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2019秋魯教版語文三上《科利亞的木匣》word教案 　　教學(xué)目標(biāo) 　　1.會認(rèn) 3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得”等詞語。 　　2.正確、流利地朗讀課文。 　　3.能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。 　　4.學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個道理的表達(dá)方法。 　　教學(xué)重點 　　1.讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，懂得作者感悟到的時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規(guī)律辦事的道理。 　　2.讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個道理的表達(dá)方法。 　　教學(xué)難點 　　讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個道理的表達(dá)方法。 　　課前準(zhǔn)備 　　1.生字詞卡片 　　2.布置學(xué)生帶自己小時候的照片 　　課時安排 　　2課時 　　教學(xué)過程 第一課時 　　一、導(dǎo)入新課 　　師：小朋友，大家看看自己和小伙伴小時候的照片，發(fā)現(xiàn)了什么? 　　生答，如：我們在慢慢地長大，我們的身體在不斷變化。 　　師：是啊，不僅你們在一天天長大，很多事物都在時時刻刻變化著。你們看，我們開學(xué)時種的花已經(jīng)開了，校園里的樹也長高了。孩子們，隨著時間的變化，我們周圍的一切都在發(fā)生著變化。今天，我們要學(xué)習(xí)的《科利亞的木匣》就是告訴我們這個道理的。 　　板書課題：科利亞的木匣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)“匣”的音形義。 　　【說明】 　　生活小事中往往蘊藏著很深的道理。由學(xué)生熟悉的生活入手，使很深的道理易于學(xué)生接受，同時也能夠激起學(xué)生對生活現(xiàn)象的思考。這種導(dǎo)入方法自然生動，將生活和閱讀有機(jī)地結(jié)合了起來，激發(fā)了學(xué)生對課文濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 　　二、初讀感知 　　1.師：請同學(xué)們打開書認(rèn)真讀讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以通過查字典或問同學(xué)解決。 　　學(xué)生自由讀課文，小組交流生字讀音，教師巡視指導(dǎo)。 　　2.利用生字詞卡片指名認(rèn)讀，齊讀。 　　3.指名分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評議：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。 　　4.播放媒體資源中的范讀動畫，糾正讀音。 　　5.師：請同學(xué)們默讀課文，想一想，課文圍繞木匣講了科利亞的哪些事？ 　　提示：課文寫了科利亞埋木匣、挖木匣、受到啟發(fā)的事。 　　板書：埋木匣→挖木匣→受啟發(fā)。 　　6.小組討論：按埋木匣→挖木匣→受啟發(fā)的順序把課文分成三個部分，并根據(jù)這三個部分講述的意思，說說課文的主要內(nèi)容。 　　提示： 　　第一段：（1~3自然段） 　　第二段：（4~12自然段） 　　第三段：（13自然段） 　　課文主要講的是科利亞5歲的時候從家門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理。 　　【說明】 　　這篇課文的自然段較多，但條理很清晰，進(jìn)行分段的訓(xùn)練很有價值，也很有必要。 　　三、引導(dǎo)研讀第一段 　　1.師：科利亞和媽媽是怎樣埋東西的呢？請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀第一段，畫出科利亞埋木匣的句子，多讀幾遍。 　　提示：他從家門口向前走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來。坑挖好了，他把一個木匣放進(jìn)坑里。木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被敵人發(fā)現(xiàn)。 　　2.利用媒體資源中的圖片，幫助學(xué)生理解生疏的詞語。 　　 　　3.利用媒體資源中的連一連部分，幫助學(xué)生記憶科利亞埋木匣過程中重要的動詞。 　　4.教師分步引導(dǎo)學(xué)生讀科利亞埋木匣的句子。 　　教師讀，學(xué)生閉上眼睛想象。然后學(xué)生自己練習(xí)想象讀，并嘗試背誦。 　　5.讓學(xué)生仿照寫媽媽埋木箱的句子來概括這一段的意思。教師板畫科利亞埋木匣的過程。 　　提示：這一段主要寫了科利亞剛學(xué)會數(shù)數(shù)的時候，把木匣埋到離門口十步遠(yuǎn)的地方。 　　【說明】 　　引導(dǎo)學(xué)生在讀中進(jìn)行想象，訓(xùn)練學(xué)生用簡練的語言概括這一段的意思。 　　四、引導(dǎo)研讀第二段 　　1.師：從埋木匣到挖木匣經(jīng)過了差不多四年的時間，科利亞已經(jīng)九歲了。法西斯被趕走了，他和媽媽一起回到了故鄉(xiāng)。他們家的房子還在，可是戰(zhàn)前埋在地下的東西還在嗎？ 請同學(xué)們默讀第二段，思考以下問題?？梢援嬒聛?，然后討論交流。 　　投影或小黑板出示： 　　思考： 　?。?）媽媽怎樣挖箱子的？結(jié)果呢？ 　?。?）科利亞第一次怎么挖匣子的？結(jié)果怎樣？ 　?。?）科利亞又是經(jīng)過怎樣的思考，一下子挖出木匣子？ 　　學(xué)生認(rèn)真讀課文、思考、小組討論。 　　2.反饋 　?。?）師：媽媽是怎么挖箱子的？ 　　指名答。 　　提示：“媽媽從家門口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子。” 　?。?）師：科利亞是怎樣挖木匣子的呢？ 　　指名答。 　　提示：“這時候，科利亞也拿來鏟子，他從門口起量了十步，就動手挖起來?！? 　　師：挖的結(jié)果怎樣？ 　　學(xué)生回答。 　　提示：“他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒找到。” 　?。?）師：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？ 　　指名答。 　　提示：“小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時候我年齡小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會找到我的木匣子?！? 　?。?）師：后來他挖到木匣子了嗎？ 　　生齊讀：科利亞量了五步，又動手挖起來，不多一會兒，他果然找到了木匣子。 　?。?）師板畫科利亞挖木匣的示意圖。 　　師：看科利亞埋木匣和挖木匣的示意圖，你明白了什么？ 提示：五歲時量十步埋木匣，后來他經(jīng)過四年已經(jīng)是九歲了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步數(shù)要減少一半，才能挖到。 　?。?）指導(dǎo)朗讀。 　?。?）分角色朗讀這一部分。 　?。?）練習(xí)概括段意。指名回答。 　　提示：這一段主要寫了四年后科利亞在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣，經(jīng)過思考，在離屋門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣。 　　【說明】 　　引導(dǎo)學(xué)生讀中思考，相互交流，圍繞問題，反復(fù)研讀。教師的指導(dǎo)應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)生一步一步的思考，最后得出結(jié)論。 　　五、作業(yè) 　　1.填空。 　?。?）戰(zhàn)爭開始時，媽媽從家門口，量了（?。┎剑裣铝讼渥印Ｋ哪旰髬寢審募议T口朝菜園走了（　?。┎?，很快（?。?。 　　（2）戰(zhàn)爭開始時科利亞量了（　　?。┎剑裣履鞠?。四年后，科利亞從門口量了（　　?。┎剑瑓s沒有找到木匣子。后來科利亞從屋門口起量了（　　　）步，他一下子就（　　　）。這是因為（　　?。?。 　　2.準(zhǔn)備簡要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過。 第二課時 　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 　　師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《科利亞的木匣》這篇課文，誰能簡單復(fù)述一下科利亞挖木匣的經(jīng)過？ 　　學(xué)生簡述。 　　師：那么這件事給了科利亞什么啟發(fā)呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。 　　【說明】 　　溫習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，自然引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。 　　二、引導(dǎo)研讀第三段 　　1.師：請大家默讀課文最后一段，想想通過這件事，科利亞有什么收獲？ 　　學(xué)生讀書、思考、討論，練習(xí)概括段意。 　　提示：科利亞明白了：時間一天天過去，人在一天天長大，周圍的一切都在變化。 　　2.師：經(jīng)歷了差不多四年的時間，科利亞的周圍有什么變化？從課文中找一找相關(guān)的句子。 　　提示： 　　（1）“戰(zhàn)爭開始的時候，科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)，只會數(shù)到十”。這是說科利亞在埋木匣時年齡還小。 　?。?）“在那兒住了差不多四個年頭?！边@里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過了四年的時間。 　?。?）“科利亞長大了，上了小學(xué)。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了?！边@是講隨著時間的推移，科利亞長大了，步子也變大了，算術(shù)也學(xué)得多了。 　?。?）“科利亞也拿來鏟子，從家門口起量了十步，動手挖起來，他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。”“科利亞量了五步，又動手挖起來，不多一會兒，他果然找到了木匣子?！? 提示： 　　科利亞兩次挖木匣，第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣，第二次改變了步數(shù)，量五步，挖到了木匣。這說明時間過去了，人長大了，步子也大了，當(dāng)然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。 　　3.師：在這件事里，科利亞能有這么大的收獲，是因為他有一個特別好的品質(zhì)，是什么？ 　　提示：愛動腦，勤于思考。 　　4.師：隨著時間的推移，在我們周圍所有的事物都在變化，你能舉個例子嗎？ 　　學(xué)生討論、回答。 　　5.師：周圍的一切都在起變化，告訴我們要怎樣做事情呢？ 　　學(xué)生回答。 　　師小結(jié)：世界上的萬物都在不斷變化，我們應(yīng)像科利亞一樣多動腦筋，根據(jù)情況的變化而變化才能把事情做好。 　　【說明】通過拓展練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識課文中講的道理。 　　三、總結(jié)全文 　?。?）師：請同學(xué)們認(rèn)真思考，課文主要寫科利亞埋匣子，挖匣子的過程，為什么還要寫媽媽埋箱子，挖箱子呢？ 　　提示：科利亞埋匣子是模仿媽媽的樣子干的，寫媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進(jìn)行對比，從側(cè)面說明匣子埋在地下，沒有被人拿走。科利亞挖不到的原因是一時沒有認(rèn)識到自己隨著時間的變化而變化了。 　　（2）師：課文寫小伙伴的話有什么作用？ 　　提示：一方面用小伙伴的話襯托科利亞的毅力和決心，另一方面說明伙伴們也并沒認(rèn)識到事物已隨著時間的變化發(fā)生了變化。 　?。?）師：課文先寫了科利亞埋木匣、挖木匣，再寫從中受到的啟發(fā)，用了怎樣的寫法？ 　　提示：通過生活中的一件小事說明一個道理的表達(dá)方法。 　　四、詞語練習(xí) 　　1.分析句子　　　 　?。?）科利亞把坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到木匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。 　　引導(dǎo)學(xué)生理解：“仍然”表示結(jié)果與前面一樣。如：你現(xiàn)在仍然是我的老師。補一補，這件衣服仍然可以穿。 　　（2）科利亞量了五步，又動手挖起來，不多一會，他果然找到了木匣子。 　　引導(dǎo)學(xué)生理解：“果然”表示事情的結(jié)果跟預(yù)料的相符合，含有“真的”，“果真這樣”的意思。如：果然前面就是一片桃林。 　　2.填空練習(xí) 　　教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)運用“仍然”和“果然”填空。 　　投影或小黑板出示： 　　用“仍然”和“果然”填空： 　?。?）報紙上說，今天晚上八點有月食。晚上八點鐘，我站在陽臺上向天空望去，月食（ ）出現(xiàn)了。 　?。?）在抗洪前線，解放軍戰(zhàn)士與洪水搏斗了十幾天。有的戰(zhàn)士累得幾次昏倒，（ ）不肯離開防洪大堤。 　　3.指導(dǎo)造句 　　學(xué)生用“仍然”和“果然”口頭造句，師生共同評議。 　　【說明】“仍然”和“果然”兩個詞的教學(xué)從閱讀到練習(xí)運用，難度是逐漸加大的，這符合三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。 　　五、指導(dǎo)書寫 　　利用媒體資源中的學(xué)一學(xué)部分，指導(dǎo)學(xué)生書寫。 　　【說明】利用多媒體教學(xué)，生動形象，使得寫字教學(xué)不枯燥乏味。 　　六、作業(yè) 　　1.抄寫課文最后一段。 　　2.復(fù)述故事給爸爸媽媽聽。 　　3.想一想生活中有沒有遇到過類似的事情，你是怎么想、怎么做的。為“口語交際”練習(xí)做準(zhǔn)備。 　　板書設(shè)計 26　科利亞的木匣（xi） 埋木匣→挖木匣→受啟發(fā) 　　【說明】這個設(shè)計體現(xiàn)了圖文結(jié)合的特點，可以幫助學(xué)生分段和概括段落大意。 科利亞的木匣 探究活動 　　一、找一找 　搜集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料，了解課文的寫作背景。 　　二、畫一畫 　根據(jù)對課文的理解，畫一畫科利亞埋木匣、挖木匣的示意圖。 　　三、講一講 　課后把這個故事講給父母聽，進(jìn)行復(fù)述練習(xí)。 　　四、寫一寫 　　可以結(jié)合課文最后一段的學(xué)習(xí)，把自己的體會和認(rèn)識在交流的基礎(chǔ)上，以“由《柯利亞的木匣》想到的……” 為題目寫下來。然后放入自己的成長記錄袋中?？啥嗫缮伲瑑?nèi)容不限。 科利亞的木匣 習(xí)題精選 　　一、看拼音寫詞語 　　shǒu j wā kēng qiǎng zǒu nn gu 　　( ） （ ） （ ） ( ) 　　Dāng chū ti jiē dǒng d xi zi 　　( ) （ ） （ ） ( ) 　　二、給句子中帶下劃線的字選擇準(zhǔn)確的讀音 　　1、戰(zhàn)爭開始的時候，科利亞剛會數(shù)（shǔ sh）數(shù)（shǔ sh），只會數(shù)（shǔ sh）到十。 　　2、木匣里盛（shng chng）著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。 　　3、媽媽、奶奶帶著科利亞到喀山去了，在那兒住了差（chā ch）不多四年。 　　4、我現(xiàn)在九歲，步子比那時候大了一倍，所以應(yīng)該量（ling ling）的不是十步，而是五步。 　　三、給下面的詞語找到合適的家 　　果然 固然 突然 仍然 　　1、坑已經(jīng)挖的很深了，還沒找到匣子?？评麃営殖筮呁?，朝右邊挖， 沒找到。 　　2、科利亞量了五步，又動手挖了起來，不多一會兒，他 找到了木匣子。 　　3、我走著走著， 聽到身后有人叫我的名字。 　　4、鉆在鐵屋子里 安全，但自己卻變成了只能縮在殼里保命的烏龜。 　　四、讀一讀，然后按要求填空。 科利亞高興地說：“伙伴們，今天我不光找到了匣子，還懂得了時間一天天過去，人一天天長大，步子也漸漸變大，周圍的一切，不是都在變化么?” 這句話的意思是說科利亞從挖木匣中悟出了一個道理：_______________________________這說明科利亞是一個_________________的孩子。 　　五、照樣子，改寫句子。 　　 例：科利亞為什么找不到木匣子呢?因為他長大了，步子也變大了。 　　　　 因為科利亞長大了，步子也變大了，所以他找不到木匣子。 　　 1、科利亞為什么要把這些東西埋起來呢?因為德國法西斯快打到他們村了。 　　　　 _________________________________________________________ 　 2、奶奶、媽媽和科利亞為什么要回故鄉(xiāng)呢?因為德國法西斯被趕走了。 　　　　 _____________________________________________________ 　　答案 　　三、1、仍然 2、果然 3、突然 4、固然 　　四、時間一天天過去，自己在變化，周圍的一切都在起變化、愛動腦筋 　　五、1、因為德國法西斯快打到他們村了，所以科利亞要把這些東西埋起來。 　　　　2、因為德國法西斯被趕走了，所以奶奶、媽媽和科利亞要回故鄉(xiāng)。 科利亞的木匣 擴(kuò)展資料 背景材料 　　課文中提到的“戰(zhàn)爭”指原蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭，是原蘇聯(lián)人民為反對法西斯德國及歐亞盟國而進(jìn)行的正義戰(zhàn)爭。1941年6月22日，德國進(jìn)攻蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下，英勇抗擊，經(jīng)過幾年努力，于1944年收復(fù)全部被占領(lǐng)土，取得衛(wèi)國戰(zhàn)爭的勝利，課文中講的差不多四個年頭，即指這段時間。 　　　　　 　 左琴科和他的幽默作品集 左琴科 　　左琴科：（1895—1958）蘇聯(lián)作家。曾在彼得堡大學(xué)學(xué)習(xí)，后志愿參加第一次世界大戰(zhàn)，十月革命后加入紅軍，退伍后當(dāng)過鞋匠、演員、電話員，參加過拉皮翁兄弟文學(xué)團(tuán)體。寫有《藍(lán)肚皮先生納扎爾伊里奇的故事》《克倫斯基》《澡堂》《藍(lán)書》等諷刺作品。四十年代因?qū)懽髦衅≌f《日出之前》和《猴子奇遇記》受到聯(lián)共（布）中央的批判。后從事翻譯工作。 　　像人們談起諷刺藝術(shù)大師果戈理時，說他不只是一位諷刺家，但“他首先是位諷刺家，他最主要的是位諷刺家”一樣，左琴科也不只是位諷刺家。他是蘇聯(lián)紀(jì)實文學(xué)的奠基人之一，是蘇聯(lián)兒童文學(xué)的倡導(dǎo)者、組織者和代表作家之一，是蘇聯(lián)科研文藝的開拓者之一。但他首先是位諷刺藝術(shù)家，最主要的是位諷刺家，是列斯科夫、果戈理故事體小說在蘇聯(lián)文學(xué)中的繼往開來者。他在這方面的成就，不僅給廣袤的蘇聯(lián)大地帶來了笑聲，也給人們帶來了與眾不同的美學(xué)享受，使萬千讀者以不知他的名字為羞恥。而這種笑聲與美學(xué)品味，正是左琴科憑借他丑陋可愛的喜劇假面帶給人們的，以致要談左琴科的藝術(shù)成就,就不能不談他的藝術(shù)假面。 左琴科幽默諷刺作品集 　　《左琴科幽默諷刺作品集》是中國讀者的老朋友、世界聞名的幽默諷刺大師左琴科的作品集萃。左琴科是位超越時代、生前引發(fā)巨大轟動的作家，他那看似荒誕的現(xiàn)實主義作品和生活如此貼近，街頭的揚塵、商品的質(zhì)次，一些民警的耀武揚威，抽獎中彩后親人的反目，保姆每天拿主人的小孩當(dāng)?shù)谰咴诮稚向_人斂財，等等，讓人在捧腹大笑之余復(fù)又陷入深深的憂思——簡直就是果戈理的“含淚的笑”! 附送： 2019秋魯教版語文三上《給予樹》word教學(xué)反思 《給予樹》是一篇富有濃濃的人文情懷的課文，愛的教育是本篇課文的教學(xué)主題。圍繞“愛”字展開教學(xué)，是本堂課的主要特點，當(dāng)然在這個過程中也不能忘掉語文本體，語言文字的訓(xùn)練也要做到扎實，并要跟情感目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來。這課的教學(xué)主要體現(xiàn)了如下特點： 一、抓住文本主旨，引領(lǐng)學(xué)生深入文本。 在課堂教學(xué)中，對教材進(jìn)行適當(dāng)處理，“詳則略之，略則詳之”，在文本的留白處進(jìn)行拓展，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處。給予是快樂的、幸福的，這是主旨，亦是靈魂。我以“除了洋娃娃，除了棒棒糖，金吉婭還給予小女孩，給予哥哥姐姐，給予我們什么？”為重點，讓學(xué)生多元地、多維地、多角度地去誦讀文本、感悟文本，同時又超越文本，去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛之心、那種同情、體貼之意，引領(lǐng)學(xué)生層層剝筍式地感受文中人物的內(nèi)心世界，讓課堂教學(xué)過程成為學(xué)生心靈自由馳騁的過程，成為學(xué)生情感自在滋養(yǎng)的過程，成為學(xué)生精神自然豐厚的過程。 二、課堂教學(xué)扎扎實實，注重讀說思結(jié)合。 在本節(jié)課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生思考、朗讀、討論、交流，并把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。如在理解金吉婭為什么給陌生的小女孩買洋娃娃時，讓學(xué)生體會“什么都沒有”到底沒有什么，去感受小女孩的可憐；又如理解課文金吉婭對家人關(guān)愛的句子“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。”時，我緊緊抓住“沉默不語”的意思，并教會學(xué)生通過聯(lián)系上下文理解詞語意思，探究“沉默不語”背后的金吉婭的內(nèi)心。在讀到“一個陌生小女孩如愿以償?shù)男δ槨睍r，我設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：如果你就是那個陌生小女孩你想對金吉婭說什么？指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說一說。這是把讀說訓(xùn)練結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。結(jié)果，很多學(xué)生既說出了對金吉婭的感激，又說出了對金吉婭的贊揚，同時還有愛心傳遞的回報。如有同學(xué)說：“親愛的金吉婭，你送給我的洋娃娃，我已經(jīng)收到了，我真不知怎樣感謝你！我也要像你一樣去幫助別人！” 上完此課，總還覺得學(xué)生雖能體會到金吉婭的善良、有愛心，但并不很受感動。細(xì)想一下，并非我們的學(xué)生不懂感恩，只是他們?nèi)鄙龠@樣的體驗。而要讓學(xué)生有較深的體驗，教師就要想辦法讓學(xué)生完全進(jìn)入到文本，與文本、人物進(jìn)行三維的對話，應(yīng)抓住語言文字，讓學(xué)生自己走進(jìn)，而不是被老師拖進(jìn)去。如在體會小女孩對得到這份禮物的渴望心情之前，可從理解“盼望”入手，想象“小女孩為什么盼望一個穿裙子的洋娃娃？什么叫‘一直盼望’？她盼望得到洋娃娃做什么？”引導(dǎo)學(xué)生體會小女孩盼望得到這份禮物的急切心情。然后，啟發(fā)學(xué)生想象卡片上的內(nèi)容。這時再出示卡片，也許有前面的鋪墊，學(xué)生思維就可能一下子打開了。此后，在后面的學(xué)習(xí)中，他們就能輕而易舉地理解了金吉婭為什么會這樣做，并深刻體會到金吉婭的善良、仁愛、體貼和同情了。