2019蘇教版語文一下《春到梅花山》word教案.doc
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2019蘇教版語文一下《春到梅花山》word教案 教學(xué)目標(biāo): 1、能有感情地朗讀課文。 2、繼續(xù)學(xué)習(xí)剩余的4個生字及有關(guān)詞語。 3、理解課文內(nèi)容,幫助學(xué)生感受梅花盛開、人流涌動的情景,受到美的熏陶,激發(fā)他們對大自然的熱愛之情。 教學(xué)重點: 感受梅花開放時的動人景象,讓學(xué)生置身于春光中學(xué)習(xí)課文,把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來,感悟意境美和語言美,培養(yǎng)學(xué)生的語感。 教學(xué)難點: 讓學(xué)生借助圖片,緊扣課文中的詞語,來體會、感受梅花的美。 教學(xué)準(zhǔn)備: 圖片、多媒體課件 教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入 上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了一篇非常美的課文,誰來讀一讀課題?(指名學(xué)生讀)你讀得真美,誰也來美美地讀一讀?好,讓我們一起來美美地讀一讀。(讓學(xué)生齊讀) 二、復(fù)習(xí)詞語 那么,課文中的詞語你會讀了嗎?(學(xué)生響亮地回答“會”?。┱娴模慷嗝襟w出示詞語(詞語背景為滿山遍野的梅花):指名讀,小組讀,齊讀 早春 盛開 挨著 片片彩云 晶瑩透亮 清香 報春 涌動 人流 ?。ǖ谝弧⒍性~語是描寫梅花的;第三行是描寫看花的人的。通過讓學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固這些詞語,加深學(xué)生對詞語的印象,為更好的理解詞語做鋪墊。) 三、細讀課文 過渡:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你覺得梅花山的梅花怎么樣呀?用一、兩句話來說一說。如果能用上這些詞語,那就更好了。(用上一個也可以,用上兩個、三個那就更好了) ?。ㄗ寣W(xué)生根據(jù)老師的提醒,用自己的話說出一些有關(guān)梅花的句子。對于學(xué)生的回答,教師應(yīng)及時給予評價。) 小結(jié):梅花山的梅花可真美呀!這節(jié)課,讓我們隨著春姑娘的腳步,邊看梅花邊細細地讀讀這篇課文,好不好???(學(xué)生肯定會大聲地說“好”,接著我就播放梅花山梅花盛開的錄像,伴著舒緩的音樂、師朗誦課文的第一自然段) ?。ㄒ唬W(xué)習(xí)第一自然段 小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了!那剛才宣老師讀的是課文中的哪一自然段呀?打開書本,你也讀讀吧! ?。▽τ谛∨笥训淖杂衫首x,老師及時給予評價。) 1、小朋友你看(出示圖片),早春,寒氣還沒有退盡,(教師引讀)—— 出示第一句話:早春,寒氣還沒有退盡,滿山的梅花就開放了。(背景圖仍為滿山的梅花) ?。?)指名讀,讀了這句話,你知道了什么? ?。ㄓ捎谑且荒昙壍膶W(xué)生,還沒有很強的概括能力,因此在這里我只要讓孩子能夠抓住“早春”或“滿山”來回答。) ?。?)(“早春”兩字變換顏色,讓學(xué)生加深印象)“早春”是什么時候呀?天氣怎么樣呀?讀讀整句話。 (學(xué)生在以前的課文中,理解過“深秋”、“初冬”的意思,我想對于“早春”,他們能說出大概意思。) ?。?)是的,春天剛剛來臨,寒氣還沒有退盡,滿山的梅花就(“就”字在老師說的時候相機變換顏色)——開放了,梅花開得可真早呀! (4)在這句話中,你還知道了什么呢? (指導(dǎo)學(xué)生抓住“滿山”,來理解梅花的多。) 教師追問學(xué)生:你怎么知道很多的呢?(學(xué)生回答。接著,“滿山”兩字變色,讓學(xué)生理解“滿山”。(“滿山”就是指不管是山腳,還是山腰、山頂,到處都開滿了梅花)板書:滿山的梅花 ?。?)教師小結(jié):漫山遍野,開滿了梅花。誰來讀讀這句話? ?。ㄈ绻麑W(xué)生“早春”讀得到位:你讀得真好,讓我一聽就知道梅花是在早春開的;如果學(xué)生“滿山”讀得到位:聽了你的朗讀,讓我感受到梅花山的梅花可真多?。。? 2、你喜歡那開放的梅花嗎?請你找出課文中的句子,讀一讀,說說你喜歡的理由。 ?。?)交流學(xué)習(xí)所得 ?。ㄗ寣W(xué)生通過自由朗讀、小組討論等形式,用自己的話說說開放的梅花。老師可創(chuàng)造機會讓學(xué)生評價。) 出示第二句話:盛開的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍天下的片片云彩。 (2)分男、女生讀。 (3)“你挨著我,我挨著你”(這時詞語變換顏色)是什么樣子的呀?那梅花——,來,讓我們來讀一讀。 ?。ㄗ寣W(xué)生通過看圖、朗讀理解“你挨著我,我挨著你”,讓學(xué)生體會到梅花的多。) ?。?)小結(jié):你看,這么多的梅花你挨著我,我挨著你,競相開放。那你站在梅花山的山腳下,遠遠地看山上那滿山的梅花,那梅花就像—— ?。?)指導(dǎo)學(xué)生看文字下的梅花圖。那梅花彩云在哪兒呀?(讓學(xué)生在圖片上指)哦,這么多的梅花連成一片,成了一片梅花彩云,還有嗎?這兒還有一片,這兒、這兒,都是!真多呀!在藍天的映襯下,美麗極了,真惹人喜愛! ?。ㄍㄟ^看圖,讓學(xué)生在體會梅花多的基礎(chǔ)上,再來感受梅花的美。) ?。?)那誰來讀好這句話呢?(2個人)(梅花真多、真漂亮呀?。┖?,讓我們一起來讀! 3、剛才,我們站在遠處看梅花,現(xiàn)在讓我們走近梅花樹,看看近處的梅花吧! 出示句子:那一朵一朵的梅花,晶瑩透亮,散發(fā)出淡淡的清香。 ?。?)指名學(xué)生讀句子。(出示圖片)小朋友,你看到了什么? ?。ㄗ寣W(xué)生結(jié)合圖片,來理解“晶瑩透亮”,體會有著露水的梅花,在陽光的照耀下,非常的美麗。) ?。?)小朋友們,你們聞到什么了嗎? ?。ㄗ寣W(xué)生通過朗讀,結(jié)合生活實際,來理解“淡淡的清香”。) (3)這時候,你最想做什么呀?(滲透思想教育) ?。?)淡淡的香味讓人聞了很舒服,心曠神怡。老師聽出來你非常喜歡這里的梅花,你能把這句話讀一讀,讀出你對梅花的喜歡嗎?(2個人) ?。?)那你能把這兩句話連起來讀一讀嗎?(男生讀、女生讀)讓我們再把這一自然段連起來讀一讀(齊讀)。 ?。?)小結(jié):這么美麗的梅花,這么美麗的梅花山,怎能不讓人喜愛呀!讓我們一起來讀第二自然段。 ?。ǘW(xué)習(xí)第二自然段 1、齊讀 2、讀了這一自然段,你想說什么呢? 3、看圖理解:人流(出示人很多的圖片)。這就是“涌動著的人流”。 4、(換成有梅花的圖片)你看,老人、小孩、姑娘、小伙兒都來到了梅花山,這么多的人置身于這美麗的梅花山中,你猜猜他們會干些什么呢?你想干什么呢? ?。ㄍㄟ^這一提問,讓學(xué)生展開想象,從而讓學(xué)生融入文本,體會到人們的快樂。) 5、哦!歌聲、笑聲融合在一起,這時的梅花山成了——歡樂的海洋(板書:歡樂的海洋);人們盡情地享受著大自然的美,陶醉在這梅花叢中,梅花山成了—— ?。ń處熆刹捎谩伴_火車”等方式,讓學(xué)生多讀幾遍) 6、齊讀第二自然段 ?。ㄈ┛偨Y(jié)全文 今天我們再一次來到了梅花山,欣賞到了梅花盛開時的動人景象,你心里肯定有許多話想說,把你最想說的那句話來說給大家聽吧! 四、指導(dǎo)寫字 現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)最后三個生字,出示生字,讓學(xué)生認讀。 寒:認識新偏旁“宀”,下面是“一、一、丨、丨一”再一個“八”加兩點。 片:教師要強調(diào)書寫筆順。教師先板書,再讓學(xué)生描紅。 息:這個字誰來教?(指導(dǎo)學(xué)生如何教字:先分析字的結(jié)構(gòu),再分析字的每個組成部分,再說說每個部分需要注意的地方) 五、板書設(shè)計 4、春到梅花山 滿山的梅花 歡樂的海洋 附送: 5、草原的早晨 教學(xué)要求 1、正確、流利、有感情朗讀和背課文。 2、學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫,認識4個偏旁。理解由生字組成的詞語。 3、感受草原的早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂。 教學(xué)重難點 1、有感情朗讀和背誦課文。 2、通過看圖理解詞語,啟發(fā)想象,感受春天早晨大草原美麗的風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂。 2019蘇教版語文一下《草原的早晨》word教學(xué)設(shè)計 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 1、小朋友,我們幾天來已隨春姑娘到過了許多美麗的地方,今天,我們還要去一個新地方。 2、師板書課題。 3、學(xué)習(xí)生字“原” (1)讀一讀生字,教學(xué)“廠字頭”,與“廣字頭”有什么區(qū)別? (2)怎樣記住字形?你會用“原”來組詞嗎? (3)生描紅,仿寫。 4、簡介草原的有關(guān)資料。 二、初讀課文。 1、打開書看看,草原的早晨是什么樣的? 2、自讀課文。 要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,給每個自然段標(biāo)上序號。 3、生按要求自讀課文,老師巡視指導(dǎo)。 4、出示生字檢查自學(xué)效果。 5、指名讀,開火車讀,齊讀,然后把生字詞帶入課文中,再讀課文。 三、指導(dǎo)看圖。 1、小朋友已經(jīng)把課文讀了幾遍,誰來說說,你有什么不懂的地方嗎? 2、(出示多媒體課件)你能按從近到遠的順序說說,你看到了什么? 四、教學(xué)生字。 1、這么的生字中,哪些是獨體字:(無、民) 2、看課后筆順表,自學(xué)它們的筆順。 3、“無”的反義詞什么?能為它們找朋友嗎? 4、讓學(xué)生質(zhì)疑。 五、指導(dǎo)寫字。 1、師指導(dǎo): 民:第三筆豎提不能分兩筆寫,最后一筆斜鉤寫得要有彈性,鉤要小,不能寫成豎彎鉤。 無:最后一筆豎彎鉤要寫在豎中線上。 2、師范寫,生描紅,臨寫。 第 二 課 時 一、復(fù)習(xí) 1、抽讀生字卡。 2、指名分段朗讀課文。 二、細讀課文。 1、指名讀第1自然段。 (1)這個自然段寫的是什么季節(jié)?你從哪兒看出來的?(出示鋪滿新綠的草原醒來了。) (2)誰醒來了?這里運用了什么手法? (3)它什么時候醒來的?這說明了什么? (4)草原醒來什么樣兒的?(出示圖片) (5)你們看到了什么?聽到了什么? (6)指導(dǎo)學(xué)生有感情讀第1自然段,讀出熱鬧的景象。 2、指名讀第2自然段。 (1)這段共有幾句話? (2)第一句話寫了什么?這句話寫了羊兒怎么樣?從哪些詞可以看出? (3)第二句話寫了什么?寫出了牧民怎么樣? (4)誰能有感情地讀一讀呢? 3、師范讀第3自然段。 (1)一邊聽一邊想:你看到了什么?聽到了什么? (2)(放錄音,牧羊姑娘的歌聲)聽,牧羊姑娘歌聲傳到了我們的耳里。 (3)(出示投影: 的歌聲)誰說一說,這是什么樣的歌聲? (4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第三自然段。 4、有感情朗讀全文。(自讀、指名讀、評議) 三、指導(dǎo)朗讀。 1、幫助學(xué)生理清課文線索。 時間線索:鞭聲響起 草原醒來 羊兒出圈 群羊如云 空間線索:醒來的草原 近處 遠處 2、指導(dǎo)學(xué)生看板書背誦。 3、自背、同座位互背、指名背、全班背。 板書設(shè)計: 5、草原的早晨 羊兒 牧民 涌 像白云 奔 跨 唱歌 追 教學(xué)反思:- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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