《2019春遼師大版品社六上《農(nóng)業(yè)與人們的生活和生產(chǎn)》word說課稿.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019春遼師大版品社六上《農(nóng)業(yè)與人們的生活和生產(chǎn)》word說課稿.doc（12頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019春遼師大版品社六上《農(nóng)業(yè)與人們的生活和生產(chǎn)》word說課稿 一、 說教材 本課內(nèi)容是師版遼六年級品德與社會第三單元勞動創(chuàng)造美好生活說課，品德與社會新課程標準指出：兒童的生活是課程的基礎。兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟。本節(jié)課從學生的心理特征和認知水平出發(fā)，激發(fā)學生了解農(nóng)業(yè)與生活的關系，是本單元教學的教育目標。采用多種靈活多樣的教學方法，幫助學生真正理解教材重點，體會教材所蘊涵的情感。在教學中采用圖片展示、比較法、討論法、活動體驗法等教學方法面向?qū)W生生活利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生小組合作，主動參與，自主學習，在教學中不斷創(chuàng)造條件豐富學生的情感體驗。本校大部分學生生活在城市，農(nóng)業(yè)知識比農(nóng)村孩子了解的少，對農(nóng)業(yè)的理解也必然不夠全面。為此，在教學中力求從學生的生活實際出發(fā)，利用圖和課件引領學生更進一步了解農(nóng)業(yè)與我們的生活的關系。 二、說學情 六年級學生的生活范圍日益擴大，社會經(jīng)驗也在豐富。特別的收集和整理資料的能力也在進一步提高，具有初步分析解決問題的能力，有一定小組合作學習的能力。但是六年級學生邏輯思維能力還有局恨性,對問題的理解只能形成較為實際的形象，認識問題要是直觀,感性的方式。 三、 說目標 依據(jù)新課程標準的理念和內(nèi)容標準中：“農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎，是人們的衣食之源?！备惺苻r(nóng)業(yè)是一個龐大的“家庭”，不僅包括我們常見的種植業(yè)，還包括林業(yè)、牧業(yè)和漁業(yè)等。以學生實際情況，我制定了如下教學目標和重難點： 1、知道農(nóng)業(yè)與我們生活的密切關系。 2、懂得工業(yè)、商業(yè)、交通運輸業(yè)、建筑業(yè)等各行各業(yè)都離不開農(nóng)業(yè)。 3、培養(yǎng)調(diào)查、搜集資料的能力。 4、在了解農(nóng)業(yè)變化的基礎上，感受農(nóng)民勞動的艱辛，應珍惜勞動成果。 教學重點：知道農(nóng)業(yè)與日常生活息息相關，并且與各行各業(yè)有著密切的聯(lián)系。 教學難點：引導學生懂得工業(yè)、商業(yè)、交通運輸業(yè)、建筑業(yè)等各行各業(yè)都離不開農(nóng)業(yè)。 四、說教學方法 教學準備： 1、教師準備：制作教學課件。 2、學生準備：搜集有關農(nóng)業(yè)的資料。 一、引入： 1 俗話說“民以食為天”。誰來說說你的一日三餐都吃些什么？ 2課件顯示常吃的一日三餐， 每天三餐吃的米飯 ，饅頭分別是用什么做的嗎？大米 面粉 玉米面，又是哪來的呢 二、講授： （一）識五谷 知農(nóng)業(yè) 1、猜謎語：課件依次出示：水稻、小麥、玉米、大豆等 教師出示謎語，學生說答案，并看相關圖片 去年秋天撒下種，長出綠苗過一冬。開春它還借著長， 等待夏天黃澄澄。 小時翠綠像棵草，老時黃稈結(jié)元寶。北方少見南方多，一日三餐不可少。 你說奇怪不奇怪？ 頭上長出胡子來。 脫下衣服七八層， 露出全身珍珠來。 2、大家看到的水稻、小麥、玉米、大豆是我們經(jīng)?？吹降霓r(nóng)產(chǎn)品。 師：五谷也可稱五谷雜糧，看書 通常人們所說的“五谷”指的是什么？ 3、除了“五谷”等農(nóng)作物，說說你對農(nóng)作物還有哪些了解？ （二）衣食住行與農(nóng)業(yè)： 1、每個人一日三餐都要吃飯，誰來結(jié)合剛才講的說說吃的與農(nóng)業(yè)有什么關系嗎？ 2、小結(jié)：剛才，我們談到的都是與吃的有關，看來飲食與農(nóng)業(yè)有著密切的聯(lián)系，除了飲食以外還有哪些與農(nóng)業(yè)有密切的聯(lián)系呢？ 3 出示衣服的掛牌。 老師手上的這件衣服是由100%的棉做成的，這件是有97%的棉和其他一些材料做成的。大家知道“棉”嗎？（它是一種農(nóng)作物，你知道它是長在哪里的？ 它就是棉花，也是一種農(nóng)產(chǎn)品。出示棉花圖。我們一起來看看棉花吧。舉例其它棉織品。棉織品有什么優(yōu)點呢？它穿在我們身上，蓋在我們身上有什么好處？？（舒服、透氣、純天然、貼身 4 師問：那除了衣食離不開農(nóng)業(yè)，其它行業(yè)如你家住的房子、使用的家具，與農(nóng)業(yè)有什么關系？ 　　師小結(jié)：我們住的房子、使用的家具是需要木頭、水泥、磚等蓋成的，樹木本身是林業(yè)，也屬于農(nóng)業(yè)；水泥、磚屬于建筑業(yè)，它們的原料來源于農(nóng)業(yè)。 師問：你外出乘坐的車、船，與農(nóng)業(yè)有關系嗎？學生回答。 師小結(jié)：車、船屬于交通運輸業(yè)，它的原料均來源于農(nóng)業(yè)。 師問：你外出乘坐的車、船，與農(nóng)業(yè)有關系嗎？學生回答。 師小結(jié)：車、船屬于交通運輸業(yè)，它的原料均來源于農(nóng)業(yè)。 5 通過剛才的學習，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 穿的衣服、住的房子、用的交通工具都與農(nóng)業(yè)有關。 板書：農(nóng)業(yè)為衣食之源 6提問：如果我們生活中沒有了這些農(nóng)產(chǎn)品或怎么樣？ 小結(jié)：的確，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和我們的生活息息相關。 （三）各行各業(yè)與農(nóng)業(yè)： 1、農(nóng)業(yè)是各行各業(yè)發(fā)展的基礎 完成書 第71頁練習 說說小調(diào)查你都了解了什么？對此你有什么見解？農(nóng)業(yè)為各行各業(yè)提供了什么？（原材料、糧食） 三、總結(jié)：說一說你現(xiàn)在了解的農(nóng)業(yè)？ 總結(jié)：“農(nóng)業(yè)是我們的衣食之源，生存之本。讓我們尊重從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人們，感謝他們用艱辛的勞動為我們創(chuàng)造了美好的生活！ 四課后作業(yè)：找出3件與農(nóng)業(yè)有關的產(chǎn)品 本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點 學生的衣、食、住、行與農(nóng)業(yè)息息相關，他們天天都離不開農(nóng)業(yè)，但是學生們心中根本就沒有農(nóng)業(yè)這一概念，如何喚起孩子們重視農(nóng)業(yè)的意識，從而知道農(nóng)業(yè)是我們的衣食之源，激發(fā)他們熱愛農(nóng)業(yè)的情感呢？在教學中我采用圖片展示、討論法、活動體驗法等教學方法面向?qū)W生生活利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生小組合作，主動參與，自主學習，在教學中不斷創(chuàng)造條件豐富學生的情感體驗。 附送： 指導思想： 培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)是我校辦學特色之一，開展科技活動能夠豐富隊員們的知識，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的科技興趣，對學生的成長極為有利。因此，我班結(jié)合學?？萍嘉幕?jié)，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為指導思想，開展這次活動。 二、 隊會主題： “我們愛科學” 三、 隊會目標： 1.了解古今的科技發(fā)展歷史，贊頌科技人才，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。 2.通過實際操作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高技能素質(zhì)，引導學生發(fā)揮他們的想象，運用到實踐中，開展小創(chuàng)作、小發(fā)明活動。 3.根據(jù)學生想象力較豐富、可塑性較強而實踐能力較弱的特點，鼓勵學生敢于幻想，開發(fā)學生的智力，使學生在活動中領悟只有豐富的想象與不斷努力實踐相結(jié)合才能有創(chuàng)造。 五、 隊會準備： 1. 收集有關古今科技方面的資料。 2. 編排節(jié)目。 3. 課前每組做好1～2個小制作。 4. 準備比賽用的材料(如牙膏盒、牙簽、泡沫塑料等)。 5. 準備幻燈片。 乙：科學是發(fā)明創(chuàng)造？科學是事物的真相？科學是自然規(guī)律？ 甲：科學是人類智慧結(jié)晶的分門別類的學問?？茖W就是講求證據(jù)，邏輯嚴密的人類認知。 乙：科學為人類撒下了充滿希望的種子，科學為人類創(chuàng)造了前所未有的輝煌。 主持人甲、乙（后面簡稱甲、乙）：各位同學，“我們愛科學”主題隊會現(xiàn)在開始。 甲：中華民族有五千年的文明史；擁有許許多多偉大的發(fā)明創(chuàng)造。哪位同學能說出聞名中外的四大發(fā)明是什么？ 大屏幕展示四大發(fā)明的圖片。同學講解。 乙：這個問題可難不倒大家。前不久，同學們到中國科技館里參觀，對從古到今中國科技的發(fā)展都有了一定的了解。 甲：下面給大家一次發(fā)揮想象、動手實踐的機會，我們來進行一項比賽好不好？每組的桌上有一個盒子，里面裝了一些材料，看哪個隊發(fā)揮想象，能將這些部件拼成一件有趣的作品。 6.中隊輔導員講話：同學們，今天的《我們愛科學》主題隊會開展得十分成功，同學們不僅積極參加活動，鍛煉了組織能力，老師還欣喜地發(fā)現(xiàn)同學們提高了科技意識，是啊，是科學為我們撥開重重的迷霧，是科學為我們開啟智能之窗。因為，科學帶給了我們?nèi)碌膭?chuàng)造思維，因為，科學教給我們最先進的思想、方法。崇尚科學，讓我們更冷靜、客觀地面對這日新月異的世界，讓我們插上科學的翅膀振翅翱翔，迎接美好的明天！ 7.呼號。中隊輔導員：“舉起右拳，呼號：準備著，為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗！”。全體少先隊員回應：“時刻準備著！” 8.全體起立，退旗，少先隊員敬禮。 9.主持人宣布五一中隊“我們愛科學”主題中隊會到此結(jié)束。 七、 隊會活動效果： 本次隊會，通過讓學生們自己去搜集資料，準備材料，參與隊會全過程，同學們都充分的發(fā)揮了想象力，鍛煉了同學們的膽量，同時，也讓大家學到了許多的科學知識，動手能力提高了，科學探索的興趣更濃了。在班里形成了一股科學知識交流的熱潮。 低年級學生生性好動，注意力不穩(wěn)定，自控能力差，在實際教學中，巧妙地將“手語”引入低年級課堂，能起到事半功倍的效果。 巧用“手語”喚起學生有意注意 心理學研究表明，低年級學生無意注意占優(yōu)勢，他們注意力容易分散，有意注意持續(xù)時間一般為8—10分鐘，教師除了用幽默的話語打動學生外，“手語”的介入也是一種高效的教學手段，能喚起學生的有意注意。如鈴聲響，學生從外面奔進教室，這時教室內(nèi)很不安靜，教師大聲呵斥，不夠藝術，換種方式，教師把手放在嘴邊“噓—”一聲，學生自然會注意到老師的表情，很神秘，學生很好奇，就沒了聲音，還有教師站在講臺邊，不說話，表示一個暫停的手勢，眼睛掃射四方學生自然有反應，不能講話了，老師要講課了。 課中，學生回答了一個精彩的問題。老師欣賞地豎起大拇指表揚，或作出鼓掌的手勢，學生得到信號自然掌聲一片。這樣的數(shù)學課堂氣氛活了，學生信心足了，教師教起來自然得心應手。 借用“手語”啟發(fā)想象促進理解 如蘇教版第一冊教材中有>、<號知識教學，初學時學生對這兩種符號容易混淆，為了幫助學生充分認識它們，可以借用“手語”幫助學生理解，將大拇指和食指張開當作符號，右手張開表示“>”，左手張開表示“<”學生結(jié)合實際，反復訓練幾次，自然就會區(qū)分了。這種借用生活經(jīng)驗理解知識，既降低了教學難度，又符合學生的年齡特點。 手語教學，讓學生在玩中學，學中玩，把“死”的知識教“活”了。這樣的教學適合低年級學生心理特點。 運用“手語”真實、全面 低年級課堂，老師常說“對不對”“行不行”這類的判斷話語，學生應和，用多了也就不靈了，學生懶得理你。換種方式會更好，個別同學板演，或向?qū)W生提問，結(jié)果對錯也可以用手勢（、√）判斷，如教學《角的認識》《認識線段》等這類課例時，判斷不可少，老師給判斷信息，學生觀察、理解后，用手勢給出判斷。這些手語運用優(yōu)勢，既打破了課堂提問面向個別學生的局限性，節(jié)省了教學時間，又避免了學生抄襲和人云亦云教學假象的出現(xiàn)。 “手語”是教學的一種技巧，既培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，又提高了課堂教學質(zhì)量，真正做到了教、學“雙贏”。 2019春遼師大版品社六上《我們愛科學》word教案 一、優(yōu)生培養(yǎng)工作 　　1、優(yōu)生群體的確定從初一入學成績?nèi)胧?，選擇優(yōu)生，優(yōu)生人數(shù)占班級人數(shù)的30% 　　2、優(yōu)生的管理措施： 　?。?）為了不打擊其他學生的學習積極性，我校采取隱性管理的辦法，在作業(yè)布置、檢測、輔導、授課等方面對優(yōu)生在知識和技能上適當加深、加寬，為其提供發(fā)展空間。 　?。?）建立優(yōu)生管理檔案，跟蹤管理，內(nèi)容包括每次的考試成績、成績波動及原因和改進措施。 　　（3）對優(yōu)生采取動態(tài)管理，非優(yōu)生考試成績進入優(yōu)生群體可視為優(yōu)生，教師要為其建立檔案并告知學生。對優(yōu)生成績不好時給他們一定的機會，不輕易將學生逐出優(yōu)生隊伍。　　?。?）以班主任為核心，成立培優(yōu)工作小組，及時填寫優(yōu)生檔案，定期研究優(yōu)生培養(yǎng)工作，細化到每個學生、每個學科，并落實培優(yōu)、措施。 　?。?）每位任課教師在工作中必須時刻樹立“培優(yōu)”觀念，養(yǎng)成“培優(yōu)”習慣，無論是備課、授課、輔導、測試都必須首先考慮到優(yōu)生，為他們的健康成長開綠燈，特別是數(shù)學、語文、外語、物理、化學、政治、體育教師更要把“培優(yōu)工程”放在本職工作的首位，形成齊抓共管的局面，優(yōu)生所在班的班主任要掌握學生的綜合情況，首當其沖負責好這些優(yōu)生的生活，使他們精神愉快地、無憂無慮地學習，掌握和了解他們的學習狀況、家庭狀況及理想目標。 　?。?）每學期我校都舉行幾次學科競賽活動，重點是幾大基礎學科，對成績優(yōu)秀的學生進表彰獎勵，或通過板報宣傳，以鼓勵他們的學習。 　　二、學困生的轉(zhuǎn)化。 　　1、學困生的確定從初一入學成績?nèi)胧郑_定學困生，學困生人數(shù)占班級總?cè)藬?shù)的20% 　　2、學困生的轉(zhuǎn)化措施。 　?。?）采取不公開的方式，教師知道學生不知道，在教學的各個環(huán)節(jié)中對他們適當降低難度，立足基礎。 　　（2）注重非智力因素，以支持、鼓勵、引導為主，逐漸恢復他們學習的信心，激發(fā)他們的學習的興趣。 　?。?）建立學困生轉(zhuǎn)化檔案，跟蹤管理，掌握他們成績波動原因和思想狀況。 　?。?）以班主任為核心成立學困生轉(zhuǎn)化小組，定期研究學困生工作，弄清學困原因，并制定落實學困生轉(zhuǎn)化措施。 　?。?）每位任課教師，在工作中必須時刻關注學困生，關心他們的生活和學習狀況，不得歧視他們，在授課、輔導、測試中適當降低深度，注重基礎，培養(yǎng)他們的學習興趣?！　　　。?）在每次考試中，對成績提高幅度比較大的學困生進行表彰獎勵，以及通過板報宣傳，強化他們的學習積極性。 1、教師要真心熱愛差生，相信他們，所說的每一句話都包含熱情，每一個眼神都對他們包含著希望，每一個手勢都表達著對他們的尊重，每一個動作都要給他們以鼓舞，先在精神上鼓勵他們走出差生的陰影。 2、在日常的工作和生活中，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，并要及時的給予鼓勵，抓住他們的閃光點，找到轉(zhuǎn)化的起點。多采用激勵機制，做適當引導。如有的學生理解能力差而記憶能力好，教師便為他提供條件多讀書，在閱讀中加強對知識的理解，并有意識的讓他們在上課期間公開背誦，使他覺得自己還行，以提高他的自信心，打消自卑感，重新燃起求知欲望。 3、教師在日常教學中，成立互助小組，讓學習較好的學生來幫助他們，為他們規(guī)定好每月、每周的學習目標，包括遵守校規(guī)校紀，按時完成作業(yè)等，為了摸請事實情況，每天認真做差生轉(zhuǎn)化記錄，了解其進步情況，然后有的放矢，對癥下藥，并每周對他們的表現(xiàn)做簡單的總結(jié)，到月底做隆重的評比，來培養(yǎng)他們良好學習習慣和生活習慣的養(yǎng)成。 4、利用課余時間與差生談心，與他們建立民主、平等、和諧的師生關系，對他們進行良好的心理品質(zhì)教育和道德素質(zhì)教育，使他們樹立起自信心，對學習培養(yǎng)起濃厚的興趣，從而改變自己的學習狀況，仍掉“差生”的帽子和包袱。 1、教師要真心熱愛差生，相信他們，所說的每一句話都包含熱情，每一個眼神都包含著希望，每一個手勢都表達著對他們的尊重， 2、在日常的工作和生活中，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，并要及時的給予鼓勵，抓住他們的閃光點，找到轉(zhuǎn)化的起點。多采用激勵機制，做適當引導。如有的學生理解能力差而記憶能力好，教師便為他提供條件多讀書，在閱讀中加強對知識的理解，并有意識的讓他們在上課期間公開背誦，使他覺得自己還行，以提高他的自信心，打消自卑感，重新燃起求知欲望。 3、教師在日常教學中，成立互助小組，讓學習較好的學生來幫助他們，為他們規(guī)定好每月、每周的學習目標，包括遵守校規(guī)校紀，按時完成作業(yè)等，為了摸請事實情況，每天認真做差生轉(zhuǎn)化記錄，了解其進步情況，然后有的放矢，對癥下藥，并每周對他們的表現(xiàn)做簡單的總結(jié)，到月底做隆重的評比，來培養(yǎng)他們良好學習習慣和生活習慣的養(yǎng)成。 4、利用課余時間與差生談心，與他們建立民主、平等、和諧的師生關系，對他們進行良好的心理品質(zhì)教育和道德素質(zhì)教育，使他們樹立起自信心，對學習培養(yǎng)起濃厚的興趣，而改變自己的學習狀況，仍掉“差生”的帽子和包袱。 總之，在新的學年里，我將竭盡全力，在優(yōu)生優(yōu)培和差生轉(zhuǎn)化兩個方面采取措施，爭取在上學年的基礎上爭取“百尺竿頭、更進一步”。 培養(yǎng)和激發(fā)學習動機 1、對那些對學習沒有興趣的學生可強化其學習動機，激發(fā)學習興趣。如：用科學家對人類作出的巨大貢獻激勵學生學習的動機；用“到宇宙去旅行”等科學幻想活動，使困難生從而產(chǎn)生努力學習，以便將來探索宇宙奧妙的意向；用國家的發(fā)展強大激發(fā)學生學習的需要。 2、在學習上要耐心對待，趕不上的及時補課，認真輔導，對那些取得點滴成績的學生，利用學習成果的反饋作用，對他們的點滴進步，要及時適當?shù)乇頁P與獎勵，使他們逐漸建立起自信心，產(chǎn)生興趣，趕上其它同學。使其感到老師在時刻關注著他們。 3、課堂上即使對困難生進行提問，問題要簡單易答，使他們從中體會到成功的喜悅。以調(diào)動學習積極性。鼓勵他們大膽發(fā)表自己的見解，敢于與優(yōu)生展開辯論，展開比賽，除去晦暗的自卑心，樹立光明的自信心。真正使他們成為學習的主人。 4、開展“一幫一”的幫教計劃，困難生與優(yōu)生結(jié)成對子，并成為追擊目標，使使困難生的學習既能及時趕上，又能意識到與優(yōu)生的差距，從而引發(fā)學習的動力，迎頭趕上。 5、為了充分了解困難生在家的表現(xiàn)，及時與家長取得聯(lián)系，把學校教育和家庭教育有機結(jié)合起來，了解學生成績差的原因，從而對癥下藥，全面提高學生的素質(zhì) 三、用嚴格培養(yǎng)后進生的責任心 對后進生的教育把熱情關心同嚴格要求結(jié)合起來。在把愛的雨露灑向后進生心靈的同時，要使他們認識到，對他們逐步提出要求，正是對他們的信任，是一種深厚的愛、真正的愛，培養(yǎng)了責任心以后，后進生的轉(zhuǎn)化才有實現(xiàn)的可能。經(jīng)過努力能逐步達到，在新的起點上，又提出高一點的要求，一步一個腳印地前進。 一、關于“調(diào)動學生學習積極性”的困惑 在實際教學中，想放手讓學生主動回答問題，動手操作。真正實行開放性教學，不是那么容易。現(xiàn)在的學生學習主動性不夠積極，讓老師在老師設定的圈子走，學生累，老師更累。老師想方設法的來調(diào)動學生學習的興趣，課堂上創(chuàng)設情景似乎是一個很有效的方法，可是久而久之，學生的興趣就沒有剛開始那么濃了，有時候就是流于形式了。 如何讓學生以飽滿的熱情參加學習，真正提高學習效果，感受數(shù)學的美？ 二、關于“小組學習”的困惑 小組合作的學習方式能充分體現(xiàn)教學民主，能給予學生更多自由活動的時間和相互交流的機會。從我教學實踐中感悟到：小組合作的學習方式看似簡單易學，但稍有不慎就會使課堂氣氛得不到較好的調(diào)控，達不到預期的目的。很多時候“合作”都只是流于形式，盲目跟從，學生沒有得到真正發(fā)展，我在教學《認識長方形和正方形的認識》時，導入新課后，我讓學生說說長方形和正方形的特征，部分學生說了以后，我要求學生四人一組討論，學生馬上圍在一起，你一言我一語，表面看起來很熱鬧，但都是拿著自己的學具在說一些與此沒有多大關系的話，對于老師的問題，沒有多少學生認真去討論，去研究。讓學生匯報時，有些小組根本沒能說出來。 小組合作學習確實增加了學生參與的機會。但是常常是好學生機會更多，扮演著一種幫助的角色；困難學生成了聽眾，得不到獨立思考的機會而直接從好學生中獲得信息，致使困難學生在小組合作學習中的獲益比在班級教學中的獲益還少，在小組活動中好學生發(fā)言的機會多，代表小組匯報的現(xiàn)象多；小組活動中出現(xiàn)的一些放任自流的現(xiàn)象，……等等這些問題，不能不引起我們的思考。 在教學中，如何使“小組合作”不流于形式？什么時候是采取“小組合作”最恰當?shù)臅r機？如何在“小組合作”中，使困難學生也真正參與到學習中，真正收到班級教學中所得不到的收獲呢？如何發(fā)揮小組合作學習的作用，提高合作學習的實效性？ 三、在數(shù)學解決問題教學中的一些困惑 解決問題教學是小學數(shù)學教學中的一個非常重要的教學內(nèi)容，它訓練學生思維，發(fā)展學生的邏輯思維能力，也是教學中學生學習的一個難點。以往解決問題中的內(nèi)容比較枯燥，有的甚至脫離生活實際，學生不感興趣?，F(xiàn)在我們在教學解決問題時會設計一些貼近生活的問題，給教學帶來了生機和活力。為了體現(xiàn)新思想，新觀念，有時候會擺脫傳統(tǒng)的教法，線段圖、數(shù)量關系、解題思路等等的訓練減少了。到底解決問題教學該不該重視以上提到的有關訓練，我比較困惑。 四、關于“應用多媒體”的困惑 現(xiàn)在的課堂教學，似乎沒有現(xiàn)代化手段就是一節(jié)不成功的課。所有的優(yōu)質(zhì)課比賽中，沒有不使用多媒體課件的。大多數(shù)老師都會認為課件用的越花哨，課就是成功的。 在這里，我很困惑：課堂教學中老師能代替的、生活中有實例的，有時候只需要一塊小黑板就可以達到目的，需要用多媒體嗎？是否應該把“應用多媒體”作為評價一節(jié)課好壞的一項標準？在課堂教學中怎樣對待多媒體？多媒體在哪些情況下適合為教學服務呢？ “書越來越難教”，這是我們一線老師的共同感慨。如何體現(xiàn)新理念，改變教學方式和學習方式，我們只能邊實踐邊反思邊改進，努力提升自己的反思能力，才能找到更適合學生終身發(fā)展的教學方法。新課程向我們提出了新挑戰(zhàn)，也給我們帶來了新機遇，我們需要和學生一起共同學習、共同合作、共同成長。