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2019秋青島版數(shù)學一上第五單元《海鷗回來了 11 -20各數(shù)的認識》word教案 教學內容：青島版小學數(shù)學教材一年級上冊第76—79頁“海鷗回來了”。 教學目標： 1、借助學具操作，認識11—20各數(shù)。 2、正確書寫11—20各數(shù)，正確認識計數(shù)單位“一”、“十”和數(shù)位“個位”、“十位”。 3、經歷動手操作初步認識計數(shù)單位和數(shù)位以及11—20各數(shù)的過程，初步體驗計數(shù)的發(fā)展和應用，形成初步的抽象概括能力。 4. 結合現(xiàn)實活動學習認數(shù)，培養(yǎng)環(huán)保意識，提高學習興趣。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，提出問題 1、小朋友們，為了保護環(huán)境，青島做出了挽留海鷗的行動，海邊來了很多海鷗，咱們一起去看看吧?。ǔ鍪厩榫硤D） 2、學生自由觀察。 3、集體交流，觀察情境圖所獲得的信息。 4、根據獲得的信息自由提出問題。（如：沙灘上有多少只海鷗？礁石上有多少只海鷗？有多少位小朋友？……） 二、合作探索,建立模型 （一）探索11的組成，認識數(shù)位。 1、用喜歡的方法數(shù)一數(shù)。 解決“沙灘上有多少只海鷗？”請學生用喜歡的方法數(shù)，并介紹自己的方法,可提倡學生多種數(shù)法，只要數(shù)的正確就可以。 2、用小棒擺一擺，體會計數(shù)單位“一”和“十”。 （1）一根小棒表示一只海鷗，請學生用小方塊表示沙灘上的海鷗。 （2）出示擺成一堆的11根小棒，引發(fā)學生思考：怎樣才能一眼看出根小棒的個數(shù)？引導學生想到把10個合成一捆。 看著擺的結果說一說：11里面有幾個十和幾個一？ 3、探索11的組成，學習讀、寫11，認識數(shù)位“個位”和“十位”。 （1）引導學生看小棒圖思考：1組方塊表示什么？1個表示什么？ （2）這1組表示1個十，它對著的數(shù)位，我們給它起個名字，叫做“十位”。十位上是幾就表示有幾個十。 這1個表示1個一，它對應著的數(shù)位叫做“個位”。個位上是幾就表示有幾個一。 “11”這個數(shù)還可以用計數(shù)器表示。找一找計數(shù)器上的個位和十位。引導學生總結：從右邊起第一位就是“個位”，第二位是“十位”。 （3）用計數(shù)器表示“11”。 有1個十，就在十位上撥1個珠子，這1個珠子就表示1個十。還有1個一，該怎樣撥珠表示？1個十和1個一合起來就是11。 （4）“11”的寫法。 有1個十，就在十位上寫1，這個1表示1個十。有1個一，個位上寫1，這個1表示1個一。 （5）“11”十位上和個位上都是“1”，這兩個“1”表示的意義相同嗎？ （二）動手操作，探索20的組成。 1、出示問題：礁石上有多少只海鷗？ 2、請學生試著用小棒擺一擺。學生獨立探索，交流想法，互相提出建議。 3、引導學生明白：兩個十是20。 4、用計數(shù)器表示20。 引導學生總結：個位專門用來表示有幾個一，如果夠了10個，就必須用十位上的一個珠子來表示它。 5、寫出20。學生獨立探索，交流寫法。 （三）總結方法，自主探索。 1、總結方法。 引導學生總結擺小棒——撥計數(shù)器——對準數(shù)位寫數(shù)的學習方法，并用這樣的方法自己解決剩下的問題。 2、自主探索。 學生根據總結的方法，獨立解決問題。 3、交流學習成果。 學生演示自己擺小棒、撥珠、寫數(shù)的過程，介紹方法，并說出它們的組成。 4、引發(fā)學生思考：通過剛才的操作和觀察，發(fā)現(xiàn)了什么。 小組討論并交流：原來十幾的數(shù)都是由1個十和幾個一組成的。寫的時候就要在十位上寫1，個位上是幾就寫幾。 三、鞏固應用 自主練習。 第2題，先讓學生在計數(shù)器上撥一撥，再寫一寫，畫一畫。 第3題：按順序寫數(shù)。 學生獨立做，集體訂正。做完后讓學生練習各種形式的排序練習。 第7題：猜數(shù)游戲。 老師先講清游戲規(guī)則：一人出數(shù)（如10），另一學生也出一個數(shù)并告訴對方：“我的數(shù)比你的數(shù)大的多（或小的多、差不多等范圍），讓對方猜是一個什么數(shù)。 學生明白規(guī)則后，同桌兩人合作進行，反復練習。 四、課堂小結 今天我們通過自己動手操作，學會了11—20這些數(shù)。 出示課題：海鷗回來了——11—20各數(shù)的認識。 海鷗是我們的好朋友，同學們要保護海鷗，讓它們永遠留在我們美麗的海邊，讓我們的生活環(huán)境更美好。 課后反思： 第二課時 喂海鷗 教學內容：青島版小學數(shù)學教材一年級上冊80—84頁，十幾加幾、十幾減幾的口算。 教學目標： 1、能正確地口算十幾加幾和十幾減幾，知道加、減法算式各部分的名稱。 2、借助學具操作，讓學生口算十幾加幾（不進位），十幾減幾（不退位）的加減法。 3、讓學生獨立探索算法，通過交流體驗算法的多樣化。 教學過程： 一、出示情景，引入課題。 上節(jié)課我們一起到美麗的海邊去看了看，今天一年級的小朋友在海邊喂海鷗，我們一起去看看吧！看看在哪里能學到什么新的數(shù)學知識。 學生觀察課本情景圖，觀察圖上都有什么？你看到了哪些信息？ 自由交流。 根據圖中的信息你能提出什么問題？學生提問題，全班交流。 揭示課題：十幾加幾（不進位）、十幾減幾（不退位）的口算。 二、動手操作、探究新知。 1、探索加法算式 用自己喜歡的方法探索“天空中一共有多少只海鷗”。 學生可能直接從書上的情景圖中數(shù)；可能用一個小棒來代表一只海鷗，擺一擺，然后數(shù)一數(shù)，一共有多少只海鷗；還有的學生可能用口算，把12分成10和2，先把2與3相加得5，再把5與10相加，合起來得15；還有的可能用2+13這個算式去想，不管哪種方法，教師都應給予肯定，并告訴學生自己喜歡哪一種，就用哪一種。 教師小結：計算十幾加幾的加法算式時，先用十幾的個位數(shù)與一位數(shù)相加，再把所得結果與10相加，即為最終結果。 2、探索減法算式 師：有了解決加法算式的經驗，相信第二個問題的任務，你能圓滿完成！現(xiàn)在我們來解決第二個問題“還剩多少桶飲料？” 引導學生先獨立列出算式,再探索計算的方法，看誰的方法多。 學生可能出現(xiàn)以下算法： 法1：用數(shù)數(shù)的方法，因為是17-4，所以從17往后倒著數(shù)4個數(shù)，分別是16、15、14、13。因此，17-4=13。 法2：用擺小棒的方法，先擺出17個小方塊，再從里面拿出4個，然后數(shù)一數(shù)剩下的個數(shù)是13個，所以17-4=13。 法3：用口算的方法，先從7里面去掉4，剩下3，3再與10合起來是13。所以17-4=13 …… 教師板書：7-4=3 10+3=13 教師總結，優(yōu)化算法：平時你在做題時，可以用自己喜歡的方法，一般情況下，我們習慣先用十幾中個位上的數(shù)減去一位數(shù)，再把所得結果與10合起來，即為最后結果。 現(xiàn)在誰能用自己的話說一說十幾加、減幾的口算方法，讓學生充分表達自己的說法后，教師再總結：十幾加、減幾的口算方法是：先用個位上的數(shù)加、減一位數(shù)，把所得結果與10合起來，即為最后結果。 同學們剛才我們學習20以內的加、減法，其實在加、減法每個式子里面的每一個數(shù)都有一個名稱，你想知道嗎？ 3、探索加法算式各部分的名稱。 在加法算式12+3=15中，12是什么，3是什么，15又是什么？此時多找兩個同學說一說，再板書： 12 + 3 = 15 加數(shù) 加數(shù) 和 4、探索減法算式中各部分的名稱。 加法算式中各部分的名稱你已經了解的非常清楚了，那么減法算式中的這三個數(shù)分別叫什么？你能給它們分別起個名字嗎？學生自由解決。 在學生說完自己的想法，教師說明：減法算式中，減號前邊的數(shù)叫“被減數(shù)”，減號后面的數(shù)叫“減數(shù)”，減得的結果叫“差”。 根據剛才老師的表述，你認為在17-4=13，被減數(shù)是（ ），減數(shù)是（ ），差是（ ）。 三、拓展延伸，加深認識。 現(xiàn)在我們學習了十幾加、減幾的口算方法，你認為它們之間有沒有聯(lián)系呢？ 學生先獨立思考，再在小組內交流、討論，然后匯報。 思考一：12+3=15，15-3=12，所以加法算式中的和可以變?yōu)闇p法算中的被減數(shù)，加法算式中的兩個加數(shù)在變?yōu)闇p法算式時，一個變以減數(shù)，另一個則變?yōu)椴睢? 思考二：17-4=13，因為13+4=17，所以減法算式中的被減數(shù)可以變?yōu)榧臃ㄋ闶街械暮?，那么差和減數(shù)，則可以變?yōu)閮蓚€加數(shù)。 思考三：加法和減法可以互相轉化。 …… 同學們真聰明，這么深的奧秘都被你們發(fā)現(xiàn)了，對，加法和減法可以互相轉化，它們互為逆運算。用式子表示為：被減數(shù)-減數(shù)=差， 差+減數(shù)=被減數(shù) 四、鞏固練習。 1、自主練習第1題。 2、自主練習第5題。 五、課堂小結： 本節(jié)課你有哪些收獲，說給你的同桌聽一聽，你認為自己在哪些方面，還需要改進。 課后反思： 附送： 2019秋青島版數(shù)學三上第一單元《動物趣聞 克、千 克、噸的認識》word教案 教材分析： 本單元由一個信息窗組成，呈現(xiàn)了小學生在圖書館查閱到四種動物的體重情況，引出克、千克、噸的認識。此情境具有知識性和趣味性，使學生對質量單位產生疑問，如“1克有多種？”“1千克有多重？”等一系列問題，激發(fā)學生學習的興趣。 教學內容： 克、千克、噸的認識，克、千克、噸的關系及克、千克、噸的簡單應用。 教學目標： 1、在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克、噸，初步建立1克和1千克的觀念，了解它們之間的關系。 2、在觀察、操作浩大中，培養(yǎng)初步的估計能力。能結合實際，解決與質量有關的簡單問題。 3、在具體的情境下，讓學生體會質量單位在日常生活中的應用。 教學重點、難點：建立1克、1千克、噸的觀念，培養(yǎng)學生估量物體質量的能力。 教具準備：天平秤、砝碼、生活常見實物 課時安排：2課時 信息窗一：動物趣聞 教學目標： 1、在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克、噸，初步建立1克和1千克的觀念，了解它們之間的關系。 2、使學生知道用秤稱物體的方法。 3、在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。 教學重點、難點： 建立1克、1千克、噸的觀念，培養(yǎng)學生估量物體質量的能力。 課時安排：4課時 第一課時 教學內容： 2——3頁，克、千克的認識及練習 教學目標： 1、使學生初步認識質量單位“克”“千克”，初步建立1克，１千克的質量觀念。 2、了解臺稱、天平稱物體重量的方法，能夠進行重量的簡單計算。 3、通過掂一掂，稱一稱，使學生感知數(shù)學與生活實際密切相聯(lián)，培養(yǎng)學生動手操作，激發(fā)學生的學習興趣。 4、通過克，千克的認識學習，提高學生的解決實際問題的能力。 教學重難點：初步認識克，建立1克的重量觀念。 教具準備：天平、臺稱、硬幣、蘋果、字典、花生米等 教學構想：充分利用學生已有的生活經驗，通過掂一掂、稱一稱，感知質量單位，初步認識克、千克，建立重量觀念。 教與學的過程： 一、 創(chuàng)設情境、感知輕重 1、師：我們的世界很奇妙，動物知識你又知多少？讓我們一起去了解一下吧。（激發(fā)興趣，出示情境圖。學生觀察、提問） 2、學生置疑： （1）為什么有的是克，有的是千克噸 ？ （2）1克有多重？ （3）克、千克、噸是什么？ 3、帶這這些疑問我們一起來學習 二、 探究新知 1、介紹質量單位（表示物品有多重），表示較輕的物品用克（g）作單位 2、體驗、操作：1克有多重？（先指導，再體驗） （1） 問：“1克有多重”？我們先來稱一稱。（用鑷子夾起1克的砝碼）這個砝碼是1克重。把1克的砝碼放在右盤里面，再把1個2分幣放在左盤里面，讓學生觀察這時標尺的指針處在什么位上？（經過學生觀察，使學生明確1個2分幣大約重1克） （2）讓學生拿出一個2分硬幣放在手上掂一掂有多重 （3）你還能找到1克重的東西嗎？ 3、觀察生活物品的質量單位，并學會估一估（薯片、蘋果） 4、引導學生認識1千克 （1） 讓同學們拿出兩袋鹽放在手中掂一掂，看一看兩袋鹽有多重？再把鹽放到臺稱中，仔細看一看指針指在什么刻度上？ （2）表示較重的物品用克（kg）作單位 同時引出１千克＝１０００克 （3） 聯(lián)系實際生活找和千克有關的物品 三、 鞏固練習 師：認識了克、千克你能用它們解決生活中的問題嗎？ 1、 自主練習P6—1、2 2、 實踐活動：小組合作估一估、稱一稱你身邊的物品 四、 教師小結 我們認識了克、千克這兩個質量單位，你能說說它們之間的關系嗎？能舉例說說1克和1千克到底有多重？ 五、 作業(yè)布置 同學們，你能到超市中找一找和千克、克有關的物品嗎？ 第二課時 教學內容：6——7自主練習，克、千克相關知識及拓展練習 教學目標： 1、 鞏固質量單位“克”“千克”，并能進行兩個單位間的轉化 2、 能結合生活嘗試估計出物品的大體質量 3、 能運用所學的克、千克知識解決生活問題 教學重難點：能結合生活嘗試估計出物品的大體質量 教具準備：體秤、生活實物 教學構想：通過克和千克的大小比較、適當重量單位的填寫，以及結合所學質量單位知識解決生活問題，加深對克和千克的認識，增強與生活的聯(lián)系性。 教與學的過程： 一、導課復習 1、師：同學們，你們想知道自己的體重嗎？（激發(fā)學生的學習興趣）怎樣知道我們的體重呢？ 2、認識體秤，簡單介紹。 3、小組合作稱一稱組中成員的體重 （引導學生把學到的知識用于實際生活） 4、你還知道哪些秤？（知識拓展，激發(fā)興趣） 二、鞏固練習 1、自主練習P8—10 部分內容 練習比較克與千克之間的大小 2、補充：填合適的單位 1） 小蘭體重32（ ） 2） 一個雞蛋重50（ ） 考察學生對質量單位的把握 3） 2瓶礦泉水重約（ ） 4） 7粒黃豆約重（ ） 3、自主練習P8—11 1）引導學生看圖，明確“2元/千克”所指示的意思 2）仔細觀察圖中所提供的信息“每千克1元，每人限買1千克”——同位合作解答（2）問，集體交流 4、自主練習P8—8 獨立完成，注意質量單位的字母表示 三、拓展延伸 四、作業(yè)布置 找一找周圍還有哪些物品的重量大約是1千克？ 第三課時 教學內容：5頁，噸的初步認識，以及千克和噸之間的關系 教學目標： 1．使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克． 2．能進行重量單位間的簡單換算． 3．培養(yǎng)學生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發(fā)展學生的空間想象能力． 教學重難點：　建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算． 教學構想：在千克、克的基礎上，由學生對質量單位應填什么的置疑，引出噸的學習。通過由小單位組成大單位的方法，結合同學的體重讓學生感知噸有多重，從而認識噸。 教與學的過程： 一、溝通舊知． 1．同學們學過哪些重量單位？具體描述一下1克與1千克有多重．（可以舉例說明） 2．填空． 1千克＝（ ）克　　3千克＝（ ）克 1000克＝（ ）千克　　5000克＝（ ）千克 二、創(chuàng)設情境，提出問題． 在（ ）里填上合適的重量單位． 一筐蘋果約重20（ ）　　小蘭體重約25（ ） 一個雞蛋約重50（ ）　　一條鯨魚體重約34（ ） （最后一題填單位，對學生來說有一定的難度．如果有的學生說出用“噸”做單位，問問他是如何知道的，說不出也不用詳問，教師導入新課．） 師：鯨魚的重量很大，上面一題用千克做單位不合適．這節(jié)課我們就來認識重量單位家族的一個新成員——噸．（板書課題：噸的認識） 三、自主探索，研究問題． 1．教學噸的認識． （1）各小組匯報課課前所做的實踐活動情況，如：稱自己的體重是多少千克、跟父母一起去商店買5千克的糧食、油或蔬菜……自己拎回家，體會其重量．學生匯報時，教師及時板書有關數(shù)量． （2）提問：那么1噸到底有多重呢？（學生自由發(fā)表意見） （3）引導：假設三年級同學平均每人重25千克，10個同學體重共多少千克？ 40個同學的體重多少千克？（可找?guī)讉€體重約25千克的同學，讓每個同學都背一背，實際感受一下．） 像這樣40個同學的體重約是1000千克，也是1噸．（板書：1噸＝1000千克） （4）提問：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1噸？一桶油重100千克，幾桶油重1噸？ 學生獨立計算，然后匯報． 教師小結：40個同學的體重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大約都是1噸． （5）根據自己課前所做的實踐活動,進行推算,然后匯報“1噸就是……的重量”． （6）舉例：讓學生舉出重量大約是1噸的物品． （7）出示書上例題的圖片，讓學生填上合適的單位． 2．教學千克與噸的換算． （1）出示： 3噸＝（ ）千克　　8000千克＝（ ）噸 讓學生任選一題解答，并說出是怎樣想的． （2）師強調：因為1噸是1000千克，3噸是3個1000千克，3個1000千克就是3000千克，所以3噸＝3000千克．因為1000千克是1噸，8000千克里有8個1000千克，所以8000千克是8噸． （3）練習質疑 ① 3噸＝（）千克 5000千克＝（）噸 ② 一只大象體重6噸，是（）千克． 四、鞏固與反思． 1、日常生活中計量哪些東西的重量用噸作單位？寫出幾種來． 2、2噸＝（ ）千克　　　5千克＝（ ）克 7000千克＝（ ）噸　　9000克＝（ ）千克 3、一輛卡車的載重量是5000千克，是多少噸？ 五、小結 這節(jié)課學習了什么？你學到了哪些本領？