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2019秋教科版科學三上4.7《空氣有重量嗎》word教案1 使用范圍：教科版小學科學三上第四單元《水和空氣》 作 者：李張宇 作者單位：浙江省嘉興市實驗小學 撰稿時間：xx年1月 一、教材分析： 《空氣有重量嗎》一課是教科版三（上）“水和空氣” 單元的最后一課，教材共分三個板塊，包括四項活動： 第一板塊：用簡易小天平進行實驗，感知空氣有重量，包括兩個探究活動： 活動一：設計實驗并制作小天平來測量空氣的重量。 活動二：改進小天平的測量效果。 第二板塊：用托盤天平進行測量，證明空氣有重量。 教材表現(xiàn)為活動三：托盤天平稱量皮球的重量。 第三板塊：單元小結。 教材表現(xiàn)為活動四：對固體．液體．氣體基本特征進行對比，填寫對照表。 可以看出，教材是按照由感性認識向理性認識發(fā)展，由現(xiàn)象向量化本質的脈絡進行編寫的，層次分明清晰，符合科學學習的認知規(guī)律。 二、設計意圖： 本課設計了四個活動?；顒右皇强諝庥兄亓繂?，請學生對空氣是否有重量展開討論，以了解他們原有想法?；顒佣歉倪M小天平的測量效果，引導學生進行討論和改進?；顒尤翘炱椒Q量皮球的重量，使學生進一步認識到空氣有重量，同時也會加深對天平這種工具的認識?；顒铀氖钦砦覀兊挠^察結果，讓學生填寫石頭、水和空氣三種物質的對比表，其實是進行固體、液體、氣體基本屬性的對比。 三、教學目標： 1、科學概念：空氣有一定的重量，但是重量很輕。 2、過程與方法：初步學習設計簡單實驗驗證自己的想法，培養(yǎng)學生的動手實驗能力。 3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)與他人合作的良好習慣及尊重事實、實事求是的科學態(tài)度。 四、教學重難點： 重點：通過實驗知道空氣有一定的重量，但是重量很輕。 難點：能設計實驗來驗證空氣有重量。 五、教學準備： 分組實驗材料：兩個氣球，透明膠，一根杠桿尺，記錄表。 演示實驗材料：一瓶沙．一瓶水．一瓶空氣，一個托盤天平，一盒砝碼，一個皮球，放氣針，兩枚回形針。 六、教學過程： 活動一：空氣有重量嗎。 1．(出示一個空瓶）這個瓶里有什么？ 2．那空氣有沒有重量呢？（板書課題：空氣有重量嗎？）誰來說說你是怎樣想的。 3．怎樣才能知道空氣有沒有重量？請大家思考幾分鐘。 4．怎樣稱空氣？用什么稱空氣？老師這里有這樣一個小天平（出示小天平）。能用這個小天平 來實驗嗎？該怎樣做？下面以小組為單位討論一下，看哪個小組能用小天平設計實驗來證明空氣有沒有重量。 5．學生小組討論，交流實驗方案，相互質疑，完善實驗方案。（引導學生思考：怎樣排除氣球 的重量？開始時要使小天平平衡。） 6．實驗時我們要注意觀察什么？請把實驗觀察到的現(xiàn)象記錄下來。吹氣球時要注意安全。 7．學生實驗．記錄。（把學生的記錄貼出來：開始時 充氣后） 8．說說你們組的實驗是怎樣做的？觀察到了什么現(xiàn)象？ ９．原本平衡的小天平，掛上了充氣的氣球后，小天平發(fā)生了什么情況？這說明了什么？（擦去“嗎？”） （設計意圖：讓學生對空氣是否有重量展開討論，以了解他們的原有想法，并想辦法來證明自己的想法，用證據(jù)來支持自己的想法，在單元中有多次出現(xiàn)，這不僅可以培養(yǎng)學生解決問題的能力，而且還可以培養(yǎng)學生尊重事實的科學態(tài)度） 活動二：改進小天平的測量效果。 1．（出示兩組小天平）這兩個小天平傾斜度一樣嗎？為什么這個傾斜度比較大，那個傾斜度比 較小呢？ 2．在實驗中要使空氣的重量能明顯的看出來，該怎么做呢？ （設計意圖：學生在第一次實驗時會出現(xiàn)結果不一致的情況，這需要引導學生進行討論和改進。） 活動三：天平稱量皮球的重量。 1．（出示充滿氣的皮球）現(xiàn)在我們已經知道空氣是有重量的，那么這個球里的空氣有多重呢？ 你有辦法知道嗎？ 2．（出示天平）這個工具叫做天平（板書：天平），是用來測量物體的重量，這里有刻度可以 讀出物體有多重，它的單位是克。 3．那怎樣使用天平來稱球里面的空氣？ 4．演示實驗：稱量充滿氣的皮球重量（記錄在黑板上）。這個重量是什么的重量？ 板書：球+空氣。接下來怎樣做？請兩個學生放氣，再稱量球的重量（記錄在黑板上）。這又 是什么的重量？板書：球。那球里的空氣有多重呢？ 5．用小天平能稱出空氣的重量嗎？用小天平稱和用天平稱有什么不同？ （設計意圖：用天平稱皮球的重量，會進一步使學生認識到空氣有重量，同時也會加深對天平 這種工具的認識。） 6．這節(jié)課大家都很棒，用小天平來實驗知道了空氣有重量，并且用天平精確測量出了空氣的重 量。（出示一瓶沙、一瓶水、一瓶空氣）那這瓶空氣的重量和沙、水比較怎樣？（板書：空氣的重量很輕） 7．拓展：球里少量的空氣并不重，所以我們感覺不明顯，但一個像我們課桌那么大的箱子里裝 的空氣約有500克，差不多跟兩個蘋果一樣重。而彌漫在天空和地球周圍的空氣有多重呢？請大家回去查找一下資料。 活動四．單元小結，完成作業(yè) １．請學生將之前記錄的維恩圖等記錄表取出，再發(fā)給學生一張新的石頭、水、空氣對比表。 請學生根據(jù)前面的實驗情況和記錄表完成對比表。 ２．根據(jù)對比表分析：這三種物質，有哪些特征是相同的，有哪些不同。 ３．出示更多物質的圖片，把這些物質分為液體、氣體、固體三類，說明分類的標準是什么。 ４．出示之前填寫的關于水和空氣的氣泡圖，請學生思考：還有哪些可以補充，原有內容中哪 些是不正確的，需要改正。 七、板書設計： 空氣有重量嗎？ 開始時 充氣后 天平 球 球+空氣 空氣的重量很輕 八、教學反思： 新修訂的教科版小學科學三年級教材有一個很大的特點就是對學生的科學思維深度加大了。在《空氣有重量嗎》這一課中我感到如果跟著教材走，學生學得很辛苦。因為學生的思維深度沒有達到這個程度，偏要拉著學生走，不僅學生學得苦，老師也教得苦。下面就兩個環(huán)節(jié)來談談一些所思所想。 一．教學設計要符合學生的最近發(fā)展區(qū) 在處理用小天平來設計實驗這個環(huán)節(jié)中，我要求學生的實驗要考慮到排除氣球本身的重量，還要考慮到首先要讓小天平平衡。學生的思路就卡在了沒有想到要讓小天平平衡。而我出示了重量不同的兩個氣球，本想刺激學生思路能想到要使小天平平衡，但是課堂上這樣的處理使學生的思路僵化了。 這個問題不在學生的最近發(fā)展區(qū)，他們的思路根本沒有朝這個方向去，要從此岸到達彼岸就很困難了。老師要朝著學生的最近發(fā)展區(qū)去，當學生想到要在小天平兩側掛上兩個氣球時，作這樣的引導：掛兩個氣球大小一樣還是不一樣？為什么？（出示兩個氣球平衡的小天平）這樣行嗎？這樣學生自然就意識到要使小天平平衡才能排出氣球本身的重量，這樣的話不需要學生說出來，能有這樣的意識就已達到目標了。并且這樣的引導是在學生的最近發(fā)展區(qū)內，他們的思維能跟上來。 二．讓學生輕松的從此岸到彼岸 在處理用天平稱量皮球內空氣的重量這個環(huán)節(jié)，原來的設計是要讓學生在演示前能把完整的測量過程說出來，當學生說完要稱充滿氣的球后，我追問那接下來怎樣做？學生一片茫然。但學生數(shù)學上已學過已知兩樣物體的重量，再知道其中一樣物體的重量，求剩下物體的重量。為什么應用到求球里空氣的重量，學生就變得不知所措呢？ 這個問題，要讓學生一步從此岸跳到彼岸難度高了點。首先皮球不是透明，學生看不到里面的空氣，稱量充滿氣的球，學生會把這個數(shù)據(jù)當成是球的凈重量。所以接下來怎樣做學生就搞不懂了。一步跨不了，就分開一步一步來。學生說到要稱充滿氣的球，按照學生的做法來做，把數(shù)字記錄下來，然后問這個重量是什么的重量？記在黑板：球+空氣。問學生下一步怎樣做？有了清晰的數(shù)字和說明，學生自然就知道怎樣測量出皮球內空氣的重量。 九、引用資源： 義務教育課程標準實驗教材《科學教師教學用書》三年級上冊。 附送： 2019秋教科版科學三年級上冊全冊教案 【教學目標】 科學概念： 樹是活的植物，生長在一定的環(huán)境里，是有生命的物體。 過程與方法： 初步認識真正的觀察應該是有目的的，制訂觀察的方法和步驟有利于觀察的進行。 用各種感官觀察大樹。 借助放大鏡、皮尺等簡單的工具對大樹進行觀察和測量。 用簡單的詞語記錄觀察的結果。 情感、態(tài)度、價值觀： 懂得從圖片上獲得的信息是有限的，親自觀察事物會對事物有更多的認識。 發(fā)展觀察大樹的興趣，體會到生命體給我們帶來的生機勃勃的感受。 在觀察過程中，培養(yǎng)與他人合作的習慣。 【教學重點】了解觀察的目標和方法，認識到觀察的重要性。 【教學難點】對大樹的觀察要指向生命體這個核心概念。 【教學準備】 分組材料：一些觀察用的測量工具（如皮尺、放大鏡等），觀察記錄紙。 【教學過程】 一、引言 1.校園里、大路旁、山坡上……到處我們都能看到植物，同學們對校園里的植物最熟悉的是哪些呢？ 2.就讓我們從身邊的熟悉植物——大樹開始觀察研究吧。 二、看照片上的大樹 1.教師講解：這是一幅梧桐樹的照片，請大家仔細地看圖，你能發(fā)現(xiàn)有關這株梧桐樹的哪些特點？（你能發(fā)現(xiàn)幾點？） 2.學生匯報：從圖上看大樹，我看到了什么？（要求仔細傾聽，并大膽說出新的發(fā)現(xiàn)，同時區(qū)分哪些是真正從照片上獲得的信息。） 三、回憶中的大樹 1.教師引導：照片拍得很清楚，但是我們從照片上發(fā)現(xiàn)的東西并不多，那么生活中你曾經看到過的大樹與這照片上的有什么不一樣嗎？ 2.學生匯報：回憶我的大樹，我曾經看到過什么？ 3.教師激趣：同學們的匯報內容真豐富，有的內容大家都看見過，有的內容有人還從來沒看見過，而有人可能從來都沒真正看過一棵大樹呢？是不是？想去仔仔細細地看一棵真正的大樹嗎？ 4.學生交流：為什么想看真正的大樹？（再去看一看，是不是能看到更多的內容！會不會也有樹瘤？是不是也有小動物？是不是還有其它東西？） 5.教師總結：這樣帶著目的去仔仔細細看大樹的時候，我們的觀察活動就開始了。 6.學生小組交流并匯報：如果現(xiàn)在來到一棵大樹下，我想觀察什么？我們怎樣才能觀察到更多的內容？ 四、觀察真正的大樹 1.交流：教師引導孩子們交流在頭腦中制訂好的觀察大樹的個人計劃。（觀察內容、觀察方法、需要借助的工具等） 2.活動：現(xiàn)在讓我們一起去觀察一棵真正的大樹，我們肯定有更多的發(fā)現(xiàn)。同時把觀察到的信息，用簡短的詞語記錄下來。（在保證安全的情況下老師帶學生按計劃開展真正的實地觀察活動。） 3.評價：回教室后每小組互相欣賞各自的觀察內容，說說從不同的記載中如何體會到觀察的大樹是一個生命體。同時推選一位同學的記錄單張貼于科學活動專欄內供大家欣賞，其它同學的記錄單上交給老師閱讀欣賞。（張貼的記錄單要有典型特色。） 4.總結：觀察一棵樹讓我們獲得了這么多的信息，觀察一棵樹讓我們發(fā)現(xiàn)了一個生機勃勃的生命世界，那么，觀察更多的樹呢？請在課外繼續(xù)觀察不同的樹。 第二課 校園的樹木 【教學目標】 科學概念： 樹的整體形態(tài)一般由樹冠、樹干、樹根組成，樹的器官一般包括根、莖、葉、花、果實、種子六個部分。 樹生長在一定的環(huán)境里，有一定的生存需要。 過程與方法： 用各種方法觀察一棵樹，描述一棵樹。 用簡圖描述樹的整體形狀。用拓印樹皮的觀察樹干。 用實物來補充語言描述的不足。 情感、態(tài)度、價值觀： 能客觀地記錄觀察到的現(xiàn)象，能繼續(xù)關注樹木的變化。 【教學重點】能嘗試通過對樹有序的觀察描述和比較后指向樹木作為生命體的特征。 【教學難點】比較討論樹木的相同之處。 【教學準備】 校園中選定一些大樹供各小組觀察所需，同時為各小組準備：一張觀察記錄紙，一支蠟筆，一把軟尺，一個放大鏡。 【教學過程】 一、觀察樹木的方法 1.總任務：分小組進行觀察，每個小組盡量觀察不同的樹木；小組內要分工明確，每個人要有觀察任務；描述一棵樹，完成一篇觀察筆記。 2.分任務：我們所要觀察的樹長在校園的哪個地方？我們怎么按順序來觀察一棵樹？（由遠及近，由整體到局部） 3.交流：我們可以用哪些新的觀察方法來觀察新的內容？（畫簡圖、測量樹干粗細、聞樹葉、看果實、拓印樹皮、撿拾標本、對比法……） 4.比較：我們能比書上的觀察記錄記得更好嗎？（先用簡單的詞語記錄下來，回到教室后整理成觀察筆記。） 二、觀察記錄一棵樹 1.從遠處觀察整棵樹，我們怎樣記錄？（樹冠形狀、樹的高度等） 2.從近處有序觀察樹的各個部分，我們會有哪些新的發(fā)現(xiàn)？ 生：這棵樹真大！看看我撿到的樹葉和果實。這是樹的果實。這是我的樹皮拓片。 （拓印樹皮圖案的方法：把白紙緊壓在樹干上，先用手指在紙上反復按壓， 再平捏蠟筆在紙上涂擦，使凸起的部分染上顏色。） 3.讓我們一起來把觀察到的內容記錄下來吧。要寫出觀察的時間、地點、小組成員。要按觀察的順序來記錄。最好能貼上收集到的實物標本。 三、整理我們的觀察記錄 1.整理：分小組根據(jù)觀察記錄整理成觀察筆記。 2.描述：分小組描述一棵樹：這是我們組的觀察記錄，能猜出是校園里的哪一棵樹嗎？ 3.比較我們的觀察記錄，思考、交流： 我們觀察了哪些樹？這些樹的生長需要什么樣的條件？ 不同的樹有什么相同和不同？ 4.總結：通過深入討論，我們發(fā)現(xiàn)了這么多的大樹之間的相同點和不同點，請選定一棵你喜歡的大樹，在課外繼續(xù)觀察它，它會怎樣變化？把你的意外發(fā)現(xiàn)都記錄下來，同時把精彩的發(fā)現(xiàn)張貼于科學學習欄目內。（對總結的內容須得從學生實際觀察的基礎上進行，學生能發(fā)展到什么程度就總結到什么程度，書上總結內容僅作樣本供參考。） 樹的不同之處： 樹冠有大小 樹干有粗細 有的樹皮光滑，有的粗糙 結的果實不一樣 葉片不一樣 …… 板書設計： 樹的相同之處： 它們都長在泥土里 都需要陽光、水 都有樹干、樹皮 都有樹葉、果實 第三課 大樹和小草 【教學目標】 科學概念： 小草和大樹一樣，具有生命體的共同特征。 大樹和小草的主要不同之處在于植株的高矮、莖的粗細和質地。 大樹和小草都有生長在土壤中，都有綠色的葉，都會開花結果，都需要水分、陽光和空氣。 過程與方法： 用簡圖畫出小草的主要形態(tài)特征，能看懂維恩圖的表達方式。 情感、態(tài)度、價值觀： 體會到小草和大樹一樣，是一個個活生生的生命體，具有愛護小草，不踐踏不草的意識。 【教學重點】找大樹和小草的相同點，體會陸生植物生命體的特征。 【教學難點】看懂維恩圖的表達方式。 【教學準備】 分組材料：幾種常見的小草，最好有三葉草（黃花酢漿草）和狗尾草；一條樟樹枝和它的果實、葉片。 【教學過程】 一、認識常見的小草 1.師生交流：在校園里不僅有高大的樹木，還有低矮的小草。我們認識這些小草嗎？這些小草長在校園的哪些地方？ 2.教師指導：對不知名的小草怎么認識？提供認識的方法及資料。 二、觀察記錄狗尾草 1.教師引導：在校園、田野、路旁、果園中都能找到狗尾草，為什么叫狗尾草？是呀，它的果實串毛茸茸的，很像狗尾巴。它是一年生雜草，各地都有分布。 2.觀察記錄要求：運用前面學過的觀察順序、觀察方法、記錄方法來觀察記錄一株狗尾草。 3.小組學生活動：觀察狗尾草，我們用簡圖把它的樣子畫下來。上臺描述互相補充：這是我們觀察的狗尾草。（能把狗尾草的主要特征根莖葉果實大致畫下來即可。） 4.組間活動：比較不同的草，找出它們的相同和不同。（啟發(fā)引導：從植物器官及生存環(huán)境、生長年限、生長變化規(guī)律等方面比較）不同的小草千姿百態(tài)，各有差異，但是它們之間存在著很多共同特征，說說你對小草的想法，是呀，小草雖小，但也十分可愛，我們應當呵護它們。 三、比較樟樹和狗尾草 1.引導討論：可以從哪些方面比較樟樹和狗尾草的相同和不同之處？ 2.比較完成對比表格： 3.交流匯報：樟樹和狗尾草的相同和不同。引導學生了解：像樟樹莖一樣的莖叫木質莖，像狗尾草一樣的莖叫草質莖。（讓學生在匯報中能使用這些詞語即可，不要求對概念進行背誦，以下木本植物和草本植物例同。） 四、整理相同和不同 1.比較匯報內容：總結大樹和小草的不同之處，記錄在下面圈圖的非交*位置中。 2.全班討論：大樹和小草有哪些相同之處，記錄在下面圈圖的交*框內。（這是教學重點） 大樹 小草 3.總結：從以上唯恩圖的表達內容中我知道了樹和草的共同點有根莖葉，有的會開花、結果、有種子（基本形態(tài)結構相同）；都長在土壤中，需要陽光、水分等（基本生活環(huán)境和生活需要相同），我還知道了樹和草的壽命不同，樹是木本植物，草是草本植物，他們的具體結構特征也各有不同。（唯恩圖的作用是梳理學生的觀察比較結果，形成比較明確的概念，并顯示這些概念之間的關系。比較相同點就是為了讓學生初步體會到植物生命體的特征，從而指向本單元的核心概念。對概念內涵的梳理還得從學生實際出發(fā)。） 第四課 觀察水生植物 【教學目標】 科學概念： 水葫蘆葉柄部位膨大的海綿體充滿空氣是浮在水面上的原因。 水生植物都有根莖葉等器官，它們的生長需要水分、陽光和空氣。 過程與方法： 用簡圖畫出水生植物的主要形態(tài)特征，能看懂維恩圖的表達方式。 在觀察中提出問題，探究水葫蘆浮在水面的秘密。 情感、態(tài)度、價值觀： 培養(yǎng)研究水生植物的興趣，體會到水生植物也是一個個活生生的生命個體。 【教學重點】利用維恩圖總結水生陸生植物作為生命體的共同特征。 【教學難點】探究水生植物適應水生環(huán)境的結構特點。 【教學準備】 分組材料：幾種常見的水生植物，其中最好有水葫蘆和金魚藻，一個水槽，一張記錄紙。 【教學過程】 一、認識常見的水生植物 1.陸地上生長著許多植物水中也生長著許多植物。出示實物或圖片，這就是兩種常見的水生植物水葫蘆和金魚藻。你課外調查到的水生植物有哪些？你曾經看到過哪些水生植物？（補充認識水花生、浮萍、蓮、菱、菖蒲、茭白等。） 二、觀察水葫蘆和金魚藻 1.觀察記錄：塑料袋中裝有水葫蘆和金魚藻，分發(fā)給各小組，要求放入水槽中（為了使金魚藻能沉在水底有利于觀察和簡圖記錄，可在其底部粘橡皮泥），觀察它們在水中的樣子，并用簡圖把它們畫下來。 2.思考：把橡皮泥去掉，比較觀察水葫蘆和金魚藻在水中有什么共同之處？對，都能浮在水面上，會有什么秘密呢？ 3.探究：嘗試剖開水葫蘆的葉柄，我們會有什么發(fā)現(xiàn)？這種海綿狀氣囊結構很輕，所以能浮在水面上（適應水生植物的環(huán)境）。其它水生植物是不是也有相似的結構？請課外繼續(xù)探究。 三、比較水葫蘆和金魚藻 水葫蘆和金魚藻有哪些相似之處？（除了形態(tài)結構特征外，還可以稍作拓展，如它們都會繁殖后代，都會死亡等。）它們是水生植物，它們的生長需要什么條件？ 四、比較水葫蘆和狗尾草 水葫蘆等水生植物與陸生植物狗尾草等又有什么相同和不同之處？ 與前堂課學生總結的陸生植物的唯恩圖進行比較，再次填寫維恩圖，完成對植物生命體特征的梳理。（都有根莖葉、都會繁殖后代、壽命都短、都是草本植物，都需要陽光、水分和空氣等） 不求做得最好,但求做得更好----做好自己想做的事??！ 第五課 植物的葉 【教學目標】 科學概念： 樹的葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的基本功特征。 植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。 葉也是有生命的，葉從葉芽開始生長，到最后衰老死亡，完成了一生。 過程與方法： 統(tǒng)計撿到的樹葉的數(shù)量和樹葉的種數(shù)；根據(jù)一定的判斷依據(jù)，劃分出同一種樹葉和不同種的樹葉。 情感、態(tài)度、價值觀： 發(fā)展研究樹葉的興趣，培養(yǎng)愛護環(huán)境，與自然和諧相處的態(tài)度和意識。 【教學重點】開展觀察葉生命現(xiàn)象的活動，建構起葉也是有生命的科學概念。 【教學難點】是否是同一種樹葉的判斷。 【教學準備】 學生自備材料：撿一些落葉。 分組材料：同一種植物的新鮮葉和落葉。 教師準備：一條有大小不同葉片生長的樹枝。 【教學過程】 一、統(tǒng)計收集到的樹葉 課前大家分別從不同的地方收集到了各種樹葉，說說你是怎么收集樹葉的。是呀，樹木是我們的朋友，他們是有生命的，所以我們不能隨意摘樹葉。現(xiàn)在把樹葉放在桌上，以小組為單位進行統(tǒng)計：我撿了幾片落葉？這里面有幾種樹葉？ 二、觀察比較樹葉 1、質疑：我們小組共有幾種樹葉？這些葉子是同一種葉嗎？ 2、討論：觀察到了什么，才說它們是同一種葉？觀察到了什么，才說它們不是同一種葉？同一種葉的主要特征有哪些呢？ 3、比較：同時觀察所有完整的葉，我們能發(fā)現(xiàn)不同種葉有什么相同的結構嗎？是呀，大部分葉具有葉柄、葉片結構，葉片上還有葉脈。 三、觀察葉的生命特征 1、觀察：比較新鮮的葉與落葉，它們有什么相同和不同？思考：長在樹上的新鮮葉與落葉的最大的不同表現(xiàn)在哪里？是呀，新鮮的葉是活的，而落葉是死的。 2、描述：觀察一種植物的葉，我們能從中看出葉的生長變化過程嗎？能找到這條樹枝上有幾種不同的生長階段的樹葉嗎？（如葉芽、小葉片、嫩葉、成熟的葉、老葉、將枯的葉等）能從幾張葉的不同生長階段去推測一片葉的生長過程嗎？ 3、總結：葉也是有生命的，它從葉芽長成小小的嫩葉，又慢慢地長大，變老。許多植物的葉從春天長出來，到秋天枯黃死去，完成了葉的一生。有些樹木雖然秋天不落葉，但它們的葉同樣也有生長和衰老的完整過程。 第六課 植物發(fā)生了什么變化 【教學目標】 科學概念： 植物在不斷地發(fā)生變化，有些變化比較明顯，有些變化不太明顯。 植物的變化表現(xiàn)在各個方面，主要表現(xiàn)在發(fā)芽、生長、開花、結果等方面。 植物的變化是生命體的特征之一。 過程與方法： 能用測量的方法比較葉的大小，能用數(shù)據(jù)記錄植物的變化。 情感、態(tài)度、價值觀： 能夠關注周圍植物的變化，堅持記錄完成一棵植物的變化記錄表。 【教學重點】觀察記錄描述植物的變化。 【教學難點】堅持記錄完成一棵植物的變化記錄表。 【教學準備】 分組材料：一把尺子，4張不同大小的葉片，記錄表。 教師準備：一些樹木四季變化的圖片，帶花苞的菊花，狗尾草。 【教學過程】 一、怎樣觀察植物的變化 我們知道，春暖花開的季節(jié)，許多植物很快地進入生長期，發(fā)芽、長大、開花結果。秋天里，從開學到現(xiàn)在，好幾個星期過去了，校園里的植物發(fā)生了什么變化？（可結合第2課的課外作業(yè)及學生的精彩發(fā)現(xiàn)激發(fā)學生的探究欲。） 討論：我們可以觀察植物的哪些變化？我們怎樣觀察？ 首先得測量樹干是否變粗了，我們得在樹干的同一高度連續(xù)測量三次，取接近值（三年級孩子尚未接觸過平均值的數(shù)學解法）；過一個階段再同樣測量進行記錄。能不能看出樹干的變化呢？ 數(shù)數(shù)每天有多少落葉。菊花的花苞長得怎么樣了？ 狗尾草會枯死嗎？樟樹的果實又是怎樣變化的呢？ 二、觀察葉的生長變化 可以測量一條樹枝上的最大葉子、最小葉子和中間大小的葉子的長度或寬度，并做好記錄，看一個階段后它們分別有什么變化？還可以觀察樹葉的其他變化。 從一棵樹的樹葉大小不同、軟硬不同中，我們知道了什么？ 從一片樹葉的顏色變化過程中，我們又知道了什么？ 三、實地觀察記錄植物的莖、葉 1、活動：根據(jù)討論的結果，我們分小組按計劃到校園內進行觀察，記錄下第一手資料。（活動時間約15分鐘） 2、交流：匯報我們的觀察數(shù)據(jù)，思考這些數(shù)據(jù)能說明什么問題？ 落葉的數(shù)量說明什么問題？一條樹枝上有大小不同的樹葉，說明什么問題？如果以后測量得到的數(shù)據(jù)變化很大，說明什么？如果變化不大，又怎樣理解？ 四、記錄一種植物的變化情況 我們還可以同時觀察田野、路邊和家里的植物發(fā)生了什么變化？ 就這樣一直觀察你所選擇的那棵樹或草，觀察它們在秋冬季的變化，一個月觀察一次，把觀察的結果記錄在表中，你能做到嗎？ 板書設計： 第七課 植物的共同特點 【教學目標】 科學概念： 植物按生存的環(huán)境不同，可以分為陸生植物和水生植物。 植物的生存需要水分、陽光、空氣和營養(yǎng)。 植物的一生是有生命周期的，每種植物都有一定的壽命。 植物的共同特征是：生長在一定的環(huán)境里，都需要水分、陽光、空氣和營養(yǎng)，都會生長發(fā)育，都會繁殖后代，都有從生到死的生命過程。 過程與方法： 運用比較的方法獲得有關共同特征的認識。 情感、態(tài)度、價值觀： 通過對植物壽命的認識，懂得生命的可貴，也體會生死的自然規(guī)律。 【教學重點】了解植物的一些共同特點。 【教學難點】通過閱讀資料來總結植物的一些特征。 【教學準備】 教師：水生植物和陸生植物的圖片，植物一生的圖片； 學生：水生植物和陸生植物的比較記錄紙。 【教學過程】 一、比較陸生植物和水生植物 1、回憶：我們的周圍生長著許多植物，我們已經認識了大樹、狗尾草、水葫蘆和金魚藻。我們還知道哪些陸生植物和水生植物？記錄在下面的記錄單里。 陸生植物 水生植物 2、思考：植物需要什么才能正常生長？請交流。請補充閱讀P21的“植物需要陽光”。 陸生植物的生長需要__________________________________________ 水生植物的生長需要__________________________________________ 能用唯恩圖記錄下它們生存需要的共同點嗎？ 二、了解植物的一生 思考：植物的一生經歷了哪些變化？ 請看圖：向日葵的一生，我們能找出向日葵一生的幾個典型生長階段嗎？ 種子、發(fā)芽、幼苗、開花、結果，這是向日葵一生的典型生長階段。 看圖：一棵大樹的一生，你們能找出與向日葵一生的相同和不同嗎？對了，主要不同是壽命的長短不同。請看資料庫：“植物的壽命有長有短”，你們有什么體會？是呀，無論是百年老樹，還是一年草本植物，它們都會死亡，這是自然規(guī)律，也是生命的特征。 交流：從這些植物的一生中，我們明白了什么？ 三、植物有哪些共同特點 思考：在我們對植物進行了這些觀察和研究之后，我們能夠說出植物的哪些共同特點？我們是怎么知道的？ 整理：翻看前幾課的唯恩圖記錄，比較各共同點，然后整理記錄于紙上。 植物的共同特點 交流：我們認為，植物都生長在一定的環(huán)境中，都需要水分、陽光、空氣等；都會生長發(fā)育、都會繁殖后代，都有從生到死的生命過程；都有相同的基本結構特征：根莖葉花果實種子。 總結：植物作為生命體有許多重要特征，有共同的生長需要量，有生長發(fā)育、繁殖、衰老死亡等特征，還有適應環(huán)境（水葫蘆）的結構特征等。（這樣的歸納總結一定要基于學生的發(fā)展基礎上，學生能總結幾條算幾條，不要強求，也不能死記硬背！） 新教科版小學科學三年級上冊第二單元教學設計 第二單元 動物 單元目標 科學概念 2、生命體具有一些基本的特征———都是由物質構成的，都有新陳代謝活動，能適應和影響環(huán)境、對外界刺激做出反應、進行生長發(fā)育。 3、地區(qū)上有很多種不同種類的動物，它們和植物一起構成了豐富多彩的的生命世界。 4、動物具有多樣性，動物的生存依賴于環(huán)境，不同的環(huán)境中生長著不同的動物。 5、動物有最基本的生存需要：食物、空間和應激性。 6、動物會經歷出生、發(fā)育和死亡的過程，會繁殖他們的后代。 7、動物有相同點：生長在一定的環(huán)境里，會運動，需要食物維持生命，會排泄廢物，會對外界刺激做出反應，會生長發(fā)育，會繁殖后代。 過程與方法 1、飼養(yǎng)一種小動物。 2、運用文字、圖畫記錄觀察到的內容。 3、運用維恩圖處理觀察內容，整理描述結果。 4、在觀察過程中提出要研究的問題，用不同的方法解決不同的問題。 5、通過閱讀提高對動物基本需要和動物多樣性的理解。 6、比較多種動物，總結他們的相同和不同。 情感、態(tài)度、價值觀 1、發(fā)展探究動物的興趣。 2、感受動物的多樣性，培養(yǎng)對不同動物的研究興趣。 3、培養(yǎng)對動物生存需求的敏感性。 4、培養(yǎng)保護自然環(huán)境種動物的意識，能愛護自然環(huán)境下的小動物。 5、培養(yǎng)以觀察目的為出發(fā)點，實事求是的觀察態(tài)度。 第一課 尋訪小動物 【教學目標】 科學概念 動物具有多樣性，動物的生存依賴于環(huán)境，不同的環(huán)境中生長著不同的動物。 過程與方法 會議和整理已有的對小動物的經驗和知識，提出尋訪小動物中可能碰到的未提及解決問題的方法。 情感、態(tài)度、價值觀 發(fā)展親近和關注周圍環(huán)境中的小動物的態(tài)度，形成愛護小動物，珍愛生命，保護生態(tài)環(huán)境的意識。 【教學重點】在回憶和整理已有的對小動物的經驗和知識的基礎上，去尋訪、親近、關注周圍環(huán)境中的小動物。 【教學難點】避免學生在尋訪過程中過分關注某一種小動物。 【教學準備】 1、在校園里準備一塊可供學生尋訪小動物的場地（最好教師提前尋訪一遍）。 2、設計簡單的記錄表，供學生參考。 【教學過程】 一、理解小動物 1、教師問：“聽到‘動物’這個詞我們想到了那些動物？” “‘大動物’我們能想到那些動物？” “‘小動物’我們能想到那些動物？” 2、學生用舉例的方法來區(qū)分大動物和小動物。 3、關注：學生舉例的普遍性性，舉現(xiàn)實存在的動物的為俐。 4、設計意圖：使學生明確小動物所指范圍。 二、回憶和整理已有的對小動物的經驗和知識 1、教師組織學生回憶、交流在一定范圍內見過那些小動物。 2、過程中注意引起學生尋訪小動物的興趣。 3、關注：學生是否注意傾聽同學的經歷；學生的描述是否有想象的內容。 4、設計意圖：初步認識動物的多樣性。 三、尋訪活動的準備 1、組織討論，明確尋訪的任務、尋訪的時間、地點和觀察與調查的方法。 2、學生分組討論，并明確組內的分工。 3、交流尋訪過程中可能遇到的問題和注意事項。 4、教師做好明確要求：注意安全、關注和愛護小動物。 5、關注：學生任務和分工是否明確。 6、設計意圖：為順利尋訪做好準備。 四、到校園里尋訪小動物 1、學生分組尋訪。 2、教師適時提供指導和幫助。 3、關注：學生是否遵守紀律、是否愛護小動物，是否用一定的方式作記錄。 4、進一步增強對動物多樣性的認識，獲得更多的信息。 第二課 蝸牛（一） 【教學目標】 科學概念 1、蝸牛的特點體現(xiàn)在它的運動、身體構造等多方面。 2、蝸牛能對外界的刺激產生相應的反應，如觸角伸縮、身體躲進殼內以躲避危險等。 3、蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行，腹足做細波浪狀運動并在爬行中留下粘液痕跡。 過程與方法 1、經歷和體驗從整體到局部的觀察過程，并學習使用放大鏡做更細致的觀察。 2、用簡圖畫出蝸牛的外形。 3、按照教科書介紹的方法飼養(yǎng)蝸牛，做好記錄。 情感、態(tài)度、價值觀 發(fā)展研究小動物的興趣，樹立起認真細致、實事求是地觀察態(tài)度，做到不打擾、不傷害小動物。 【教學重點】經歷對蝸牛外形、運動、反應等方面的觀察活動。 【教學難點】學生觀察過程中對蝸牛的態(tài)度及對觀察到的信息的整理。 【教學準備】 1、分組：2-3只蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養(yǎng)槽。 2、與學生相同的但大一號的材料。 【教學過程】 一、課前布置學生捉蝸牛 1、教師提醒學生注意在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什么環(huán)境上的特點。 2、關注：學生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動植物。 3、設計意圖：使學生對蝸牛的生活環(huán)境有一個初略的認識。 二、觀察蝸牛的身體。 1、組織討論觀察蝸牛的身體的順序，討論紀錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。 2、學生觀察、記錄蝸牛的身體。并在觀察過程中提出自己的新的問題。 3、關注：學生在觀察過程中的組織紀律性，學生在觀察過程中交流和記錄情況。 4、設計意圖：認識蝸牛的身體結構特點。 三、觀察蝸牛的運動和反應。 1、組織學生討論觀察蝸牛運動的方法和記錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。 2、學生觀察、記錄蝸牛的運動。并在觀察過程中提出自己的新的問題。 3、關注：學生在觀察過程中是否用到適度刺激的方法觀察蝸牛的反應，學生在觀察過程中交流和記錄情況。 4、設計意圖：認識蝸牛運動的特點：靠腹足運動，爬過的地方有粘液，能對刺激做出反應。 （被注：觀察蝸牛的身體和觀察蝸牛的運動最好結合起來在同一時間段內完成） 四、飼養(yǎng)蝸牛 1、教師介紹飼養(yǎng)蝸牛的方法和注意事項。 2、學生飼養(yǎng)、觀察蝸牛并記錄發(fā)現(xiàn)和產生的新問題。 3、關注：飼養(yǎng)過程中是否堅持觀察、記錄。 4、設計意圖：在飼養(yǎng)過程中了解更多有關蝸牛的信息。 第三課 蝸牛（二） 【教學目標】 科學概念 蝸牛有一些與生命活動相關的生活習性：運動和休眠、呼吸、吃食、排泄。 過程與方法 嘗試用不同的方法解決遇到的不同問題。 情感、態(tài)度、價值觀 體會細致觀察對獲得信息的重要性。 【教學重點】經歷觀察蝸牛吃食、休眠、排泄的過程，體會觀察對獲取信息的重要性。 【教學難點】學生表現(xiàn)自我的欲望與傾聽他人意見的沖突。 【教學準備】分組：2-3只餓了的蝸牛，菜葉、蘋果片、餅干、等食物，記錄表。 【教學過程】 一、交流飼養(yǎng)蝸牛的經驗和發(fā)現(xiàn) 1、復習上節(jié)課學習的內容。 2、交流飼養(yǎng)蝸牛過程中的發(fā)現(xiàn)。 3、教師板書學生匯報的內容。 4、關注：匯報情況的真實性，要求匯報的是自己觀察到的而不是聽別人說的或叢書上看到的。 5、設計意圖：獲取更多的有關蝸牛的信息，初步體會觀察對獲取信息的重要性。 二、觀察蝸牛吃食 1、整理有關蝸牛排泄的信息，引出蝸牛吃什么和不吃什么。 2、學生設計蝸牛吃什么和不吃什么的實驗。 3、學生用實驗驗證蝸牛吃什么和不吃什么。 4、教師注意就學生提出的新問題提供信息。 5、關注：學生設計實驗的多樣性和可行性；學生觀察過程中新問題的提出。 6、設計意圖：嘗試用不同的方法解決遇到的問題。 三、觀察蝸牛排泄和呼吸 1、指導觀察蝸牛排泄和呼吸的方法。 2、學生觀察蝸牛排泄和呼吸。 3、關注：學生觀察的方法的正確性和學生獲取更多地（如排便）信息。 4、設計意圖：體會細節(jié)觀察對獲取信息的重要性。 四、繼續(xù)觀察蝸牛 1、學生課后繼續(xù)飼養(yǎng)蝸牛、并觀察和記錄獲取的信息。 2、教師注意在學生飼養(yǎng)過程中就學生提出的新問題提供信息。 3、關注：飼養(yǎng)中是否仔細認真的觀察，注意引起飼養(yǎng)和觀察的興趣。 4、設計意圖：在飼養(yǎng)中獲取更多的有關動物的信息。 第四課 蚯蚓 【教學目標】 科學概念 1、蚯蚓有其適應環(huán)境的身體結構。 2、蚯蚓能對外界的刺激做出相應的反應，如對外力刺激的反應、對水的反應。 過程與方法 能用簡圖畫出蚯蚓的形態(tài)結構，能用維恩圖比較相同和不同。 情感、態(tài)度、價值觀 喜歡蚯蚓這樣的小動物，樹立認真細致、實事求是地觀察態(tài)度，做到不打擾、不傷害小動物。 【教學重點】經歷對蚯蚓的觀察，初步理解動物身體結構的多樣性。 【教學難點】對蚯蚓的細致的觀察，對蚯蚓身體結構的認識。 【教學準備】每組：幾條蚯蚓，一只淺水碟子。 【教學過程】 一、課前布置學生捉蚯蚓 1、教師提醒學生注意在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什么環(huán)境上的特點。 2、關注：學生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動植物。 3、設計意圖：使學生對蝸牛的生活環(huán)境有一個初略的認識。 二、觀察蚯蚓的身體 1、組織討論觀察蚯蚓的身體的順序，討論紀錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。 2、學生觀察、記錄蚯蚓牛的身體。并在觀察過程中提出自己的新的問題。 3、關注：學生在觀察過程中是否注意到肛門、扣、和環(huán)帶，學生在觀察過程中交流和記錄情況。 4、設計意圖：認識蚯蚓的身體結構特點。 三、觀察蚯蚓的運動和反應。 1、組織學生討論觀察蚯蚓運動的方法和記錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。 2、學生觀察、記錄蚯蚓的運動。并在觀察過程中提出自己的新的問題。 3、關注：學生在觀察過程中是否用到適度刺激（比如用水刺激）的方法觀察蚯蚓的反應，學生在觀察過程中交流和記錄情況。 4、設計意圖：認識蚯蚓運動和反應的特點：靠環(huán)節(jié)間的縮放運動，能對刺激做出反應。 四、比較蚯蚓和蝸牛的相同和不同 1、回顧維恩圖的用處。 2、學生把上節(jié)課學的蝸牛的特點寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點寫在右邊的圓圈里，劃去各自相同的特點。 3、小結蚯蚓和蝸牛的相同點和不同點。 4、關注：學生比較的信息的多寡。 5、設計意圖：初步體會動物具有相同的特點。 五、鼓勵學生飼養(yǎng)蚯蚓，以獲取更多有關蚯蚓的信息。 第五課 螞蟻 【教學目標】 科學概念 1、螞蟻有自己的生活習性，適應陸地上的生活。 2、螞蟻的身體分成頭、胸、腹三個部分，頭上有觸礁，胸上長有六只腳。 過程與方法 1、用圖畫盡可能準確的畫出螞蟻的身體。 2、想辦法解決觀察過程中的問題，嘗試用不同的方法進行觀察研究。 情感、態(tài)度、價值觀 以細心、小心的態(tài)度觀察螞蟻，愛護小動物，珍愛生命。 【教學重點】經歷用不同方法觀察螞蟻的過程，初步體會動物的多樣性。 【教學難點】觀察螞蟻過程中不干擾螞蟻，室外觀察螞蟻的安全性。 【教學準備】 每組：少許面包，少許白糖、和死掉的昆蟲，放大鏡。 教師準備：裝在玻璃瓶里的螞蟻、白志、放大鏡、小盆子、小石塊。 【教學過程】 一、課前布置找螞蟻 1、課前找螞蟻的要求：在校園找到螞蟻；不驚擾螞蟻；不捉螞蟻。 2、學生找螞蟻，最好能找到螞蟻的窩。 3、關注：學生是否按要求找螞蟻。 4、設計意圖：為觀察螞蟻找到合適地點。 二、觀察螞蟻 （一）室外觀察螞蟻 1、交流有關螞蟻的經驗。 2、觀察螞蟻可能遇到的問題和觀察螞蟻的方法。 3、教師整理學生的意見并根據(jù)學生意見適當補充觀察的注意事項。 4、學生到校園找好的地方觀察螞蟻。 5、關注：學生是否能在不干擾螞蟻的情況下觀察螞蟻；是否能觀察到螞蟻的身體結構、吃食、運動、群體關系等方面的信息，是否認真記錄。 6、設計意圖：嘗試用不同方法觀察螞蟻；通過觀察了解螞蟻在身體結構、吃食、運動、群體關系等方面的信息。 （二）室內觀察螞蟻（用于補充室外觀察的不足或校園內找不到螞蟻的情況） 1、教師問：“螞蟻要亂跑，怎樣才能很好的觀察螞蟻呢？” 2、學生討論方法，教師整理。 3、選用合理的方法進行限制螞蟻活動而又不傷害螞蟻的觀察并記錄。 4、關注：學生是否能在真正不傷害螞蟻的情況下觀察螞蟻，是否能觀察到螞蟻的身體結構、和運動方面的信息并記錄。 5、設計意圖：設計意圖：嘗試用不同方法觀察螞蟻；通過觀察了解螞蟻在身體結構、運動等方面的信息。 三、交流發(fā)現(xiàn) 1、學生交流觀察中的發(fā)現(xiàn)。 2、組織學生并適當提問使學生交流更順暢和清晰，適當提供信息以幫助學生解答觀察中的問題。 3、關注：學生對同學意見是否愿意傾聽。 4、設計意圖：培養(yǎng)傾聽的習慣；獲得更多有關螞蟻的信息。 （備注：如果是室內觀察，注意送螞蟻回家。） 第六課 金魚 【教學目標】 科學概念 1、魚類有適應水生環(huán)境的結構，具有生命體的基本特征。 2、金魚用鰭游泳，用腮呼吸。 3、金魚和螞蟻具有相同的生命特征。 過程與方法 1、用實驗的方法證明自己的猜想。 2、繼續(xù)利用維恩圖比較動物的相同和不同。 情感、態(tài)度、價值觀 培養(yǎng)喜愛小動物的感情，培養(yǎng)用實驗證據(jù)證明猜想的態(tài)度。 【教學重點】通過觀察金魚的生活，了解水生動物與陸生動物的相同和不同。 【教學難點】學生有想法時用實驗的方法進行驗證。 【教學準備】每組：2-3條金魚，裝載玻璃缸里。1只滴管、少許使用色素調制的紅水、少許魚食。 【教學過程】 一、了解魚類的生活環(huán)境 1、教師介紹魚類的生活環(huán)境。 2、學生舉例其他的水生生物。 3、關注：“魚生活在水里”的理解。 4、設計意圖：為進一步觀察與作鋪墊。 二、觀察金魚的外形和運動 1、學生觀察金魚的外形和運動。 2、教師適時告知魚鱗、魚鰭等及其作用。 3、關注：學生對金魚形態(tài)的關注和對金魚運動方式的關注。 4、設計意圖：了解金魚在外形和運動方面的信息。 三、觀察金魚的吃食和呼吸 1、交流有關金魚在吃食和呼吸方面的經驗。 2、討論、設計觀察金魚吃食和呼吸的方法。 3、教師根據(jù)學生的交流與討論作出提示：喂食觀察金魚的吃食；用紅水觀察金魚的呼吸。（如需要可以演示在水中放紅水的方法） 4、學生觀察并記錄。 5、教師適時指導并提供信息：水中有少量的空氣。 6、關注：學生用實驗的方法驗證自己的看法時是否干擾金魚；是否觀察到更多信息：如排泄等。 7、設計意圖：了解金魚吃食和呼吸方面的信息；培養(yǎng)“用實驗方法驗證看法”的意識。 四、比較金魚和螞蟻的相同和不同 1、回顧維恩圖的用處。 2、學生把上節(jié)課學的蝸牛的特點寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點寫在右邊的圓圈里，劃去各自相同的特點。 3、小結蚯蚓和蝸牛的相同點和不同點。 4、關注：學生比較的信息的多寡。 5、設計意圖：初步體會動物具有相同的特點。 五、把觀察后的金魚養(yǎng)在各班教室，方便學生繼續(xù)觀察，獲取更多信息。注意平時的看護，保證金魚存活。 第七課 動物的共同特點 【教學目標】 科學概念 動物的個體形態(tài)不同，生活環(huán)境也不同，但是動物具有共同的特點：生活在一定的環(huán)境里，會運動，需要食物維持生命，會排泄廢物，會對外界刺激做出反應，會生長發(fā)育，會繁殖后代。 過程與方法 運用比較的方法獲得動物的共同特征。 情感、態(tài)度、價值觀 通過對動物壽命的認識，懂得生命的可貴，也體會生死的自然規(guī)律。 【教學重點】整理已經觀察、分析、和研究的結果，進行概括和總結，共同的除動物的共同特征。 【教學難點】學生提供的信息是否有證據(jù)支持，學生無證據(jù)信息對整理的干擾。 【教學準備】蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金羽的圖片；四種動物議政的圖片。 【教學過程】 一、討論動物的共同特點。 1、學生整理本單元的學習成果。 2、小組討論四種小動物的共同特點，把結果記在課本上。 3、匯報，教師把匯報結果記在黑板上。 4、教師或學生舉例某種動物，看是否具有上面的共同特點，如果某一種動物不具備上面四種動物的某個共同特點就刪去，這樣找出動物的共同特點。 5、關注：學生交流的信息是否有證據(jù)支持。 6、設計意圖：了解動物所具有的共同特征。 二、感受生物的多樣性 1、教師講解到校園觀察學校動物和植物的注意事項。 2、學生分組到校園靜靜的觀察校園的植物和動物。 3、回教室匯報。 4、關注：是否能做到安靜的觀察、不打擾校園的動植物。 5、設計意圖：學生體會生物的多樣性。 三、總結生物的共同點 1、全班集體用維恩圖比較動物和植物有什么相同和不同。 2、在動物和植物相同的圈里寫上“生物”兩個字，并告訴學生，動物和植物艘是生物，都是有生命的物體。 3、關注：學生在過程中提出的問題。 4、設計意圖：理解什么是生物。 四、討論人與其他動物、植物的共同特點 1、教師指著動物、植物的共同點問：“人有這些特點嗎？” 2、歸納小結：人和動物、植物都是生物，都是活的，生活在一定的環(huán)境里，會生長繁殖、最后都會死亡。這是生物的特點，也是生命的基本特征。 3、關注：人是否是生物的理解。 4、設計意圖：對生命的特征有一個基本的認識。 教科版小學科學三年級上冊第三單元教學設計 　　第1課觀察我們周圍的材料 　　【教學目標】 　　科學概念： 　　1．物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。 　　2．我們周圍的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。 　　過程與方法： 　　1．調查材料在日常生活中的應用。 　　2．觀察和辨認不同的材料。 　　3．用詞語描述常見材料。 　　情感、態(tài)度、價值觀：發(fā)展進一步研究材料的興趣和愿望。 　　【教學重點】觀察和辨認身邊不同的材料 　　【教學難點】用適當?shù)脑~語描述木材的特性 　　【教學準備】6種用最常見的材料做成的物品 　　【教學過程】 　　一、觀察我們周圍的材料 　　1．這個單元我們將開始學習“材料”，板書“材料”。你知道哪些材料的名稱？什么物品是用這種材料做的？教師將學生說到的材料一一板書出來。 　　2．看看自己和小組里的同學，身上穿的、佩戴的和攜帶的物品都是什么材料做成的，試著把它們寫在書中的表格中。 　　3．交流記錄的情況，看看有沒有出錯。 　　4．這些材料在我們身邊應用很廣，書包里的物品、教室里的物品，它們又分別是用什么材料制成的，四人小組合作完成調查表，對于難以判斷是什么材料制成的物品，請作出標記。 　　5．調查結束后，在小組內討論以下問題： 　?、僬{查了多少物品？使用了多少種材料？ 　　②哪些物品是由一種材料制成的？哪些物品是由多種材料制成的。 　?、勰姆N材料使用得最多？ 　　6．在小組交流的基礎上，全班交流 　　哪些材料在我們身邊被廣泛使用著，為什么大量使用它們呢？ 　　二、觀察描述幾種常見材料的主要特點 　　1．我們周圍的物品，往往都是由各種材料組成的，比如一扇門，就使用了木頭、玻璃、金屬等材料，不同的部位為什么要用不同的材料？舉例說說你的想法。 　　2．四人小組選擇兩種材料討論它們分別有什么主要特點和用途，并記錄下來。 　　3．交流各組的記錄情況，有不同意見的及時補充，若認同其他組的觀點，及時將它補充在自己的記錄單上。 　　4．請保管好記錄單，下次還要再使用。 　　板書設計： 　　教學后記： 第2課誰更硬一些 　　【教學目標】 　　科學概念： 　　1．物理性質可以用來描述材料，比如硬度、柔韌性和在水中的沉浮能力。 　　2．材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表面。 　　過程與方法： 　　1．用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。 　　2．選擇適當?shù)脑~語定性描述材料。 　　情感、態(tài)度、價值觀： 　　1．發(fā)展對物質世界的探索興趣。 　　2．認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。 　　3．增強材料循環(huán)利用、節(jié)約資源的環(huán)境保護意識。 　　【教學重點】比較材料軟硬的方法。 　　【教學難點】選擇適當?shù)脑~語定性描述金屬的特征 　　【教學準備】 　　學生（每小組）：木頭、紙、金屬和塑料各兩根，鐵、銅、鋁等金屬片各一條，砂紙、玻璃杯、熱水。 　　教師準