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2019春滬教版數(shù)學四下2.2《小數(shù)的意義》word教案1 教學目標： 知識與技能： 1．知道小數(shù)的各個數(shù)位及其含義。 2．能從位值的角度來敘述小數(shù)的組成。 過程與方法： 通過介紹自然數(shù)的組成，遷移到小數(shù)組成中。 情感與態(tài)度： 培養(yǎng)學生的知識遷移能力。 教學過程： 一、 導入過程 在 里填上適當?shù)男?shù)。 0.23用分數(shù)表示是（ ）。 1.08整數(shù)部分是（ ），小數(shù)部分用分數(shù)表示是（ ）。 1.42整數(shù)部分是（ ），小數(shù)部分用分數(shù)表示是（ ）。 1.8整數(shù)部分是（ ），小數(shù)部分用分數(shù)表示是（ ）。 61.52整數(shù)部分是（ ），小數(shù)部分用分數(shù)表示是（ ）。 62.44整數(shù)部分是（ ），小數(shù)部分用分數(shù)表示是（ ）。 [將“整數(shù)部分”與“小數(shù)部分”放在一起填空，既復習自然數(shù)的組成，又能遷移到小數(shù)組成中。] 二、 中心階段 1． 小熊樂樂提出了一個問題：觀察數(shù)射線，說說0.23的組成。 2． 學生討論。 3． 匯總： l 0.23是由23個0.01組成的。 l 0.23是由0.2和0.03組成的。 l 0.23是由2個0.1和3個0.01組成的。 4． 討論哪一種更好些，為什么？ 第3種，因為這種說法是根據(jù)小數(shù)每一個數(shù)位的計數(shù)單位進行敘述的，這樣說更清楚。 5． 看書理解。指出小丁丁所畫的方格，是將0.23根據(jù)小數(shù)每一個數(shù)位進行劃分，再根據(jù)小數(shù)每一個數(shù)位的計數(shù)單位進行敘述，這樣的方法很好，我們也可以用。 出示 小熊樂樂用這樣的式子來表示0.23的組成，也很好。 [學生從經(jīng)驗和感覺上闡述“0.23”的組成，同時突出小數(shù)計數(shù)單位“0.1、0.01的作用。] 三、 練習階段 1． 2． [書本給出了小數(shù)組成的書寫格式，是對“小數(shù)組成”的總結(jié)。通過練習，清晰地表達出1.08、61.52的組成，并突出了小數(shù)的位值概念。] 附送： 2019春滬教版數(shù)學四下2.2《小數(shù)的意義》word教案2 教學目標： 【知識與技能】 1．借助分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系來理解小數(shù)的意義。 2．使學生理解和掌握小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰兩個單位間的進率． 【過程與方法】 1．培養(yǎng)學生的觀察、分析、推理能力． 2．培養(yǎng)學生總結(jié)、概括的能力。 【情感、態(tài)度與價值觀】 引導學生積極參與探索、思考的過程。 教學重點及難點： 1．使學生通過分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系從而理解小數(shù)的意義。 2．使學生明確小數(shù)表示的是分母是10，100，1000，……的分數(shù)，并了解小數(shù)的計數(shù)單位及單位間的進率。 教學用具準備： 教學平臺、多媒體課件、米尺。 教學過程設計： 一、設疑引入 1．我們已經(jīng)認識了生活中的小數(shù)，你還想知道有關(guān)小數(shù)的哪些知識？ 　　（教師可以根據(jù)學生的回答，有選擇的進行板書：小數(shù)的意義，產(chǎn)生，與整數(shù)、分數(shù)的關(guān)系等） 小數(shù)有很多的奧秘，今天，我們就一起來研究小數(shù)的意義。 2．復習舊知。 在研究小數(shù)的意義之前，我們必須要把它的好朋友分數(shù)理解透徹，你們能接受挑戰(zhàn)嗎？ （1）用分數(shù)表示涂色部分 分數(shù)（ ） 分數(shù)( ) 分數(shù)（ ） 分數(shù)( ) 說一說每個分數(shù)表示的意義。 （2）比較大小 ○ ○ ○ ○ ○ ○ （3）加減運算 + = + = - = - = 【通過復習分數(shù)的有關(guān)知識，為學習小數(shù)的意義做好充分的知識準備，起到鋪墊新知的作用。】 二、探究新知 1．認識一位小數(shù)。 （1）教師出示一把米尺：把1米平均分成10份，每份是多少？ （1分米 米 或0.1米） 0.1米是由哪個分數(shù)得來的? 3分米是多少米？寫成小數(shù)是多少呢？（米 0.3米 ） 7分米呢？（米 0.7米） （2）請同學們觀察這一組數(shù)，你發(fā)現(xiàn)什么？ 教師引導：小數(shù)點后面有幾位數(shù)？0.1、0.3分別是由那兩個分數(shù)得來的？這兩個分數(shù)的分母是多少？它們的計數(shù)單位是多少？ （3）獨立完成并校對。 【借助學生熟悉的米尺引入分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，從而使學生初步理解小數(shù)的產(chǎn)生，再抽象到數(shù)射線上進一步理解小數(shù)的意義，符合學生的認知規(guī)律?！? 2．認識兩位小數(shù)。 （1）把1平均分成100份，每份是多少？你能運用學習一位小數(shù)的方法、自己研究出新的小數(shù)嗎？ 教師出示媒體： ①學生自主研究，教師參與到學生的研究中。 ②學生匯報研究的成果： （2）師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（這是二位小數(shù)、計數(shù)單位是0.01、分母是100的分數(shù)可以寫成二位小數(shù)…… ） （3）教師小結(jié)。 3．認識三位小數(shù)。 師；你能繼續(xù)研究出其他的小數(shù)嗎？ 教師出示媒體： 學生自主研究后匯報交流：分母是1000的分數(shù)可以寫成三位小數(shù)，計數(shù)單位是0.001……… 4．抽象概括小數(shù)的意義。 討論：1.小數(shù)是由分母是多少的分數(shù)寫成的？ 2.小數(shù)的計數(shù)單位有哪些？ 3.每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是多少？ 歸納：分母是10、100、1000……的分數(shù)可以用小數(shù)表示，0.1，0.01，0.001，…都是小數(shù)的計數(shù)單位，每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是10。 【通過讓學生自主研究兩位小數(shù)和三位小數(shù)，再抽象概括出小數(shù)的意義，不僅讓學生經(jīng)歷了一個從具體到抽象的思維過程，而且充分發(fā)揮了學生的主體作用，也培養(yǎng)了學生的分析推理能力?！? 三、鞏固練習 1.試一試。 分別用分數(shù)和小數(shù)表示涂色部分。 分數(shù)（ ） 分數(shù)（ ） 小數(shù)（ ） 小數(shù)（ ） 2．寫出相應的分數(shù)或小數(shù)。 =（ ） =（ ） =（ ） =（ ） =（ ） =（ ） 0.7=( ) 0.36=( ) 0.005=( ) 0.888=( ) 0.06=( ) 0.404=( ) 3比較大小。 0.4○ ○0.08 0.009○ ○0.43 ○0.05 0.020○ 【通過不同形式的練習，讓學生熟練掌握分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，以及加深對小數(shù)意義的理解?！? 四、課堂小結(jié) 通過這堂課的學習，你有什么收獲？