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語文教師專業(yè)素養(yǎng)及個性化教學探究論文摘要：小學語文教師要注重通過自身的專業(yè)素養(yǎng)和言行舉止對學生的潛移默化。在小學語文教學中，對于學生的個性化學習方法和特點，教師應(yīng)該以一種寬容、客觀的心態(tài)去面對。教師個性化教育思想的形成，是個性化教育的首要任務(wù)。要培養(yǎng)學生個性化的學習習慣、思維能力，要積極鼓勵學生，對學生的優(yōu)良表現(xiàn)給予肯定性評價。關(guān)鍵詞：專業(yè)素養(yǎng)；個性化教學教師都希望將自己的畢生所學傳授給自己的學生。小學語文教師要不斷提升自身的教學能力，擴大知識面，深入了解學生的內(nèi)心想法，了解學生的學習方法、愛好和對待語文學習態(tài)度。教師更要注重通過自身的專業(yè)素養(yǎng)和言行舉止對學生的潛移默化。一、教師要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)小學語文教學并非想象中的那么簡單。在沒有投身教育之前，筆者一直認為小學的教學很簡單，優(yōu)秀的本科畢業(yè)生帶小學生綽綽有余。真正走上講臺那一秒，才明白，小學語文雖然簡單，但也會出錯。越精細的知識越會出現(xiàn)錯誤，教師要不斷完善自身教學水平。目前為止，筆者還在不斷地研究小學知識，只要是小學會牽扯到的知識點都會去深究一翻。所以說教師這個職業(yè)是一個活到老，學到老的職業(yè)，教師要為人師表，自身的素養(yǎng)一定要有超越?！爸挥凶约菏稚嫌欣O才有資格對別人指指點點”用來形容教師這個職業(yè)非常恰當。二、教師要注重言行的潛移默化小學生模仿能力很強，小學語文教師的一舉一動無時無刻不在潛移默化地影響著學生，教師應(yīng)該用自身的人格力量教會學生如何做人。語文教師的職業(yè)性質(zhì)決定了其對細節(jié)的把握，不容出一點差錯。作為一名小學語文教師，一定要有愛心，因為愛是教師最美的語言。都說“一日為師，終生為父”，教師愛學生要像父母愛孩子一樣。語文教師應(yīng)該注重教育細節(jié)和說話技巧。學生的自尊心很強，過于嚴厲的說話語氣容易傷害到學生幼小的心靈，講課時可以詼諧幽默，把每堂課都上得精彩，讓學生熱愛課堂，做學生最喜歡的老師。教師的專業(yè)知識固然重要，但也要注重言行舉止。優(yōu)秀的小學語文老師，除了培養(yǎng)自身的專業(yè)素養(yǎng)外，還要注重形象，精神面貌要飽滿。三、教師要有個性化教學的思想語文教師要意識到個性化教學的重要性，也要對個性化教學有自己的理解。要敢于向傳統(tǒng)教育觀念發(fā)起挑戰(zhàn)，而不是一味按照傳統(tǒng)理念呆板地教學。同時，教師在教學的過程中要根據(jù)學生的個性特點，用不同的方式幫助學生解決他們在學習過程中遇到的困難。小學語文個性化教育的本質(zhì)就是要培養(yǎng)學生自主思考的能力，不能只把每一個學生的分數(shù)看成考核標準。教師要積極引導學生自主思考問題，積極鼓勵學生多思考，敢于表達自己的理解。教師必須要有開放性的思想和包容性的態(tài)度，容許學生犯錯誤。教師個性化教育思想的形成，是個性化教育的首要任務(wù)。四、尊重學生個性化的學習方法在傳統(tǒng)的教學歷程中，一直都是“我教你學、我講你聽、我布置你完成”的教學模式，殊不知，學生才是課堂的主人，教師應(yīng)扮演一個引導者的身份。能不能真正拿到開啟知識大門的金鑰匙，多半要靠學生自己努力，去摸索和尋找。每個人都有自己的方式方法，都有自己的想法，最終都能拿到開啟知識大門的金鑰匙，只是有的人更快拿到，有的人要慢一些，但是并不代表慢拿到金鑰匙的學生就是錯的，他們并沒有錯，只是相對來說多走了一些彎路而已。條條大路通羅馬，不管中途多么曲折，最終還是會到達目的地。在學習的過程中也是如此，學習的方法多種多樣，每個人都有自己的學習方法，因為只有自己喜歡的才是最適合自己的，教師不應(yīng)該對學生的學習方法給予否定，畢竟天下沒有兩片相同的葉子，適合一個學生的學習方法，并不一定就適合所有學生，教師要引導學生發(fā)現(xiàn)更適合自己的學習方法，讓學生學會學習，養(yǎng)成自主學習的能力，選擇適合自己的學習方法。都說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，在學習中也是一樣的，人們對于同一件事情都會有不同的看法，但是我們一定要去尊重他，不能批評否定，世界上沒有絕對的正確，也沒有絕對的錯誤，每一個事物存在都有它存在的道理。在教學過程中也是如此，要尊重差異，鼓勵創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的自我學習能力，讓學生發(fā)揮自己的潛力，去探討學習的技能，走向知識的大門，并且拿到金鑰匙開啟知識的門。學習的生涯就像是航海，學生就像是水手，而教師就像是羅盤，給水手指引方向。五、培養(yǎng)學生個性化的學習習慣春秋時期，孔子提倡的教育思想是“有教無類，因材施教”。現(xiàn)在也是如此，作為一名優(yōu)秀的小學語文教師，一定要具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和教學能力。在教學過程中，要有自己的一套方法，不要對原始的教學方法生搬硬套，墨守成規(guī)，要取其精華，去其糟粕。在授課的過程中，應(yīng)該具有自己風格，用比較幽默的方式給學生帶來知識，老師要有個性地教，帶學生有個性地去學，讓學生養(yǎng)成個性學習的習慣，讓不同的學生用不同的方法去學習，用自己喜歡的方式去獲取知識。教師針對不同的學生，應(yīng)該采取不同的教學方法，而不是教師強制將知識灌輸給學生。現(xiàn)代教育提倡素質(zhì)教育，教師不應(yīng)該太在意學生的成績，而是要看學生到底學到了多少有用的知識，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生自由發(fā)揮。六、培養(yǎng)學生個性化的思維能力小學生會比較調(diào)皮，尤其是現(xiàn)在的小學生，特別聰明，只要引導好了，那就是可塑之才，要是引導不好，他也會誤入歧途。所以，教師的角色扮演是非常重要的。如果在上課的過程中，學生沒有按照教師的思路走，卻有了自己的想法，那教師應(yīng)該聽完，講得好的就給予肯定、鼓勵，講得不好也不要批評、否定他，要用靈活的方法加以引導，讓學生對事情有一個正確的認識。現(xiàn)在的小學生都喜歡標新立異，教師要給予正確的開導，讓小學生的思維靈活發(fā)散，對于同一件事，每個人都有自身的看法，當遇見一個問題，學生不聽，而是有自己的見解，教師應(yīng)該學會用心傾聽。例如教師問：“春天是什么樣子的？”自然有學生回答：春天是美好的，花兒開了、小草綠了，柳樹發(fā)芽了、桃花開了、梨花開了，萬物復(fù)蘇、生機勃勃等等贊美春天的語句，每個同學都這么回答當然好，但是有的學生就會回答：春天陰雨綿綿、濕氣太重、對身體不好、容易感冒等等，這樣回答也是正確的，老師不應(yīng)該否定，反而要鼓勵，夸他善于觀察，很有個性，與眾不同。最形象的就是當老師問“雪化了是什么？”的時候，有答水的，有答泥的，有答冰的，都得了滿分，但是有一個學生的回答是春天，卻得了零分，雪化了是春天，多么美好，多么精彩的答案，卻沒有得到贊許、夸獎，這樣學生的積極性會被教師抹殺。不管學生回答什么，教師都應(yīng)該從各個角度來肯定學生，因為學生這樣說肯定有其道理，教師應(yīng)該培養(yǎng)學生的個性化思維。