《2019版高中數(shù)學 第一章 統(tǒng)計 1.2.1 簡單隨機抽樣課件 北師大版必修3.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019版高中數(shù)學 第一章 統(tǒng)計 1.2.1 簡單隨機抽樣課件 北師大版必修3.ppt（28頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2 1簡單隨機抽樣 1 簡單隨機抽樣 1 定義如果在抽樣過程中 隨機地抽取一部分個體 然后對抽取的對象進行調(diào)查 在抽取的過程中 要保證每個個體被抽到的概率相同 這樣的抽樣方法就叫作簡單隨機抽樣 2 簡單隨機抽樣的具體實施方法在總體的N個個體中機會均等地抽取第一個 然后在剩下的 N 1 個個體中機會均等地抽取第二個 最后在剩余的 N n 1 個個體中機會均等地抽取第n個 用這種抽樣方法 每一個被抽到的概率是相同的 做一做1 全國高中數(shù)學聯(lián)合競賽是中國高中數(shù)學學科的較高等級的數(shù)學競賽 在每年9月第二個星期日舉行 在這項競賽中取得優(yōu)異成績的全國約200名學生有資格參加由中國數(shù)學會主辦的中國數(shù)學奧林匹克 CMO 某校從初賽成績優(yōu)秀的52名學生中選取5名學生參加省賽 若采用簡單隨機抽樣抽取 則每人入選的可能性 答案 C 2 抽簽法 1 定義先把總體中的N個個體編號 并把編號寫在形狀 大小相同的簽上 簽可以是紙條 卡片或小球等 然后將這些號簽放在同一個箱子里均勻攪拌 每次隨機地從中抽取一個 然后將號簽均勻攪拌 再進行下一次抽取 如此下去 直至抽到預先設定的樣本數(shù) 2 實施步驟 給調(diào)查對象群體中的每個對象編號 準備 抽簽 的工具 實施 抽簽 對樣本中每一個個體進行測量或調(diào)查 做一做2 一個班級中有30名學生 若用抽簽法抽取15人 則每個個體被抽到的可能性是 3 隨機數(shù)法 1 定義把總體中的N個個體依次編上0 1 N 1的號碼 然后利用工具 轉盤或摸球 隨機數(shù)表 科學計算器或計算機 產(chǎn)生0 1 N 1中的隨機數(shù) 產(chǎn)生的隨機數(shù)是幾 就選幾號個體 直至抽到預先規(guī)定的樣本數(shù) 利用產(chǎn)生的隨機數(shù)來抽取樣本 這種方法稱為隨機數(shù)法 2 利用隨機數(shù)表抽取樣本的實施步驟 將總體中的個體編號 在隨機數(shù)表中任選一個數(shù)作為開始 規(guī)定讀取數(shù)字的方向 開始讀取數(shù)字 若不在編號中 則跳過 前面已經(jīng)讀過的也跳過 若在編號中 則取出 依次取下去 直到取滿為止 相同的號只取一次 根據(jù)選定的號碼抽取樣本 做一做3 總體由編號為001 002 003 299 300的300個個體組成 利用下面的隨機數(shù)表選取5個個體 選取方法是從隨機數(shù)表第1行的第3 4 5列數(shù)字開始由左到右依次選取三個數(shù)字 則選出來的第5個個體的編號為 7816657208026314070243699728019832049234493582003623486969387481A 080B 263C 140D 280答案 D 思考辨析判斷下列說法是否正確 正確的在后面的括號里畫 錯誤的畫 1 當總體容量較小 樣本容量較小時 宜采用抽簽法抽取樣本 2 當總體容量較大 樣本容量較小時 宜采用隨機數(shù)法抽取樣本 答案 1 2 探究一 探究二 探究三 思維辨析 當堂檢測 簡單隨機抽樣的判斷 例1 判斷下列抽樣是不是簡單隨機抽樣 為什么 從無數(shù)個個體中抽取20個個體作為樣本 從某種型號的30部手機中一次性取出5部手機進行質(zhì)量檢測 箱子里共有100個零件 從中選取10個零件進行檢驗 在抽樣操作時 從中任意地拿出一個零件進行質(zhì)量檢測后再把它放回箱子里 一彩民選號 從裝有36個大小 形狀 質(zhì)地都相同的號簽的盒子中無放回地抽出6個號簽 某班有54名同學 指定數(shù)學成績較好的6名同學參加數(shù)學競賽 探究一 探究二 探究三 思維辨析 當堂檢測 解 不是簡單隨機抽樣 因為簡單隨機抽樣要求被抽取樣本的總體的個體數(shù)是有限的 不是簡單隨機抽樣 雖然 一次性抽取 和 逐個抽取 不影響個體被抽到的可能性 但簡單隨機抽樣要求的是 逐個抽取 不是簡單隨機抽樣 因為簡單隨機抽樣要求是不放回抽樣 是簡單隨機抽樣 因為總體中的個體數(shù)是有限的 并且是從總體中逐個進行抽取的 是不放回 等可能的抽樣 不是簡單隨機抽樣 因為指定了數(shù)學成績較好的6名同學參加競賽 不存在隨機性 不是等可能抽樣 探究一 探究二 探究三 思維辨析 當堂檢測 反思感悟1 判斷一個抽樣是不是簡單隨機抽樣的關鍵點 一是看總體的個數(shù)是否有限 二是看抽取過程是不是逐個 不放回 等可能抽樣 2 在簡單隨機抽樣過程中 每一個個體被抽到的可能性都是 其中 n是樣本容量 N是總體容量 探究一 探究二 探究三 思維辨析 當堂檢測 變式訓練1下面抽樣方法是簡單隨機抽樣的是 A 從平面直角坐標系中抽取5個點作為樣本B 可口可樂公司從倉庫中的1000箱可樂中一次性抽取20箱進行質(zhì)量檢查C 某連隊從200名戰(zhàn)士中 挑選出50名最優(yōu)秀的戰(zhàn)士去參加搶險救災活動D 從10個手機中逐個不放回地隨機抽取2個進行質(zhì)量檢驗 假設10個手機已編好號 對編號隨機抽取 解析 A中平面直角坐標系中有無數(shù)個點 這與要求總體中的個體數(shù)有限不相符 故錯誤 B中一次性抽取不符合簡單隨機抽樣逐個抽取的特點 故錯誤 C中挑選50名最優(yōu)秀的戰(zhàn)士 不符合簡單隨機抽樣的等可能性 故錯誤 答案 D 探究一 探究二 探究三 思維辨析 當堂檢測 抽簽法的應用 例2 學校要組織學生參加植樹活動 要求每班選派男生10名 女生6名 現(xiàn)高一 1 班有男生32名 女生28名準備被隨機選派 試用抽簽法確定該班參加植樹的同學 分析 按照抽簽法的步驟進行 編號 制簽 攪拌均勻 抽簽 確定樣本 探究一 探究二 探究三 思維辨析 當堂檢測 解 按照以下步驟進行抽樣 第一步將32名男生從0到31編號 第二步用大小 形狀 質(zhì)地都相同的紙條做成32個號簽 在每個號簽上寫上這些編號 第三步將寫好的號簽放在一個箱子中搖勻 不放回地逐個從中抽取10個號簽 第四步抽取到的編號對應的男生參加植樹活動 重復上述的方法步驟 從28名女生中隨機抽取6名女生參加植樹活動 探究一 探究二 探究三 思維辨析 當堂檢測 反思感悟1 利用抽簽法抽取樣本時 對個體的編號問題可視情況靈活處理 若個體沒有編號 應首先編號 若個體已有編號 如考號 學號 序號等 可不必重新編號 2 號簽一定要大小 形狀 質(zhì)地完全相同 3 號簽制好后一定要將其攪拌均勻 這樣才能保證抽簽的隨機性 公平性 探究一 探究二 探究三 思維辨析 當堂檢測 變式訓練2 2018安徽仙桃高一同步檢測 2022年第24屆冬季奧林匹克運動會將在北京市和張家口市聯(lián)合舉行 這是中國歷史上第一次舉辦冬季奧運會 組委會計劃從某高校報名的20名志愿者中選取5人組成奧運志愿小組 請用抽簽法設計抽樣方案 分析 總體的容量為20 抽取的樣本容量為5 容量都較小 所以可用抽簽法抽取樣本 解 1 將20名志愿者編號 號碼分別是01 02 20 2 將號碼分別寫在20張大小 形狀都相同的紙條上 揉成團 制成號簽 3 將所得號簽放在一個不透明的袋子中 并攪拌均勻 4 從袋子中依次不放回地抽取5個號簽 并記錄下上面的編號 5 所得號碼對應的志愿者就是志愿小組的成員 探究一 探究二 探究三 思維辨析 當堂檢測 隨機數(shù)法的應用 例3 1 總體由編號為01 02 19 20的20個個體組成 利用下面的隨機數(shù)表選取5個個體 選取方法從隨機數(shù)表第1行的第5列和第6列數(shù)字開始由左到右一次選取兩個數(shù)字 則選出來的第5個個體的編號為 A 08B 07C 02D 01 2 現(xiàn)有一批編號為10 11 12 99 100 600的零件 打算從中抽取一個容量為6的樣本進行質(zhì)量檢驗 如何用隨機數(shù)法設計抽樣方案 探究一 探究二 探究三 思維辨析 當堂檢測 1 解析 由題意知選定的第一個數(shù)為65 第1行的第5列和第6列 按由左到右選取兩位數(shù) 大于20的跳過 重復的不選取 前5個個體編號為08 02 14 07 01 故選出來的第5個個體的編號為01 答案 D 2 分析 為了便于編號 將每個零件的編號加100 解 第一步將每個零件的編號加100 重新編號為110 111 700 第二步在隨機數(shù)表中任選一數(shù)作為開始 比如在教材表1 2中的第2列 第3列和第4列的第二行開始 從上到下讀數(shù) 依次為 204 303 556 635 211 477 探究一 探究二 探究三 思維辨析 當堂檢測 反思感悟1 隨機數(shù)法適合于個體數(shù)較多的總體 抽樣的過程要借助于隨機數(shù)表 2 利用隨機數(shù)法抽取樣本時 所有個體的號碼位數(shù)要一致 若不一致 需先調(diào)整到一致再進行抽樣 3 用隨機數(shù)法抽取樣本 讀數(shù)時要結合編號特點進行讀取 編號為兩位數(shù) 則兩位 兩位地讀取 編號為三位數(shù) 則三位 三位地讀取 若出現(xiàn)重號則跳過 接著讀取 探究一 探究二 探究三 思維辨析 當堂檢測 變式訓練3 1 用隨機數(shù)法進行抽樣有以下幾個步驟 將總體中的個體編號 獲取樣本號碼 選定開始的數(shù)字 確定讀數(shù)的方向 這些步驟的先后順序應為 A B C D 2 有300臺機器 編號分別為1 2 3 300 為調(diào)查機器的質(zhì)量問題 打算從中抽取10臺入樣 問此樣本若采用隨機數(shù)法將如何獲得 探究一 探究二 探究三 思維辨析 當堂檢測 1 答案 B 2 解 第一步將原來的編號調(diào)整為001 002 300 第二步使用教材中的隨機數(shù)表1 2 隨機地確定一個數(shù)作為開始 如第8行第10列的數(shù) 1 開始 任選一個方向作為讀數(shù)方向 比如向右讀 第三步從數(shù) 1 開始向右讀 每次讀三位 凡不在001 300中的數(shù)跳過去不讀 遇到與前面已經(jīng)取出的數(shù)重復的數(shù)也跳過去 便可依次得到164 207 011 116 297 076 269 274 068 072這10個號碼 這就是所要抽取的10個樣本個體的號碼 探究一 探究二 探究三 思維辨析 當堂檢測 因?qū)€體編號設計不合理而致誤 典例 要檢驗某公司生產(chǎn)的袋裝牛奶的質(zhì)量是否達標 需從1000袋袋裝牛奶中抽取20袋進行檢驗 利用隨機數(shù)法抽取樣本 寫出抽樣過程 錯解第一步將1000袋牛奶編號1 2 3 1000 第二步從隨機數(shù)表任一位置開始讀數(shù) 每次讀3位 其中超出1 1000的數(shù)不取 重復的數(shù)不取 一直取到20個為止 第三步將所選出的20個號碼所對應的20袋牛奶取出得到樣本 探究一 探究二 探究三 思維辨析 當堂檢測 正解第一步將1000袋袋裝牛奶編號為000 001 999 第二步從隨機數(shù)表中任意一個位置 例如從教材表1 2中第1行的第8列 第9列和第10列開始選數(shù) 向右讀 抽得第1個樣本號碼208 再依次得到樣本號碼 026 314 070 243 其中超出000 999范圍的數(shù)和前面已出現(xiàn)的數(shù)舍去 一直到選出20個樣本號碼為止 第三步所選出的20個號碼對應的20袋袋裝牛奶即為所要抽取的樣本 糾錯心得本題錯誤的原因是對個體編號的位數(shù)不一致 而實際上 若個體編號位數(shù)不一致 每次讀取3位數(shù) 則編號為1 2 3 99 1000的個體沒有被抽到的機會 從而每個個體被抽到的概率就不相等了 這樣就造成個體入樣可能性不符合抽樣要求了 探究一 探究二 探究三 思維辨析 當堂檢測 變式訓練用隨機數(shù)表法進行抽樣有以下幾個步驟 將總體中的個體編號 獲取樣本號碼 選定開始的數(shù)字 這些步驟的先后順序應為 A B C D 解析 根據(jù)隨機數(shù)表法的定義和操作步驟可以做出排序 答案 B 探究一 探究二 探究三 思維辨析 當堂檢測 1 某學校為了解高一800名新入學同學的數(shù)學學習水平 從中隨機抽取100名同學的中考數(shù)學成績進行分析 在這個問題中 下列說法正確的是 A 800名同學是總體B 100名同學是樣本C 每名同學是個體D 樣本容量是100解析 據(jù)題意 總體是指800名新入學同學的中考數(shù)學成績 樣本是指抽取的100名同學的中考數(shù)學成績 個體是指每名同學的中考數(shù)學成績 樣本容量是100 故只有D正確 答案 D 探究一 探究二 探究三 思維辨析 當堂檢測 2 下列抽樣方法是簡單隨機抽樣的是 A 媽媽從小販的菜筐里挑了5根黃瓜B 電視上一人從廟里一次性求了3支簽C 從湖里撈出20尾魚苗研究生長情況D 博爾特從8個跑道中隨機抽取一個跑道試跑答案 D 探究一 探究二 探究三 思維辨析 當堂檢測 3 假設要考察某公司生產(chǎn)的500克袋裝牛奶的質(zhì)量是否達標 現(xiàn)從800袋牛奶中抽取60袋進行檢驗 利用隨機數(shù)法抽取樣本時 先將800袋牛奶按000 001 799進行編號 如果從隨機數(shù)表第8行第7列的數(shù)開始向右讀 請你依次寫出最先檢測的5袋牛奶的編號 下面摘取了隨機數(shù)表第7行至第9行 答案 785 567 199 507 175 探究一 探究二 探究三 思維辨析 當堂檢測 4 要從某汽車廠生產(chǎn)的30輛汽車中隨機抽取3輛進行測試 請選擇合適的抽樣方法 并寫出抽樣過程 解 由于總體容量和樣本容量都較小 因此可采用抽簽法抽取樣本 抽樣過程如下 第一步將30輛汽車進行編號 號碼是1 2 3 30 第二步將號碼分別寫在大小 形狀 質(zhì)地都相同的紙條上 揉成團 制成號簽 第三步將全部號簽放入一個不透明的袋子中 并攪拌均勻 第四步從袋子中依次抽取3個號簽 并記錄上面的編號 第五步所得號碼對應的3輛汽車就是要抽取的對象