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2019秋冀教版語文二上《媽媽睡了》word教學設計 教學目標： 　　知識與技能： 　　1、會寫本課8個生字，會讀文中16個生字。 　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　3、理解課文內(nèi)容，感受母愛，同時懂得關愛父母。 　　過程與方法： 　　1、學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。 　　2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。 　　3、引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。 　　情感、態(tài)度與價值觀： 　　感受母愛，懂得關愛父母。 　　課前準備： 　　課件、歌曲磁帶《母親》。 　　： 　　教學過程 第一課時 　　一情境導入 　　1播放學生的照片集 　　2學生談觀后的感受 　　3拿出自己準備的家庭照，互相交流、分享。 　　4過渡 　　師：誰關注過爸爸媽媽？（學生回答） 　　師：有這么一個小朋友，在媽媽睡著了的時候，仔細地看著媽媽，你們想不想聽聽他講講？ 　　二新授 　?。ㄒ唬┙沂菊n題理解課題。 　　1出示課題：媽媽睡了 　　2指導讀題目，讀出情感。重點理解“睡”字 　?。ǘ┡錁贩蹲x 　?。ㄈ┙涣鞲惺? 　　讓學生談談聽了課文之后，有什么想說的。 　　（四）學習生字。 　　1自讀課文，老師提示要注意認讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿意為止。 　　2同桌互讀。 　　3指名接段讀文。 　　4學生評價剛才那幾個同學讀書的情況。 　?。?）評價優(yōu)點 　?。?）提點意見 　　5出示帶生字的重點句子。 　　（1）讀句中的生字。 　?。?）讀句子 　　（3）去掉生字的讀音再讀。 　?。?）去掉生字所依存的語境，只剩下生字，再讀。 　　（五）朗讀課文，體驗情感。 　　 　　1練習有感情了的朗讀課文。提示學生：為了讀出那種親切、溫暖和愛，可采用比較輕柔的語調(diào)，比較緩慢的速度讀。 第二課時 一、運用插圖，感悟親情。 1、出示課件：母子午睡圖（課本70頁插圖） 師:請同學們認真觀察圖畫，再結(jié)合課文說說睡夢中的媽媽怎樣？ 　　2、班內(nèi)交流、匯報。 　　師相機板書 美麗 　　 慈祥 累 二、說說媽媽，表述親情。 1、同桌結(jié)合照片互談自己的媽媽。 。 2、播放歌曲《母親》 　　 3、再讀課文，升華情感 三、寫字 　　1出示生字認讀。 　　2在具體環(huán)境中認讀：課件出示帶有生字的超市標簽、公益廣告…… 　　3出示要寫的生字 　　以各種形式和生字“打招呼” 　　4讓學生挑出最難寫的字進行指導。 　?。?）老師范寫 　　（2）學生描紅 　?。?）討論怎么記住這個字？ 　　5讓學生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等 　　6學生練寫其他的生字。 　　采用在語言環(huán)境中認讀和以各種方式和生字“打招呼”兩種形式進行生字認讀符合學生的認知特點和年齡特點。 　　三、學后總結(jié) 　　老師讓學生總結(jié)這節(jié)課有什么收獲。 　　四、課后延展 　　1、寫幾句最想和媽媽說的心里話。 　　2在小本本上積累。 培養(yǎng)學生從小積累運用的能力，并通過對課外短文的閱讀加深對課文的理解。 五、板書設計 美麗 慈祥 愛 媽媽睡了 累 六、教學反思 略 題目：《媽媽睡了》 類別：教案 單位：遵化市堡子店小學 姓名：劉艷梅 附送： 2019秋冀教版語文二上《小英雄于連》word教學設計 1、正確認讀本課十六個生字，能寫好八個字。 2、了解“殘暴、聚集、歡慶、急中生智、表彰”等詞語的意思。 3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 4、理解課文內(nèi)容，通過朗讀感悟于連機智、勇敢的精神。樂于并且能夠把故事講述給別人聽。 教學重點：正確認讀生字，有感情地朗讀課文， 教學難點：感悟于連機智、勇敢的精神，樂于并且能夠把故事講述給別人聽。 教學設計： 第一課時 教學過程 設計意圖 一、談話導入。 1、師：說到英雄，什么樣的人我們稱為英雄？（生回答） 在比利時的首都布魯塞爾，有一位最老資格的長壽市民，被當?shù)氐氖忻穹Q為"第一市民"。同學們，你們猜一猜他有多大年紀？ 他在布魯塞爾的市中心站了五百多年，卻依然是個只有兩英尺高的小孩，你們想認識他嗎 2、出示課文插圖，引導學生觀察。 你能用自己的話，描述一下圖中的小男孩是什么樣子的嗎？（生回答） 3、板書課題：小英雄于連 通過學生感興趣的話題引入本課。 開放性問題的提出讓學生暢所欲言，從整體上感知本課。 二、學習本課生字和詞語。 1、自讀讀課文，讓學生邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。 2、同桌開展相互間的學習。 （1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。 （2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。 3、教師檢查學生自學情況。 教師出示生字卡片，讓學生讀一讀，指名讀，開火車讀。 4、分段朗讀課文。 把學習的主動權交給學生，讓學生用自己喜歡的方式認讀生字。 采用靈活多樣的形式幫助學生認字，激發(fā)學生學習生字的興趣。 三、品味課文，感悟課文。 （一）輕聲讀課文，想想課文講了一件什么事？ 試著說一說。 （二）１、出示課件：于連銅像。請你再讀讀課文，找出描寫這座銅像的句子來。 ２、指名讀有關句子。 理解“栩栩如生”。出示課件，說說你看到這座銅像后的感覺。把銅像塑造的像真的一樣，用書上的一個詞叫——？（栩栩如生）再讀，品味詞句。 ３、這座銅像是什么時候塑造的？為什么塑造它？請小組成員一起讀課文，讀后交流。 ４、集體交流。 （１）時間：五百多年前。 （２）塑造的原因： 于連是在什么情況下發(fā)現(xiàn)燃燒的導火線的？采取什么辦法解決的問題？ 除了這種辦法，當時有沒有更好的辦法？于連都想了哪些辦法？為什么不用這些辦法？ （３）仔細品讀寫于連心理過程的這一段話，深入了解于連的內(nèi)心世界，明白于連是個反應很快的孩子。 （４）再讀這一段，讀后你覺得于連是個什么樣的孩子？哪幾句話最能體現(xiàn)他的這種品質(zhì)？有感情地朗讀這幾句話。 （５）齊讀最后一段，說說“表彰”是什么意思？把它換成“表揚”行不行？為什么？ 看課件，聯(lián)系課文內(nèi)容，讀課文最后一句，體會它的意思。 （三）說一說于連是個怎樣的小孩？ 總體把握課文內(nèi)容，使學生腦海中出現(xiàn)事件的脈絡。 發(fā)揮學生的自主性，給學生自讀自學的空間，充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，實現(xiàn)多種評價形式相結(jié)合。 通過對人物性格的深入剖析，充分理解課文，從而受到潛移默化的感染。 三、拓展延伸，訓練口語交際能力。 １、美麗的布魯塞爾市迎來了四面八方的游客，現(xiàn)在你就是這里的小導游，請你給客人們介紹一下于連銅像的來歷，你準備怎么說？ 自己練習練習，可以列個提綱，先說什么，后說什么。（老師提供于連的相關資料。） 2、組內(nèi)練習說，推選優(yōu)秀。 3、請小代表在班內(nèi)說，評選優(yōu)秀小導游。 通過角色扮演，激發(fā)學生對課文的探究欲望，給學生提供展示自我的機會，同時這也是培養(yǎng)學生多方面綜合素質(zhì)的機會，通過師生間的評價促進學生綜合素質(zhì)的提高。 四、作業(yè)。 將于連的故事講給爸爸、媽媽或其他朋友聽。 加深并鞏固對課文的理解，并同時訓練學生的語言表達能力。