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2019春冀教版語(yǔ)文五下《槐鄉(xiāng)的孩子》word教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析: 這是一篇散文，課文主要描寫(xiě)了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過(guò)，贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質(zhì)；雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂(lè)，他們的童年生活也因此變得豐富而充實(shí)。課文的語(yǔ)言樸實(shí)、輕快，帶有濃濃的鄉(xiāng)土氣息；在作者的筆下，本來(lái)是辛苦的勞動(dòng)，卻變得輕松和快樂(lè)。 選編這篇課文的意圖是：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)，懂得勞動(dòng)會(huì)給人帶來(lái)幸福和快樂(lè)；體會(huì)一些詞句的表達(dá)效果；培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。 教學(xué)目標(biāo)： 1.會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，認(rèn)讀7個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。領(lǐng)會(huì)文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，理解“五月，是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)，八月，是槐鄉(xiāng)孩子繁忙的季節(jié)”。 2.通過(guò)朗讀、品味重點(diǎn)詞句,體會(huì)具有濃郁鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言特色，感受槐鄉(xiāng)的五月給孩子們帶來(lái)了幸福與快樂(lè)，體會(huì)槐鄉(xiāng)的八月磨練了孩子們勤勞淳樸、熱情好客、瀟灑豪放的品格。 3.通過(guò)拓展閱讀，進(jìn)一步體會(huì)農(nóng)村孩子的品質(zhì)，體會(huì)具有鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言特色。 教學(xué)重點(diǎn)： 結(jié)合語(yǔ)段，想象作者描繪的畫(huà)面，體會(huì)畫(huà)面的美，感受槐鄉(xiāng)的風(fēng)土人情及槐鄉(xiāng)孩子的勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。 教學(xué)難點(diǎn)： 找出文中關(guān)鍵的詞句，品析語(yǔ)言的魅力。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 課時(shí)任務(wù)：正確認(rèn)讀并會(huì)寫(xiě)要求會(huì)寫(xiě)的生字，掌握相關(guān)的詞語(yǔ)。能通順、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 一、情境導(dǎo)入 1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們知道嗎，有一個(gè)美麗的地方叫槐鄉(xiāng)，那里每到六七月份，滿山遍野的槐樹(shù)便開(kāi)了花，散發(fā)出淡淡的清香?；编l(xiāng)不僅景色美，而且還有一群和你們一樣可愛(ài)的孩子。（出示課題） 2．結(jié)合圖片及課前準(zhǔn)備的資料學(xué)生介紹槐樹(shù)、槐花。 （槐樹(shù)，落葉喬木，羽狀復(fù)葉，花淡黃色，結(jié)莢果，圓筒形?；ê凸麑?shí)可以制黃色染料?；ā⒐麑?shí)以及根上的皮都可以入中藥。） 【設(shè)計(jì)意圖：賞槐樹(shù)、槐花的美麗圖片，給學(xué)生視覺(jué)上的刺激；近距離感受槐鄉(xiāng)的美麗?！? 二、檢查預(yù)習(xí) 1.分段朗讀課文，糾正字音（如“釀”讀ning,不要讀成ling;“塑料”的“塑”讀s,不要讀成su。） 2.認(rèn)讀生字，用生字組詞，提高對(duì)字義的理解。 3.小組合作讀文。 （1）結(jié)合預(yù)習(xí)情況組內(nèi)說(shuō)說(shuō)不理解詞語(yǔ)。 如：旋渦惹眼顯山露水耷拉暮靄籠罩滿載而歸草垛 （2）組內(nèi)解決不了的詞語(yǔ)做上記號(hào)，然后全班交流。 4.重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)字：咸、蒜、炒、惹、鉤、碌。 【設(shè)計(jì)意圖：為后面的閱讀理解打下一個(gè)好的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生自主識(shí)字的能力也進(jìn)行了訓(xùn)練。】 三、自讀自悟 1.用自己喜歡的方式讀課文，想一想課文可以分成哪兩部分？ 【設(shè)計(jì)意圖：從整體上把握文章的脈絡(luò)，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！? 預(yù)設(shè)：課文重點(diǎn)介紹了五月和八月的槐鄉(xiāng)。 第一部分（第一至四自然段）：槐鄉(xiāng)五月。 第二部分（第五至十自然段）：槐鄉(xiāng)八月。 2.找出每部分的中心句。 預(yù)設(shè)：“五月，是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)?！? “八月，是槐鄉(xiāng)孩子繁忙的季節(jié)?！? 3.用自己的話概括課文主要講了什么內(nèi)容？匯報(bào)交流。教師適時(shí)引導(dǎo)。 4.槐鄉(xiāng)和槐鄉(xiāng)的孩子分別給你留下怎樣的印象，劃出有關(guān)語(yǔ)句，標(biāo)注自己的感受。 【設(shè)計(jì)意圖：從整體上把握文章的脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地找出文章的中心句為理清脈絡(luò)做好準(zhǔn)備，同時(shí)也為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！? 第二課時(shí) 課時(shí)任務(wù)：深入感悟槐鄉(xiāng)的美景，感受了槐鄉(xiāng)孩子的幸?？鞓?lè)及美好品質(zhì)。 一、深讀感悟 （一）情境導(dǎo)入：出示一組圖片展示槐鄉(xiāng)的美景槐花圖片及詩(shī)句（《槐林飄香》一湖月夜渚流光，萬(wàn)樹(shù)瓊花浮暗香。心醉不知?dú)w去路，欲把草畔做寢床）。詩(shī)美，景美，槐鄉(xiāng)的孩子更美。課文以“槐鄉(xiāng)的孩子”為題，主要向我們介紹了哪兩個(gè)季節(jié)的槐鄉(xiāng)？（五月八月）板書(shū)。這節(jié)課我們一起去了解那里的孩子。 【設(shè)計(jì)意圖：圖片及古詩(shī)引入，創(chuàng)設(shè)濃濃的詩(shī)一般的意境，讓孩子們?cè)谏险n伊始就沉浸在美的氛圍中,讓學(xué)生置身于槐鄉(xiāng)，感受槐鄉(xiāng)之美，引起學(xué)習(xí)興趣，為閱讀學(xué)習(xí)奠定認(rèn)知和情感上的基礎(chǔ)?！? （二）出示中心話題： 默讀課文思考：課文是怎樣寫(xiě)五月是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)？八月是槐鄉(xiāng)孩子繁忙的季節(jié)？從中看出這是一群怎樣的孩子？勾畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)著讀一讀，在句旁邊做批注。 1.小組合作交流。 2.師生交流，學(xué)生匯報(bào)，師生適時(shí)評(píng)價(jià)。 【設(shè)計(jì)意圖：注重文本，注重感悟，讓學(xué)生通過(guò)默讀批注自讀自悟，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受。把中心話題分成兩問(wèn)體現(xiàn)了閱讀的層次性，使學(xué)生對(duì)文章的理解步步深入，情感步步提升。】 “五月”部分的預(yù)設(shè) 預(yù)設(shè)一　“山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在……像玉雕的圓球；有的槐花一條一條……在肩上的小辮兒?！? 1.指名讀。 2.從第一句話，你讀出了什么？（槐花“多”、“白”） 3.（課件出示槐花圖片）引導(dǎo)學(xué)生抓住“抱、掛披散”等詞語(yǔ)觀察兩個(gè)比喻句，想象玉雕的圓球和小辮似的槐花。觀察的角度一樣嗎？ （由遠(yuǎn)及近，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了槐花的潤(rùn)澤精美以及槐花的俏皮和充滿靈氣那美麗的樣子，人見(jiàn)人愛(ài)） 指導(dǎo)反復(fù)讀，感受作者細(xì)膩的寫(xiě)作手法，對(duì)擬人與比喻的理解，使槐花的形象具體可感。讓學(xué)生抓住動(dòng)詞感受，激發(fā)學(xué)生的想象，使他們的頭腦中形成一幅幅真實(shí)生動(dòng)的畫(huà)面。 4.小結(jié)：不管是遠(yuǎn)看還是近看槐花的姿態(tài)總是那么美那么可愛(ài)，那么誰(shuí)能把槐花的美和可愛(ài)試著讀出來(lái)。指導(dǎo)朗讀 5.聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用以上方法結(jié)合圖片大膽想象，補(bǔ)充完成下面的句子（課件出示）： 那的槐花像；那的槐花如?。荒堑幕被ā　　　　　? 【設(shè)計(jì)意圖：槐花的形狀千差萬(wàn)別，課文僅僅列舉了兩種，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，感受槐花各種不同形態(tài)的美，拓展語(yǔ)言充實(shí)課文內(nèi)容。讓文本的畫(huà)面與學(xué)生的想象有機(jī)的結(jié)合，升華情感?！? 預(yù)設(shè)二　“嗡嗡嗡，小蜜蜂飛來(lái)了，噼噼啪啪，孩子們跑來(lái)了！” 1.發(fā)揮想象，說(shuō)話練習(xí)。 嗡嗡嗡……小蜜蜂飛來(lái)了，噼噼啪啪……孩子們跑來(lái)了 　　引導(dǎo)：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂在說(shuō)些什么呀？從孩子們“啪啪啪”的腳步聲中，你又聽(tīng)到了什么？ 2.槐花真香啊！不僅把小蜜蜂引來(lái)了，還把孩子們引來(lái)了，嗡嗡嗡、啪啪啪，響成了一片。這場(chǎng)面多歡快，多熱鬧呀，讓我們一起來(lái)讀一下。 3.（課件：以詩(shī)歌的形式出現(xiàn)）請(qǐng)你輕輕跟著讀。 【設(shè)計(jì)意圖:調(diào)動(dòng)學(xué)生平常的生活積累和知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象，拓展、對(duì)課文內(nèi)容補(bǔ)白，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感?！? 預(yù)設(shè)三“這時(shí)候的槐鄉(xiāng)連風(fēng)……花叢中?！保ㄕn件出示） 1.體會(huì)“浸”字用法。（“浸”字生動(dòng)傳神，夸張手法，從“浸”字中可以感受到整個(gè)槐鄉(xiāng)的天上地下、四面八方處處花香充溢，濃郁醉人，大人、小孩、村莊、田野，都沐浴在香海里了。） 2.多香的槐花呀！同學(xué)們都快要陶醉了！指名讀。 預(yù)設(shè)四　“好客的槐鄉(xiāng)……一頓槐花飯。” 槐花飯是怎么做的？（體會(huì)槐花和香氣四溢、香得醉人。）“臨走時(shí)，……的槐花蜜。”（熱情好客體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子外表美、心里美。）（課件出示槐花飯） 指導(dǎo)讀，體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子生活的自由、自然美。 小結(jié)：五月對(duì)于槐鄉(xiāng)的孩子來(lái)說(shuō)，槐花帶給他們的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是絕美的風(fēng)景，甜甜的槐花蜜，美味的槐花飯，更是無(wú)窮的幸福與快樂(lè)。所以說(shuō)五月是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)，板書(shū)：幸?？鞓?lè)滿意。 “八月”部分的預(yù)設(shè) 預(yù)設(shè)一　找出描寫(xiě)槐米的句子。穿插介紹“槐米”的相關(guān)知識(shí) （引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)槐米的可愛(ài)：用途、換學(xué)費(fèi)） 預(yù)設(shè)二（課件出示）勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手討學(xué)費(fèi)的，他們的學(xué)費(fèi)是用槐米換來(lái)的。 （他們勤勞懂事，從小就知道分擔(dān)父母的辛勞，靠自己的勞動(dòng)換取學(xué)費(fèi)。） 預(yù)設(shè)三（課件）“雞兒熱的耷拉著翅膀，像塌了架的草垛；狗兒熱的吐出舌頭，躲在樹(shù)陰下直喘粗氣；蟬兒熱的不知如何是好，到處扯著嗓子亂叫?！? “槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆，帶著干糧，……那一幅很美的勞動(dòng)畫(huà)面?！? 1.讀句子體會(huì)這幾句對(duì)動(dòng)物的描寫(xiě)：道盡了八月的天氣炎熱，更襯托出槐鄉(xiāng)孩子勤勞勇敢、吃苦耐勞的品格。 2.引導(dǎo)學(xué)生從背著水葫蘆，帶著干糧就知道午飯簡(jiǎn)單、從黎明到傍晚就知道勞動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)。（體會(huì)出槐鄉(xiāng)的孩子非常熱愛(ài)勞動(dòng)，不怕熱，不怕辛苦，以苦為樂(lè)，有很強(qiáng)的自立精神） 指導(dǎo)朗讀：在八月槐鄉(xiāng)孩子在樹(shù)上削槐米撿槐米，你削我撿團(tuán)結(jié)協(xié)作，多么美的一幅畫(huà)面，誰(shuí)來(lái)朗讀一下讓我們閉眼想想一下那畫(huà)面是怎樣的。 【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文，想象作者描繪的畫(huà)面，體會(huì)畫(huà)面的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的情感。通過(guò)學(xué)生與文本對(duì)話，感受槐鄉(xiāng)的孩子們自立自強(qiáng)、樂(lè)觀向上的生活態(tài)度?！? 小結(jié)：孩子們吃苦耐勞，以苦為樂(lè)，過(guò)著豐富充實(shí)的生活。 預(yù)設(shè)四（課件出示）“當(dāng)縷縷炊煙從村中升起的時(shí)候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂(lè)的歌聲?！? 月落槐梢，勞累了解一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。老槐樹(shù)心疼地伸出手臂為他們遮住露水，并輕輕的哼著誰(shuí)也聽(tīng)不懂的歌。 1.引導(dǎo)體會(huì)：孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的表情中體會(huì)出孩子們以苦為樂(lè)，是幸福快樂(lè)的。槐鄉(xiāng)人培育了槐樹(shù)，槐樹(shù)庇護(hù)著槐鄉(xiāng)的兒女，如父母疼愛(ài)著自己的兒女。多么溫馨的畫(huà)面啊! 2.指導(dǎo)朗讀：讓我們?cè)僮屑?xì)讀讀課文，體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子的幸?？鞓?lè)。 小結(jié)：勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富，沒(méi)有勞動(dòng)就沒(méi)有收獲，沒(méi)有勞動(dòng)就不能享受，同學(xué)們，讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子一樣去品嘗勞動(dòng)的快樂(lè)吧！ 二、拓展閱讀 背篼 黃昏，蜿蜒的山道上，打柴的孩子歸來(lái)了。他背著滿滿一背篼柴禾。他背著五彩的晚霞，他背著大山給他的慷慨饋贈(zèng)，他背著自己用勞動(dòng)換來(lái)的收獲。 山風(fēng)一路上梳理著他蓬亂的頭發(fā)；山溪一路上對(duì)他說(shuō)著悄悄話；鳥(niǎo)兒們一路上依依送別，約他明天再來(lái)。 村子，炊煙裊裊升起，飄過(guò)了林梢。他知道，那是媽媽高高揚(yáng)起的手臂，在呼喚自己。他加快了腳步，拐過(guò)一道彎，繞過(guò)一道坎，走過(guò)一截窄窄的田埂，跨過(guò)小石橋，走進(jìn)了村子，走進(jìn)了自家的小院。 他放下沉甸甸的背篼，輕輕呼出—口氣兒，掏出一捧鳥(niǎo)蛋，笑著，給了圍上來(lái)的鄰家小弟弟。他拿著幾個(gè)紅紅的山柿子，放在門(mén)檻上坐著的小妹妹手上。他把一小捆藥材交給爺爺，托他明兒去鎮(zhèn)子里換幾個(gè)錢(qián)——他想自己積攢下學(xué)期的學(xué)費(fèi)哩。 然后，他溫馴地讓媽媽撩起圍裙一角，揩去汗涔涔小臉上的泥漬。 他抬起頭，抿著小嘴徽微笑。 哦，在山里，打柴的孩子，背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年。 1．打柴的孩子背篼里有些什么? 2．說(shuō)說(shuō)本文與《槐鄉(xiāng)的孩子》有什么相同之處。 三、選擇練習(xí) 1．槐鄉(xiāng)的孩子愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)勞動(dòng)，在勞動(dòng)中得到了快樂(lè)。繁忙的八月，孕育了孩子們勤勞善良、自立自強(qiáng)的品格。此時(shí)，你想對(duì)槐鄉(xiāng)孩子或槐鄉(xiāng)、槐米、槐花說(shuō)些什么？ 2．仿寫(xiě)練習(xí) “雞兒熱得耷拉著翅膀，像塌了架的草垛；狗兒熱得吐出舌頭，躲在樹(shù)陰下直喘粗氣；蟬兒熱得不知如何是好，到處扯著嗓子亂叫?！? 仿寫(xiě)一段話描寫(xiě)你眼中的天氣熱。（播放歌曲《勞動(dòng)最光榮》） 板書(shū)設(shè)計(jì)： 槐鄉(xiāng)的孩子 五月幸?？鞓?lè)（滿意）勤勞、懂事 八月吃苦耐勞（繁忙）辛苦、快樂(lè) 附送： 2019春冀教版語(yǔ)文五下《燈祭》word教學(xué)設(shè)計(jì) [教學(xué)目標(biāo)]： 1、知識(shí)與技能： 正確認(rèn)讀本課五個(gè)生字，理解“稱心如意”、“屋脊”、“妖嬈迷人”等詞語(yǔ)的含義，掌握十一個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。并引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。感悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)文章的語(yǔ)言魅力。 2、情感態(tài)度價(jià)值觀： 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解文中感情充沛的句子，體會(huì)作者在字里行間透露的對(duì)父親無(wú)限懷念的摯愛(ài)真情。 3、過(guò)程與方法： 指引學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)理解課文內(nèi)容。并通過(guò)“自讀、感悟、探究”等教學(xué)策略，品味語(yǔ)言。 [教學(xué)重點(diǎn)]： 正確流利地朗讀課文，掌握要求會(huì)寫(xiě)的生字，初步理解課文內(nèi)容。 [教學(xué)難點(diǎn)]： 對(duì)重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)行研讀、感悟，體會(huì)作者對(duì)父親的情感。 第一課時(shí) 一、談?wù)Z引入，激發(fā)興趣 師：同學(xué)們，你們喜歡燈嗎？都喜歡什么樣的燈？ 師：有這樣一個(gè)孩子，他和你們一樣喜歡燈。她童年生活中最美好的回憶都是一盞不尋常的燈所帶給她的。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)她的世界。 板書(shū)課題 二、初讀課文，掃清障礙。 1、自讀課文，理解字、詞 師：請(qǐng)大家用自己喜歡的方式自讀課文。 要求： 1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出不理解的地方。 2）小組合作，自主學(xué)習(xí)，借助字典，聯(lián)系上下文解決生字、詞。 2、檢查學(xué)生自學(xué)情況，指名朗讀課文。 （預(yù)設(shè)：有些疑難字、詞可能小組合作無(wú)法解決，這時(shí)教師應(yīng)組織全班學(xué)生進(jìn)行交流，解決疑難時(shí)注意糾正： “稱心如意”的“稱”讀“chn”,不讀“chng” “揣”與“惴”的區(qū)分。 “罐、穗、墩、脊”的書(shū)寫(xiě)。） 三、默讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，初步理解“燈祭”含義。 1、學(xué)生默讀課文，把握文章大意。 （1）了解文章主要寫(xiě)了哪寫(xiě)內(nèi)容，用自己的話簡(jiǎn)單概括一下。 （引導(dǎo)學(xué)生感知父親在世時(shí)和父親去世后兩個(gè)不同的場(chǎng)景） （2）作者的情感先后發(fā)生了哪些變化？ （幸福、快樂(lè)→思念、悲傷） 2、通過(guò)感知課文內(nèi)容，初步理解“燈祭”的含義。 （讓學(xué)生了解：燈祭實(shí)際上是作者對(duì)父親深深的思念和緬懷。） 四、教師小結(jié)： 這節(jié)課，我們通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，感受到了作者在父親去世前后不同的心境，更體會(huì)到了“我”對(duì)父親深深的思念與緬懷。 第二課時(shí) 一、引入。 師：上節(jié)課我們初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目“燈祭”有什么樣的理解？（指名說(shuō)） 師：對(duì)，作者圍繞燈分別描寫(xiě)了父親在世時(shí)和父親去世后兩個(gè)不同的場(chǎng)景，抒發(fā)了作者不同的心情，下面我們就一起走入作者清幽、雋永、傷感的文字，一起來(lái)深入感悟。 二、自讀感悟。 1．提出中心問(wèn)題：默讀課文，體會(huì)作者對(duì)燈的描寫(xiě)，你從那些地方感受到了我對(duì)父親的愛(ài)，找出你感受最深的部分，深入感悟、品讀，說(shuō)出你的感受。 2．學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。 三、小組交流。 四、全班交流。 1．第一自然段： 你是哪些詞語(yǔ)體會(huì)父親對(duì)我的愛(ài)呢？ 理解“每逢”，體會(huì)父親年年過(guò)年都送燈給我。 理解“不尋?！斌w會(huì)父親親手為我做燈。 2第二三自然段 自由讀課文第二自然段，父親做燈的過(guò)程是怎樣的呢？體會(huì)父親做燈的細(xì)致與辛苦呢。 從第三自然段你感受到什么？ 生1：我從“總要”“稱心如意”這兩個(gè)詞感受到了父親對(duì)孩子的愛(ài)，父親盡自己的努力滿足孩子的要求。 生2：我從“沒(méi)有月亮的除夕里，這盞燈就是月亮了?！笨闯龈赣H送我的燈是多么重要，在我的心中父親的燈是那么光明美好。 生3：通過(guò)對(duì)除夕夜游的描寫(xiě)，我感受到作者心滿意足、得意、快樂(lè)的心情。 師：從哪些詞句可以看出來(lái)呢？ 生3：“聽(tīng)人家夸幾句這燈看著有多好”“心滿意足”。 師：別人會(huì)怎么夸？我心里怎么想？ 生：…… 師小結(jié)：作者運(yùn)用了一系列的動(dòng)作、心理描寫(xiě)，詳細(xì)的描述了“提燈過(guò)年”的事，給我們留下了深刻的印象。這就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用，我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)注意運(yùn)用。 3．第四、五、六自然段。 父親是怎樣一個(gè)人，你從哪里看出? 生：我覺(jué)得父親是一個(gè)慈祥、幽默的人。 師：為什么？ 生：我從“笑吟吟”看出父親對(duì)孩子除夕游玩晚歸得到了滿足而感到高興，父親很理解孩子的心情。 師：為什么說(shuō)父親幽默呢？ 生：父親說(shuō)孩子“真顧家呀”父親對(duì)孩子晚歸不直接批評(píng)，而是開(kāi)了個(gè)玩笑。 師：我們來(lái)分角色朗讀。 4．第七自然段。 從哪里可以看出我對(duì)父親的愛(ài)？ 生：我從“但不管它們多么動(dòng)人，也不如父親送給我的燈美麗。”看出我對(duì)父親的愛(ài)，因?yàn)槲艺J(rèn)為父親送的燈是最美的。 師：請(qǐng)你來(lái)讀一讀。 5．第八自然段。 這一段運(yùn)用了什么修辭手法呢？怎么能看出意思的表達(dá)是層層遞進(jìn)？ 這段是一個(gè)排比句式，一句比一句更深入的表達(dá)了作者的情感，通過(guò)“有盼頭”、“有聲有色”、“妖嬈迷人”體現(xiàn)出作者對(duì)過(guò)年生活所感到的快樂(lè)、幸福、有趣，并且意思是遞進(jìn)的。教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這些情感。 師：你怎樣理解“妖嬈迷人”？ 生：因?yàn)橛辛烁赣H送給我的燈，過(guò)年的日子豐富多彩、有趣，使我很向往。 師：請(qǐng)你帶著感受讀一讀。（生讀） 教師范讀，學(xué)生自己體會(huì)讀。指名學(xué)生讀。 6．第九自然段。 父親的去世給我?guī)?lái)的是什么呢？這種思念與悲痛你是從哪些地方體會(huì)的？ 生1：“父親去世的時(shí)候……接他回來(lái)呀?！睂?xiě)出了作者在父親去世后的悲傷和無(wú)盡的思念之情。 生2：我從“多想”這個(gè)詞感受到作者對(duì)父親的思念。 師：請(qǐng)你來(lái)給大家讀一讀。 7．第十,十一自然段。 哪些語(yǔ)句讓你感動(dòng)，使你產(chǎn)生共鳴？ 生：從“沒(méi)想到我迎來(lái)了……送給我的那盞燈” 師生一起感受作者對(duì)失去父親的悲傷難過(guò)之情。 8．第十二、十三自然段。 理解作者以燈祭父，寄托作者什么樣的感情? 生：作者給父親送燈來(lái)祭奠他，寄托了作者的思念與緬懷.“周圍的夜色顫動(dòng)了一下”讓人感覺(jué)凝重、傷感，感覺(jué)是父親對(duì)他燈祭這一行動(dòng)的心領(lǐng)神會(huì)。 師指名讀，從中感悟父女情深。 9．師小結(jié)。 五、拓展延伸。 1．積累你認(rèn)為最感人的詞語(yǔ)或句子。 2．閱讀冰心的《小桔燈》。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 燈祭 在世時(shí)：做燈 去世后：燈祭 幸福快樂(lè) 悲痛懷念 父女情深