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2019春北師大版語文五下《走遍天下書為侶》word評課稿 王琨：語文教學活動是一種認知活動，是一種充滿情感的教育活動。小學語文課程標準提出：“關注學生學習的過程,幫助學生在學習過程中體驗、感悟并建夠豐富學習經(jīng)驗，實現(xiàn)知識傳承，能力發(fā)展，積極情感形成的統(tǒng)一。”對于學生的發(fā)展來說，積極的情感體驗至關重要，它能夠增強學生的學習興趣，提高學習動機，進而促使學生在學習中發(fā)揮較強的主觀能動性。顧老師為了透過課文，品味閱讀，誘導孩子們愛上閱讀，為孩子們精心制作了課件，使學生在享受美的同時欣賞美文。在品讀課文時，顧老師從大處入手，小處收拾。大處將課文梳理成兩部分，一是選擇書的理由，二是交流讀書的方法。小處細致分析品讀文章詞句的含義和作用，進一步幫助學生理解文章，與文本、與編者對話。在解讀選擇書的理由時，放手讓學生交流并寫出自己的感受。在第五自然段中體會作者對書有濃厚的感情，把書比作朋友、比作家人，有將反問句變成陳述句的句型轉(zhuǎn)換，體會反問句的強烈感情；有師生配合讀書，品味文本；有結(jié)合課后題進行的比喻句訓練，同時理解選擇書的理由，學生回答及其精彩，“一本你喜愛的書就是一位良師，也是一位愿意傾聽你心聲的朋友”，“一本你喜愛的書就是一塊新鮮的面包，也是幫助你爬行的梯子”。學生的精彩成就了課堂的精彩。一堂好的語文課，會使人猶如飲了一杯心靈的雞湯；一堂好的語文課，會使人的心靈得到一次洗禮；一堂好的語文課會使人心曠神怡久久難忘。顧老師的課就是這樣，總有讓人意猶未盡的感覺，并且讓我們期待著更多的精彩。 劉振：《走遍天下書為侶》是一篇散文，用比較的手法闡明了作者的觀點——走遍天下書為侶。文章以細膩獨特的筆觸，精練而準確的語言，具體寫出了讀書給作者帶來的樂趣，穿插介紹了讀書的方法，抒發(fā)了作者對精神世界的追求。在教讀課文時，顧老師采取了和學生聊天的方式作為開頭：“如果現(xiàn)在有一個機會讓同學們?nèi)キh(huán)游世界，請想想，你會帶些什么？”學生們抱著這一問題興趣盎然地對課文進行自主學習與探究，同時，在熱烈的討論中，了解了在作者心中，讀書如品味一道精美的菜肴，就如與朋友交談、與親人見面，使人回味無窮，使學生感悟到了作者以書為伴的道理，領悟到了作者帶書旅行的快樂。這時顧老師再鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，讓學生暢談感受，喚醒學生心靈上的共鳴。 陳憲婧：顧老師這堂課的教學設計，結(jié)構環(huán)環(huán)相扣，層層推進。課堂教學中，教師始終扮演著引導者、實踐者和激勵者的角色，帶著微笑，與學生平等的對話，教師為學生營造寬松的氛圍，讓學生敢于表達，樂與交流，讓學生成為真正的學習主人,才使得這堂課處處煥發(fā)著活力。學生學習興趣濃，就能較輕松愉快地接受新知識。 特別是指導學生談對書的感受時，她能尊重學生的想法，鼓勵學生思考，大膽發(fā)表個人不同的見解。 程丹：今天有幸聽了省教學能手顧老師的《走遍天下書為侶》一課，頓感清新，收獲多多。下面是個人的一點淺顯認識。 一、關注學生的情感體驗，培養(yǎng)想象力，使課堂煥發(fā)生命活力。 語文教學活動是一種認知活動，是一種充滿情感的教育活動。文中的假設問題：“如果你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇哪一樣？”這一問題本身就極富趣味，顧老師以此為契機直奔主題，將文中的假設直接拋給學生。一石激起千層浪，孩子們展開想象，學習興趣充分被調(diào)動起來。顧老師關注學生的情感體驗，循循善誘，通過一系列問題，如：“環(huán)游世界需多久？想象在茫茫大海上這么長的時間，只有一本書，你會怎么想？”等等，讓學生通過想象，再把學生日常積累的語文知識和個性化的讀文結(jié)合起來引導，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，享受讀書的樂趣，喚起了學生對書的美好情感。 課堂教學中，教師始終扮演著引導者、實踐者和激勵者的角色，帶著微笑，與學生平等的對話，教師為學生營造寬松的氛圍，讓學生敢于表達，樂與交流，讓學生成為真正的學習主人,才使得這堂課處處煥發(fā)著活力。學生學習興趣濃，就能較輕松愉快地接受新知識。 二、教師關注教學新理念，大膽創(chuàng)新。 這堂課的教學設計，結(jié)構環(huán)環(huán)相扣，層層推進。給我印象深刻的一是指導學生談對書的感受時，她能尊重學生的想法，鼓勵學生思考，大膽發(fā)表個人不同的見解。二是最后總結(jié)時，引導學生看看作者的讀書方法 ，也可用學生自己的方法來讀書。她收得很妙。教好教材真不如用好教材。同樣的教學目標：激發(fā)讀書的美好情感，培養(yǎng)閱讀的習慣。她能這樣來引導學生，目標落實真好！ 聽過顧老師的課后，我深有體會：一堂好的語文課，會使人猶如飲了一杯心靈的雞湯；一堂好的語文課，會使人的心靈得到一次洗禮；一堂好的語文課會使人心曠神怡久久難忘。語文老師課堂上真正做到了關注學生的情感體驗，教學時就能引導學生隨文本情感時而如瀑布飛躍，時而如小溪淙淙，時而大珠小珠落玉盤，時而聲聲慢扣人心弦，那么學生的情感就會隨之變得豐富起來，內(nèi)心世界也會隨之變得豐厚起來，語文的素養(yǎng)也會隨之變得深厚起來的。 附送： 2019春北師大版語文五下《鬼是一棵矮杉樹》word教學設計 一、教學建議（北師大版《語文》五年級下冊、第九單元拓展閱讀D1的內(nèi)容） （一）、教材解讀 《鬼是一棵矮杉樹》這篇課文出自北師大版教材第十冊“破除迷信”中，作者張品成是我國著名作家，從九十年代開始兒童文學創(chuàng)作，寫出了多部著名的文學作品，而本文就是選自他的獲獎中短篇小說集《永遠的哨兵》。文章通過寫少年來頭從第一次值夜哨時，因為害怕而尿了褲子，到第二次主動申請到墳地里值夜哨，并勇敢地戳鬼的經(jīng)歷，刻畫了一個從害怕鬼到勇于克服膽怯心理，不怕鬼的小戰(zhàn)士形象。贊揚了小戰(zhàn)士勇于挑戰(zhàn)自我，勇于戰(zhàn)勝自我的勇敢精神。來頭的經(jīng)歷也告訴了我們：世界上根本沒有鬼，要崇尚科學，破除迷信。 （二）、學情分析： 本單元，學生通過學習《西門豹治鄴》和《活見鬼》兩篇課文，學生已經(jīng)受到了一些感染和教育，但這兩篇主體課文中的故事，時間距今久遠，學生在學習后會受到教育，但這必定會讓他們產(chǎn)生一種錯覺認為這是古時候的事。而《鬼是一棵矮杉樹》的編排，恰恰解決了這一問題。同時，由于這篇課文篇幅較長，文章中又運用了插敘、心理刻畫、對比等多種寫法，對鍛煉學生的語文綜合素養(yǎng)，提高各方面的能力有重要的作用?？梢娺@篇文章的安排體現(xiàn)了編者的獨到匠心。 （三）、遠程教育資源的種類、內(nèi)容、形式：幻燈片、聲音、圖片。 （四）、重難點突破建議: 《鬼是一棵矮杉樹》篇幅比較長，語言和心理描寫較多，在學習時，朗讀就顯得特別重要。通過朗讀可以理解課文內(nèi)容，體會人物的心理、行為變化特點，揣摩人物復雜的內(nèi)心世界，從而達到預期教學目標。本文的朗讀指導可以從以下兩個方面進行。 1.心理活動 （1）他想：我睜眼了……放哨用的恰是那雙眼（第7自然段）。此處心理描寫的第一句，表現(xiàn)了來頭因為害怕，而想出閉眼的好辦法，朗讀時可用喜悅的語氣讀。第二句表現(xiàn)了來頭的思想斗爭，可用平緩`稍慢的語氣朗讀，讀后進行停頓，體現(xiàn)他的思想斗爭。第三句來頭經(jīng)過思想斗爭后，認識到睜開眼睛對于值夜哨的重要性，應該用堅定的語氣讀。 （2）來頭捏著那桿槍，心里想：天黑些倒好......看不見就當什么也沒有（第15自然段）。這段話表現(xiàn)了來頭因為害怕，而期望天變黑這種幼稚的想法，所以在朗讀時要讀地輕快些，讀出來頭這種特有的、符合他年齡特點的韻味。 （3）他想：要是我輸了，我一生一世都沒辦法了?！安恍校眍^不怕鬼！”他跟自己說（第19自然段）。這次的心理活動是在來頭經(jīng)過激烈思想斗爭后作出的感悟，朗讀時可用堅定的語氣，緩慢的語速去讀。緊接著的語言是來頭為自己壯膽、鼓勁的話語，因而要用堅定、響亮的語氣讀，語速可適當放快。 （4）來頭心想：人還是要硬氣......敵人就怕你了（第19自然段）。這一心理活動描寫是在來頭經(jīng)過一系列思想斗爭后作出的最終決定，他已經(jīng)勇于挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝了自我，所以要用堅定、響亮的語氣去讀。 2.語言描寫 （1）班長說：“來頭，你的腿怎么了？”（第4自然段），這句話是班長看到來頭夾著腿，走路有點別扭，關切地在詢問，可以用柔和的語氣，舒緩的語速朗讀。 （2）忽然他想起了廚子老寬的話：“鬼這東西怪......它就嚇得沒影了?！保ǖ?1自然段）來頭8歲時和廚子老寬在地主家生活，聽他講了許多鬼的故事，這對來頭影響很大，所以老寬說的這句話，對來頭來說有一定的幫助作用，但更多還是疑慮，所以在讀的時候可以用平緩的語氣來表達這種情景。 （3）“你別怕，來頭！”.......“從此你就不會再有尿褲子丟丑的事情了......”（第16、17、18自然段），這三個自然段寫出了來頭在心里不停地囑咐自己不要害怕，自己給自己壯膽打氣，因此在讀地時候可用堅定的語氣，語調(diào)逐段加重去讀。 （4）“來呦來呦，你敢動一動，我捅你個透心涼......”他嘀咕著。（第22自然段）這一段要用響亮、沉穩(wěn)、堅定的語氣讀，讀出來頭勇敢的韻味。 （5）他說：“哈哈，原來沒有鬼，鬼是一棵矮杉樹?！保ǖ?8自然段），這一句要用興奮、喜悅的語氣讀，讀出來頭知道放夜哨時嚇自己、被自己捅的原來是一棵矮杉樹后，既有自己嚇唬自己那種膽怯的譏笑，又有明白世上沒有鬼后的興奮，更有戰(zhàn)勝自我的那種發(fā)自內(nèi)心的喜悅。 （五）、應注意的方面： 1、吃透教材，準確把握教學的目標、重難點以及學生的認知水平這是有效應用多媒體教學的首要條件。上課前教師必須花大量的時間和精力對教材進行分析理解，準確把握好教材的重難點，并且對學生的認知水平、個性特征、心理狀況進行認真的了解分析，為有的放矢的選擇、應用資源做好鋪墊，否則盲目使用，會達不到光盤教學的目的。小學生直觀能力強,在吃透教材的同時設計符合學生年齡特點的課件,以達到教學的目標. 2、搜集、了解、分析教學資源。在有第一環(huán)節(jié)的基礎上，下一步教師的任務就是對遠程教育資源的搜集、整理和分析。會操作使用電腦、VCD，會下載網(wǎng)上資源；在選擇中教師可以根據(jù)自己教學的目標、學生實際有效的對你搜集到的資源進行篩選整理；最后，教師對自己選擇錄用的教學資源進行有效的整合，這個過程教師必須會制作課件，將自己的教學設計與多媒體課件的教學設計進行有機的整合。 3、依據(jù)重難點及資源情況有效地編寫教學過程：在這一環(huán)節(jié)中，教師不僅僅考慮的是自己怎么教、學生怎么學的問題，還要重點分析考慮多媒體課件資源應用的這幾個問題：什么地方應用什么資源？應用的意圖是什么？想借此解決什么問題？什么時候播放？什么時候暫停？等等一系列的問題都要在這一環(huán)節(jié)中充分考慮，否則將會在課堂上搞得手忙腳亂、一塌糊涂。 二、教學案例 （一）、教學背景分析 《新課標》指出通過義務教育階段的學習，學生能夠獲得適應未來社會生活的技能、樹立正確人生觀、價值觀，促進學生全面發(fā)展。 迷信，是生產(chǎn)力低下，科技欠發(fā)達的產(chǎn)物，是人們對某些自然和社會現(xiàn)象缺乏認識，而進行的錯誤解釋和盲目崇拜。如今，科技飛速發(fā)展，迷信卻依然存在，一些歪門邪教紛紛運用網(wǎng)絡迷信——將迷信和科學技術嫁接在一起，為迷信披上了“科學的外衣”，這無疑是對科學技術的莫大欺辱，更為可恨的是這些歪門邪教利用此伎倆去蒙騙人們，毒害人們的思想，甚至殘害人民的生命。 （二）、整合思路 借助多媒體輔助教學，為學生創(chuàng)設熟悉的生活情境，展示生活情境，使學生感受到迷信對人們的傷害、生命的摧殘。從而極大的激發(fā)學生樹立科學世界觀，堅決破除迷信的決心。 （三）、教學設計 1、教學目標： （1）.理解課文內(nèi)容，懂得世間并沒有鬼，要消除自己的緊張情緒，同內(nèi)心的“鬼”做斗爭。 （2）.學習按照時間順序安排材料的方法。 （3）.正確、流利、有感情的朗讀課文。 2、重點難點 （1）.學習按照時間順序安排材料的方法。 （2）.了解來頭是一個怎樣的戰(zhàn)士。 （3）.懂得人要戰(zhàn)勝自己心中的恐懼。 3、教法選擇 教無定法，妙在得法，貴在授法。針對本課的教材，依據(jù)課標，結(jié)合班級學生的學習情況，確定激趣誘導，重點突破，指導朗讀，引導評價作為課堂的主線，將課堂還給學生，課堂時間由學生支配。 4、學法指導 （1）.整體感知：帶著課后重點問題，初讀課文，了解課文內(nèi)容。 （2）.自主學習：以自己喜歡的方式邊讀邊思考，也可邊讀邊做批注，確定自己的知識觀點，進行個性化學習。 （3）.合作探究：自由結(jié)合小組，以自己喜歡的方式合作學習，討論交流，梳理自己的知識點。 （4）.集體完善：將本課知識點進行匯總，集體交流進行不斷完善。 （5）.朗讀體會：在朗讀中進一步感悟，體會來頭的語言、心理變化，用發(fā)展的眼光對來頭做出全方位的評價。 5、教學過程： 教師活動 學生活動 資源應用與分析 一、談話激趣 導入新課 1、你還記得第一次走夜路,或者第一次睡覺時的情景嗎?能談談自己的感受嗎？ 2、說說你為什么怕? 3、板書:鬼是一棵矮杉樹 談談自己第一次走夜路、第一次獨自睡覺時的情景。 學生回憶第一次走夜路或睡覺的情景。 二、初讀課文 理清思路 過渡：今天我們一起來學習一篇課文，文中有一個小戰(zhàn)士，也和你們一樣，怕黑，以為有鬼，甚至嚇的尿了褲子。 默讀課文,回答問題. 課文一共寫了幾件事? (兩件事) 找出文中一個用來隔開兩件事的表明時間的詞語.（“過了沒幾天”） 三、再讀課文 深刻領悟 過渡：來頭第一次值夜哨竟驚嚇得尿褲子，這又是為什么呢？ 1、思考： （1）．來頭為什么 “從小怕鬼”？ （2）．那一次來頭嚇得尿褲子是在什么情況下？ 再讀課文，在課文中找出答案，并做好標記。 讓生活再現(xiàn)課堂，入情入境，激發(fā)學生有感而發(fā)，為學習課文做好鋪墊。 2、交流： （1）、因為來頭小時候在財主家放牛時，廚子老寬總是在夜里對來頭講鬼故事，講得活靈活現(xiàn)，聽得直起雞皮疙瘩，所以來頭從小怕鬼。 （2）、是一個人在夜里獨自站崗放哨時尿褲子，因為當時周圍有鬼，所以嚇的。 小組交流 全班匯報 3、教師小結(jié)： 來頭怕鬼也是事出有因。課文插敘了來頭八歲時候廚子老寬講鬼故事的事。由于聽了老寬講的鬼故事，從此他便不敢一個人在黑地里呆了，在心里蒙上了一層陰影，產(chǎn)生膽怯心理，所以在第一次值夜哨，鬧出了嚇得尿褲子的笑話。這也從側(cè)面能看出他的膽小。 評價：互評 師評 4、自讀課文第12段到最后，想想這部分主要寫什么？（申請在墳地值夜哨） 自讀課文 交流心得 課件出示朗讀要求，(運用問題閱讀法)讓學生有的放矢，以此提高閱讀效率。 四、細讀品味 揣摩人物 突破難點，體會人物內(nèi)心活動。 1、自由讀文，劃出文中描寫來頭心理活動、語言描寫的語句。 1、學生自由讀文，劃出文中描寫來頭心理活動、語言描寫的語句。 2、交流匯報，仔細品味 心理活動 （1）他想：我不睜眼了……放哨用的恰是那雙眼（第7自然段）。此處心理描寫的第一句，表現(xiàn)了來頭因為害怕，而想出閉眼的好辦法， （2）來頭捏著那桿槍，心里想：天黑些倒好......看不見就當什么也沒有（第15自然段）。這段話表現(xiàn)了來頭因為害怕，而期望天變黑這種幼稚的想法。 （3）他想：要是我輸了，我一生一世都沒辦法了?！安恍校眍^不怕鬼！”他跟自己說（第19自然段）。這次的心理活動是在來頭經(jīng)過激烈思想斗爭后作出的感悟。緊接著的語言是來頭為自己壯膽、鼓勁的話語。 （4）來頭心想：人還是要硬氣......敵人就怕你了（第19自然段）。這一心理活動描寫是在來頭經(jīng)過一系列思想斗爭后作出的最終決定，他已經(jīng)勇于挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝了自我。 語言描寫 （1）班長說：“來頭，你的腿怎么了？”（第4自然段），這句話是班長看到來頭夾著腿，走路有點別扭，關切地在詢問。 （2）忽然他想起了廚子老寬的話：“鬼這東西怪......它就嚇得沒影了。”（第11自然段）來頭8歲時和廚子老寬在地主家生活，聽他講了許多鬼的故事，這對來頭影響很大，所以老寬說的這句話，對來頭來說有一定的幫助作用，但更多還是疑慮。 （3）、“你別怕，來頭！”.......“從此你就不會再有尿褲子丟丑的事情了......”（第16、17、18自然段），這三個自然段寫出了來頭在心里不停地囑咐自己不要害怕，自己給自己壯膽打氣。 （4）“來呦來呦，你敢動一動，我捅你個透心涼......”他嘀咕著。（第22自然段）這一段應讀出來頭勇敢的韻味。 （5）他說：“哈哈，原來沒有鬼，鬼是一棵矮杉樹?！保ǖ?8自然段），這一句要讀出來頭知道夜哨時嚇自己、被自己捅的原來是一棵矮杉樹后，既有自己嚇唬自己那種膽怯的譏笑，又有明白世上沒有鬼后的興奮，更有戰(zhàn)勝自我的那種發(fā)自內(nèi)心的喜悅。 2、仔細揣摩 感情朗讀 輕快愉快語速稍快 低聲朗讀 用堅定的語氣,緩慢的語速去讀，緊接著用堅定、響亮的語氣讀，語速可適當放快。 用堅定、響亮的語氣去讀。 柔和的語氣，舒緩的語速朗讀。 用平緩的語氣 用堅定的語氣，語調(diào)逐段加重去讀。 響亮、沉穩(wěn)、堅定的語氣讀 興奮、喜悅的語氣 小組交流 課件出示文中描寫來頭心理活動、語言描寫的句段，教師指導學生仔細朗讀，揣摩人物心理活動。 本環(huán)節(jié)運用多媒體將文中描寫主人公來頭的心理活動、語言描寫的句、段羅列出來，在學生的反復朗讀中會有更深刻的理解，為突破本文的難點起到重要作用。 教師運用現(xiàn)代化教學手段，把課文再現(xiàn)給學生，在反復朗讀的過程中，逐漸培養(yǎng)學生的語言運用能力，使學生能學以致用。 3、聯(lián)系自己比較，如果當時是你在墳地的話，你會怎么樣？ 回顧全文 教師充分發(fā)揮學生的積極性和主體作用，給予學生充分運用語言的空間和時間，使學生主動參與到求知的行列中來。 在教學此環(huán)節(jié)中充分再現(xiàn)生活、換位活動，實現(xiàn)課堂教學中生活化，加深對人物心理的分析。 五、體會文章中寫得妙的其他語句、詞語 1、根據(jù)學生找句來進行交流匯報。 2、你喜歡來頭嗎？他是一個怎樣的戰(zhàn)士？說說理由。 梳理知識 課件出示課后題，回顧全文、梳理知識。 六、指導改變順序來改寫故事 1、出示課后問題2。 2、討論 3、指導改寫。(簡單介紹:順序、倒敘、插敘的知識) 指導改寫 七、拓展延伸，加深認識。 談談本課給你的啟發(fā)。 1、面對生活中和迷信有關的人和事，談談你的看法。 2、觀看有關迷信害人害己的圖片資料。 匯報交流結(jié)果、談收獲。 運用多媒體課件展現(xiàn)生活中關于迷信的人和事，讓學生進一步認識到相信科學、破除迷信的重要性。 6、板書設計： 鬼是一棵矮衫樹 原因：八歲時常聽鬼故事 從小怕鬼 事例：第一次值夜哨 嚇得尿褲子 申請在墳地值夜哨 戰(zhàn)勝膽怯 啟發(fā)：世上沒有鬼 相信科學，破除迷信