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2019春西師大版語(yǔ)文三下第一單元《春的消息》word教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析： 這是一首情趣盎然的描寫春天的小詩(shī)。詩(shī)歌語(yǔ)言形象生動(dòng)，內(nèi)容新穎，想象豐富，意境優(yōu)美。課文運(yùn)用了擬人化寫法，展開了豐富的想象，賦予春天的大自然以生命和靈性，表達(dá)了作者對(duì)春天、對(duì)大自然的濃濃愛意。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1. 會(huì)寫本課12個(gè)生字，正確認(rèn)讀文中6個(gè)生字。 2. 理解“消息、漂白、牽引、雛菊、禁不住”等詞語(yǔ)。能正確拼讀“漂” 這個(gè)多音字。 3. 能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。體會(huì)作者看到春天來臨時(shí)的喜悅之情。 過程與方法： 1. 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活中的相關(guān)知識(shí)表達(dá)自己對(duì)春天的認(rèn)識(shí)。 2. 圍繞“春姑娘給大家?guī)砹四男旱南ⅰ边@一問題思考交流，感受春天的美好。 3. 通過理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，朗讀詩(shī)歌，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解。 4. 指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，能用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)春天的喜愛之情。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 通過讀、誦、背感受春天的勃勃生機(jī)。展開想象，激發(fā)學(xué)生感受和表達(dá)對(duì)春天的喜愛之情。 重難點(diǎn)分析： 1.本課生詞較多，應(yīng)該根據(jù)不同層次的閱讀適時(shí)加以理解。方法上要注意在學(xué)生自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主交流或教師點(diǎn)撥。 2.引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，通過指導(dǎo)朗讀，幫助孩子們?nèi)ヮI(lǐng)會(huì)詩(shī)歌中對(duì)春天的盼望、欣賞和感受，進(jìn)而有感情地朗讀出來，贊美春天。 課前準(zhǔn)備： 有關(guān)春天的圖片、錄音機(jī)。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 （一）看圖片，入情境：自然是神奇的，四季是美麗的。春天鮮花盛開，夏天蟬兒歡叫，秋天落葉紛飛，冬天雪花飄舞。每個(gè)季節(jié)的來臨都是那樣的令人驚喜。 （設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用直覺領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的方法，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，讓學(xué)生整體感知四季的美妙神奇，讓孩子置身于四季，感受大自然之美。） （二）你聽，春姑娘的好消息又傳來啦！誰(shuí)能幫她想一想：春姑娘可以怎么告訴我們這個(gè)好消息呢？ 學(xué)生暢所欲言談想法。 （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生可以運(yùn)用生活中的相關(guān)知識(shí)表達(dá)自己對(duì)春天的認(rèn)識(shí)。） （三）教師導(dǎo)入：春姑娘把同學(xué)們的好主意讓一位詩(shī)人寫成了一首詩(shī)來傳達(dá)“春的消息”。（板書課題：春的消息）我們來讀一讀，看看誰(shuí)能收到這些消息。 （設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為閱讀學(xué)習(xí)奠定認(rèn)知和情感上的基礎(chǔ)。） 二、初讀課文，自學(xué)生字。 （一）聽讀課文 學(xué)生聽錄音，初步了解課文內(nèi)容，聽讀正音。 （二）學(xué)生自由讀詩(shī)，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以運(yùn)用已有的方法來解決。 （設(shè)計(jì)意圖：自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。鞏固已有的識(shí)字方法。） （三）出示生字詞：同桌互讀文中的生詞，先指讀，后開火車讀。注意“漂”是個(gè)多音字，漂白、漂亮。 （四）檢查讀文情況：分小節(jié)讀詩(shī)歌，聽者給予評(píng)價(jià)。　　　　 （設(shè)計(jì)意圖：教師給予學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等，實(shí)現(xiàn)多種評(píng)價(jià)相結(jié)合。） 三、再讀課文，展開想象。 （一）學(xué)生邊讀邊想象詩(shī)中描寫的情景，讀出感情。 （設(shè)計(jì)意圖：通過讀、想把學(xué)生引入春天的佳境，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)換到詩(shī)中描寫的情境中，主動(dòng)去讀，去想象。） （二）教師范讀，引讀：讓學(xué)生閉目想象，讓思緒飛進(jìn)春意盎然的大自然。 四、默讀勾畫，整體感受。 （一）教師引導(dǎo)學(xué)生默讀詩(shī)歌，邊讀邊勾畫：春姑娘給大家?guī)砹四男按旱南ⅰ保? （設(shè)計(jì)意圖：通過反復(fù)誦讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，抓住重點(diǎn)詞句，把握詩(shī)歌整體內(nèi)容。同時(shí)教育學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。） （二）引導(dǎo)學(xué)生交流：我們找到了哪些“春的消息”？　 板書： 第一節(jié)—春風(fēng)、春水、樹枝、水鴨 第二節(jié)—春裝、小鳥 第三節(jié)—蝴蝶飛舞 第四節(jié)—雛菊開放 第五節(jié)—吐出綠苞、溪水唱歌 第六節(jié)—太陽(yáng)照耀、被嫩草搔癢的面頰　 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)古詩(shī)，導(dǎo)入新課。 （一）春天是一個(gè)值得贊美的季節(jié)，很多詩(shī)人都寫過關(guān)于春天的詩(shī)，誰(shuí)能把你知道的描寫春天的詩(shī)背給大家聽？ （設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了不少描寫春天的詩(shī)歌，讓他們背誦旨在回憶積累，起到溫故而知新的作用。） （二）現(xiàn)在，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)作家金波給我們帶來的描寫春天的兒童詩(shī)歌《春天的消息》。 二、品詩(shī)悟情，體會(huì)情感。 （一）教師引導(dǎo)學(xué)生再讀詩(shī)歌，邊讀邊想：作者為什么選擇這些景物？通過這些景物，你能感受到什么？ （二）讀中抓字詞訓(xùn)練，指導(dǎo)朗讀方法：你喜歡哪個(gè)“春天的消息”？趕快站起來讀給大家聽一聽！ 1. 第一節(jié)：“搖”字是不是可以用其他字來代替？哪個(gè)好？為什么？ 如何理解“ 漂白”一詞？ 抓住“盼望”“整整”體會(huì)孩子們渴望和欣喜的感情。 2. 第二節(jié)：小朋友換上春裝，像小鳥一樣輕松地飛翔在藍(lán)天時(shí)，應(yīng)以什么樣的語(yǔ)氣讀呢？ “飛過”“飛上”表達(dá)了孩子們尋找春天的歡快和急切之情。 3. 第三節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生抓住“第一”、“牽引”、“高興”、“愛憐”等詞語(yǔ)體會(huì)作者看到第一只蝴蝶飛時(shí)的驚喜與放飛蝴蝶時(shí)的愛憐。 “愛憐”一詞，教師可以用詞素分解的方法幫助學(xué)生理解：“愛”是“喜愛、疼愛”的意思；“憐”是“憐愛”，合起來“愛憐”就是“疼愛、憐愛”的意思。 4. 第四節(jié)：第二年的春天，已經(jīng)長(zhǎng)高的我看到老朋友小花朵時(shí)又是一番怎樣的感受？又應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣？ 理解“雀躍”體會(huì)孩子長(zhǎng)高的自豪和欣喜。 5. 第五節(jié)：和溪水一起唱歌奔跑的感覺應(yīng)該是放松的。 6. 第六節(jié)：在太陽(yáng)照耀的草地上休息是多么愜意、舒服?。? 做動(dòng)作理解“搔癢”。 （設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式理解文中的詞語(yǔ)，既形象生動(dòng)，又教給了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。采取不同形式的朗讀指導(dǎo)，將積累語(yǔ)言和閱讀理解以及情感烘托融為一體。） （三）生美美地讀詩(shī)歌，美讀中品位所蘊(yùn)涵的情感，贊美春天！ （設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，通過指導(dǎo)朗讀，幫助孩子們?nèi)ヮI(lǐng)會(huì)詩(shī)歌中對(duì)春天的盼望、欣賞和感受，進(jìn)而有感情地朗讀出來，贊美春天。） 三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。 （一）認(rèn)讀本課生字。 （二）小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。 （三）指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫，如“雀”字。 （設(shè)計(jì)意圖：小組合作充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，重點(diǎn)指導(dǎo)及時(shí)體現(xiàn)教師引導(dǎo)的作用。） 四、拓展延伸，積累實(shí)踐。 （一）關(guān)于春的消息還有很多很多，只要你做一個(gè)細(xì)心觀察的孩子，你一定能發(fā)現(xiàn)得更多！去找一找相關(guān)描寫春天的兒歌、古詩(shī)、歌曲讀一讀、背一背、唱一唱。也可以自己動(dòng)手畫一畫、剪一剪、寫一寫美麗的春天。 （設(shè)計(jì)意圖：“春天就在同學(xué)們的眼睛里”，做生活的有心人，用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)春天的喜愛。） （二）積累詩(shī)歌中描寫生動(dòng)的詞語(yǔ)或句子。 五、作業(yè)：1.語(yǔ)文課時(shí)作業(yè)本 2.收集有關(guān)春天的詩(shī)句 板書設(shè)計(jì)： 1、春的消息 春風(fēng)吹綠樹枝、春水漂白鵝毛 換上新裝 蝴蝶飛舞 雛菊開放 枝頭吐綠、溪水歌唱 太陽(yáng)照耀、嫩草瘙癢。 附送： 2019春西師大版語(yǔ)文三下第七單元《不！是樂譜錯(cuò)了》word教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教案背景 1、面向?qū)W生：小學(xué) 2、學(xué)科：語(yǔ)文 3、課時(shí)：2課時(shí) 4、學(xué)生課前準(zhǔn)備： 初讀課文了解大意。 自學(xué)生字詞，讀準(zhǔn)字音，了解詞語(yǔ)意思。 二、教學(xué)課題 知識(shí)目標(biāo)：自學(xué)學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文活利用工具書，理解“和諧、錯(cuò)覺、權(quán)威、附和、精心設(shè)計(jì)等詞語(yǔ)的意思。 能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。 情感目標(biāo)：運(yùn)用抓住重點(diǎn)句提出問題并討論的解決方式，讀懂課文的內(nèi)容，體會(huì)小澤征爾堅(jiān)信自己的判斷、不畏權(quán)威的精神。 三、教材分析 《是樂譜錯(cuò)了》是小學(xué)教科版教材四年級(jí)上冊(cè)第二單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以小澤征爾堅(jiān)信自己的正確判斷，不畏權(quán)威的精神為線索，理解對(duì)小澤征爾自信表現(xiàn)的細(xì)節(jié)描寫和對(duì)評(píng)委們態(tài)度的敘述和意圖。 學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓我們明白面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)要相信自己，只有自信的人，才是最終獲得成功的人。積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，培養(yǎng)語(yǔ)感。 教學(xué)重點(diǎn)：理解對(duì)小澤征爾自信表現(xiàn)的細(xì)節(jié)描寫和對(duì)評(píng)委們態(tài)度的敘述和意圖。 教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)語(yǔ)句的理解，體會(huì)課文說明的道理。 教具準(zhǔn)備： １多媒體課件。 ２學(xué)生準(zhǔn)備的小澤征爾的資料。 四、教學(xué)方法 培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。 五、教學(xué)過程　　 1、情境導(dǎo)入，交流資料 　　（1）、課件出示：播放音樂家小澤征爾1979年第四次訪華，指揮中央樂團(tuán)演出貝多芬《第九交響曲》片段。 【百度視頻】http://www.56.com/u90/v_NjQzODUyNzk.html （2）、教師過渡:視頻上的這個(gè)忘情指揮的人就是當(dāng)代著名的音樂指揮家小澤征爾，他是世界一流的音樂指揮家。本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章。 　 (3)、學(xué)生交流課前收集的有關(guān)小澤征爾的資料。 【百度搜索】http://baike.baidu.com/view/8676.htm (4)、談話交流，引出課題。4、是樂譜錯(cuò)了。（板書） 　　2、初讀課文，了解內(nèi)容 　 (1)、用你自己喜歡的方式讀文，讀準(zhǔn)字音。思考：課文寫了誰(shuí)的什么事？ 　 (2)、再讀課文，想一想你讀懂了什么？同桌間交流。 　 (3)、同學(xué)們熟讀了課文，你們認(rèn)為小澤征爾是一個(gè)什么樣的指揮家？ 　 (4)、根據(jù)學(xué)生回答，課件出示以下詞語(yǔ)：優(yōu)秀灑脫、與眾不同、才華橫溢、了不起、富于自信、不同凡響、令人敬佩、勇于挑戰(zhàn)…… 　 (5)、為什么大家都認(rèn)為小澤征爾是一個(gè)堅(jiān)持真理、富于自信的人？（板書：堅(jiān)持真理、富于自信） 　 3、品讀課文，深入理解 　　(1)、畫一畫： 　　用你自己喜歡的符號(hào)標(biāo)畫出描寫這位大指揮家自信的語(yǔ)言、神態(tài)和表情的句子、詞語(yǔ)，從中體會(huì)出小澤征爾過人的勇氣與自信的素質(zhì)。在小組內(nèi)與同學(xué)交流。 　　(2)、品一品 　　出示：句子1： “突然，小澤征爾發(fā)現(xiàn)曲調(diào)有一點(diǎn)不和諧。一個(gè)念頭在他頭腦中閃過：樂隊(duì)演奏錯(cuò)了！”。這句話表現(xiàn)了小澤征爾具有什么樣的音樂素質(zhì)？ 　　出示：句子2： “小澤征爾再一次停下來”。從重點(diǎn)詞“再一次”看出此時(shí)小澤征爾是怎樣認(rèn)真、慎重的面對(duì)眼前的問題？看出他有什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？ 　　出示：句子3：“一位評(píng)委肯定地說”，“另一位評(píng)委附和著”，“一致認(rèn)為樂譜沒有錯(cuò)”。這些短語(yǔ)體現(xiàn)出評(píng)委怎樣的態(tài)度？小澤征爾此時(shí)內(nèi)心是怎樣的？想象一下他的內(nèi)心活動(dòng)。 　小結(jié)：面對(duì)莊嚴(yán)的考場(chǎng)，面對(duì)音樂界的權(quán)威人士的態(tài)度，如果是你，你會(huì)做出什么樣的選擇？那么，小澤征爾做出了什么樣的選擇？說明了什么？此時(shí)你對(duì)他產(chǎn)生了什么樣的感情？ 　 (3)、讀一讀： 　　指導(dǎo)練讀文中對(duì)話，用怎樣的語(yǔ)氣讀小澤征爾的話？ 　出示： 　　a、這次，他向評(píng)委提出：樂譜出錯(cuò)了?！安豢赡埽瑯纷V是不會(huì)有錯(cuò)的”。一位評(píng)委肯定地說。（小澤征爾的話用肯定語(yǔ)氣讀） 　　b、“是的，樂譜怎么會(huì)有錯(cuò)呢？”另一位評(píng)委附和著。他堅(jiān)信自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不，是樂譜錯(cuò)了！”（小澤征爾的話用堅(jiān)定、自信、不容質(zhì)疑的語(yǔ)氣） 　　教師用堅(jiān)定、自信、不容質(zhì)疑的語(yǔ)氣范讀。學(xué)生練習(xí)讀,指名讀。 　　面對(duì)這位著名的指揮家，你想對(duì)他說些什么？ 　　4、總結(jié) 本課我們師生共同學(xué)習(xí)，走近大指揮家小澤征爾，他教會(huì)了我們面對(duì)挑戰(zhàn)要相信自己，只有自信的人，才是最終獲得成功的人。讓我們以這個(gè)格言共勉吧！ 　 5、作業(yè) 熟讀課文，練習(xí)復(fù)述 板書設(shè)計(jì) 　　　　　　　4、是樂譜錯(cuò)了 　　　　　　　行為：兩次停下 小澤征爾 富于自信 堅(jiān)持真理 語(yǔ)言：是樂譜錯(cuò)了 六、教學(xué)反思 首先，學(xué)生是初讀課文，通過各種形式的讀把課文讀通順，正確的把課文讀流利。在此基礎(chǔ)上，了解課文內(nèi)容，為精讀課文時(shí)做好準(zhǔn)備。由于文章題目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：是誰(shuí)說的這句話？他在什么情況下說的這話？圍繞樂譜錯(cuò)了，究竟發(fā)生了什么事？確定好了文章的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。引導(dǎo)學(xué)生從 整體上掌握文章內(nèi)容，獲得初步感受，訓(xùn)練閱讀概括的能力。 其次，精讀時(shí)要一句一句、一段一段的讀，邊讀邊思考體會(huì)作者的寫作意圖，對(duì)重點(diǎn)句子要反復(fù)讀，要全面、認(rèn)真地理解。。運(yùn)用抓住重點(diǎn)句提出問題并討論的解決方式，讀懂課文的內(nèi)容， 體會(huì)小澤征爾堅(jiān)信自己的判斷、不畏權(quán)威的精神。使小澤征爾富于自信的形象在學(xué)生的頭腦中栩栩如生，只有引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，師生討論交流，說出自己的想法，得出結(jié)論才能真正體會(huì)到人生的哲理。