《2019版高考生物二輪復(fù)習(xí) 第一部分 專題突破 專題十三 實(shí)驗(yàn)與探究課件.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019版高考生物二輪復(fù)習(xí) 第一部分 專題突破 專題十三 實(shí)驗(yàn)與探究課件.ppt（86頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

專題十三實(shí)驗(yàn)與探究 最新考綱 1 能獨(dú)立完成 生物知識(shí)內(nèi)容表 所列的生物實(shí)驗(yàn) 包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?原理 方法和操作步驟 掌握相關(guān)的操作技能 并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能等進(jìn)行綜合運(yùn)用 2 具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力 能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行分析 解釋 并能對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理 3 具有對(duì)一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力 包括運(yùn)用觀察 實(shí)驗(yàn)與調(diào)查 假說(shuō)演繹 建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法 4 能對(duì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修訂 知識(shí)串聯(lián)回顧 核心考點(diǎn)突破 知識(shí)串聯(lián)回顧思維串聯(lián) 縱橫聯(lián)系 體驗(yàn)真題 明考向 核心考點(diǎn)突破核心考點(diǎn) 高效突破 核心考點(diǎn)一教材基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的整合歸類 1 2018 海南卷 23 關(guān)于普通光學(xué)顯微鏡的使用 下列敘述正確的是 A 在高倍鏡下觀察時(shí) 用粗準(zhǔn)焦螺旋調(diào)整焦距B 高倍鏡下無(wú)法觀察到花生子葉中被染色的脂肪顆粒C 由低倍鏡轉(zhuǎn)到高倍鏡前 將待觀察目標(biāo)移至視野中央D 高倍鏡下可以觀察到細(xì)胞膜清晰的暗 亮 暗三層結(jié)構(gòu) C 解析 在高倍鏡下觀察時(shí) 只能用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋調(diào)整焦距 高倍鏡下可以清楚觀察到花生子葉中被染色的脂肪顆粒 由低倍鏡轉(zhuǎn)到高倍鏡前 將待觀察目標(biāo)移至視野中央 電子顯微鏡下可以觀察到細(xì)胞膜清晰的暗 亮 暗三層結(jié)構(gòu) 2 2017 全國(guó) 卷 2 下列關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)與成分的敘述 錯(cuò)誤的是 A 細(xì)胞膜的完整性可用臺(tái)盼藍(lán)染色法進(jìn)行檢測(cè)B 檢測(cè)氨基酸的含量可用雙縮脲試劑進(jìn)行顯色C 若要觀察處于細(xì)胞分裂中期的染色體可用醋酸洋紅液染色D 斐林試劑是含有Cu2 的堿性溶液 可被葡萄糖還原成磚紅色 B 解析 臺(tái)盼藍(lán)為大分子染料 完整的細(xì)胞膜不允許臺(tái)盼藍(lán)進(jìn)入細(xì)胞 細(xì)胞不能被染色 故可用臺(tái)盼藍(lán)染色法檢測(cè)細(xì)胞膜的完整性 雙縮脲試劑與蛋白質(zhì)中的肽鍵發(fā)生紫色反應(yīng) 而氨基酸不含肽鍵 無(wú)法與雙縮脲試劑發(fā)生紫色反應(yīng) 醋酸洋紅是一種堿性染料 可使染色體著色 斐林試劑甲液與乙液混合后生成弱氧化性的Cu OH 2 可被葡萄糖還原為磚紅色沉淀 Cu2O 3 2016 全國(guó) 卷 5 如果采用樣方法調(diào)查某地區(qū) 甲地 蒲公英的種群密度 下列做法中正確的是 A 計(jì)數(shù)甲地內(nèi)蒲公英的總數(shù) 再除以甲地面積 作為甲地蒲公英的種群密度B 計(jì)數(shù)所有樣方內(nèi)蒲公英總數(shù) 除以甲地面積 作為甲地蒲公英的種群密度C 計(jì)算出每個(gè)樣方中蒲公英的密度 求出所有樣方蒲公英密度的平均值 作為甲地蒲公英的種群密度D 求出所有樣方蒲公英的總數(shù) 除以所有樣方的面積之和 再乘以甲地面積 作為甲地蒲公英的種群密度 C 解析 用樣方法調(diào)查植物種群密度時(shí) 要先計(jì)算出各樣方中該植物的種群密度 再求出所有樣方中該植物種群密度的平均值 命題感悟 高考題對(duì)教材中常規(guī)實(shí)驗(yàn)的考查一般體現(xiàn)在 1 對(duì)實(shí)驗(yàn)原理 實(shí)驗(yàn)材料 實(shí)驗(yàn)試劑和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和解釋 2 對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中對(duì)照實(shí)驗(yàn)的分析和解釋 3 基本實(shí)驗(yàn)操作儀器的使用 1 明確各類實(shí)驗(yàn)的操作流程 1 觀察類實(shí)驗(yàn)操作流程 要點(diǎn)整合 提素養(yǎng) 低 高 2 鑒定類實(shí)驗(yàn)的操作流程 無(wú) 3 調(diào)查類實(shí)驗(yàn)一般操作流程 單基 因 4 探究設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)操作流程 相同 2 熟記?？嫉脑噭┳饔?浮色 色素 分離 通透性 分離 3 明確實(shí)驗(yàn)材料的選擇與處理原則 1 觀察DNA RNA在細(xì)胞中的分布不能選用哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞 原因是 2 不能用觀察葉綠體的材料來(lái)觀察線粒體 原因是葉綠體中的色素顏色會(huì)掩蓋健那綠染色后的顏色變化 3 觀察細(xì)胞的有絲分裂或低溫誘導(dǎo)染色體加倍時(shí) 應(yīng)注意觀察呈形的根尖分生區(qū)細(xì)胞 不應(yīng)選擇長(zhǎng)方形的細(xì)胞 因?yàn)殚L(zhǎng)方形的細(xì)胞是根尖的伸長(zhǎng)區(qū)或成熟區(qū)的細(xì)胞 這些細(xì)胞沒有分裂能力 4 觀察細(xì)胞的減數(shù)分裂所選的材料可以是動(dòng)物的精巢或植物的雄蕊 而不宜選用動(dòng)物的卵巢或植物的雌蕊 原因是 無(wú)細(xì)胞核 幾乎不含DNA RNA 正方 雄配子產(chǎn)生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于雌配子的數(shù)量 5 觀察葉綠體時(shí) 若選用菠菜葉 則取稍帶些葉肉的下表皮 原因是靠近下表皮的葉肉細(xì)胞中的葉綠體較而且數(shù)目較 6 觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原應(yīng)選用成熟的植物細(xì)胞 原因是含有大的 4 掌握物質(zhì)鑒定類實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的問題 1 在顯色實(shí)驗(yàn) 如物質(zhì)鑒定 中 材料最好不帶顏色或顏色較淺 或?qū)嶒?yàn)時(shí)對(duì)有色材料進(jìn)行脫色處理 2 物質(zhì)鑒定實(shí)驗(yàn)一般不設(shè)立對(duì)照實(shí)驗(yàn) 若需設(shè)立對(duì)照實(shí)驗(yàn) 對(duì)照組應(yīng)加入成分已知的物質(zhì) 如驗(yàn)證唾液淀粉酶是蛋白質(zhì) 對(duì)照組可加入稀釋的雞蛋清 雞蛋清作為鑒定蛋白質(zhì)的材料時(shí) 因其較黏稠 故使用時(shí)需稀釋 3 可溶性還原糖鑒定中不宜選擇甜菜 甘蔗等作為實(shí)驗(yàn)材料 因它們主要含蔗糖 蔗糖為非還原糖 4 顏色深淺與所鑒定的物質(zhì)的含量有關(guān) 含量越多 顏色越明顯 大 少 液泡 素養(yǎng)培優(yōu) 與探究類實(shí)驗(yàn)相關(guān)的4個(gè)誤區(qū) 1 探究溫度 pH 對(duì)酶活性的影響時(shí) 必須在達(dá)到預(yù)設(shè)的溫度 pH 的條件下 再讓反應(yīng)底物與酶接觸 避免在未達(dá)到預(yù)設(shè)的溫度 pH 時(shí)反應(yīng)底物已與酶接觸發(fā)生反應(yīng) 影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果 2 探究酵母菌的呼吸方式時(shí) 新配制的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5 的葡萄糖溶液先加熱煮沸 殺死里面的微生物 除去溶液中的氧氣 等冷卻 防止高溫殺死酵母菌 后再加入酵母菌 無(wú)氧條件時(shí) 酵母菌培養(yǎng)液應(yīng)先封口放置一段時(shí)間 待酵母菌將瓶?jī)?nèi)的氧氣消耗完后 再連通盛有澄清石灰水的錐形瓶 以保證檢測(cè)到的一定是酵母菌無(wú)氧呼吸產(chǎn)生的CO2使澄清的石灰水變渾濁 3 探究生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度實(shí)驗(yàn)中 所設(shè)組別除用不同濃度的生長(zhǎng)素類似物處理外 還要增加一組用蒸餾水處理的空白對(duì)照組 4 探究培養(yǎng)液中的酵母菌種群數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化 從試管中吸出培養(yǎng)液進(jìn)行計(jì)數(shù)之前 要輕輕振蕩幾次 使酵母菌均勻分布 以確保計(jì)數(shù)準(zhǔn)確 減少誤差 該實(shí)驗(yàn)不需要設(shè)置對(duì)照 因?yàn)殡S著時(shí)間的延續(xù) 酵母菌種群數(shù)量的變化 在時(shí)間上形成前后自身對(duì)照 對(duì)于壓在小方格界線上的酵母菌 應(yīng)只計(jì)數(shù)相鄰兩邊及其頂點(diǎn)的酵母菌 1 2018 廣東佛山質(zhì)檢一 下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)選材或試劑的說(shuō)法中正確的是 A 用過氧化氫酶研究溫度對(duì)酶活性的影響B(tài) 用洋蔥根尖細(xì)胞觀察同源染色體的聯(lián)會(huì)C 用澄清石灰水檢驗(yàn)酵母菌是否進(jìn)行無(wú)氧呼吸D 用加入了無(wú)水碳酸鈉的95 的乙醇提取綠葉中的色素 考向 圍繞基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行綜合考查 D 考向設(shè)計(jì) 通技法 解析 由于過氧化氫的分解易受到溫度的影響 所以不能用過氧化氫酶來(lái)研究溫度對(duì)酶活性的影響 洋蔥根尖細(xì)胞不能進(jìn)行減數(shù)分裂 故用洋蔥根尖細(xì)胞觀察不到同源染色體的聯(lián)會(huì) 澄清石灰水是用來(lái)檢測(cè)二氧化碳的產(chǎn)生 而酵母菌有氧呼吸和無(wú)氧呼吸均可產(chǎn)生二氧化碳 故不能用澄清石灰水檢驗(yàn)酵母菌是否進(jìn)行無(wú)氧呼吸 無(wú)水碳酸鈉可以將95 的乙醇中水分吸收 故可以用加入無(wú)水碳酸鈉的95 的乙醇提取綠葉中的色素 2 2018 湖南永州三模 有關(guān)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的敘述 正確的是 A 將發(fā)芽的小麥種子研磨液置于試管內(nèi) 加入斐林試劑 試管內(nèi)立即出現(xiàn)磚紅色沉淀B 利用黑藻葉片進(jìn)行 觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布 實(shí)驗(yàn)時(shí) 葉片需要用酒精進(jìn)行脫色處理C 使用血細(xì)胞計(jì)數(shù)板對(duì)酵母菌計(jì)數(shù)時(shí)應(yīng)先滴加培養(yǎng)液 再蓋上蓋玻片D 將洋蔥表皮放入0 3g mL蔗糖溶液中 水分交換平衡后制成裝片觀察質(zhì)壁分離過程 B 解析 發(fā)芽的小麥種子含有還原糖 加入斐林試劑 經(jīng)水浴加熱后才呈現(xiàn)磚紅色沉淀 由于黑藻葉片呈綠色 為防止顏色干擾 故葉片需用酒精脫色處理 使用血細(xì)胞計(jì)數(shù)板時(shí) 先放置蓋玻片 然后使培養(yǎng)液從邊緣處自行滲入計(jì)數(shù)室 將洋蔥表皮制成裝片后 一側(cè)滴入0 3g mL蔗糖溶液 另一側(cè)用吸水紙吸引 重復(fù)幾次 觀察質(zhì)壁分離過程 方法技巧 生物實(shí)驗(yàn)材料的選擇應(yīng)注意以下幾點(diǎn) 1 選擇的生物材料應(yīng)較常見 易于獲得 2 選擇的生物材料應(yīng)健壯 新鮮 健壯的生物材料新陳代謝旺盛 生物學(xué)特征明顯 實(shí)驗(yàn)效果好 3 選擇的生物材料應(yīng)價(jià)格便宜 成本低廉 這是做任何實(shí)驗(yàn)都必須考慮的經(jīng)濟(jì)因素 4 最關(guān)鍵的選擇原則應(yīng)該是遵循實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c要求 體驗(yàn)真題 明考向 核心考點(diǎn)二教材隱性實(shí)驗(yàn)的深度挖掘 1 2018 全國(guó) 卷 4 已知藥物X對(duì)細(xì)胞增殖有促進(jìn)作用 藥物D可抑制藥物X的作用 某同學(xué)將同一瓶小鼠皮膚細(xì)胞平均分為甲 乙 丙三組 分別置于培養(yǎng)液中培養(yǎng) 培養(yǎng)過程中進(jìn)行不同的處理 其中甲組未加藥物 每隔一段時(shí)間測(cè)定各組細(xì)胞數(shù) 結(jié)果如圖所示 據(jù)圖分析 下列相關(guān)敘述不合理的是 A 乙組加入了藥物X后再進(jìn)行培養(yǎng)B 丙組先加入藥物X 培養(yǎng)一段時(shí)間后加入藥物D 繼續(xù)培養(yǎng)C 乙組先加入藥物D 培養(yǎng)一段時(shí)間后加入藥物X 繼續(xù)培養(yǎng)D 若藥物X為蛋白質(zhì) 則藥物D可能改變了藥物X的空間結(jié)構(gòu) C 解析 乙組細(xì)胞數(shù)增加最快 應(yīng)該是加入了促進(jìn)細(xì)胞增殖的藥物X后進(jìn)行的培養(yǎng) 丙組細(xì)胞開始時(shí)增殖速度與乙組幾乎相同 曲線和乙組基本重合 后期比乙組慢 說(shuō)明丙組先加入藥物X促進(jìn)細(xì)胞增殖 后期加入藥物D 抑制了藥物X的作用 若乙組先加入藥物D 因培養(yǎng)液中無(wú)藥物X 則開始階段其細(xì)胞數(shù)變化曲線應(yīng)與甲組基本重合 加入藥物X后略有增加 藥物D對(duì)藥物X有抑制作用 若藥物X為蛋白質(zhì) 其抑制原理可能是藥物D改變了藥物X的空間結(jié)構(gòu) 導(dǎo)致藥物X的活性降低 2 2018 全國(guó) 卷 1 下列研究工作中由我國(guó)科學(xué)家完成的是 A 以豌豆為材料發(fā)現(xiàn)性狀遺傳規(guī)律的實(shí)驗(yàn)B 用小球藻發(fā)現(xiàn)光合作用暗反應(yīng)途徑的實(shí)驗(yàn)C 證明DNA是遺傳物質(zhì)的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)D 首例具有生物活性的結(jié)晶牛胰島素的人工合成 D 解析 奧地利科學(xué)家孟德爾以豌豆為材料進(jìn)行遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn) 發(fā)現(xiàn)了性狀遺傳規(guī)律 美國(guó)科學(xué)家卡爾文等用小球藻進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 探明了CO2中的碳在光合作用中轉(zhuǎn)化成有機(jī)物中碳的途徑 證明DNA是遺傳物質(zhì)的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)是由美國(guó)科學(xué)家艾弗里及其同事完成的 1965年 我國(guó)科學(xué)家在世界上第一次用人工方法合成了具有生物活性的結(jié)晶牛胰島素 開辟了人工合成蛋白質(zhì)的時(shí)代 3 2017 海南卷 8 某染料 氧化型為無(wú)色 還原型為紅色 可用于種子生活力的鑒定 某同學(xué)將吸脹的小麥種子平均分成甲 乙兩組 并進(jìn)行染色實(shí)驗(yàn)來(lái)了解種子的生活力 結(jié)果如表所示 下列敘述錯(cuò)誤的是 A 甲組的胚發(fā)生了氧化還原反應(yīng)B 呼吸作用產(chǎn)生的NADH使染料變成紅色C 乙組胚細(xì)胞膜上的載體蛋白能將染料運(yùn)出細(xì)胞D 種子中胚細(xì)胞代謝活動(dòng)的強(qiáng)弱會(huì)影響染色效果 C 解析 由題目表格給予信息 甲組種子中的胚呈紅色 可推出甲組種子中的染料被還原 發(fā)生了氧化還原反應(yīng) 還原劑為NADH 乙組細(xì)胞已被殺死 細(xì)胞膜失去了選擇透過性 胚細(xì)胞呼吸作用的強(qiáng)弱會(huì)影響NADH的產(chǎn)生進(jìn)而影響染色效果 4 2018 全國(guó) 卷 6 某大腸桿菌能在基本培養(yǎng)基上生長(zhǎng) 其突變體M和N均不能在基本培養(yǎng)基上生長(zhǎng) 但M可在添加了氨基酸甲的基本培養(yǎng)基上生長(zhǎng) N可在添加了氨基酸乙的基本培養(yǎng)基上生長(zhǎng) 將M和N在同時(shí)添加氨基酸甲和乙的基本培養(yǎng)基中混合培養(yǎng)一段時(shí)間后 再將菌體接種在基本培養(yǎng)基平板上 發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)出了大腸桿菌 X 的菌落 據(jù)此判斷 下列說(shuō)法不合理的是 A 突變體M催化合成氨基酸甲所需酶的活性喪失B 突變體M和N都是由于基因發(fā)生突變而得來(lái)的C 突變體M的RNA與突變體N混合培養(yǎng)能得到XD 突變體M和N在混合培養(yǎng)期間發(fā)生了DNA轉(zhuǎn)移 C 解析 突變體M不能在基本培養(yǎng)基上生長(zhǎng) 但可在添加了氨基酸甲的培養(yǎng)基上生長(zhǎng) 說(shuō)明該突變體不能合成氨基酸甲 可能是催化合成氨基酸甲所需酶的活性喪失 大腸桿菌屬于原核生物 自然條件下其變異類型只有基因突變 故其突變體是由于基因發(fā)生突變而得來(lái)的 大腸桿菌的遺傳物質(zhì)是DNA 突變體M的RNA與突變體N混合培養(yǎng)不能得到X 突變體M和N在混合培養(yǎng)期間發(fā)生了DNA轉(zhuǎn)移 使基因重組 產(chǎn)生了新的大腸桿菌X 命題感悟 高考題中常對(duì)教材中的隱性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深度挖掘 考查考生對(duì)生物學(xué)科學(xué)史中反映出的科學(xué)思想 研究方法和常用技術(shù)手段等內(nèi)容 同時(shí)也考查考生發(fā)散性思維和知識(shí)遷移能力 教材經(jīng)典實(shí)驗(yàn)常見的實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)手段 要點(diǎn)整合 提素養(yǎng) 差速離心 密度梯度離心 紙層析 活體染色 同位素標(biāo)記 取樣器取樣 標(biāo)志重捕 樣方 素養(yǎng)培優(yōu) 生物學(xué)中的科學(xué)思想和研究方法1 類比推理 1 薩頓假說(shuō) 根據(jù)基因和染色體之間存在著明顯的平行關(guān)系 提出假說(shuō) 基因位于染色體上 2 細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立 施萊登首先提出細(xì)胞是構(gòu)成植物體的基本單位 并把研究結(jié)果告訴了施旺 施旺通過類比提出 動(dòng)物體的基本單位也是細(xì)胞 2 假說(shuō) 演繹法 1 孟德爾遺傳定律的發(fā)現(xiàn)過程 2 基因與染色體的關(guān)系的探究歷程 3 DNA復(fù)制方式的提出與證實(shí) 3 模型建構(gòu) 1 物理模型 人工制作或繪制的DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型 真核細(xì)胞三維結(jié)構(gòu)模型等 2 數(shù)學(xué)模型 種群數(shù)量的變化曲線 酶活性受溫度影響示意圖等 3 概念模型 光合作用圖解 甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié) 雜交過程圖解等 4 調(diào)查法 1 調(diào)查種群密度的方法 樣方法和標(biāo)志重捕法 2 調(diào)查物種豐富度 取樣器取樣法 3 調(diào)查遺傳病的類型及發(fā)病率 匯總法 4 對(duì)培養(yǎng)液中的酵母菌進(jìn)行計(jì)數(shù) 一般采用抽樣檢測(cè)的方法 5 系統(tǒng)分析法 賽達(dá)伯格湖生態(tài)系統(tǒng)能量和物質(zhì)的研究 1 2018 廣東汕頭一模 下列實(shí)驗(yàn)中 有關(guān)操作時(shí)間的長(zhǎng)短對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果影響的敘述 正確的是 A 在 質(zhì)壁分離與復(fù)原 的實(shí)驗(yàn)中 第二次與第三次觀察間隔時(shí)間的長(zhǎng)短對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的影響相同B 在 P標(biāo)記的噬菌體侵染細(xì)菌 實(shí)驗(yàn)中 保溫時(shí)間過長(zhǎng)或過短對(duì)上清液檢測(cè)結(jié)果相同C 在 觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂 實(shí)驗(yàn)中 解離時(shí)間的長(zhǎng)短對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的影響相同D 用標(biāo)志重捕法調(diào)查種群密度時(shí) 兩次捕獲間隔時(shí)間的長(zhǎng)短對(duì)調(diào)查結(jié)果的影響相同 考向 圍繞教材經(jīng)典實(shí)驗(yàn)考查綜合運(yùn)用能力 B 考向設(shè)計(jì) 通技法 解析 在 質(zhì)壁分離與復(fù)原 實(shí)驗(yàn)中 第二次與第三次觀察間隔時(shí)間的長(zhǎng)短對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的影響不同 間隔時(shí)間過長(zhǎng)可能會(huì)導(dǎo)致細(xì)胞失水過多而死亡 在 P標(biāo)記的噬菌體侵染細(xì)菌 實(shí)驗(yàn)中 保溫時(shí)間過長(zhǎng)或過短對(duì)上清液檢測(cè)結(jié)果相同 過長(zhǎng)大腸桿菌裂解釋放子代噬菌體 過短噬菌體還沒來(lái)得及侵入大腸桿菌 所以都會(huì)導(dǎo)致上清液的放射性增強(qiáng) 在 觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂 實(shí)驗(yàn)中 解離時(shí)間的長(zhǎng)短對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的影響不相同 解離時(shí)間太短則組織細(xì)胞沒有完全分離開 解離時(shí)間過長(zhǎng)會(huì)導(dǎo)致根尖過于酥爛 用標(biāo)志重捕法調(diào)查種群密度時(shí) 兩次捕獲間隔時(shí)間的長(zhǎng)短對(duì)調(diào)查結(jié)果的影響不相同 若間隔時(shí)間太短 被標(biāo)記的個(gè)體沒有與未被標(biāo)記的個(gè)體充分混合均勻 導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果誤差較大 2 2018 廣東廣州一模 下列關(guān)于科學(xué)研究技術(shù)和方法的敘述 錯(cuò)誤的是 A 分離真核細(xì)胞各種細(xì)胞器的常用方法是差速離心法B 同位素標(biāo)記法可用于了解生物化學(xué)反應(yīng)的詳細(xì)過程C 沃森和克里克制作的DNA模型反映了DNA分子結(jié)構(gòu)的特征D 目測(cè)估計(jì)法是估算種群密度最常用的方法之一 D 解析 分離真核細(xì)胞各種細(xì)胞器常用方法是差速離心法 利用細(xì)胞器的密度不同 把各種細(xì)胞器通過離心的速率不同而分別沉淀得以分離 研究物質(zhì)轉(zhuǎn)移變化過程通常用同位素標(biāo)記法 通過標(biāo)記元素的軌跡 了解生物化學(xué)反應(yīng)的詳細(xì)過程 沃森和克里克制作的DNA物理模型反映了DNA分子結(jié)構(gòu)的特征 目測(cè)估計(jì)法是對(duì)土壤中小動(dòng)物的豐富度調(diào)查的方法 植物通常用樣方法 動(dòng)物通常用標(biāo)志重捕法 體驗(yàn)真題 明考向 核心考點(diǎn)三實(shí)驗(yàn)方法和思維程序的分析與指導(dǎo) 1 2017 全國(guó) 卷 29 根據(jù)遺傳物質(zhì)的化學(xué)組成 可將病毒分為RNA病毒和DNA病毒兩種類型 有些病毒對(duì)人類健康會(huì)造成很大危害 通常 一種新病毒出現(xiàn)后需要確定該病毒的類型 假設(shè)在宿主細(xì)胞內(nèi)不發(fā)生堿基之間的相互轉(zhuǎn)換 請(qǐng)利用放射性同位素標(biāo)記的方法 以體外培養(yǎng)的宿主細(xì)胞等為材料 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以確定一種新病毒的類型 簡(jiǎn)要寫出 1 實(shí)驗(yàn)思路 2 預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論即可 要求 實(shí)驗(yàn)包含可相互印證的甲 乙兩個(gè)組 解析 1 DNA與RNA在堿基組成上存在不同 DNA特有的堿基為胸腺嘧啶 RNA特有的堿基為尿嘧啶 題干中提示宿主細(xì)胞內(nèi)堿基之間不能相互轉(zhuǎn)換 由此可確定應(yīng)分別用放射性標(biāo)記的胸腺嘧啶 尿嘧啶來(lái)區(qū)分新病毒的核酸類型 由于病毒只能寄生在宿主細(xì)胞內(nèi) 故應(yīng)分別用含放射性標(biāo)記的胸腺嘧啶 尿嘧啶的培養(yǎng)基培養(yǎng)宿主細(xì)胞 然后接種新病毒 一段時(shí)間檢測(cè)子代病毒的放射性 2 若用放射性標(biāo)記尿嘧啶培養(yǎng)過的宿主細(xì)胞 在接種新病毒后產(chǎn)生的子代病毒含有放射性 而用放射性標(biāo)記胸腺嘧啶培養(yǎng)過的宿主細(xì)胞 在接種病毒后產(chǎn)生的子代病毒不含放射性 則說(shuō)明新病毒的核酸為RNA 該新病毒為RNA病毒 反之 則說(shuō)明新病毒的核酸為DNA 該新病毒為DNA病毒 答案 1 甲組 將宿主細(xì)胞培養(yǎng)在含有放射性標(biāo)記尿嘧啶的培養(yǎng)基中 之后接種新病毒 培養(yǎng)一段時(shí)間后收集病毒并檢測(cè)其放射性 乙組 將宿主細(xì)胞培養(yǎng)在含有放射性標(biāo)記胸腺嘧啶的培養(yǎng)基中 之后接種新病毒 培養(yǎng)一段時(shí)間后收集病毒并檢測(cè)其放射性 2 結(jié)果及結(jié)論若甲組收集的病毒有放射性 乙組無(wú) 則為RNA病毒 反之為DNA病毒 2 2017 海南卷 26 為探究植物生長(zhǎng)素對(duì)枝條生根的影響 研究人員在母體植株上選擇適宜的枝條 在一定部位進(jìn)行環(huán)剝?nèi)コ龢淦?含韌皮部 將一定濃度的生長(zhǎng)素涂抹于環(huán)剝口上端 并用濕土包裹環(huán)剝部位 觀察枝條的生根情況 實(shí)驗(yàn)的部分結(jié)果如表所示 解析 1 枝條自身產(chǎn)生的生長(zhǎng)素較少 積累到生根所需濃度時(shí)間長(zhǎng) 故首次出根需要天數(shù)較多 答案 1 枝條自身產(chǎn)生的生長(zhǎng)素較少 積累到生根所需濃度時(shí)間長(zhǎng) 回答下列問題 1 據(jù)表可知 生長(zhǎng)素用量為0時(shí) 有些枝條也生根 其首次出根需要天數(shù)較多的原因是 解析 2 一定濃度的生長(zhǎng)素能夠促進(jìn)枝條生根 可以從每個(gè)枝條的生根數(shù)量 根的長(zhǎng)度 首次出根需要時(shí)間等指標(biāo)觀測(cè) 3 生長(zhǎng)濃度高時(shí)會(huì)促進(jìn)乙烯的合成 而乙烯能夠抑制植物的生長(zhǎng) 故高濃度生長(zhǎng)素抑制植物生長(zhǎng) 答案 2 每個(gè)枝條的生根數(shù)量 根的長(zhǎng)度 3 生長(zhǎng)濃度高時(shí)會(huì)促進(jìn)乙烯的合成 乙烯能夠抑制植物的生長(zhǎng) 2 表中只提供了部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果 若要從表中所列各生長(zhǎng)素用量中確定促進(jìn)該植物枝條生根效果最佳的用量 你認(rèn)為需要提供的根的觀測(cè)指標(biāo)還有 答出兩點(diǎn)即可 3 從激素相互作用的角度分析 高濃度生長(zhǎng)素抑制植物生長(zhǎng)的原因是 3 2016 全國(guó) 卷 31 BTB是一種酸堿指示劑 BTB的弱堿性溶液顏色可隨其中CO2濃度的增高而由藍(lán)變綠再變黃 某同學(xué)為研究某種水草的光合作用和呼吸作用 進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn) 用少量的NaHCO3和BTB加水配制成藍(lán)色溶液 并向溶液中通入一定量的CO2使溶液變成淺綠色 之后將等量的淺綠色溶液分別加入到7支試管中 其中6支加入生長(zhǎng)狀況一致的等量水草 另一支不加水草 密閉所有試管 各試管的實(shí)驗(yàn)處理和結(jié)果見下表 遮光是指用黑紙將試管包裹起來(lái) 并放在距日光燈100cm的地方 解析 1 1號(hào)試管中沒有加水草 50min后1號(hào)試管的溶液顏色仍為淺綠色 說(shuō)明無(wú)關(guān)變量不會(huì)引起溶液顏色的變化 2至7號(hào)試管中都加了水草 2至7號(hào)試管中溶液顏色發(fā)生了改變說(shuō)明是由不同光強(qiáng)下水草的光合作用和呼吸作用引起的 1號(hào)試管為對(duì)照組 若其溶液顏色發(fā)生了變化 說(shuō)明又受其他因素的影響 故2 7號(hào)試管的實(shí)驗(yàn)結(jié)果也是不可靠的 答案 1 不同光強(qiáng)下水草的光合作用和呼吸作用不可靠的 若不考慮其他生物因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響 回答下列問題 1 本實(shí)驗(yàn)中 50min后1號(hào)試管的溶液是淺綠色 則說(shuō)明2至7號(hào)試管的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是由引起的 若1號(hào)試管的溶液是藍(lán)色 則說(shuō)明2至7號(hào)試管的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是 填 可靠的 或 不可靠的 解析 2 2號(hào)試管遮光 水草不能進(jìn)行光合作用 只進(jìn)行了呼吸作用釋放CO2 溶液中CO2濃度高于3號(hào)試管 故2號(hào)試管中溶液的顏色為黃色 3 若在某光照條件下 水草光合作用吸收CO2的量等于呼吸作用釋放的CO2的量 則溶液中CO2濃度不變 溶液的顏色在照光前后不發(fā)生變化 答案 2 黃色水草不進(jìn)行光合作用 只進(jìn)行呼吸作用 溶液中CO2濃度高于3號(hào)試管 3 光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度 吸收與釋放的CO2量相等 2 表中X代表的顏色應(yīng)為 填 淺綠色 黃色 或 藍(lán)色 判斷依據(jù)是 3 5號(hào)試管中的溶液顏色在照光前后沒有變化 說(shuō)明在此條件下水草 命題感悟 本部分屬于高頻考點(diǎn) 在高考中常以非選擇題的形式出現(xiàn) 對(duì)實(shí)驗(yàn)選材 實(shí)驗(yàn)變量控制 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析 實(shí)驗(yàn)思路設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)結(jié)論預(yù)期等進(jìn)行考查 注重實(shí)驗(yàn)探究能力的考查 靈活性強(qiáng) 難度大 1 變量法尋找實(shí)驗(yàn)?zāi)康?1 根據(jù)題目信息 直接寫出實(shí)驗(yàn)?zāi)康拇祟愵}目中往往含有 驗(yàn)證 或 探究 的字眼 此即為該實(shí)驗(yàn)的目的 2 根據(jù)實(shí)驗(yàn)裝置或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象 推斷實(shí)驗(yàn)?zāi)康拇祟愒囶}首先應(yīng)確定實(shí)驗(yàn)的自變量和因變量 再尋找自變量和因變量之間的關(guān)系 此即實(shí)驗(yàn)的目的 要點(diǎn)整合 提素養(yǎng) 2 三段法分析實(shí)驗(yàn)原理 1 實(shí)驗(yàn)原理一般由三段組成 自變量和因變量的關(guān)系 因變量的觀測(cè)指標(biāo) 實(shí)驗(yàn)具體過程描述 2 自變量的作用 反應(yīng) 原理 即 為什么這么做 要密切關(guān)注實(shí)驗(yàn)?zāi)康募邦}干信息 注意充分利用題干的提示或聯(lián)系教材基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確描述 3 因變量的檢測(cè)原理 或操作原理 現(xiàn)象原理 即 為什么出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象 可參考題中相關(guān)實(shí)驗(yàn)步驟 3 四步法 規(guī)范書寫實(shí)驗(yàn)步驟 1 材料分組編號(hào) 設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn) 2 對(duì)不同的對(duì)象施以不同的處理 控制自變量 3 給以相同且適宜的條件 控制無(wú)關(guān)變量 4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察與記錄 因變量的預(yù)測(cè) 4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè) 1 探究性實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)對(duì)應(yīng)假設(shè) 常需分類討論 實(shí)驗(yàn)結(jié)論要根據(jù)可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析 2 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與相應(yīng)結(jié)論只需考慮一種情況 一般只有一個(gè)結(jié)果和一個(gè)相應(yīng)的結(jié)論 且結(jié)論就在題目中 如 驗(yàn)證 證明 等 實(shí)驗(yàn)結(jié)論對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)?zāi)康膽?yīng)得出肯定結(jié)論 素養(yǎng)培優(yōu) 實(shí)驗(yàn)思路的構(gòu)成要素及答題技巧1 實(shí)驗(yàn)思路的構(gòu)成要素 1 實(shí)驗(yàn)材料 2 自變量 因變量 無(wú)關(guān)變量 3 培養(yǎng)條件 4 觀察實(shí)驗(yàn)指標(biāo) 2 實(shí)驗(yàn)思路及結(jié)果預(yù)測(cè)的答題技巧明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?選擇材料 找準(zhǔn)自變量 因變量 控制好無(wú)關(guān)變量完善實(shí)驗(yàn)思路 觀察現(xiàn)象比較結(jié)果 得出結(jié)論回扣主題 1 2018 河北張家口測(cè)試 已知實(shí)驗(yàn)小白鼠的短尾 T 對(duì)長(zhǎng)尾 t 是顯性 利用長(zhǎng)尾白鼠 甲群體 自交產(chǎn)生子代的過程中 科研人員在其胚胎早期向胚胎內(nèi)注射微量胰島素 出生的小白鼠為短尾白鼠 乙群體 為研究胰島素在小白鼠胚胎發(fā)育過程中是否會(huì)引起基因突變 下列方案可行的是 A 甲群體 甲群體 胚胎早期不注射胰島素B 甲群體 乙群體 胚胎早期注射胰島素C 乙群體 乙群體 胚胎早期不注射胰島素D 乙群體 乙群體 胚胎早期注射胰島素 考向 圍繞某一核心知識(shí)考查實(shí)驗(yàn)探究能力 C 考向設(shè)計(jì) 通技法 解析 若胰島素在小白鼠胚胎發(fā)育過程中引起了基因突變 則乙群體短尾白鼠體內(nèi)應(yīng)含有短尾基因 若胰島素在小白鼠胚胎發(fā)育過程中沒有引起基因突變 則乙群體短尾白鼠體內(nèi)不含有短尾基因 因此 可直接利用乙群體中的雌雄個(gè)體相互交配 觀察子代中是否有短尾性狀出現(xiàn)來(lái)加以鑒別 在此過程中 為了避免胰島素的影響 胚胎早期不注射胰島素 綜上分析 C正確 A B D均錯(cuò)誤 2 2018 山東青島一模 蛙的卵細(xì)胞在體外受精后的20小時(shí)內(nèi) 能分裂產(chǎn)生數(shù)千個(gè)細(xì)胞 蛋白質(zhì)合成量迅速增加 常作為生命研究的實(shí)驗(yàn)材料 請(qǐng)回答下列問題 1 將一定量的蛙受精卵放在含有放射性尿嘧啶的營(yíng)養(yǎng)液中培養(yǎng) 檢測(cè)到胚胎中核酸的放射性逐漸增加 放射性尿嘧啶參與了 過程 該過程的模板是 解析 1 尿嘧啶是RNA特有的堿基 故核酸中尿嘧啶放射性增加 說(shuō)明RNA合成增多 RNA的合成是由DNA一條鏈為模板經(jīng)轉(zhuǎn)錄而形成的 答案 1 轉(zhuǎn)錄 或RNA合成 DNA 一條鏈 2 某研究小組查閱資料發(fā)現(xiàn) 在蛙未受精的卵細(xì)胞質(zhì)中貯存大量mRNA 該小組推測(cè) 受精卵早期分裂過程中 20小時(shí)內(nèi) 蛋白質(zhì)合成所需要的mRNA來(lái)源于卵細(xì)胞中原本就存在的mRNA 已知物質(zhì)甲能抑制mRNA的合成 請(qǐng)幫助該小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究上述推測(cè)是否正確 以蛋白質(zhì)合成量為檢測(cè)指標(biāo) 實(shí)驗(yàn)材料 蛙受精卵 剛完成受精 物質(zhì)甲溶液 生理鹽水等必備的實(shí)驗(yàn)用品 實(shí)驗(yàn)思路 結(jié)果分析 當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果為時(shí) 該小組的推測(cè)正確 解析 2 探究受精卵早期分裂過程中 20小時(shí)內(nèi) 蛋白質(zhì)合成所需要的mRNA來(lái)源于卵細(xì)胞中原本就存在的mRNA 通常用含物質(zhì)甲 抑制mRNA的合成 作為A組和不含物質(zhì)甲的培養(yǎng)液作為B組進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn) 置于適宜的恒溫條件下培養(yǎng) 20小時(shí)后分別測(cè)定兩組早期胚胎的蛋白質(zhì)的合成量 若兩組的蛋白質(zhì)合成量相等 則蛋白質(zhì)合成所需要的mRNA來(lái)源于卵細(xì)胞中原本就存在的mRNA 若A組蛋白質(zhì)合成量少 則蛋白質(zhì)合成所需要mRNA是重新轉(zhuǎn)錄形成的 答案 2 設(shè)計(jì)兩組實(shí)驗(yàn) 取蛙的受精卵平均分為A B兩組 其中A組加入適量的物質(zhì)甲溶液 B組加入等量的生理鹽水 置于適宜的恒溫條件下培養(yǎng) 20小時(shí)后分別測(cè)定兩組早期胚胎的蛋白質(zhì)的合成量 并進(jìn)行比較兩組的蛋白質(zhì)合成量基本相同 方法技巧 1 實(shí)驗(yàn)方案的分析與評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案的分析與評(píng)價(jià) 是 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 的一個(gè)環(huán)節(jié) 所有實(shí)驗(yàn)結(jié)束后 都需要進(jìn)行分析與評(píng)價(jià) 這就意味著 分析與評(píng)價(jià) 的內(nèi)容與 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 的內(nèi)容緊密相關(guān) 因此 遇到這類題時(shí) 需從 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?自變量 因變量 無(wú)關(guān)變量 的角度 按照科學(xué)性原則 單一變量 對(duì)照性原則逐一進(jìn)行評(píng)價(jià) 2 實(shí)驗(yàn)步驟與實(shí)驗(yàn)思路的區(qū)別實(shí)驗(yàn)步驟是詳細(xì)的可操作性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)過程 對(duì)實(shí)驗(yàn)的選材 分組 處理等均要寫出具體要求及詳細(xì)內(nèi)容 而描述實(shí)驗(yàn)思路只需答出對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的自變量處理方法 因變量的檢測(cè)方式以及根據(jù)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)結(jié)果或說(shuō)明的問題 在控制無(wú)關(guān)變量時(shí) 實(shí)驗(yàn)思路中只要提到 相同且適宜 即可 具體操作時(shí)不同的實(shí)驗(yàn)者可以采用不同的方法去控制 3 對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)置方法對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)置要做到除自變量以外 其他條件完全相同 具體來(lái)說(shuō)有如下四個(gè)方面 所用生物材料要相同 即所用生物材料的數(shù)量 質(zhì)量 長(zhǎng)度 體積 來(lái)源和生理狀況等方面特點(diǎn)要盡量相同或大致相同 所用實(shí)驗(yàn)器具要相同 即試管 燒杯 水槽 廣口瓶等器具的大小型號(hào)要完全一樣 所用實(shí)驗(yàn)試劑要相同 即試劑的成分 濃度 體積要相同 尤其要注意體積上的等量 所用處理方法要相同 如 保溫或冷卻 光照或黑暗 攪拌或振蕩都要一致 有時(shí)盡管某種處理對(duì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō) 看起來(lái)似乎是毫無(wú)意義的 但還是要作同樣的處理 熱點(diǎn)聚焦 熱點(diǎn)解讀 一 基本操作型實(shí)驗(yàn)題生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是建立在對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器正確操作的基礎(chǔ)上的 基本操作技能包括使用顯微鏡的技能 使用各種玻璃器皿和其他工具 儀器的技能 配制試劑的技能 制作玻片標(biāo)本的技能 進(jìn)行生化實(shí)驗(yàn)操作的技能 以及進(jìn)行觀察 記錄 繪圖的技能等 解答此類試題的關(guān)鍵在于熟知各種實(shí)驗(yàn)儀器的用途 正確的使用方法 熟知實(shí)驗(yàn)操作程序等 實(shí)驗(yàn)?？碱}型分類闡釋 二 實(shí)驗(yàn)材料選用型實(shí)驗(yàn)題實(shí)驗(yàn)材料的正確選用對(duì)實(shí)驗(yàn)的成功起到至關(guān)重要的作用 根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求如何選材 以及如何處理實(shí)驗(yàn)材料是高考考查的主要內(nèi)容 實(shí)驗(yàn)材料選用的一般原則 1 凡是用到染色劑的實(shí)驗(yàn) 一般都需要選擇無(wú)色材料 涉及的實(shí)驗(yàn)有 還原糖 脂肪 蛋白質(zhì)的檢測(cè) 觀察DNA RNA在細(xì)胞中的分布 觀察線粒體 觀察細(xì)胞的有絲分裂 觀察細(xì)胞的減數(shù)分裂 低溫誘導(dǎo)染色體加倍 2 用到有色材料的實(shí)驗(yàn)有 觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原 觀察葉綠體 葉綠體色素的提取和分離 3 在選擇實(shí)驗(yàn)材料時(shí) 不僅要考慮材料本身顏色的影響 還要特別注意材料中是否包含實(shí)驗(yàn)對(duì)象 如甘蔗汁不能用來(lái)檢測(cè)還原糖 菠菜葉的表皮細(xì)胞不能用來(lái)觀察葉綠體 三 解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象型實(shí)驗(yàn)題這種實(shí)驗(yàn)題需要學(xué)生應(yīng)用已有的生物學(xué)知識(shí) 去闡明實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和產(chǎn)生的原因 此類題目主要是考查和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 此類實(shí)驗(yàn)題所涉及的實(shí)驗(yàn)原理都是源于課本中的生物學(xué)知識(shí) 但是這些實(shí)驗(yàn)不一定是課本中出現(xiàn)過的實(shí)驗(yàn) 此類實(shí)驗(yàn)題的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及原因的解釋是源于課本的結(jié)論性語(yǔ)句 所以在答題過程中一定要結(jié)合課本和題目的題干來(lái)進(jìn)行解答 因此答案要透過現(xiàn)象回到實(shí)驗(yàn)的本質(zhì) 四 實(shí)驗(yàn)原理的理解和應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)題理解實(shí)驗(yàn)原理 了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)要求是獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的前提 實(shí)驗(yàn)原理的理解和應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)題是考查考生應(yīng)用能力的重要題型 解答此類試題時(shí)需要注意將生物學(xué)理論 原理 規(guī)律等 與生產(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系 從試題提供的信息特征中找到解題的切入點(diǎn) 并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和方法解答試題 五 實(shí)驗(yàn)結(jié)果的推斷和處理型實(shí)驗(yàn)題觀察 分析和解釋實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象 測(cè)定的數(shù)據(jù)并得出合理的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的重要組成部分 實(shí)驗(yàn)結(jié)果的推斷和處理型實(shí)驗(yàn)題是高考常考題型 解答此類試題時(shí) 應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)條件和現(xiàn)象 運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳飳W(xué)原理進(jìn)行推斷 分析 闡述 并得出科學(xué)的結(jié)論 六 補(bǔ)充完善型實(shí)驗(yàn)題這類試題一般給出具體的材料及條件 要求完成實(shí)驗(yàn)操作的部分步驟與預(yù)期結(jié)果 分析原因 解答此類試題時(shí) 首先要認(rèn)真審題 明確所考的實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證型還是探究型 其次要仔細(xì)分析題目信息 找出該實(shí)驗(yàn)涉及課本中的知識(shí)點(diǎn) 確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?明確解題方向 最后找出題目的自變量和因變量 并觀察其指標(biāo) 在兩者之間建立聯(lián)系 闡明它們之間的因果關(guān)系 聯(lián)系題目給的儀器及材料確定處理變量的方法 按題目要求補(bǔ)充出不完整的信息 ?？键c(diǎn)有 補(bǔ)充對(duì)照組處理 實(shí)驗(yàn)過程關(guān)鍵操作 預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果 分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論等 七 評(píng)價(jià)和修正型實(shí)驗(yàn)題此類實(shí)驗(yàn)題就是利用已有的生物學(xué)知識(shí) 對(duì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)從取材 藥品試劑 步驟及操作 結(jié)果及預(yù)測(cè)等方面進(jìn)行分析評(píng)價(jià) 進(jìn)而修正補(bǔ)充 評(píng)價(jià)型實(shí)驗(yàn)試題主要考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)密性和科學(xué)性 并以此為媒介 引導(dǎo)學(xué)生建立解決問題的正確思想方法 培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)思維能力 獲取信息 整和信息的能力 解此類實(shí)驗(yàn)題關(guān)鍵是要做到 三明確 明確目的 實(shí)驗(yàn)的核心 明確變量 解題的關(guān)鍵 明確原理 做題的依據(jù) 四步看 一看對(duì)照 二看變量 三看操作 四看結(jié)果 八 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案型此類題型要求學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的與教材有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)很熟悉 主要考查學(xué)生的知識(shí)遷移和創(chuàng)新能力 需要學(xué)生能夠根據(jù)試題給出的信息結(jié)合教材中的知識(shí)設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案 要想很好地解答此類題目需要對(duì)題目中所涉及的相關(guān)的教材的知識(shí)點(diǎn)掌握好 在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路或方案過程中 要謹(jǐn)遵實(shí)驗(yàn)的基本原則 同時(shí)適當(dāng)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的技巧 方能準(zhǔn)確解決此類試題 這類試題是難度比較高的試題 也是拉分題之一 值得注意 九 遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題型此類題型要求學(xué)生熟悉掌握孟德爾的兩大遺傳定律及教材中有關(guān)遺傳定律的知識(shí)應(yīng)用 如相對(duì)性狀中顯 隱性關(guān)系確定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 純合子 雜合子鑒定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 基因在常染色體 還是性染色體上的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 育種過程的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等 這類實(shí)驗(yàn)題一是考查孟德爾的兩大遺傳定律以及遺傳圖解的應(yīng)用 二是考查解遺傳題常用的假說(shuō) 演繹法的應(yīng)用 解答此類題目首先根據(jù)題意 畫出便于邏輯推理的簡(jiǎn)單圖解 然后確定性狀的顯隱性和基因在染色體上的位置 在此基礎(chǔ)上根據(jù)已知條件確定個(gè)體的基因型 最后根據(jù)題目要求答題 1 2018 河南鄭州高三一測(cè) 下列關(guān)于高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容的敘述 錯(cuò)誤的是 A 探究酶的專一性時(shí) 自變量可以是酶的種類或不同的底物B 可以用構(gòu)建物理模型的方法研究DNA的分子結(jié)構(gòu)C 不能通過檢測(cè)CO2產(chǎn)生與否來(lái)判斷乳酸菌是否進(jìn)行細(xì)胞呼吸D 用龍膽紫溶液進(jìn)行染色后 觀察到洋蔥根尖的質(zhì)壁分離現(xiàn)象更明顯 命題設(shè)計(jì) D 解析 驗(yàn)證酶的專一性思路是底物相同 酶不同 或者是酶相同 底物不同 用構(gòu)建物理模型的方法研究DNA分子結(jié)構(gòu) 乳酸菌無(wú)氧呼吸不產(chǎn)生二氧化碳 故不能通過檢測(cè)CO2產(chǎn)生與否來(lái)判斷乳酸菌是否進(jìn)行細(xì)胞呼吸 用龍膽紫對(duì)細(xì)胞進(jìn)行染色后 細(xì)胞已經(jīng)死亡 細(xì)胞膜失去選擇透過性 因而觀察不到質(zhì)壁分離現(xiàn)象 2 2018 福建福州高三期末 下表為甲 乙 丙三個(gè)同學(xué)分別設(shè)計(jì)的三組實(shí)驗(yàn) 用以驗(yàn)證酶的專一性 據(jù)此回答下列問題 1 斐林試劑甲液和乙液正確的使用方法 解析 1 斐林試劑的成分 甲液是質(zhì)量濃度為0 1g mL氫氧化鈉溶液 乙液是質(zhì)量濃度為0 05g mL硫酸銅溶液 鑒定還原糖時(shí) 要將甲液和乙液混合均勻后再加入待測(cè)溶液中 再水浴加熱 答案 1 將甲和乙液混合均勻后加入待測(cè)溶液 再水浴加熱 解析 2 由于酶的作用具有專一性 淀粉酶能將淀粉水解成麥芽糖 還原糖 不能將蔗糖 非還原糖 水解 所以用斐林試劑鑒定時(shí) A組出現(xiàn)磚紅色沉淀 B組沒有磚紅色沉淀產(chǎn)生 3 乙同學(xué)所采用的實(shí)驗(yàn)材料是麥芽糖和葡萄糖 這兩者都是還原糖 用斐林試劑鑒定所得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相同 所以不能得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論 答案 2 A組出現(xiàn)磚紅色沉淀 B組沒有 3 不能麥芽糖和葡萄糖都是還原糖 2 預(yù)期甲同學(xué)得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 3 乙同學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能否得出結(jié)論 為什么 4 丙同學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可能得不到實(shí)驗(yàn)結(jié)論 你認(rèn)為原因是什么 解析 4 丙同學(xué)最后采用碘液進(jìn)行鑒定 由于蔗糖及其水解產(chǎn)物與碘液沒有顯色反應(yīng) 因此不能看出蔗糖是否分解 所以該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)也得不到實(shí)驗(yàn)結(jié)論 若仍然用碘液檢測(cè) 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下 答案 4 蔗糖及其水解產(chǎn)物與碘液沒有顯色反應(yīng) 因此不能用碘液檢測(cè)蔗糖是否分解 3 2018 福建福州高三期末 為完成 探究環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響 實(shí)驗(yàn) 提供以下材料用具 菠菜葉 打孔器 直徑1cm 注射器 40W臺(tái)燈 燒杯 4 NaHCO3溶液 蒸餾水 不同顏色的透明薄膜等 1 某同學(xué)選取其中一個(gè)因素進(jìn)行探究 以下是實(shí)驗(yàn)結(jié)果 該實(shí)驗(yàn)的目的是 實(shí)驗(yàn)檢測(cè)指標(biāo)是 有哪些措施可以減少實(shí)驗(yàn)誤差 至少寫出兩項(xiàng) 有同學(xué)認(rèn)為葉片之所以浮起 是因?yàn)楹粑饔孟牧擞袡C(jī)物且產(chǎn)生了CO2導(dǎo)致葉片上浮的 根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果判斷該觀點(diǎn)是否正確 并說(shuō)明理由 解析 1 由實(shí)驗(yàn)材料和結(jié)果可知 自變量為CO2濃度 因變量為相同時(shí)間內(nèi)燒杯中葉片浮起的數(shù)量 無(wú)關(guān)變量為光照強(qiáng)度和光質(zhì) 本實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖翘骄緾O2濃度對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響 為減少實(shí)驗(yàn)誤差 需要注意用打孔器打出的葉片數(shù)量足夠多 每組實(shí)驗(yàn)重復(fù)幾次 記錄的數(shù)據(jù)取平均值等 該同學(xué)的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的 因?yàn)樵谡麴s水的那組實(shí)驗(yàn)中 葉片也進(jìn)行了呼吸作用 卻沒有葉片浮起 所以葉片上浮的原因是光合作用強(qiáng)度大于呼吸作用強(qiáng)度 葉片內(nèi)氧氣增多 答案 1 研究CO2濃度 或NaHCO3濃度 對(duì)葉片光合速率的影響相同時(shí)間內(nèi)燒杯中葉片浮起的數(shù)量 用打孔器打出的葉片數(shù)量足夠多 每組實(shí)驗(yàn)重復(fù)幾次 記錄的數(shù)據(jù)取平均值 該同學(xué)的觀點(diǎn)錯(cuò)誤 因?yàn)樵谡麴s水的那組實(shí)驗(yàn)中 葉片進(jìn)行了呼吸作用 卻沒有葉片浮起 所以葉片上浮的原因是光合作用強(qiáng)度大于呼吸作用強(qiáng)度 葉片內(nèi)氧氣增多 2 利用以上材料 還可以探究的環(huán)境因素有 答出兩個(gè) 解析 2 根據(jù)所提供的器材 如 不同功率的臺(tái)燈 各種顏色濾光片和不同百分比含量的NaHCO3溶液等 推斷探究的課題可以包括CO2濃度 光照強(qiáng)度和光質(zhì)對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響 答案 2 光照強(qiáng)度 光質(zhì) 4 2018 江西上饒一模 紫色洋蔥是高中生物中常用的實(shí)驗(yàn)材料 它的葉分為兩種 管狀葉伸展于空中 能進(jìn)行光合作用 鱗片葉層層包裹形成鱗莖 富含營(yíng)養(yǎng)物質(zhì) 最下面才是洋蔥的根 不同的實(shí)驗(yàn)可以選用紫色洋蔥不同部位作實(shí)驗(yàn)材料 下面以洋蔥為實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn) 1 觀察植物細(xì)胞的有絲分裂 提取和分離葉綠體中的色素 觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原 和 觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布 這四個(gè)實(shí)驗(yàn)所用紫色洋蔥的最佳部位分別是 解析 1 管狀葉可以進(jìn)行光合作用 所以其中含有葉綠體 若分離葉綠體中的色素 可以用管狀葉作為實(shí)驗(yàn)材料 鱗片葉外表皮的液泡是紫色的 便于觀察 所以鱗片葉外表皮是植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原所用的最佳材料 根尖分生區(qū)細(xì)胞的分裂能力強(qiáng) 所以便于觀察細(xì)胞的有絲分裂 鱗片葉內(nèi)表皮無(wú)色 便于DNA RNA的染色和觀察 故鱗片葉內(nèi)表皮是鱗片葉內(nèi)表皮是觀察DNA RNA在細(xì)胞中的分布的理想材料 答案 1 根尖 分生區(qū) 管狀葉 紫色洋蔥的 鱗片葉外表皮 紫色洋蔥的 鱗片葉內(nèi)表皮 順序不能錯(cuò) 2 提取和分離葉綠體中色素 的實(shí)驗(yàn)中提取和分離色素使用的試劑分別是 3 觀察植物細(xì)胞有絲分裂 實(shí)驗(yàn)中裝片制作流程為 解析 2 色素可溶于無(wú)水乙醇中 故提取葉綠體中的色素使用的試劑是無(wú)水乙醇 不同色素在層析液中的溶解度不同 隨層析液在濾紙上的擴(kuò)散速率不同 所以可以據(jù)此分離色素 3 細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)主要操作流程 解離 漂洗 染色 制片 觀察 答案 2 無(wú)水乙醇 層析液 順序不能錯(cuò) 3 解離 漂洗 染色 制片 順序不能錯(cuò) 4 在 觀察DNA RNA在細(xì)胞中的分布 和 觀察細(xì)胞的有絲分裂 兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中 都用到了鹽酸 它在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中的作用是不同的 鹽酸在前者實(shí)驗(yàn)中的作用是 前者實(shí)驗(yàn)中常用進(jìn)行染色 解析 4 觀察DNA RNA在細(xì)胞中的分布 實(shí)驗(yàn)中 鹽酸的作用是改變細(xì)胞膜的通透性 加速染色劑進(jìn)入細(xì)胞 同時(shí)使染色質(zhì)中的DNA和蛋白質(zhì)分離 有利于DNA和染色劑結(jié)合 觀察細(xì)胞的有絲分裂 鹽酸的作用是解離細(xì)胞 使組織中的細(xì)胞相互分離開來(lái) 同時(shí)殺死細(xì)胞 固定細(xì)胞形態(tài) 答案 4 改變細(xì)胞膜的通透性 加速染色劑進(jìn)入細(xì)胞 同時(shí)使染色質(zhì)中的DNA與蛋白質(zhì)分離 有利于DNA與染色劑結(jié)合甲基綠和吡羅紅 5 2018 湖南湘東五校聯(lián)考 果蠅是常用的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)材料 其體色有黃身 H 黑身 h 之分 翅型有長(zhǎng)翅 V 殘翅 v 之分 現(xiàn)用兩種純合果蠅雜交 F2出現(xiàn)4種類型且比例為5 3 3 1 已知果蠅有一種精子不具有受精能力 回答下列問題 1 果蠅體色與翅型的遺傳遵循定律 解析 1 由于F2出現(xiàn)4種類型且比例為5 3 3 1 是9 3 3 1的特殊情況 有一種精子不具有受精能力 所以果蠅體色與翅型的遺傳遵循基因的自由組合定律 則F1的基因型是HhVv 親本果蠅的基因型是HHVV與hhvv或HHvv與hhVV 但基因組成為HV的精子不具有受精能力 所以親本果蠅的基因型只能是HHvv與hhVV 答案 1 基因的自由組合 2 不具有受精能力精子的基因組成是 F2黃身長(zhǎng)翅果蠅中兩對(duì)基因均雜合的比例為 解析 2 具有受精能力的精子的基因組成是Hv hV hv 比例為1 1 1 卵細(xì)胞的基因組成是HV Hv hV hv 比例為1 1 1 1 所以F2黃身長(zhǎng)翅果蠅的基因型只有HHVv HhVV HhVv三種 且比例為 1 3 1 4 1 3 1 4 1 3 1 4 3 1 1 3 所以雙雜合子的比例為3 5 答案 2 HV3 5 3 若讓F2黑身長(zhǎng)翅果蠅自由交配 則子代的表現(xiàn)型及比例為 解析 3 F2黑身長(zhǎng)翅的基因型是hhVV hhVv 比例為1 2 所以hV配子的比例為2 3 hv配子的比例為1 3 若讓F2黑身長(zhǎng)翅果蠅自由交配 則子代的表現(xiàn)型及比例為黑身長(zhǎng)翅 黑身殘翅 2 3 2 3 2 3 1 3 2 1 3 1 3 8 1 答案 3 黑身長(zhǎng)翅 黑身殘翅 8 1 4 現(xiàn)有多種不同類型的果蠅 從中選取親本通過雜交實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證上述不能完成受精作用的精子的基因型 雜交組合 選擇的果蠅進(jìn)行雜交 結(jié)果推斷 若后代出現(xiàn) 則不具有受精能力精子的基因型為HV 解析 4 要想通過雜交實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證不能完成受精作用的精子的基因型 則選取的雜交組合為黑身殘翅的果蠅做母本 雙雜合的黃身長(zhǎng)翅果蠅做父本 雜交后代中若出現(xiàn)黃身殘翅 黑身長(zhǎng)翅 黑身殘翅 1 1 1 則驗(yàn)證了不具有受精能力精子的基因型為HV 答案 4 黑身殘翅的果蠅做母本 雙雜合的黃身長(zhǎng)翅果蠅做父本 黃身殘翅 黑身長(zhǎng)翅 黑身殘翅 1 1 1