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快樂讀書吧讀書真快樂 教學(xué)目標(biāo)： 1、 知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)用目錄查找內(nèi)容，并大致猜想主要內(nèi)容，讀懂書中故事，了解書中人物，交流閱讀感受，加深對(duì)作品的理解。 2、過程與方法：初步掌握課外閱讀的方法，積累一定的讀書方法。 采用“班級(jí)讀書會(huì)”的形式，促使個(gè)性化閱讀與合作性閱讀的融合。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀：喜歡閱讀兒童故事書，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書籍的興趣， 教學(xué)重難點(diǎn)： 1.學(xué)會(huì)用目錄查找內(nèi)容，并大致猜想主要內(nèi)容，讀懂書中故事，交流閱讀感受，推薦閱讀其他書籍。 2.喜歡閱讀兒童故事書，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書籍的興趣， 課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備： 提前閱讀《弗朗茲的故事》。完成一份好書推薦卡。 教學(xué)過程： 一、談話引入,知內(nèi)容 1.同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？那老師要告訴你們：閱讀不僅是一種美妙的享受，而且是一種愉快的心靈之旅。今天，讓我們一起走進(jìn)“快樂讀書吧”去快樂地讀書吧。 2.前段日子我們一起閱讀一本“有趣的兒童故事”書。它的題目叫——《弗朗茲的故事》 這節(jié)課，我們一起來交流這個(gè)有趣的故事，和這位天真可愛，善良寬容的小男孩做朋友。 【設(shè)計(jì)意圖：開門見山，直奔主題。聊天式的談話給學(xué)生一種輕松愉悅的感覺，讓學(xué)生較好地投入到學(xué)習(xí)中，并且能很快地了解到我們這節(jié)課的主題?！? 二、讀故事書，品趣味 1.拿起這本書，首先映入眼簾的是這本書的封面，我們來看看封面，從封面的內(nèi)容中，你得到了哪些信息呢？ 師小結(jié)：同學(xué)們可真是善于觀察，我們看一本書的時(shí)候，從書的封面可以了解到很多信息。比如，我們從這本書的封面可以了解到作者是克里斯蒂娜，同學(xué)們對(duì)作者有什么了解嗎？學(xué)生自由發(fā)言。 （克里斯蒂娜是維也納人，她在1984年就獲得了國際安徒生大獎(jiǎng)。老師最喜歡她的語言，帶有無禮式的幽默和無聲的溫暖，童趣十足。） 2.我想，此時(shí)此刻，你們一定迫不及待地想再次走進(jìn)這本書吧！我們繼續(xù)往下翻，我們會(huì)看到什么？目錄，目錄到底有什么作用？ 是呀！只要有書的地方，就會(huì)有目錄的身影。目錄除了能夠幫助我們很快地找到閱讀的地方，還可以幫助我們了解整本書的大致內(nèi)容（課件出示《弗朗茲的故事》的目錄、課件出示兒童版《西游記》），你們看，這是什么書的目錄？你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？語文書的目錄則是這樣以一個(gè)單元一個(gè)單元來編排，每篇課文都有標(biāo)題。如果老師想閱讀《楓樹上的喜鵲》應(yīng)該翻到哪一頁呢？它的前一篇是什么，后一篇是什么。是呀！同學(xué)們從這個(gè)目錄中一下子發(fā)現(xiàn)了這么多的信息，你們真的很會(huì)讀書！（課件出示語文書的目錄），目錄真是一把打開知識(shí)寶庫的金鑰匙啊！ 【設(shè)計(jì)意圖：縱看不同年級(jí)的“快樂讀書吧”，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，緊扣封面、作者及目錄，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從封面中去獲取信息，去了解作者，根據(jù)目錄查找閱讀的地方，并了解整本書的大致內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀整本書?！? 過渡：誰能根據(jù)這些目錄，回憶出整本書到底寫了什么？出示填空：《弗朗茲的故事》這本書由______個(gè)小故事組成，描述了______歲的弗朗茲和他的親人、朋友、老師、同學(xué)之間發(fā)生的_____故事。 在這些有趣的故事背后有著一個(gè)個(gè)生動(dòng)的人物，老師想跟你們玩一個(gè)“人物猜猜猜”的游戲，你們?cè)敢鈫幔? 第一個(gè)人物：有這樣一個(gè)男孩。他不高也不矮。 莉莉管他叫“小矮人”。他總是叫弗朗茲“豪豬”。 師小結(jié)：同學(xué)們可真是善于觀察，我們看一本書的時(shí)候，從書的封面可以了解到很多信息。比如，我們從這本書的封面可以了解到作者是克里斯蒂娜，同學(xué)們對(duì)作者有什么了解嗎？學(xué)生自由發(fā)言。 （克里斯蒂娜是維也納人，她在1984年就獲得了國際安徒生大獎(jiǎng)。老師最喜歡她的語言，帶有無禮式的幽默和無聲的溫暖，童趣十足。） 2.我想，此時(shí)此刻，你們一定迫不及待地想再次走進(jìn)這本書吧！我們繼續(xù)往下翻，我們會(huì)看到什么？目錄，目錄到底有什么作用？ 是呀！只要有書的地方，就會(huì)有目錄的身影。目錄除了能夠幫助我們很快地找到閱讀的地方，還可以幫助我們了解整本書的大致內(nèi)容（課件出示《弗朗茲的故事》的目錄、課件出示兒童版《西游記》），你們看，這是什么書的目錄？你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？語文書的目錄則是這樣以一個(gè)單元一個(gè)單元來編排，每篇課文都有標(biāo)題。如果老師想閱讀《楓樹上的喜鵲》應(yīng)該翻到哪一頁呢？它的前一篇是什么，后一篇是什么。是呀！同學(xué)們從這個(gè)目錄中一下子發(fā)現(xiàn)了這么多的信息，你們真的很會(huì)讀書?。ㄕn件出示語文書的目錄），目錄真是一把打開知識(shí)寶庫的金鑰匙啊！ 【設(shè)計(jì)意圖：縱看不同年級(jí)的“快樂讀書吧”，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，緊扣封面、作者及目錄，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從封面中去獲取信息，去了解作者，根據(jù)目錄查找閱讀的地方，并了解整本書的大致內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀整本書。】 過渡：誰能根據(jù)這些目錄，回憶出整本書到底寫了什么？出示填空：《弗朗茲的故事》這本書由______個(gè)小故事組成，描述了______歲的弗朗茲和他的親人、朋友、老師、同學(xué)之間發(fā)生的_____故事。 在這些有趣的故事背后有著一個(gè)個(gè)生動(dòng)的人物，老師想跟你們玩一個(gè)“人物猜猜猜”的游戲，你們?cè)敢鈫幔? 第一個(gè)人物：有這樣一個(gè)男孩。他不高也不矮。 莉莉管他叫“小矮人”。他總是叫弗朗茲“豪豬”。 （約瑟夫）第二個(gè)人物她是一個(gè)女孩子。她與弗朗茲不在一個(gè)班。她與佳碧的關(guān)系很好。 但弗朗茲因?yàn)樗?，而與佳碧產(chǎn)生矛盾。（桑德娜）第三個(gè)人物他是一個(gè)男孩。他個(gè)子高，力氣大。他愛捉弄人。 他曾經(jīng)是弗朗茲的對(duì)頭。（艾伯哈德） 過渡：同學(xué)們對(duì)書中的人物真是了如指掌。那對(duì)情節(jié)一定也不會(huì)陌生。那下面我們開展一輪關(guān)于故事情節(jié)的趣味搶答題。 （1） 弗朗茲的媽媽不愿意戴帽子是因?yàn)椋ǎ? A、 外面風(fēng)太大，帽子恐怕戴不住 B、這頂帽子適合夏天戴 C、帽子太夸張了，戴出去會(huì)被人笑 （2）弗朗茲為了證明自己是男孩，他怎么做的？（） A、將頭發(fā)剪短B、將聲音變粗C、脫下褲子 （3）后來，艾伯哈德為什么不再欺負(fù)弗朗茲？（） A、告訴乞克察克老師B、約瑟夫來教訓(xùn)他C、莉莉的奇謀秘計(jì) （4）在《子虛烏有的六頻道》這一章節(jié)中，弗朗茲給同學(xué)們編的是（）。 A、恐怖劇B、科幻劇C、家庭劇 師：同學(xué)們，你們可真會(huì)讀書，讀完整本書，你覺得哪些人物與弗 朗茲的關(guān)系最為密切呢，（貼出：佳碧、媽媽、老師、艾伯哈德、莉莉），這些人物與弗朗茲之間發(fā)生什么有趣的事情？同桌互相說一說。教師巡視，指名交流。 生：我知道佳碧與弗朗茲是朋友關(guān)系。（板書：朋友）他們之間發(fā)生有趣的故事是：佳碧在他們剛剛吵過架之后，回到家又給弗朗茲打來電話，不過是求助電話，弗朗茲別無選擇，總不能對(duì)最好的朋友見死不救吧。于是又去保護(hù)弗朗茲。（板:保護(hù)） 師：佳碧也是個(gè)小女生，她也是需要保護(hù)的。然而他們之間還發(fā)生了這樣一件有趣的事情：（出示） 弗朗茲開始“讀”了，他很滑頭，很會(huì)裝模裝樣，他不是很流暢地背下來，而是有些磕巴地讀出來。（配插圖） （弗朗茲為了讓佳碧相信他是會(huì)認(rèn)字的，于是將三本書都背了下來，但背得太流利了，又不像，怎么辦呢？只能這樣了。看來蒙人真的需要天才。） 生：我知道在母親節(jié)的時(shí)候，弗朗茲 在學(xué)生的交流過程中，教師適時(shí)出示兩段有趣的情節(jié)： （2）“對(duì)不起，我的算術(shù)作業(yè)本掉進(jìn)了浴缸。現(xiàn)在作業(yè)本是干的了，但是已經(jīng)不能往上寫字了，因?yàn)樗櫚桶偷牧恕！? 弗朗茲的嘴巴隨著錄音機(jī)放出的聲音一開一合，一開一合……（弗朗茲的作業(yè)掉進(jìn)了浴缸，老師不相信怎么辦？他又擔(dān)心自己說不清楚，于是——）請(qǐng)兩名同學(xué)，一名讀弗朗茲的話，一名學(xué)生只是將嘴一開一合就行。 3.我們通過交流，對(duì)這個(gè)故事又有了一個(gè)回顧。讀完了這本書，我相信，主人公弗朗茲一定給你留下了深刻的印象，你覺得他是一個(gè)怎樣的孩子呢？說說你的理由。 （淘氣、頑皮、搞笑、勇敢、幼稚可笑、想象豐富……） 【設(shè)計(jì)意圖：緊扣“有趣”，通過人物關(guān)系圖，讓學(xué)生在游戲中，在趣味搶答中，品味書中有趣的人物，生動(dòng)的情節(jié)和風(fēng)趣的語言，從而感受主人公弗朗茲的性格特征?！? 三、好書推薦，重延伸（15分） 1、生動(dòng)的人物，有趣的情節(jié)，風(fēng)趣的語言，給我們呈現(xiàn)出了一個(gè)天真、可愛、善良、寬容的弗朗茲。弗朗茲這個(gè)人物深深地烙在我們的心里，而《弗朗茲的故事》這本書也給我們留下了深刻的印象，這本書還被收入了《彩烏鴉系列》 2.學(xué)生推薦彩烏鴉系列書 同學(xué)們，其實(shí)彩烏鴉系列有好多書呢！ 我知道，我們班里有同學(xué)已經(jīng)看過其中的好多書。（學(xué)生自由介紹其他的書，并張貼“好書推薦卡”） 3.大家推薦了很多有趣的兒童故事，老師小的時(shí)候也看過一個(gè)有趣的兒童故事，想不想聽？ 有這樣一對(duì)雙胞胎兄弟，他們的父母因?yàn)楦F苦而早早死去，兩兄弟只好外出謀生。哥哥很幸運(yùn)被富翁收留，過著衣食無憂的生活。200個(gè)仆人伺候著他，就連吃飯，都用不著自己動(dòng)手，有人幫他動(dòng)嘴，有人幫他扶下巴，還有人幫他一開一合，就連吞都不用自己吞。最后，他胖得三千個(gè)人拖也拖不動(dòng)。而弟弟被迫在資本家的工廠里做童工，飽受欺凌和虐待。最后哥哥和弟弟過著怎樣的生活呢？這中間經(jīng)歷了許多曲折而有趣的故事，想知道嗎？ 這本書的書名是……（預(yù)設(shè)一：有同學(xué)知道。師：你知道??！是啊，看來你和陳老師有共同語言，這本書就是《大林和小林》；預(yù)設(shè)二：沒有同學(xué)知道。師：想知道的話，就去看看這本書吧?。ㄕn件），書名叫——《大林和小林》） （那課后趕緊去讀吧。我們下個(gè)月再來交流交流這本書。） 【設(shè)計(jì)意圖：緊扣部編教材教學(xué)的宗旨：由課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀。學(xué)生在充分感受《弗朗茲的故事》的趣味性的基礎(chǔ)上，再去推薦一系列有趣的故事書，而且為了孩子們更加有興趣，老師講述一個(gè)“半拉子”故事引起學(xué)生的好奇心。從而達(dá)到快樂讀書吧，讀書真快樂的目的?！? 結(jié)束語：同學(xué)們，高爾基說，書籍是人類進(jìn)步的階梯，莎士比亞說， 書是全世界的營養(yǎng)品。希望同學(xué)們以這次快樂讀書吧的活動(dòng)為起點(diǎn)，在書的海洋中去尋找快樂，愿生命中的每一本好書伴隨大家走過一段難忘的童年。 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 6 頁 共 6 頁