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2019春冀教版科學(xué)四下第8課《水到哪里去了》word教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)探究：讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察蒸發(fā)現(xiàn)象，并分析出蒸發(fā)要吸收熱量的科學(xué)原理。 情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究，勇于表達(dá)的科學(xué)品質(zhì)。 科學(xué)知識(shí)： 能用自己的話說(shuō)出什么是蒸發(fā)。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境目標(biāo)：能舉例說(shuō)明蒸發(fā)在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用。 二、教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：通過(guò)探究活動(dòng)切實(shí)認(rèn)識(shí)到蒸發(fā)要吸熱這一科學(xué)原理。 難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析出蒸發(fā)要吸熱的科學(xué)原理。 教師準(zhǔn)備：溫水、小燒杯、兩個(gè)手帕、電風(fēng)扇，電暖扇。 三、教學(xué)過(guò)程： 創(chuàng)設(shè)情境：（兒歌導(dǎo)入） 師：老師邊唱兒歌邊變魔術(shù)：第一回考個(gè)雞蛋，第二回考了二分，他娘打他三棒槌兒，出溜拐彎變個(gè)小鴨子。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生。 生：小鴨子不見(jiàn)了。 主體探究：（我愛(ài)思考：）第一張 1、 黑板上的“小鴨子”游到哪里去了？ 2、 你看到“小鴨子”是怎樣跑掉了？ 3、 這說(shuō)明水變成了什么樣物質(zhì)跑掉了？ 探討后得結(jié)論水在常溫下，會(huì)慢慢地變成水蒸氣散發(fā)到空中，這種現(xiàn)象叫蒸發(fā)。 師: 在我們的周?chē)?，你還知道哪些水的蒸發(fā)現(xiàn)象？請(qǐng)舉例說(shuō)一說(shuō)。 生：夏天，人們經(jīng)常往地面上灑水，水一會(huì)就干了就是蒸發(fā)。 生：濕衣服會(huì)干了。 師：其它的液體是不是也有這樣的現(xiàn)象呢？ 生：有。不蓋蓋的酒精會(huì)蒸發(fā)掉。 師：在蒸發(fā)的過(guò)程中有沒(méi)有溫度限制呢？ 生：沒(méi)有。 師：可以說(shuō)：（板書(shū)：在平常溫度下進(jìn)行）。 師：在蒸發(fā)的過(guò)程當(dāng)中，還有沒(méi)有其它的現(xiàn)象呢？ 師：我們現(xiàn)在看書(shū)29頁(yè)，用手指蘸少量的溫水，抹在腦門(mén)或手背上仔細(xì)體會(huì)有什么感覺(jué)？水干后是否還有這種感覺(jué)？請(qǐng)把你的感覺(jué)填寫(xiě)在書(shū)中29頁(yè)下面。 生：用手指蘸少量的溫水，抹在腦門(mén)或手背上先感覺(jué)很涼，等水干了就不涼了。 師：大家討論分析用手指蘸少量的溫水，抹在腦門(mén)或手背上先感覺(jué)很涼，等水干了就不涼了的原因。 生：蒸發(fā)過(guò)程中還會(huì)（板書(shū)：吸熱） 師：夏天，從游泳池上岸之后，覺(jué)得特別涼爽，你知道是什么原因嗎？ 生：因?yàn)楸伙L(fēng)一吹，身上的水分蒸發(fā)，帶走了人體的熱量，所以覺(jué)得涼爽。 師：生活中蒸發(fā)需要吸收熱量的例子你還能舉出一些嗎？ 生：穿著被雨淋濕的衣服，容易著涼感冒，是由于水在蒸發(fā)過(guò)程中吸收人體熱量所引起的。 生：夏天走在樹(shù)林中，感覺(jué)特別涼爽是因?yàn)闃?shù)葉在蒸發(fā)過(guò)程中要吸收周?chē)臒崃俊? 生：夏天在教室地上灑些水，教室會(huì)涼快許多，是因?yàn)榈孛娴乃谡舭l(fā)過(guò)程中要吸收教室周?chē)臒崃俊? 總結(jié)：蒸發(fā)是水從液體變成氣體的現(xiàn)象，在這個(gè)變化過(guò)程中要吸收周?chē)鸁崃俊? 導(dǎo)學(xué)明理： 師：看書(shū)P30，什么是蒸發(fā)？（學(xué)生齊讀） 1、在常溫下2、水會(huì)慢慢變成水蒸氣散發(fā)到空中，這種現(xiàn)象叫蒸發(fā)。3、在變化過(guò)程中都要吸收熱量。4、蒸發(fā)和沸騰都是水從液體變成氣體的現(xiàn)象。 師：剛才同學(xué)們總結(jié)的很好。下面我請(qǐng)教大家?guī)讉€(gè)問(wèn)題。 我愛(ài)動(dòng)腦筋 1、淋雨后為什么感覺(jué)冷？ 2、發(fā)燒時(shí)，頭上敷上濕毛巾，這是為什么？ 3、天熱時(shí)，我們吹電風(fēng)扇會(huì)感覺(jué)到?jīng)鏊@是為什么？ 老師還有一個(gè)生活問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家，平時(shí)你們?cè)趺戳酪路模? 生：通常把衣服晾在太陽(yáng)能照射得到又通風(fēng)的地方。 師：還有嗎？晾衣服的時(shí)候是不是團(tuán)成一團(tuán)，放在通風(fēng)、向陽(yáng)的地方就行了？為什么？ 生：還要把衣服攤開(kāi)來(lái)曬。只有這樣，衣服才會(huì)干的快。 師：聯(lián)系這個(gè)生活實(shí)例，同學(xué)們能否說(shuō)出影響蒸發(fā)快慢的因素了？ 三小組合作動(dòng)手實(shí)驗(yàn) 1， 把兩塊手帕濕到同種程度。 2， 一塊手帕疊成四方塊，另一塊手帕伸展，讓學(xué)生判斷哪一塊手帕先干呢？這說(shuō)明什么問(wèn)題？（蒸發(fā)的快慢與蒸發(fā)的面積有關(guān)，面積越大，蒸發(fā)越快。） 3， 把兩塊手帕都伸展，一塊手帕放在電風(fēng)扇下吹，另一塊放在常溫下，哪一塊手帕先干呢？這說(shuō)明什么問(wèn)題？（在蒸發(fā)面積相等的情況下，空氣流動(dòng)越快，蒸發(fā)越快） 4， 把兩塊伸展的手帕一塊放在電暖扇旁，一塊放在常溫下，哪一塊手帕先干呢？這說(shuō)明什么問(wèn)題？（溫度越高，蒸發(fā)越快） 師：（出示課件）影響蒸發(fā)快慢的因素：1、與蒸發(fā)的面積有關(guān)；2、與風(fēng)有關(guān)；3、與溫度有關(guān)，下面請(qǐng)每組同學(xué)認(rèn)真填寫(xiě)報(bào)告單。 師：作業(yè)看書(shū)28頁(yè)以小組形式自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明，影響蒸發(fā)快慢的因素：1、與蒸發(fā)的面積有關(guān)；2、與風(fēng)有關(guān)；3、與溫度有關(guān)（注意只改變其中的一個(gè)條件，其他條件不變） 四、習(xí)題鞏固 （一 ） 蒸發(fā)： （二） 勤于思考善于判斷： 1.水蒸發(fā)的快慢只與其溫度有關(guān) （ ） 2.常溫下水是不會(huì)蒸發(fā)的 （ ） 3.兩杯溫度相同的水，它們蒸發(fā)的快慢也一定相同。 （ ） 4.把手指弄濕，手指會(huì)感到?jīng)?，是因?yàn)樗舭l(fā)時(shí)吸熱 （ ） （三）認(rèn)真思考巧填空： 1.（ ）和（ ）都是從液體變成氣體的現(xiàn)象，在這個(gè)變化過(guò)程中， 都要（ ）熱量。 2.蒸發(fā)的快慢與（ ） （ ）和（ ）有關(guān)。 3.水的表面積越（ ） ，水蒸發(fā)的就越慢。 五、結(jié)束語(yǔ) 這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么，懂得了哪些生活道理？希望大家在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)科學(xué)用科學(xué)，長(zhǎng)大后成為科學(xué)能手，為國(guó)家做貢獻(xiàn)，為人類造福。 六、板書(shū)： 8．水到哪里去了 在平常溫度下 吸熱 水（液態(tài)）-----------水蒸氣（氣體） 影響蒸發(fā)快慢的條件：蒸發(fā)面積，空氣流動(dòng)，溫度的高低。 教學(xué)反思： 1、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，略有緊張，應(yīng)變能力較差。頭一次講科學(xué)公開(kāi)課，心中始終放松不下來(lái)，剛開(kāi)頭的那幾句話有點(diǎn)不流利，但后來(lái)逐漸的放開(kāi)了。 2、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)不是很到位，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)后由一名學(xué)生到前面演示這名學(xué)生語(yǔ)言不是很?chē)?yán)密，而且聲音太小，應(yīng)該再找其他同學(xué)演示，把這個(gè)環(huán)節(jié)砸實(shí)后再往下進(jìn)行，當(dāng)時(shí)太著急了。 3、對(duì)時(shí)間的把握不夠。開(kāi)始上課沒(méi)能把點(diǎn)兒記好，后來(lái)就不知道多長(zhǎng)時(shí)間了，這是作為一節(jié)公開(kāi)課所不應(yīng)該的。 附送： 2019春冀教版科學(xué)四下第8課《水到哪里去了》word教案 各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是河北義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元第八課《水到哪里去了》。 一、說(shuō)教材 1．教材的內(nèi)容、地位和作用。 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)河北教育出版社四年級(jí)下冊(cè)第二單元第八課的內(nèi)容，是“物質(zhì)的狀態(tài)”這一單元的重點(diǎn)，在前一單元學(xué)習(xí)天氣變化的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)物質(zhì)的狀態(tài)及變化，探究水的三態(tài)變化，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到溫度的變化可能促使物質(zhì)狀態(tài)的變化。在前一節(jié)課研究了水在加熱條件下的物質(zhì)變化，知道了沸騰可以使水由液態(tài)變成氣態(tài)這一變化，在此基礎(chǔ)上，本課重點(diǎn)研究蒸發(fā)這一常溫下的汽化現(xiàn)象。為下節(jié)課《雨的形成》理解水在自然界中的循環(huán)作鋪墊。 2．根據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的需要，擬定了以下教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)探究目標(biāo)： ①、結(jié)合日常生活，對(duì)蒸發(fā)現(xiàn)象提出想研究的問(wèn)題。 ②、利用感覺(jué)器官感覺(jué)水蒸發(fā)過(guò)程中伴隨的熱量變化。 ③、從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，分析出液態(tài)的水經(jīng)蒸發(fā)變成氣態(tài)的水蒸氣并帶走一定的熱量。 ④、通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究常溫下水蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)。 科學(xué)知識(shí)目標(biāo)： 能用自己的話說(shuō)出什么是蒸發(fā)。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境目標(biāo)： 能舉例說(shuō)明蒸發(fā)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。 根據(jù)《水到哪里去了》這節(jié)課的內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生親身體會(huì)感受蒸發(fā)的探究過(guò)程，難點(diǎn)體驗(yàn)水蒸發(fā)要吸熱這一科學(xué)原理。 3．實(shí)驗(yàn)器材 水、酒精、注射器、玻璃片、白紙、電暖風(fēng)、燒杯、濕布、酒精燈、鐵絲等實(shí)驗(yàn)儀器。 二、說(shuō)教法 這節(jié)課是以新課改理念作指導(dǎo)，以“學(xué)生發(fā)展為本，以嘗試學(xué)習(xí)為主，以創(chuàng)新能力為主旨”，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輔之以設(shè)疑激趣法，討論法等，讓學(xué)生全面、全程的參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、動(dòng)手操作能力和總結(jié)概括能力，讓學(xué)生總結(jié)出蒸發(fā)及影響蒸發(fā)的主要因素。 三、說(shuō)學(xué)法 新教材的教學(xué)理念是在課程中重視學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，因此在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我只是作為學(xué)生學(xué)習(xí)啟發(fā)者，引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，分組討論，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自身的科學(xué)素養(yǎng)。 四、教學(xué)程序 1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。 為了讓學(xué)生們親身觀察，感受探究的樂(lè)趣，一上課，我就告訴同學(xué)們我給大家?guī)?lái)了一個(gè)禮物，同時(shí)用濕布快速的畫(huà)出一條大尾巴金魚(yú)，讓同學(xué)們觀察“金魚(yú)”有什么變化，一會(huì)兒“魚(yú)”游走了，這使學(xué)生們獲得了充分的視覺(jué)體驗(yàn)，體現(xiàn)了科學(xué)的真實(shí)性。隨著魚(yú)的慢慢消失，課堂的氣氛應(yīng)該會(huì)比較活躍。這時(shí)，我緊迫的問(wèn)同學(xué)們“魚(yú)到哪里去了？”。 四年級(jí)學(xué)生的想象力豐富，可想而知他們的回答是豐富多彩的。學(xué)生有以下幾種答案：游走了。藏到黑板里了。變成水蒸氣了……對(duì)于孩子們多樣的回答我首先是給與表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，如：你說(shuō)得真好！你的想象力很豐富!魚(yú)的消失是因?yàn)楫?huà)魚(yú)的水消失造成的，那“水到哪里去了”呢？（板書(shū)：水到哪里去了） 學(xué)生們?cè)谝延械闹R(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，大膽猜測(cè)，充分討論，將學(xué)生們支離破碎的知識(shí)納入比較完整的體系中，用自己的話說(shuō)出魚(yú)得消失是因?yàn)樗舭l(fā)了，至此導(dǎo)入這節(jié)課的主題——蒸發(fā)。（板書(shū)：蒸發(fā)） 2、感受蒸發(fā)，學(xué)習(xí)新知。 師：平時(shí)我們晾衣服就是利用了水蒸發(fā)原理，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們還知道哪些生活中的事例，是利用了這一原理？（讓學(xué)生能夠感覺(jué)科學(xué)知識(shí)就是生活中的常識(shí)，研究科學(xué)沒(méi)什么神秘的，使學(xué)生有成功的體驗(yàn)，再次激發(fā)學(xué)生的探究水蒸發(fā)的興趣。） 師：請(qǐng)同學(xué)們用手指蘸少量的溫水或酒精，抹在腦門(mén)上或手背上，仔細(xì)體會(huì)有什么樣的感覺(jué)？（在這個(gè)環(huán)節(jié)我實(shí)施開(kāi)放教學(xué)，運(yùn)用“引導(dǎo)—探究”教學(xué)法，分組協(xié)作共同學(xué)習(xí)。通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、體會(huì)等多種活動(dòng)，使學(xué)生多種感官參與其中，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，訓(xùn)練學(xué)生的探究思維，從而充分挖掘?qū)W生的探究潛能，使他們像科學(xué)家那樣自己去探索大自然的秘密。課堂上的氣氛相當(dāng)?shù)幕钴S。） 學(xué)生在小組內(nèi)討論，充分的交流這種感覺(jué)，分享在探究活動(dòng)中獲得的新知識(shí)，當(dāng)學(xué)生們說(shuō)出抹溫水或酒精后感覺(jué)會(huì)比較涼時(shí),我會(huì)及時(shí)追問(wèn)學(xué)生怎么會(huì)產(chǎn)生這種感覺(jué)呢？在經(jīng)過(guò)小組的討論,學(xué)生們會(huì)得出是因?yàn)樗蚓凭舭l(fā)時(shí)要吸熱的原因。 為了加深學(xué)生理解蒸發(fā)吸熱這一科學(xué)現(xiàn)象，我又準(zhǔn)備了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：用酒精燈加熱一根鐵絲，然后放入水中可以看到明顯的蒸發(fā)現(xiàn)象。怎么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？同學(xué)們通過(guò)再次的討論，得出結(jié)論。是因?yàn)殍F絲吸收了火焰的熱量變熱，放入水后，水又吸收鐵絲的熱量變成了水蒸氣。這是同用水或酒精抹在皮膚上，感覺(jué)有點(diǎn)涼是同樣的道理，都是因?yàn)閹ё吡藷崃?。（板?shū)：吸熱）（這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，通過(guò)學(xué)生們的探索和歸納總結(jié)，他們學(xué)習(xí)知識(shí)將更完整更系統(tǒng)化，記憶也會(huì)更加深刻。） 3、聯(lián)系生活，實(shí)際運(yùn)用。 科學(xué)來(lái)源于生活，運(yùn)用到生活中是檢驗(yàn)科學(xué)的最好方法。我采用直觀教學(xué)法，課件直接出示了以下事例，讓學(xué)生們分析： ①．淋雨后為什么會(huì)感覺(jué)冷？ ②．地面灑水后為什么會(huì)感覺(jué)涼爽？ ③．曬鹽是利用了什么原理？ ④．發(fā)燒時(shí)用酒精擦身有什么作用？為什么？ （通過(guò)學(xué)生運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)到得知識(shí)解釋生活中事例，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到水蒸發(fā)時(shí)要吸熱。） 4、猜想驗(yàn)證，研究影響蒸發(fā)快慢的因素。 同學(xué)們先猜想影響蒸發(fā)快慢的因素，然后學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。 （新課程的課堂為學(xué)生思維的“活”提供了條件，解放了學(xué)生的個(gè)性和潛能，使學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。） 采用分組探究，每個(gè)小組選擇探究目標(biāo)，共同協(xié)作，共同研究，設(shè)計(jì)自己小組的實(shí)驗(yàn)方法并請(qǐng)同學(xué)演示他們的方法，請(qǐng)其他同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)這個(gè)實(shí)驗(yàn)方法的可行性。 共同總結(jié)出影響蒸發(fā)快慢的因素。（板書(shū)） 最后進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲，談?wù)劯惺?，啟發(fā)學(xué)生關(guān)于水蒸發(fā)你還想知道哪些問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生們課下進(jìn)行探究，成為學(xué)生新探索的起點(diǎn)。 五、板書(shū)設(shè)計(jì) 水到哪里去了？ 蒸發(fā) 水 水蒸氣 吸熱 液體與氣體接觸的表面積 空氣流動(dòng)速度 溫度 影響蒸發(fā)的因素 六、課堂預(yù)計(jì)教學(xué)效果 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我預(yù)計(jì)有90%左右的同學(xué)能夠熟練掌握什么是蒸發(fā)及影響蒸發(fā)的主要因素，會(huì)有10%左右的同學(xué)還不能熟練掌握本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，有待于課下輔導(dǎo)。