《語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第一單元《寫作學(xué)習(xí)仿寫》學(xué)案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第一單元《寫作學(xué)習(xí)仿寫》學(xué)案（22頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

學(xué)習(xí)仿寫 教材分析 所謂仿寫,就是以所閱讀的文章為例,仿照一句、一段、一篇的寫作方法來練習(xí)寫作。 茅盾先生說過:“模仿是學(xué)習(xí)的最初形式?！备郀柣舱f過,對(duì)初學(xué)寫作者來說,不在讀書和模仿中寫些什么,就很難有什么創(chuàng)造?？梢姺聦憣?duì)于提高寫作水平具有重要意義。本單元安排仿寫訓(xùn)練,就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)從優(yōu)秀范文的選材、立意、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等方面加以借鑒,提高寫作水平。 學(xué)情分析 當(dāng)前,有不少學(xué)生買了大量的課外優(yōu)秀作文選來閱讀,然后在考試的時(shí)候進(jìn)行切割拼湊。即使是模仿,也僅僅是語(yǔ)言形式的套用,有的甚至還是硬套。比如學(xué)了“有的……,有的……,還有的……”的句式,學(xué)了比喻、擬人的寫法,就不考慮內(nèi)容和對(duì)象的特點(diǎn),不分青紅皂白地生搬硬套。 切割拼湊、搬用、抄襲與模仿有本質(zhì)的不同,模仿的實(shí)質(zhì)是理解和運(yùn)用,寫作中的模仿是有據(jù)可依,有章可循的。本單元的寫作訓(xùn)練就在于讓學(xué)生掌握仿寫的技巧與步驟。 作文指導(dǎo)設(shè)計(jì)（一） 教學(xué)分析 教學(xué)目標(biāo) 1.初步領(lǐng)會(huì)形同神似的仿寫要求。 2.研讀優(yōu)美的范文,探究和掌握仿寫的技巧。 3.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 教學(xué)重難點(diǎn) 掌握仿寫的技巧手法,提高寫作能力。 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 第1課時(shí) 一、導(dǎo)入 “古人作文寫詩(shī),多是模仿前人而作之,蓋學(xué)之既久,自然純熟”,這是朱熹對(duì)前人寫作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的總結(jié)。的確如此,王勃模仿庾信的“落花與芝蓋齊飛,楊柳共春旗一色”,寫出了千古名句“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”;韓愈模仿孟子,成為“唐宋八大家”;歐陽(yáng)修又模仿韓愈,成為一代宗師……可見仿寫是多么的重要。對(duì)于我們初中生來說,仿寫仍然是提高寫作的一個(gè)有效途徑。 二、寫作指導(dǎo) 仿照課文結(jié)構(gòu),學(xué)會(huì)謀篇布局 師導(dǎo)入:作文結(jié)構(gòu)是否合理,寫作順序是否恰當(dāng),是決定一篇作文好壞的關(guān)鍵因素。模仿典型范文的篇章結(jié)構(gòu),可以快速地掌握謀篇布局的技巧,能夠起到事半功倍的效果。那應(yīng)從哪些方面去模仿范文呢? 活動(dòng)一:學(xué)生閱讀寫作指導(dǎo)相關(guān)段落,并思考問題 1.《葉圣陶先生二三事》一文結(jié)構(gòu)上有哪些特點(diǎn)? 學(xué)生交流、回答,教師明確:《葉圣陶先生二三事》一文結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn):(1)整體上采用先總后分的結(jié)構(gòu);(2)圍繞人物特點(diǎn),從多個(gè)方面組織材料。 2.讀后討論,應(yīng)從哪些方面去模仿范文的結(jié)構(gòu)? 學(xué)生交流、回答,教師明確: 模仿范文結(jié)構(gòu),先要認(rèn)真分析范文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),如構(gòu)成部分之間的關(guān)系,進(jìn)而再細(xì)致探尋該類結(jié)構(gòu)要領(lǐng),以及該類結(jié)構(gòu)的適應(yīng)范圍、對(duì)象和注意事項(xiàng)。 活動(dòng)二:歸納寫作特點(diǎn),學(xué)習(xí)寫作技巧 學(xué)生閱讀寫作指導(dǎo)相關(guān)段落,并思考: 1.從《安塞腰鼓》和《列夫托爾斯泰》兩文中,可以借鑒哪些寫作技巧? 學(xué)生交流、回答,教師明確: 《安塞腰鼓》:運(yùn)用比喻手法,喻體放在本體的前面,突出其特點(diǎn)。 《列夫托爾斯泰》:采取先抑后揚(yáng)的寫法,先寫托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表,再贊嘆他的非凡之處,前后形成一種張力,讓人讀后對(duì)托爾斯泰印象更為深刻。 2.寫作中,常見的寫作手法有哪些? 學(xué)生交流、回答,教師明確: 常見的寫作手法有:夸張,對(duì)比,比喻,擬人,懸念,照應(yīng),聯(lián)想,想象,場(chǎng)面描寫,抑揚(yáng)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、敘議 結(jié)合、情景交融、襯托對(duì)比、伏筆照應(yīng)、托物言志、白描細(xì)描、鋪墊懸念、正面?zhèn)让姹扔飨笳?、借古諷今、卒章顯志、承上啟下、開門見山,烘托、渲染、動(dòng)靜相襯、虛實(shí)相生,實(shí)寫與虛寫,托物寓意、詠物抒情等。 3.同學(xué)們能否總結(jié)一下應(yīng)如何去借鑒范文的寫作技巧? 學(xué)生交流、回答,教師明確: 首先要總結(jié)范文運(yùn)用了哪些寫作技巧,哪種寫作技巧是主要的,其他幾種寫作技巧如何配合起來的。要注意從內(nèi)容到形式分析范文選用寫作技巧的內(nèi)在原因,從中去找出規(guī)律來。只有這樣,仿寫才能成功。 活動(dòng)三:梳理仿寫步驟,教師總結(jié) 仿寫步驟: 1.反復(fù)品讀、揣摩,理清文章思路,注意表達(dá)方法,梳理文章的篇章結(jié)構(gòu)等。 2.在讀的過程中,弄懂范文內(nèi)容與要仿寫的內(nèi)容的異同點(diǎn),選擇確定具體的仿寫點(diǎn)。 3.對(duì)于覺得精彩的地方,細(xì)心揣摩,然后想想怎樣仿寫并能有些變通和創(chuàng)新。 課堂小結(jié): 仿寫是寫作的開始,是觀察的基礎(chǔ),是醞釀的基礎(chǔ),是想象的基礎(chǔ),是積累的基礎(chǔ),也是創(chuàng)新的基礎(chǔ):一句話,仿寫是我們作文“登堂入室”的必經(jīng)之路。 第2課時(shí) 根據(jù)寫作學(xué)案,完成本單元的寫作實(shí)踐題目。 板書設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)仿寫模仿篇章結(jié)構(gòu)模仿寫作技巧先品讀再模仿 作文指導(dǎo)設(shè)計(jì)（二） 教學(xué)分析 教學(xué)目標(biāo) 1.了解仿寫的基本類型,領(lǐng)會(huì)形同神似的仿寫要求。 2.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 3.通過仿寫訓(xùn)練,初步掌握仿寫的解題方法和技巧。 教學(xué)重難點(diǎn) 明確仿寫要求,掌握仿寫技巧。 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 第1課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 朱熹說:“古人作文寫詩(shī),多是模仿前人而作之,蓋學(xué)之既久,自然純熟。”呂叔湘先生曾指出:“語(yǔ)文的使用是一種技能,一種習(xí)慣,只有通過正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成。”此話告訴我們仿寫是寫作入門的必經(jīng)之路。 二、什么是模仿 所謂作文仿寫,就是模仿某些范文的語(yǔ)言、立意、構(gòu)思、表現(xiàn)手法等技巧,進(jìn)行寫作訓(xùn)練的一種方法?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出,初中生寫作“力求有創(chuàng)意地表達(dá)”。要想“有創(chuàng)意地表達(dá)”,首先要學(xué)習(xí)有創(chuàng)意的文章,模仿人家創(chuàng)意地表達(dá)。 三、寫法指導(dǎo) (一)語(yǔ)言仿寫 所謂“語(yǔ)言仿寫”即“仿句”,指在一定的語(yǔ)境中,根據(jù)語(yǔ)言表達(dá)的需要,參照所提供的句式,另造一個(gè)或多個(gè)句式相同、內(nèi)容與上下文銜接的句子,實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)法、修辭及語(yǔ)言表達(dá)能力,聯(lián)想、想象能力,創(chuàng)新思維能力的綜合運(yùn)用。 訓(xùn)練一:仿照下面兩個(gè)比喻句的句式,以“時(shí)間”開頭,寫兩個(gè)句式相同的比喻句。 書籍好比一架梯子,它能引導(dǎo)我們登上知識(shí)的殿堂。書籍如同一把鑰匙,它將幫助我們開啟心靈的智慧之窗。 示例 時(shí)間好比一位妙手回春的良醫(yī),它能幫助我們醫(yī)治流血的心靈。時(shí)間猶如一個(gè)萬(wàn)能的慰藉者,它能開導(dǎo)我們忘記人生的創(chuàng)痛。 解析 解題的時(shí)候,先要思考和抓住“時(shí)間”的本質(zhì)特征,再選擇恰當(dāng)?shù)挠黧w,最后揭示喻體對(duì)我們的影響和作用。答題的時(shí)候需要注意兩點(diǎn),一是句式(明喻句,喻體對(duì)我們的影響和作用),二是語(yǔ)意銜接,兩個(gè)比喻句的意思有聯(lián)系的。 (2017廣東中考)仿照畫波浪線的句子,在橫線上續(xù)寫兩句話,使之構(gòu)成排比。 寒來暑往,秋收冬藏,一年四季景象不同,所代表的生命狀態(tài)也不相同:春天(1)　　　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　　　;夏天驕陽(yáng)似火,蛙鳴蟲唱,是生命的張揚(yáng);秋天(2)　　　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　　　;冬天落雪無(wú)聲,閑云舒卷,是生命的恬靜。 示例 (1)惠風(fēng)和暢　鶯飛草長(zhǎng)　是生命的萌發(fā)　(2)明月朗照　五谷飄香　是生命的純熟 (二)語(yǔ)段仿寫 所謂“語(yǔ)段仿寫”即“片段作文”或“小作文”,是局部模仿范文的作文方式,模仿的相對(duì)內(nèi)容(如句段語(yǔ)體語(yǔ)感、句式結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、修辭手法等)較多,范圍較廣,是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑。 訓(xùn)練二:當(dāng)你身臨暖風(fēng)拂面,鳥語(yǔ)花香,青山綠水,良田萬(wàn)頃的春景時(shí),一定會(huì)陶醉其中;當(dāng)你面對(duì)如金似銀,碩果累累的金秋季節(jié)時(shí),一定會(huì)欣喜不已。你可曾想過,那盎然的春色卻是歷經(jīng)嚴(yán)寒洗禮后的英姿,那金秋的美景卻是接受酷暑熔煉后的結(jié)晶。 仿句:當(dāng)你置身郁郁蔥蔥,碧空萬(wàn)里,萬(wàn)類競(jìng)綠的熱烈夏季中時(shí),一定會(huì)發(fā)自內(nèi)心地贊嘆;當(dāng)你忘情于白雪皚皚,銀裝素裹,梅花吐芬,一片素潔的純潔冬季時(shí),一定會(huì)物我兩忘。你可曾想過,那熱烈的夏景,卻是在烈日驕陽(yáng)似火下成長(zhǎng),那凌寒的梅花,卻是在蕭條肅殺的酷寒中綻放。 【教師點(diǎn)撥】擬人生動(dòng)、用詞精妙,描寫出了春秋兩季的美麗景物,并以此引申出美好景物都是經(jīng)歷了艱難困苦,百煉成鋼的。 (三)結(jié)構(gòu)仿寫 所謂結(jié)構(gòu)仿寫就是仿照范文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行作文訓(xùn)練的方式。 比如張中行的《葉圣陶先生二三事》,作者由得知葉圣陶先生逝世的消息寫起,回憶了關(guān)于葉圣陶先生的一些事。在寫這些事情之前,先總說葉圣陶先生品德高尚,然后分別從葉圣陶先生為人“寬”和“嚴(yán)”兩方面展開敘述。文章雖然寫了不少事情,但都圍繞“寬”和“嚴(yán)”兩方面選材,篇章結(jié)構(gòu)比較清晰,這些事情并不顯得雜亂。寫人物時(shí),可以模仿這樣的篇章結(jié)構(gòu),圍繞人物的特點(diǎn),從多個(gè)方面組織材料進(jìn)行刻畫。 (四)寫作手法仿寫 所謂寫作手法仿寫就是仿照范文的手法來進(jìn)行作文訓(xùn)練的方式。 寫作手法,包括表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法。 表達(dá)方式主要包括記敘、描寫、議論、抒情、說明五種。 修辭手法主要包括象征、夸張、擬人、比喻、借代、對(duì)偶、反問、設(shè)問、雙關(guān)、諧音、用典、互文、疊詞等。 表現(xiàn)手法主要包括:開門見山、前后照應(yīng)、伏筆鋪墊、設(shè)置懸念、承上啟下、卒章顯志、畫龍點(diǎn)睛;以動(dòng)襯靜、欲揚(yáng)先抑、襯托對(duì)比、正面?zhèn)让?、烘托渲染、?shí)寫虛寫等。 比如《安塞腰鼓》中的“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿”。這句話運(yùn)用了比喻的手法,將喻體放在本體前面,突出喻體,渲染了安塞腰鼓的“野性”。我們?cè)趯懽髦幸渤?huì)用到比喻手法,不妨試著模仿這種句式,看看表達(dá)效果是否更好。又如茅盾的《白楊禮贊》,作者將自己的情感寄寓于白楊樹這一客觀的事物,賦予它偉岸、質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)等精神品質(zhì),從而使白楊樹具有了獨(dú)特的象征意義。 (五)需要注意的內(nèi)容 (1)寫主要是仿寫例文的寫作結(jié)構(gòu)、順序或方法,決不能照抄內(nèi)容,也不能改頭換面,文章的題材自己要重新選擇。(2)寫前要認(rèn)真研讀例文,理解內(nèi)容,總結(jié)出例文的寫作結(jié)構(gòu)和方法,然后再仿照它考慮自己的選材、布局和表達(dá)。(3)仿寫的題材必須是自己熟悉的,千萬(wàn)不能生搬硬套。要在敘述順序或表現(xiàn)手法上符合例文的樣子,其他的方面可以大膽創(chuàng)新,不受約束。 總之,學(xué)習(xí)仿寫,要根據(jù)所寫內(nèi)容和表達(dá)的需要,選擇和確定具體的仿寫點(diǎn)。對(duì)于你覺得精彩的地方,要細(xì)心揣摩,想一想作者是怎么寫的,為什么這樣寫。然后再想想自己怎樣去仿寫,最好還能有些變通和創(chuàng)新。仿寫只是寫作入門的途徑之一,真正學(xué)會(huì)寫好文章,還有待自己進(jìn)一步的創(chuàng)造。 第2課時(shí) 一、寫作訓(xùn)練 文題一 《安塞腰鼓》中運(yùn)用反復(fù)、排比、比喻等修辭手法描寫黃土高原上人們打腰鼓時(shí)的場(chǎng)景,形成排山倒海一般的氣勢(shì)。試選擇文中的一個(gè)片段,模仿其中的修辭手法,描寫一個(gè)場(chǎng)景。200字左右。 提示:1.找出所選片段中使用的修辭手法,分析作者是如何使用這些修辭手法的。 2.想想你要描寫一個(gè)怎樣的場(chǎng)景,如何使用這些修辭手法才能收到最好的效果。 文題二 在各類描寫中,心理描寫是難度較大的一種。因?yàn)樗拿鑼憣?duì)象“無(wú)影無(wú)蹤”。魯迅寫“我”看社戲過程中的心情,莫頓享特寫“我”爬下懸崖時(shí)的心態(tài),都德寫“我”上課時(shí)的心理,方法不一,卻都做到了真實(shí)可感。選擇其中之一加以模仿,寫一個(gè)心理描寫的片段。200字左右。 提示:1.重讀《社戲》《走一步,再走一步》《最后一課》的相關(guān)段落,歸納心理描寫的方法,如綜合運(yùn)用直接描寫與間接描寫等,作為自己仿寫的指導(dǎo)。 2.選擇自己熟悉的寫作素材,最好是親身經(jīng)歷過的心理歷程。 文題三 在眾多表現(xiàn)親情的散文中,《背影》《秋天的懷念》都是非常典范的作品,以平實(shí)的語(yǔ)言敘寫平凡的事件,傳達(dá)真摯的情感。模仿這兩篇課文的寫法,寫一篇作文,題目自擬。不少于600字。 提示:1.重讀這兩篇課文,借鑒其具體寫法。如選擇某一形象凝聚情思,推動(dòng)情節(jié),貫串全文;注意表現(xiàn)自己對(duì)所寫人物態(tài)度、情感的變化等。 2.注意觀察,調(diào)動(dòng)記憶,選取印象深刻、確有感想的事件細(xì)節(jié)。 3.安排好文章的線索與結(jié)構(gòu),并注意綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式,讓文章更有表現(xiàn)力。 二、范文賞析 守護(hù)著淚 都說女人是水做的,淚水也如水般,可卻深深灼痛著我的心。媽媽的淚,就如媽媽的愛似的,流也流不完。 ——題記 印象中,母親總是那么樂觀,受再大的委屈也都忍著,咬咬牙、挺一挺,沒什么大不了的。可是,就這么位堅(jiān)強(qiáng)的女性,令我不能忘記的卻是她的淚水。 那年夏天,小學(xué)畢業(yè)的我褪去了青澀,充滿著朝氣。中學(xué)——是每位學(xué)生都?jí)裘乱郧蟮牡胤?。這里,是我們走向成熟的轉(zhuǎn)折點(diǎn),是我們充滿理想放飛希望的圣地。我,也不例外。自小,媽媽總是對(duì)我寄予厚望,與普天下的父母一樣:望女成鳳。就帶我去市外中報(bào)名?？蛇@一切卻因它打破了。許是我太貪玩,忘記了復(fù)習(xí);許是我記性差,學(xué)過的卻都忘了。導(dǎo)致在外中的考試不堪入目。那日,媽媽陪我去看班,找來找去都沒有看到我的名字,問來問去都說不清楚。明白了,就如過去的科舉一樣,我“光榮”地名落孫山啦。那日,老天爺也為我痛惜,灑下了雨。我望著母親,淚水在眼眶中打轉(zhuǎn)兒。我十分愧疚地說:“媽媽,對(duì)不起,我沒有考上。”媽媽開口了:“寶貝,別傷心。這次沒考好不能代表以后,媽媽相信咱們家寶貝是最棒的?！闭f著說著,滴滴淚珠從母親那黯淡的眼中淌下,那么刺眼。我抱著媽媽,淚水也噴瀉出來,心隨之更強(qiáng)烈地抖動(dòng)起來,因?yàn)槲疑钪?這一切都是我的錯(cuò),是我太自滿,是我太貪玩…… 那一刻,我在心中暗自許下了承諾:我要好好學(xué)習(xí),不要讓母親再為我流淚。 可是,因?yàn)槲业木壒?再次讓母親為我流淚了。因?yàn)樵趯W(xué)校的成績(jī)好,我領(lǐng)得了獎(jiǎng)學(xué)金。我深深地記著把錢給媽媽時(shí)的情形:她在看到錢時(shí)呆呆地愣著,眸中閃爍著不可思議的目光。我高興地告訴她:“媽媽,我領(lǐng)到獎(jiǎng)學(xué)金了,女兒沒有讓你失望?！苯又?我握住她的手,那雙手已沒有過去那么細(xì)膩了,是那么粗糙。我把錢放進(jìn)媽媽的手里,媽媽笑了,欣慰地笑了。我端詳著媽媽:額頭上已添上了條條皺紋,像一個(gè)個(gè)音符,跳動(dòng)在媽媽的頭上;皮膚已不如原來那么好了,添上了點(diǎn)點(diǎn)斑紋;發(fā)絲間夾雜了根根白發(fā),像一條條銀線。哦,媽媽老了。忽然,我的目光被什么刺了一下,定睛一看,媽媽又在流眼淚,不同的是,這是喜悅的眼淚。我為媽媽擦拭著淚,輕聲安慰道:“媽,你怎么又哭了。這是很高興的呀。”“對(duì)!是該高興,是該高興吶?！? …… 一卷寬得能狂奔的草地,曾經(jīng)來到過我的生命里;一瀉落如長(zhǎng)絹的飛瀑,曾經(jīng)來到過我的生命里;一泓波瀾不驚的湖水,曾經(jīng)來到過我的生命里;一片廣闊無(wú)垠星空,曾經(jīng)來到過我的生命里……媽媽,你知道這是什么?這一切的一切都是你對(duì)我的愛。 點(diǎn)評(píng):作者的寫法體現(xiàn)了《背影》的風(fēng)格。作者選擇了兩次真實(shí)的事件來表現(xiàn),母親的淚這個(gè)線索貫串始終,這是作者心中最珍貴的珍寶。就如魏巍《我的老師》中所說的“一個(gè)孩子純真的心”,而作者通過文章表達(dá)對(duì)母親的感激和愛,有這些,足矣。 文章其實(shí)不重要,重要的是真情! 流年匆匆,母愛相隨 天空依舊蔚藍(lán),遠(yuǎn)山依舊爽朗。我踏著羊腸小道,按捺不住滿溢的思念之情,加快了腳步……哦,我日夜思念的慈母,一定在焦急地倚門而望…… 母愛,又何只會(huì)在短暫的分別后凸顯,當(dāng)記憶的涓涓細(xì)流靜靜淌過,我發(fā)現(xiàn),原來它一直與我相隨。 小時(shí)候,母親是那溫馨的小屋—— 我靜靜地坐在小屋內(nèi),小腦袋不時(shí)向窗外探望著。每天的此時(shí),媽媽總會(huì)那么神奇地出現(xiàn)。腳步聲!我驚喜地跑到門前。“吱——”門被輕輕推開,門外是那熟悉的身影。雖然夜色已深,我卻感覺到那身影帶著光亮,帶著溫暖?！拔一貋韲D——”媽媽快步向我走來,微笑著,輕輕蹲下,緊緊摟住我?！岸亲羽I了沒?”“冷不冷?”“一個(gè)人在家想媽媽嗎?”媽媽的雙眸中充滿無(wú)盡的擔(dān)憂與心疼。 溫馨的小屋內(nèi),無(wú)盡的母愛在蕩漾。 后來啊,母愛是那雙拭淚的手—— 我拒絕一切光亮,關(guān)掉所有的燈,獨(dú)自忍受著考試失利的心痛……“啪”,燈照亮了眼前的試卷,我又一次看到了那刺目的分?jǐn)?shù)。于是,我再也無(wú)法忍耐,放聲大哭。淚眼蒙眬中,媽媽的身影悄然走近,伴我而坐。抬頭,媽媽的眼眸中分明滿含著疼惜……“媽媽——”我更加心痛。突然,一雙印記著勞累的手慢慢伸向我,瞬間,我的臉好溫暖。媽媽的手指輕輕在我的眼角滑過,帶走那已變涼的淚水,帶來了那滿是鼓勵(lì)的話語(yǔ):“從頭再來,哭泣不屬于你,要贏得微笑,媽媽相信你!” 那雙手,總在黯淡的日子里為我擦亮心情。 而現(xiàn)在,母愛是那幸福的叮嚀—— 吃完早餐,媽媽早已為我拿好了書包,在清晨的陽(yáng)光中,笑著送我。她陽(yáng)光下的笑容閃耀著金色的光輝,我被幸福地觸動(dòng)著。“到轉(zhuǎn)彎處要小心啊”“中午早點(diǎn)兒回來吃飯啊”……于是,我?guī)е宄筷?yáng)光般的幸福,奔向?qū)W?！? 時(shí)光點(diǎn)滴逝去,母愛如泉涌來! 思緒從記憶中回到現(xiàn)實(shí),猛然發(fā)現(xiàn),我離家更近了!離母親更近了!我不由得加快了腳步,想一下子飛到家中,依偎著母親,繼續(xù)讓那愛包圍著我,永隨著我…… 點(diǎn)評(píng):巧化名詩(shī)領(lǐng)片段,鏡頭分呈著華章。像電影鏡頭一樣,作者為我們截取了三幅簡(jiǎn)單小巧、溫情彌漫的畫面:“小屋守望,母愛蕩漾”“痛哭流涕,母親拭淚”“離別之際,叮嚀不斷”。特別值得一提的是,作者選用了余光中先生的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)中的三個(gè)經(jīng)典句子“小時(shí)候……”“后來啊……”“而現(xiàn)在……”領(lǐng)起下文,完美和諧地將幾個(gè)再平常不過的生活片段串接起來,線索清晰,洋溢著濃濃的流年匆匆之感嘆、母愛相隨之幸福。 學(xué)案設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.掌握形同神似的仿寫要求。 2.探究和掌握仿寫的技巧,并運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中。 學(xué)習(xí)流程 1.帶著學(xué)習(xí)目標(biāo),認(rèn)真閱讀教材和學(xué)案中的學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué),為實(shí)戰(zhàn)寫作奠定基礎(chǔ)。 2.根據(jù)寫作實(shí)踐的要求進(jìn)行寫作練習(xí)。 3.小組交流,組內(nèi)批改,推薦優(yōu)秀作品全班展示。 4.班內(nèi)交流、點(diǎn)評(píng),自主修改。 學(xué)習(xí)過程 一、自主學(xué)習(xí) 學(xué)法指導(dǎo) 仿寫的時(shí)候,切忌生搬硬套,而是應(yīng)該學(xué)會(huì)活學(xué)活用,如果能夠達(dá)到學(xué)以致用的效果那就最好了。仿寫時(shí),要注意范文是怎么樣的寫作結(jié)構(gòu),怎么樣的寫作順序,怎么樣的寫作方法,如何遣詞造句…… 寫法指導(dǎo) 1.寫主要是仿寫例文的寫作結(jié)構(gòu)、順序或方法,決不能照抄內(nèi)容,也不能改頭換面,文章的題材自己要重新選擇。 2.寫前要認(rèn)真研讀例文,理解內(nèi)容,總結(jié)出例文的寫作結(jié)構(gòu)和方法,然后再仿照它考慮自己的選材、布局和表達(dá)。 3.仿寫的題材必須是自己熟悉的,千萬(wàn)不能生搬硬套。要在敘述順序或表現(xiàn)手法上符合例文的樣子,其他的方面可以大膽創(chuàng)新,不受約束。 二、寫作實(shí)踐 (一)《安塞腰鼓》中運(yùn)用排比、反復(fù)、比喻等修辭手法描寫黃土高原上人們打腰鼓時(shí)的場(chǎng)景,形成排山倒海的氣勢(shì)。試選擇文中的一個(gè)片段,模仿其中的修辭手法,描寫一個(gè)場(chǎng)景。200字左右。 提示:1.找出所選片段中使用的修辭手法,分析作者是如何使用這些修辭手法的。 2.想想你要描寫一個(gè)怎樣的場(chǎng)景,如何使用這些修辭手法才能收到最好的效果。 (二)在各類描寫中,心理描寫是難度較大的一種,因?yàn)樗拿鑼憣?duì)象“無(wú)影無(wú)蹤”。魯迅寫“我”看社戲過程中的心情,莫頓亨特寫“我”爬下懸崖時(shí)的心態(tài),都德寫“我”上課時(shí)的心理,方法不一,卻都做到了真實(shí)可感。選擇其中之一加以模仿,寫一個(gè)心理描寫的片段。200字左右。 提示:1.重讀《社戲》《走一步,再走一步》《最后一課》的相關(guān)段落,歸納描寫的方法,如綜合運(yùn)用直接描寫與間接描寫等,作為自己仿寫的指導(dǎo)。 2.選擇自己熟悉的寫作素材,最好是親身經(jīng)歷過的心理歷程。 (三)在眾多表現(xiàn)親情的散文中,《背影》《秋天的懷念》都是非常典范的作品,以平實(shí)的語(yǔ)言敘寫平凡的事件,傳達(dá)真摯的情感。模仿這兩篇課文的寫法,寫一篇作文,題目自擬。不少于600字。 提示:1.重讀這兩篇課文,借鑒其具體寫法。如選擇某一形象凝聚情思,推動(dòng)情節(jié),貫串全文;注意表現(xiàn)自己對(duì)所寫人物態(tài)度、情感的變化等。 2.注意觀察,調(diào)動(dòng)記憶,選取印象深刻、確有感想的事件,呈現(xiàn)精彩的細(xì)節(jié)。 3.安排好文章的線索與結(jié)構(gòu),并注意綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式,讓文章更有表現(xiàn)力。 三、小組交流 學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相批改,推薦優(yōu)秀作品全班展示。班內(nèi)交流、點(diǎn)評(píng)。 四、自主修改 根據(jù)交流點(diǎn)評(píng)中出現(xiàn)的問題自主進(jìn)行修改。 五、例文欣賞 (一)例文: 長(zhǎng)龍一般排起的是返鄉(xiāng)的游子,流星一般馳過的是路上的汽車,魚兒一般歡躍的是車上的孩子。一路疾馳,一路歡歌,一路笑顏。回家了,回家了,游子們?cè)诖汗?jié)前要回家了。車門打開,孩子們率先從車中沖了出來,就像掙脫牢籠的小鳥兒,張著雙臂,迎著蔚藍(lán)的天空。他們笑著,跳著,叫著,即使經(jīng)過一路長(zhǎng)途顛簸,也絲毫沒有倦意。故鄉(xiāng)的風(fēng)凜冽而不刺骨,薄雪過后的大地軟綿綿的。游子們手里提著大包小包的年貨,臉上難掩歸家的喜悅。 (二)例文: 路燈亮了,我的心咯噔一下:糟了,這回又晚了。我慌慌張張向家里跑去。一路上,爸爸黑邊眼鏡后面那雙嚴(yán)厲的眼睛,不時(shí)出現(xiàn)在我眼前。我忐忑不安,心里七上八下,像揣著一只小兔子似的。我匆匆地一路小跑,心里不住地埋怨自己:前幾天爸爸剛說過,放學(xué)后要直接回家,不要到別處去玩?？墒俏覄傋袷亓藥滋?就又給忘了。這回爸爸一定會(huì)特別生氣,說不定還要揍我呢。這時(shí),我放慢了腳步,心想著該怎么辦。現(xiàn)在只有一條路,那就是向爸爸承認(rèn)錯(cuò)誤,請(qǐng)他原諒。想到這兒,我又加快了速度,飛快地向家里跑去。 (三)例文: 樹下的親情 下午雪停了,天已經(jīng)放晴,鄉(xiāng)村的小道上留下了九行印,姥姥、媽媽、我,還有一輛三輪車的印。 我和媽媽要走了,姥姥實(shí)在舍不得,因?yàn)槲覀円荒觏敹嗷厝ヒ粌纱?而每次走的時(shí)候,姥姥都要送我們到村外的田邊的那排楊樹下。 其實(shí),姥姥恨不得把我和媽媽送到家,媽媽執(zhí)意不讓她遠(yuǎn)送,姥姥只好把我們送到樹下。 在雪地里走,年輕人都很吃力,就更甭說姥姥這古稀之年的老人了。媽媽怕姥姥回去的路上不安全,不讓姥姥送了,可姥姥慈祥地笑著,仿佛什么也沒聽到,仍然費(fèi)力地推著小三輪車,車斗里裝著姥姥親手種的或做的東西,雖說不值錢,但這不是能用錢衡量的。 鄉(xiāng)村的小路又長(zhǎng)又窄,好不容易來到了那排大樹下,姥姥才把行李遞給我們。 “媽,快回去吧!”媽媽催促姥姥。 “嗯。好?！崩牙央S口答應(yīng)著,自己卻沒動(dòng)。 見姥姥不走,我和媽媽只好上路。走了十幾步,我和媽媽停下來,回頭望見姥姥還在那里,她背靠著一棵大楊樹,北風(fēng)凜冽,她把雙手插進(jìn)袖筒里,見我們回頭看她,她把手抽出來向我們擺了擺,示意我們別停下,然后把手又插回袖筒里。姥姥仍凝望著我們。 冬天的黑夜來得十分快,黑暗在我們的頭頂上向兩邊擴(kuò)散,只有西邊被快下到地平線的夕陽(yáng)映得通紅。 我和媽媽走幾步便回頭看看,已看不清姥姥了,但她還在那里,只留下了黑影,如同雕像一般,一動(dòng)不動(dòng)地站在那里,凝望著我和媽媽。 越來越遠(yuǎn)了,姥姥的身影完全融入到了大地的黑影中,再也找不出來了。 媽媽停了下來,凝望著那個(gè)地方。 “媽媽,姥姥還站在那里嗎?”我也凝望著那里問。 “還在那里?！眿寢尰剡^頭說。 “我怎么看不見?” “我能感覺到?！? 感覺到?我又凝望著那里,仿佛看到姥姥還在那里,背靠著樹,雙手插進(jìn)袖筒,寒風(fēng)吹亂了她的短發(fā),她還在那里凝望著我和媽媽……