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2019春浙教版語文三上《燕子過海 第二課時》word教案2 教學目標： 　　1.學習課文，理解燕子過海不怕艱辛的句子。 　　2.能從句子中找出相應的反義詞。 　　3.能正確、流利地朗讀課文。 　　4.了解燕子的生活習性，體會燕子過海的艱辛；學習燕子不畏艱難的精神。 教學重難點： 　　理解描寫燕子過海的艱辛的句子，能通過朗讀表現出來；學習燕子不怕困難的精神。 教學準備：自制CAI課件 教學過程： 一、復習導入 　　同學們，第一課時我們學習了第十七課的生字詞，現在老師出個題目考考大家，敢不敢迎接挑戰(zhàn)？請看大屏幕。（出示復習題）請根據意思說出詞語： 　　1.不分白天和黑夜。 　　2.表示疲勞、勞累的意思。 　　3.表示“到”的意思。 　　4.展開翅膀。 　　5.表示尊敬、敬佩的意思。 　　哪個勇敢的孩子先來試一試？（學生一一回答出來后）同學們真是又勇敢又能干，都答對了。請大家一起把這些詞語一個讀兩次。你覺得這些生字詞中，哪些字最難寫、最容易寫錯，請馬上翻開課本，在生字欄里描它一次。 二、讀文質疑，自主學習 　　上一節(jié)課我們初讀了課文，知道這篇文章是一位水手在親眼目睹了燕子過海的艱辛之后寫下來的，那么水手到底有什么話想告訴我們呢？請看大屏幕。（出示課文最后一段話）自由讀讀這段話，想想你讀了這段話，還想知道些什么？（引導學生提出兩個問題： 　　1.燕子過海是怎樣的辛苦、艱難？ 　　2.為什么不要傷害燕子？水手們對燕子有怎樣的感情？） 　　我們在知識的海洋里遨游時，總會遇上大大小小的風浪，只要我們不怕困難，勇敢地向問題和困難挑戰(zhàn)，就一定能獲得成功。這節(jié)課，就讓我們一起來解決這些問題，有沒有信心？請同學們帶著這兩個問題，分成學習小組來讀讀、劃劃、想想、議議，自己先來學習課文。時間是五分鐘。 三、反饋發(fā)現，學習課文 　　剛才同學們自學得很認真，討論得也很熱烈，現在來把你們討論和學習的結果向老師匯報一下。你從課文的什么地方讀懂了燕子過海的辛苦和艱難？（學生代表說，教師隨機點撥并指導朗讀） 　　“海有多大？天連水，水連天，望也望不到邊?！? 　　這句話明寫大海的遼闊，實際上是反襯出燕子過海的艱辛?？纱┎搴５膱D片和燕子作對比來增加理解的深度。 　　看圖，同學們想讀嗎？一起來讀。 　　“一個風平浪靜的日子，我們的船，在藍色的太平洋上航行?！? 　　這句話交代了水手看見燕子過海的時間、地點，太平洋是世界 　　第一大洋，要飛越是很難的。日子是風平浪靜的，可依然有燕子累死，想想在狂風暴雨的日子，燕子過海就更艱難了。 　　有同樣感受的同學一起來讀。 　　“他們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。 　　可以引導學生找出其中三對反義詞：“寒冷——溫暖、北方——南方、晝——夜”來體會燕子飛行的距離之遠、時間之久。 　　老師想先聽聽女同學是怎么讀的。再來聽聽男孩子是怎樣表達的。 　　“燕子一定是太疲倦了，看見我們的船，就像雨點一樣的落下來，伏在甲板上休息?！? 　　讓學生抓住“太”、“就像雨點一樣”、“落”、“伏”等詞語體會燕子的勞累和疲倦?？磩赢嬻w會、出示圖片對比，讓生體會燕子的疲倦。 　　你從這一句的哪些地方特別能看出？能理解嗎？不會說就用朗讀表示。（看“落”和“伏”的對比圖片） 　　請生讀、加動作→看動畫體會→自由讀→齊讀。 　　“過了一會兒，有的燕子又展翅起飛了，有的卻在甲板上停止了呼吸，再也飛不起來了?！? 　　從這句話的什么地方特別能看出？你感受到什么？還有問題嗎？如：展翅起飛的燕子不累嗎？為什么不多休息一會兒？燕子死了為什么不直接說？（此問題留在后面課文中探討。） 　　燕子們展翅起飛了，越飛越遠，這時，你想對他們說些什么？ 　　小結：是啊，我們要在學習的海洋里乘風破浪，最終到達理想的彼岸，要的就是燕子這種不怕艱難的精神！ 　　過渡：我們僅僅是從課文的字里行間體會到燕子的不畏艱辛，但我們已經被深深地感動了，那么親眼目睹那個動人場景的水手們對燕子又懷有怎樣的感情呢？你是從哪里讀懂的？ 　　“水手們用崇敬的目光，望著那些越飛越遠的燕子，又懷著沉重的心情，把這些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷里。” 　　你體會到了什么感情？從哪里特別能體會？有不同的理解嗎？請你試一試？（其余生看圖片體會情感。）體會到了的同學一起來試。 　　從“停止了呼吸，再也飛不起來了”和“大海的懷里”等語言的婉轉及最后兩句話的感嘆號中體會水手的感情。 　　對于這樣不畏艱難、意志堅定的燕子，水手們實在不忍心說它們死了。誰能讀出不忍心？ 　　大海的胸懷是多么廣闊、多么令人欽佩，只有意志和精神也同樣令人崇敬的燕子才配得上安息在她的懷中。我們一起來表達這種情感吧！ 　　我們學習了課文，也和水手們一樣，充滿了對燕子的崇敬和珍惜之情。讓我們再次借水手的話來表達我們的心情吧！（有感情地讀最后一段） 四、總結激情，朗讀全文 　　學習了課文，我們都被燕子的這種精神深深地感動了。讓我們再次來感受燕子過海的壯觀場景吧?。úシ叛嘧舆^海的壯觀動畫）同學們，這燕子雖然小，卻有勇氣飛越浩瀚無邊的大海。他們就是這樣勇敢而堅強地在大海上飛行，飛過風平浪靜的海洋，飛過波濤洶涌的海洋，從寒冷的北方飛向溫暖的南方，從旭日東升的早晨飛到夕陽西下的黃昏，不分晝夜，不達目的誓不罷休，這是多么令人崇敬的一種精神哪！就讓我們用有感情的朗讀來表達對燕子的崇敬吧?。ㄅ錁防首x課文。） 五、升華情感，明理導行 　　學了課文，你將怎樣對待燕子？ 　　是啊，我們不能傷害燕子，因為燕子是一種益鳥，因為燕子過海非常的辛苦、艱難，更因為我們崇敬燕子那種不畏艱辛的精神。愿燕子的這種精神能激勵我們在知識的海洋里乘風破浪、勇往直前！ 　 附送： 2019春浙教版語文三上《瑞雪》word教案1 設計理念： 　　“披文入景，披文入情。由詞及句，由句及篇?！毖凶x的過程也是引導學生反復揣摩語句，培養(yǎng)語感，實現語言積累的過程。 教學目標： 　　1.了解課文把這場雪稱做“瑞雪”的原因，體會北國風光的雄偉和人們的喜悅心情。 　　2.學會13個生字，讀準多音字“籠”“分”，理解“瑞雪、凜冽”等詞語的意思。 　　3.知道按時間順序寫的段落的特點。 　　4.能按要求默讀課文，有感情地朗讀課文，背誦課文。 教學準備： 　　《雪景》—多媒體課件 課時安排：2課時 教案說明： 　　加“（ ）”為教師主要導語；加“[ ]”為擬定的學生回答。 　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 課時目標： 　　1.讀通課文，學習生字新詞。 　　2.理清脈絡，了解課文是按時間順序寫的。 　　3.初步感受北國雪景的壯美。 　　4.引出研讀專題。 教學過程： 一、侃雪賞雪—導入新課 　　1.侃雪：板書“雪”（一起讀“雪”）［“雪”］（喜歡雪嗎？我們學過的哪些課文中描寫過雪？請你背上一兩句。 　　百聞不如一見，讓我們一走進白雪世界，去賞雪好嗎？） 　　2.賞雪：欣賞課件——（告訴大家你欣賞到了怎樣的雪。）在“雪”旁加括號，播放課件。 二、放聲朗讀—教學字詞 　　（課文又是怎樣描寫雪的呢？請同學們放聲朗讀課文，去細細品味。讀之前請同學聽清朗讀要求：將難讀的詞多讀幾遍，難寫的詞在課本上寫幾遍，并將你認為最難寫的1個詞語寫在小紙片上。） 　　學生根據要求放聲朗讀課文。 　　根據學生小紙片上反映的情況，確定字詞教學重點。初擬以“凜冽”、“巍巍”兩詞為重點。 　　“凜冽”教學步驟如下： 　　1.一起讀“凜冽”。 　　2.范寫。 　　3.學生工工整整地寫一遍。 　　4.（“凜”和“冽”真是一對好兄弟，他們形影不離，經常手拉著手在一起。這回兄弟倆出現在哪個句子中呢？我請同學來讀一讀。）學生讀：昨天中午，凜冽的寒風呼呼地刮了起來。 　　5.（明白凜冽是啥意思嗎？） 　　6.從兩個方面深切理解“凜冽”——非常寒冷：A 分組查“凜”和“冽”明白“凜”和“冽”都是“寒冷”的意思，兩個寒冷加在一起是[非常寒冷、十分寒冷、特別寒冷等]B 反復讀句從句中的像聲詞“呼呼”中也可感受到“凜冽”表示十分寒冷。 　　“巍”的教學步驟如下： 　　1.正形：“巍”有三部分組成：上面是一座山，下面“委”和“鬼”，先寫“委”再寫“鬼”，合起來念“巍”，“巍巍群山”的“巍”。（教師邊范寫邊提醒） 　　2.學生工工整整地寫一遍。 　　3.請一個同學擇圖寫填寫“巍巍群山”意會的含義。注：一副圖中畫著起伏高聳的群山；一副圖中畫著幾個小土坡。 三、輕聲誦讀—初步感知 　?。ㄕ埻瑢W們輕聲朗讀課文，劃出文中描寫雪或雪花的詞語。） 　　學生輕聲讀，邊讀邊劃。 　　交流，在交流的同時補充板書。大片大片的雪花、紛紛揚揚的雪、白蒙蒙的雪、一望無際的雪]注：不苛求學生找出所有描寫雪的詞語，隨著學習的深入慢慢去體會。 　?。ò酌擅傻难⒁煌麩o際的雪，讀了課文我們一下子找出這么多描寫雪的詞語。讓我們再自由地選擇自已最喜歡的句子或自然段美美地讀一讀。） 　　自由選擇讀句子。 　　指名學生選擇讀，集體糾正朗讀中的錯誤。 四、默讀探究—理清脈絡 　　（課文是按同學們讀的須序寫的嗎？）[不是]（作者是按什么順序寫的？請默讀課文找出依據。） 　　默讀、交流得出結論：課文是按時間順序寫的，文中表示時間變化的詞有“昨天中午、傍晚、霎時間、夜里、今天清早”。 五、引讀設疑—提出專題 　?。ㄔ蹅兙妥プ∵@些表示時間變化的詞，一起合作將課文有條理地讀一讀。我讀表示時間變化的詞，同學們接著讀相關的內容。） 　　1.引讀全文。 　　（哎呀！讀了課文，我突然發(fā)現今天老師犯了一個很大的錯誤，請同學們看看老師黑板上寫的字，知道老師出了什么洋相嗎？）[課題是“瑞雪”不是“雪”] 　　2.請同學幫老師把“瑞”字補上去，其余同學在課題旁寫一寫。 　　3.（“瑞”字啥意思？）［吉祥］（連起來說“瑞雪”就是）[吉祥的雪]。 　　4.（誰能馬上從課本中找到“瑞雪”的詞？）［好雪］ 　?。槭裁凑f這是一場好雪呢？下節(jié)課我們一起來細細研究。）在課題上打1個紅色的問號。 第二課時 課時目標： 　　1.研讀課文，體會雪大、雪美、雪使人歡，知道課文所以說這是場瑞雪的原因。 　　2.能按要求默讀課文，有感情地朗讀課文。 　　3.能借助時間順序背誦課文。 教學過程： 一、復習鞏固引入專題 　?。ㄍ瑢W們這節(jié)課我們繼續(xù)學習）[瑞雪]。（通過上節(jié)課的學習，我們一起完成了一項工程，老師把這項工程叫做“四個一工程”，是哪四個一呢？我們一起來回顧一下：我們學習了一些新詞，比如說）指名學生自由報，報一個馬上集體聽寫一個。；（我們還知道了《瑞雪》這篇課文寫的是一場）指名學生說；（我們又發(fā)現文章是按）學生集體回答（這一個順序寫的）；（最后我們還留下了一個問題，誰來說說是啥問題？）指名學生引入研讀專題：課文為什么稱這是一場好雪？（這節(jié)課咱們就首先來解決這個疑問。） 二、默讀全文研讀深究 　?。ㄕ埻瑢W們仔細默讀課文，找一找哪些句子寫出了這是一場瑞雪，請你把它劃出來，并且想一想理由是什么。） 　?。ㄒ唬W生按要求默讀、思考，教師進行默讀指導。 　?。ǘ┠x好后同桌間交流。 　　（三）全班交流，交流順序不固定，主要根據學生發(fā)言前后而定，教師適當調控，初擬交流重點如下： 　　1.傍晚，大片大片的雪花，從昏暗的天空中紛紛揚地飄落下來。霎時間，山川、田野、村莊，全都籠罩在白蒙蒙的大雪之中。 　?。?）指名學生交流。教師指導學生能組織語言將理由說清。如：［我找的是“傍晚……大雪之中。”因為從“傍晚、大片大片、籠罩、白蒙蒙、這些詞中我讀懂了這場雪下得很大。］請學生將研讀結論“大”寫到黑板上。 　?。?）（誰能通過讀讓大家感受到這場雪下得很大。）學生比賽讀，師生點評激勵。 　　（3）（如果老師把“紛紛揚揚”這個詞給去掉，我們再輕聲地讀讀這個句子，想想好不好。） 　?。?）學生讀后交流，得出結論：［不好，紛紛揚揚不僅寫出了雪大，而且使人感受到雪花在飛舞，很美。］如果學生理解有困難，播放課件——雪花飛舞，幫助感悟。 　?。?）訓練延伸：（下面這個句中也有“紛紛揚揚”這個詞，你能把這個句子補充完整嗎？） 　　秋天（　　　）紛紛揚揚地從（　　?。╋h落下來。 　　2.一輪紅日升起來，把雪后的大地照得分外耀眼。茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身銀裝。 　?。?）學生交流研讀成果。 　?。?）讀了句子，你能用一個詞來形容雪嗎？指名板書“美” 　?。?）誰能通過讀讓大家感受到雪美。 　?。?）讓我們一起走進這白雪世界吧。播放課件，欣賞雪景。 　?。?）“茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身銀裝?！泵鎸@么美的雪景，你會發(fā)出怎樣的贊嘆？ 　　（6）學生贊美。 　　（7）（作者是這樣贊美的，我們一起來讀一讀）［好一派壯麗雄偉的北國風光，好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫。］（我們也學著作者的樣來贊美雪。）好一場（　　　　?。?，好一派壯麗雄偉的北國風光，好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫。 　　3.“今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡?！泵鎸σ煌麩o際的大雪，有經驗的老農高興得眉開眼笑，連聲說：“好雪！好雪！” 　?。?）學生交流。 　?。?）用反詰的方法點拔理解。（我可從沒見過麥子蓋了三層被，也沒見到過有人枕著饅頭睡。這句句子寫錯了。） 　?。?）請學生來解釋給老師聽，教師裝著由迷惑不解到弄明白，在這個過程中指導學生深入理解句子。 　?。?）（原來，這場大雪還會給我們帶來了豐收，人們該是多么高興啊。我們一起來讀讀這個句子。）板書“帶來豐收”。 　　3.孩子們在雪地上堆雪人，擲雪球，奔跑著，追逐著，清脆的笑聲傳遍了山村。 　?。?）學生交流研讀成果。 　?。?）指導點拔，這句中看出了“雪使人歡”。板書“雪使人歡”。 　　（3）有感情地讀句子。 三、驀然回著解答專題 　?。ㄍㄟ^我們剛才的研究，我想上節(jié)課留下的疑問我們應該能解決了。請你看著板書自己準備著說一說。） 　　1.學生準備說。 　　2.指名交流。 四、熟讀成誦自然結課 　?。ㄊ前。@是一場令人欣喜的雪。如果沒有優(yōu)美的句子把它描寫下來，我們又怎么能聯想到壯麗雄偉的北國風光，又怎么能感受到瑞雪豐年的喜悅呢？老師真想把這篇優(yōu)美的課文背下來，把它牽牽地記在心上。同學們想嗎？我背這篇課文的時候可有竅門的，有同學知道我的竅門嗎？）［借助時間順序背誦。］（咱們比一比誰背得又快又正確。） 　　1.學生自由準備。 　　2.指名背誦，及時激勵。 　　3.（來，讓我們邊欣賞這迷人的雪景，邊背誦這優(yōu)美的文章。全體起立。）（播放課件）集體背誦。下課。