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2019年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第4課我和大猩猩握了手教 材分析和教學(xué)建議冀教版 教材分析： 本文作者戴安福茜是一位傳奇般的人物，她在非洲的原始森林中從事了近20年的大猩猩的研究工作，和近百只大猩猩建立了深厚的感情，為人類解開(kāi)了許多有關(guān)大猩猩的謎團(tuán)，是第一個(gè)在野外和大猩猩握手的人，最后為了拯救大猩猩而慘遭偷獵者的殺害。 本文中，福茜用細(xì)膩的筆觸生動(dòng)再現(xiàn)了她和大猩猩之間一個(gè)個(gè)的動(dòng)人交往情景，讓我們看到了一幅幅充滿趣味的畫(huà)面，感受到她和大猩猩之間那一份由陌生、防備到融洽共處的和諧之情。從最初的為了吸引大猩猩的興趣和注意，“我”模仿大猩猩的語(yǔ)言、學(xué)大猩猩進(jìn)食的動(dòng)作“蹲在灌木叢中‘咂咂’地發(fā)出聲響”、把自己弄得像個(gè)傻瓜“獨(dú)自坐在那里，學(xué)著大猩猩做著各種動(dòng)作……”；到我和大猩猩之間開(kāi)始有了簡(jiǎn)單的交流“當(dāng)我發(fā)出‘諾姆、諾姆’的聲音時(shí)，它們也用同樣的聲音回答我，和我通話”“當(dāng)我學(xué)著大猩猩的模樣，蹲在灌木叢中’咂咂地發(fā)出聲響，一只大猩猩真的聞聲趕來(lái)，像要看看我究竟吃的是什么好東西”；直到最后大猩猩終于接受了我這個(gè)“白色猿猴”，有了我和被稱為森林“惡魔”的大猩猩的一次近距離接觸——“我和大猩猩握了手”。作者都用她細(xì)致地描寫(xiě)、生動(dòng)地講述一步步地把我們帶入了她和猩猩的世界。 通讀全篇，我們找不到一個(gè)愛(ài)字，可在每一個(gè)字里行間我們都能感受到“我”對(duì)大猩猩的那份深愛(ài)之情。福茜在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，把自己對(duì)大猩猩的觀察所得、考察成果在敘述中巧妙地運(yùn)用和發(fā)揮，生動(dòng)地描寫(xiě)了大猩猩的每一個(gè)動(dòng)作：那一昂首，一投足，一聲嚎叫，一種表情都刻畫(huà)得細(xì)致入微。比如對(duì)“皮納茨”的外表、表情地描寫(xiě)：“一個(gè)毛茸茸的腦袋”“閃亮的眼睛”“它的表情像是在說(shuō)‘我已經(jīng)為你表演了節(jié)目，現(xiàn)在該輪到你啦！’”讀到這些，我們看到的是一個(gè)如孩子般可愛(ài)的猩猩；再看看“我”對(duì)皮納茨動(dòng)作的描述吧，“它先是猛烈地捶打著自己的胸部，接著又將嘴里銜起的一根樹(shù)枝拋到空中，然后大搖大擺、神氣十足地往前走了幾步，拍打了幾下周圍的枝葉后就坐在離我不遠(yuǎn)的地方?！边@一系列的動(dòng)作描寫(xiě)，哪里是在寫(xiě)一只大猩猩，分明是一個(gè)淘氣聰明的孩子在顯示自己的本事；還有握手后的“皮納茨”“看了一會(huì)兒我的手，又站起來(lái)，做了一個(gè)急促的捶胸動(dòng)作，好像抒發(fā)此刻興奮的心情，然后一溜煙似的跑回自己那一群去了?！本瓦@么細(xì)致充滿愛(ài)意地娓娓道來(lái)，一個(gè)聰明、興奮、可愛(ài)的“皮納茨”就活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們面前。 教學(xué)建議： 這篇課文的語(yǔ)言淺顯流暢，富有情趣，所以在教學(xué)的時(shí)候，可以圍繞“我學(xué)大猩猩各種動(dòng)作”“我和大猩猩妙趣橫生的交流”等情景，抓住我和大猩猩在交往交流中的動(dòng)作詞句來(lái)感受大猩猩的可愛(ài)，體會(huì)我對(duì)大猩猩的喜愛(ài)、對(duì)研究工作的熱愛(ài)，感受人和動(dòng)物和諧相處的美好意境。 一、啟發(fā)談話，提示課題。 先板書(shū)部分課題“大猩猩”，讓學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下在自己的心目中大猩猩是個(gè)什么樣的動(dòng)物？再板書(shū)“我”，并向?qū)W生介紹本文作者戴安福茜——“她是一位傳奇般的女性，放棄了令人羨慕的醫(yī)生職業(yè)，孤身到非洲的原始森林中從事了近20年的大猩猩的研究工作，和近百只大猩猩建立了深厚的感情，為人類解開(kāi)了許多有關(guān)大猩猩的謎團(tuán)，她也成了世界上第一位在野外和大猩猩握手的人”，然后把板書(shū)補(bǔ)充完整。最后指導(dǎo)朗讀課題：“誰(shuí)和誰(shuí)握手？”指導(dǎo)學(xué)生重讀“我和大猩猩”；“我和大猩猩做什么？”指導(dǎo)學(xué)生重讀“握手”，以此來(lái)幫助學(xué)生初步感知課文的主要內(nèi)容。 二、初讀課文，整體感知。 本環(huán)節(jié)主要通過(guò)學(xué)生充分自讀，對(duì)課文大意有整體感知。在學(xué)生自讀時(shí)，教師要明確初讀課文的要求：認(rèn)清字詞，讀懂大意。 三、自主探究，討論交流。 1、初讀過(guò)后，通過(guò)讓學(xué)生思考“作者是怎樣和大猩猩進(jìn)行交流的，你有什么感受”這樣的中心話題，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去讀去尋找文中能體現(xiàn)我和大猩猩之間交往交流的語(yǔ)句。 2、集體交流，感受主題。 通過(guò)交流“我是怎樣和大猩猩進(jìn)行交流的？你有什么感受”這一中心話題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)研讀文章的第四自然段：“每當(dāng)回憶這段考察生活，我覺(jué)得自己真像個(gè)大傻瓜——在細(xì)雨蒙蒙的山林中，獨(dú)自坐在那里，學(xué)著大猩猩的樣子做各種動(dòng)作?？墒?，我卻越學(xué)越感興趣，因?yàn)榇笮尚筛以絹?lái)越親近了。這種成功帶來(lái)的喜悅，不親身經(jīng)歷的人是無(wú)法領(lǐng)略的?！币约拔恼虑懊嫠岬降摹拔覍W(xué)它們進(jìn)食時(shí)的聲音；我學(xué)它們吃東西的樣子；我學(xué)他們搔頭皮”的情景，還有后面“我很熟悉這張臉，熟悉這張臉的每個(gè)細(xì)節(jié)，也熟悉它那豐富、復(fù)雜的表情”等語(yǔ)句來(lái)感受我為能和大猩猩握手而付出的常人無(wú)法想象的努力，從而感受作者對(duì)自己所從事的研究工作的熱愛(ài)，對(duì)大猩猩的熱愛(ài)，以此來(lái)體會(huì)文章的主題——只要人類付出真情，就會(huì)贏得動(dòng)物的信任，與它們和諧共處。 3、想象畫(huà)面，感悟情趣。 本文的高潮部分就是我和大猩猩皮納茨的握手，可引導(dǎo)學(xué)生抓住文中“我”和大猩猩握手前后的動(dòng)作描寫(xiě)，通過(guò)想象當(dāng)時(shí)的情景，談?wù)勛约旱母惺堋? 比如通過(guò)描寫(xiě)“我”的語(yǔ)句：“我馬上從樹(shù)上下來(lái)，蹲在綠葉從里，發(fā)出‘咂咋’的嚼東西的聲音。憑過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，我知道這么做，皮納茨就會(huì)過(guò)來(lái)，放心地和我戲耍了?！薄拔伊⒖虛Q了個(gè)‘節(jié)目’——使勁搔自己的頭皮”，來(lái)體會(huì)我對(duì)大猩猩的生活習(xí)性的熟悉和對(duì)它喜愛(ài)，從而明白正是這種付出和喜愛(ài)才會(huì)有后來(lái)我和“皮納茨”的“一握”。 通過(guò)對(duì)皮納茨的“一棵大樹(shù)的枝葉中露出了一個(gè)毛茸茸的腦袋。一只大猩猩閃亮的眼睛透過(guò)灌木叢，向我注視著”的外貌描寫(xiě)；“它先是猛烈地捶打著自己的胸部，接著又將嘴里銜起的一根樹(shù)枝拋到空中，然后大搖大擺、神氣十足地往前走了幾步，拍打了幾下周圍的枝葉后就坐在離我不遠(yuǎn)的地方?！薄翱戳艘粫?huì)兒我的手，又站起來(lái)，做了一個(gè)急促的捶胸動(dòng)作，好像抒發(fā)此刻興奮的心情，然后一溜煙似的跑回自己那一群中去了?！钡膭?dòng)作描寫(xiě)來(lái)體會(huì)皮納茨的聰明、可愛(ài)，以及滲透在字里行間的作者對(duì)大猩猩的喜愛(ài)之情，充分感受“我和大猩猩握手”的那一剎那和諧而美好的情感。 四、課外延伸，升華主題。 1、你有過(guò)和動(dòng)物交流的體驗(yàn)嗎？趕緊和大家說(shuō)一說(shuō)。 2、課外練筆：課文情節(jié)生動(dòng)，有不少的地方都給我們留下了無(wú)限遐想的空間，請(qǐng)你選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如：“皮納茨”和“我”握手時(shí)會(huì)是怎樣的一幅畫(huà)面？握手后，“皮納茨一溜煙似的跑回自己那一群中去了。”它和他的伙伴們又會(huì)有哪些交流呢？你能把它寫(xiě)具體嗎？ 五、建議本課教學(xué)1課時(shí)。 附送： 2019年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第4課我和大猩猩握了手文 本感悟教學(xué)設(shè)計(jì)冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、讓學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用自讀。圈畫(huà)、想象、批點(diǎn)的閱讀方法進(jìn)行自讀自悟，通過(guò)交流的方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。 3、通過(guò)對(duì)描寫(xiě)作者和大猩猩進(jìn)行交流的句段的理解，體會(huì)“我”對(duì)大猩猩的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)自然的情感。同時(shí)體會(huì)女科學(xué)家的敬業(yè)精神。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 1、讓學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用自讀。圈畫(huà)、想象、批點(diǎn)的閱讀方法進(jìn)行自讀自悟，交流合作。 2、體會(huì)“我”對(duì)大猩猩的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)自然的情感。 教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、圖片導(dǎo)入，質(zhì)疑課題。 1、播放大猩猩的圖片及文字資料。 （圖片）大猩猩是最大的靈長(zhǎng)類動(dòng)物，身高可達(dá)1.7米左右，體重近300千克。大猩猩棲居于海拔1500-3500米赤道—熱帶雨林地帶。雌性及幼體常在樹(shù)上活動(dòng)。休息，成年雄性多在地面覓食。以樹(shù)葉、嫩芽、花、果實(shí)等為食。 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)了解到了什么？（身高、體重可以和我們?nèi)吮容^；食肉還是食素。） 2、質(zhì)疑課題。 雖然我們看了資料，了解了大猩猩是素食者，但是大猩猩由于它粗魯?shù)拿婵缀途薮蟮纳聿目雌饋?lái)十分嚇人。而我們今天要認(rèn)識(shí)的一位美國(guó)女科學(xué)家，她放棄了令人羨慕的醫(yī)生職業(yè)，孤身到非洲的原始森林中從事大猩猩的研究工作?？搭}目，你有什么感受或疑惑？ 二、自讀課文，初步感知。 1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順課文。 2、通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文等方法理解文中的“彌漫”、“妖嬈”、“鞋襻”等詞的意思。 3、朗讀課文，把自己的情感讀進(jìn)去。 4、同桌互相交流課文的主要內(nèi)容。 三、品讀句段，深入感悟。 1、自讀、勾畫(huà)、想象、批注。 學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出“我是怎樣和大猩猩的交流的？”的句子，反復(fù)品讀。邊讀邊想象句子描繪的情景，適時(shí)地在書(shū)上標(biāo)注出自己的收獲或感受。 2、小組交流自讀的情況和讀書(shū)的感受。 3、交流指導(dǎo)。 重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，交流感受，深入品讀。 （1）出示第4自然段。 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你認(rèn)為這是個(gè)怎樣的女科學(xué)家？ 學(xué)生可能會(huì)聯(lián)系1—3自然段想方設(shè)法進(jìn)行研究，發(fā)出“諾姆、諾姆”的聲音得到回應(yīng)，發(fā)出“咂咂”的聲音吸引來(lái)大猩猩的描寫(xiě)。談到她的敬業(yè)、她對(duì)工作的熱愛(ài)甚至可以說(shuō)是癡狂。 帶著對(duì)女科學(xué)家的崇敬讀一讀這段話。 （2）出示描寫(xiě)“我和大猩猩握手”經(jīng)過(guò)的5——13自然段。 可引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)皮納茨外貌的描寫(xiě)體會(huì)作者對(duì)大猩猩的喜愛(ài)。 抓住“我”和大猩猩握手前后的動(dòng)作描寫(xiě)，還有通過(guò)想象當(dāng)時(shí)的情景，談?wù)勛约旱母惺堋? 讓學(xué)生聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)對(duì)“這是我平生以來(lái)得到的最珍貴的禮品?！边@句話的理解。 帶著自己的體會(huì)讀一讀這部分。 四、播放圖片，拓展讀寫(xiě)。 同學(xué)們，本文中我們看到的都是她和大猩猩有趣的一幕幕交往，其實(shí)在考察大猩猩的過(guò)程中，她曾嘗過(guò)不少大猩猩的苦頭甚至是對(duì)生命的威脅。就是這樣一位放棄了恬靜舒適的生活，從事了近20年大猩猩的研究，為人類解開(kāi)了許多有關(guān)大猩猩的謎團(tuán)的女科學(xué)家，卻在一次拯救大猩猩的行動(dòng)中慘遭偷獵者的殺害。 1、你想對(duì)偷獵者說(shuō)什么？ 2、播放一組人和動(dòng)物和諧相處的精美圖片。 3、抒寫(xiě)心語(yǔ)： 是（信賴），讓大猩猩和戴安福茜（握了手）； 是（ ），讓潔白的和平鴿（ ）； 是（ ），讓（ ）（ ）； 是（ ），讓大自然（ ），讓我們的生活（ ）。 4、推薦閱讀《我和我的動(dòng)物朋友》