)的字注音。 踱步 岔路 ３、谷地鋪滿著如茵的綠草 （　　　　　　　 　 ） 不因碌碌無為而羞恥 （　　　　　 ） 三、細(xì)讀課文，整體感知。 讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上初步了解文章的大概內(nèi)容及思路。教師提出以下問題： 1、《鋼鐵是怎樣煉成的》是怎樣一本書？保爾是怎樣一個(gè)人？ 學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料回答。 2、保爾此時(shí)的心情怎樣？ （提示：保爾此時(shí)的心情是灰暗的、沉痛的、憂傷的。） 四、精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。 教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，采用小組讀、男女分讀等形式。 聯(lián)系文中對環(huán)境的描寫，揣摩下列句子，談?wù)劶狱c(diǎn)詞語的表達(dá)作用： 1、 他沿著小鎮(zhèn)上冷冷清清的街道踱著步子…… （見教學(xué)用書） 2、 用云杉枝條編織的花環(huán)，裝點(diǎn)了那一排掩埋忠骨的墳?zāi)?，又在小小的? 地周圍種植上一圈蒼翠的小樹。陡坡外高聳著挺拔的青松。 （見教學(xué)用書） 3、 四野里復(fù)蘇的大地散發(fā)出新春的氣息。 五、質(zhì)疑問難，合作探究。 閱讀文章第7段，討論回答以下問題： 讀了本段你有哪些啟發(fā)？那些感悟？ （學(xué)生討論，合理即可） 六、課堂總結(jié)。 學(xué)生自己總結(jié) 七、布置作業(yè)。 聯(lián)系自己的實(shí)際，說說你眼中的保爾。 六、板書設(shè)計(jì)?！　　　　? 　生命的意義 奧斯特洛夫斯基 不虛度年華 應(yīng)為人類的解放而斗爭 不碌碌無為 七、課后反思。