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2019蘇教版數(shù)學(xué)二下《隔位退位減》word教案1 內(nèi)容 綜合練習(xí)課 備課時(shí)間 上課時(shí)間 復(fù)備欄 教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)不退位減，退位減和隔位退位減 教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握千以內(nèi)的減法筆算方法，并能熟練進(jìn)行計(jì)算。 2.增強(qiáng)與他人合作交流的意識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。 教學(xué)重點(diǎn)：鞏固退位減的筆算方法。 教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生的計(jì)算能力。 教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板 教學(xué)過程： 一.揭題 上節(jié)課我們學(xué)會(huì)了如何筆算千以內(nèi)的減法，這節(jié)課我們繼續(xù)練習(xí)。（板書課題） 一.計(jì)算方法練習(xí) 1.口下列各題 120－40 130－90 720－20 240－200 560－60 300＋600 180－90 140－50 160－70 出示小黑板，指名學(xué)生口算。 教師針對學(xué)生口算提問：計(jì)算 130－90 560－60 240－200時(shí)，怎樣想的？ 2.計(jì)算 945－424 475－383 600－347 403－158 （1）學(xué)生在練習(xí)本子上獨(dú)立完成后同位互相檢查。 （2）小組討論每題的計(jì)算過程。 （3）指名匯報(bào)，集體評價(jià)。 （4）小結(jié)：教師邊講解邊示范每一題的筆算方法和過程。 3.計(jì)算并驗(yàn)算 308－299 1000－246 1000－99 （1）指名學(xué)生板演，集體核對。 （2）訂正時(shí)說一說每題的各個(gè)數(shù)位上是怎樣算的？ 三、混合練習(xí) 1.算一算 比一比 804－372 1000－129 506－283 804－379 7000－929 502－283 （1）學(xué)生獨(dú)立完成后同位互相檢查。 （2）分組討論交流：每組的計(jì)算方法有什么相同和不同的？計(jì)算時(shí)應(yīng)該怎樣想？ （3）指名匯報(bào)，集體評價(jià)。 2.小小神醫(yī)手 6 0 2 4 0 2 1 0 0 0 －1 7 8 － 3 1 9 － 1 7 8 5 2 4 9 3 9 7 8 （1）讓學(xué)生同組分析，指出錯(cuò)題病例。 （2）小組學(xué)習(xí)，找出錯(cuò)誤原因,開處方，及時(shí)改正。 3.筆算下列各題 506－287 401－255 400－255 （1） 學(xué)生練習(xí)，指名板演。 （2） 訂正時(shí)說說每題的計(jì)算過程。 四、全課總結(jié) 本課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？計(jì)算時(shí)要注意什么？ 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 1.小小神醫(yī)手 405－239 800－246 1000－929 2.公雞有246只，母雞有800只，兔比雞少26只。 （1）公雞比母雞少多少只？ （2）兔有多少只？ 附送： 2019蘇教版數(shù)學(xué)二下第七單元《認(rèn)識角》word教案 主備教師：莊紅霞 執(zhí)教教師：莊紅霞 備課時(shí)間：xx.5.6 教學(xué)目標(biāo) 1、 使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見的物體初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認(rèn)出角。 2、 使學(xué)生通過觀察和操作，認(rèn)識到角是有大小的，能夠直觀區(qū)分角的大小。 3、 使學(xué)生初步認(rèn)識直角、銳角和鈍角，能借助三角尺等工具上的直角判斷出這幾種角。 4、 使學(xué)生在認(rèn)識角的過程，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)動(dòng)手操作能力，發(fā)展空間觀念，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：在直觀感知中抽象出角的形狀，能創(chuàng)造性使用多種材料和方法制作角，認(rèn)識直角，對角進(jìn)行初步分類。 教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用重合的方法比較角的大小，能初步進(jìn)行分類。 課時(shí)安排 兩課時(shí) 課題 第一課時(shí) 認(rèn)識角 教學(xué)內(nèi)容 課本第64-66頁 教學(xué)目標(biāo) 1、 結(jié)合生活情境認(rèn)識角，通過觀察、操作，能用自己的語言描述角的特征。 2、 在操作活動(dòng)中體驗(yàn)，感知角有大小，會(huì)用重疊的方法比較角的大小。 3、 在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小過程中，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：從直觀感知中抽象出角。 教學(xué)難點(diǎn)：是體會(huì)角的大小與兩條邊張開的大小程度有關(guān)，探索多種角的大小比較方法。 課前準(zhǔn)備 三角板、活動(dòng)角、紙、剪刀、小棒、繩、釘子板、課件 教學(xué)過程： 設(shè)計(jì)調(diào)整 電腦出示背景（動(dòng)物王國） 談話：今天，茄子老師要帶小朋友去數(shù)學(xué)王國游玩，你們愿意去嗎？（愿意） （動(dòng)畫：數(shù)學(xué)王國大門開啟） 師：看！誰來了？（數(shù)字、直尺，三角尺、五角星等） 師：這些都是我們的老朋友了，你們想不想認(rèn)識一些新朋友呢？（想）其實(shí)我們的新朋友已經(jīng)來了，它的名字叫做角，它跟我們捉迷藏呢？我們把它給找出來好嗎？（生找） 談話：在數(shù)學(xué)王國中還生活著許多的角，今天我們就去數(shù)學(xué)王國中“角之家”去作客，我們一起出發(fā)吧。 出示課題：認(rèn)識角 二、新課教學(xué) 1、認(rèn)識角 （電腦出示：剪刀、三角形紙、鐘面） 提問：角之家正在進(jìn)行化裝舞會(huì)，它們都在自己身上畫了妝，你們能把它們找出來嗎？（能） 談話：現(xiàn)在就請你拿出剪刀、三角形紙板、鐘面，在小組中相互指一指，說一說他們的角在哪里？ （小組合作活動(dòng)） 談話：誰愿意指出剪刀上的角？（學(xué)生上臺指角，教師注意指導(dǎo)正確的指角方法，并提醒學(xué)生注意安全） 然后依次指出三角形紙板、鐘面的角。 談話：剛才小朋友通過自己動(dòng)手操作，相互合作，找到了物體上的角，把這些角從物體上移下來，就成了數(shù)學(xué)上的角，也就是角真正的樣子，小朋友想知道它是什么樣子的嗎？請注意看。 電腦出示角的抽象過程，屏幕上只留下三個(gè)不同形狀的角。 談話：上面這些都是角。哪位小朋友說說看角長什么樣子呢？ 教師隨機(jī)板書并畫角： 1個(gè) 尖尖的點(diǎn) 組成的圖形叫∠ 2條 直直的線 談話：那我門就把這尖尖的點(diǎn)取名叫頂點(diǎn)，這兩條直直的線叫邊，他們所組成的圖形就是角。 提問：那現(xiàn)在小朋友知道怎樣圖形是角了。（要有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊） 提問：你能找出上面這些角的頂點(diǎn)和邊嗎？（學(xué)生找一找，說一說） 談話：小朋友已經(jīng)認(rèn)識了我們的新朋友角，新朋友角想來考考你們，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？ 電腦出示：想想做做第1題，下面的圖形哪些是角家族的成員，哪些不是，你能指出角的頂點(diǎn)和邊嗎？ 電腦出示：想想做做第2題，下面的圖形各有幾個(gè)角？你們能找到并指出來嗎？ 三、做角、感悟角的大小 談話：我們小朋友真厲害，什么都難不倒你們，對角這么熟悉了，其實(shí)不僅數(shù)學(xué)王國中有角，在我們?nèi)粘Ｉ钪泻芏嗟胤揭灿薪?，你能找到嗎？現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個(gè)小組找到的“朋友”最多。 （學(xué)生找，然后說一說） 談話：剛才我們找了很多角，現(xiàn)在我們自己來做“角”吧！為角的家族多添加一些成員，好嗎？老師給你們準(zhǔn)備了一些材料，請你們根據(jù)自己的需要選擇材料，比一比，哪一組做的角多。（學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)） 全班各組交流匯報(bào)，學(xué)生以小組為單位，將所有的角用實(shí)物投影出來。（有的折紙、有的用小棒、有的用釘子板……） 同時(shí)讓學(xué)生指一指角的頂點(diǎn)和邊。 談話：小朋友，辛苦了！做出了各種各樣的角，剛剛老師發(fā)現(xiàn)有小朋友做的角很好玩，你們瞧！ 師說邊演示：變大。問：活動(dòng)角有什么變化？（變大了） 變小一些。問：活動(dòng)角有什么變化？（變小了） 提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 談話：是的，所以說角也是有大有小的。（板書：角是有大有小的）下面我們再來觀察這把扇子，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？ 電腦演示：扇子的角的大小變化。（問：拉開紙扇，角有什么變化？） 剪刀的角的大小變化。（問：合攏剪刀，角有什么變化？） 提問：那么這些角的大小與什么有關(guān)呢？請你們拿出活動(dòng)角變一變，觀察一下。（讓學(xué)生再用自己的活動(dòng)角感受一下，討論。） 小結(jié)：通過操作，我們發(fā)現(xiàn)角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)系，兩邊張開得越大角就越大，兩邊張開的越小角就越小。 四、比較角的大小 談話：小朋友都知道了角是有大有小的，那你能用自己的活動(dòng)角隨意擺出一個(gè)角嗎？然后和邊上的小朋友比一比誰的角大，誰的角??？（學(xué)生活動(dòng)） （指明學(xué)生出示角，說說你是和誰的角比較的，比較的情況如何？） 隨機(jī)找兩個(gè)角比較一下，誰大誰??？可以怎樣比較？（可以把這兩個(gè)角疊在一起比較。） 談話：小朋友，你們知道嗎？轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面上的時(shí)針和分針這兩根針也會(huì)形成大小不同的角。這里有三位朋友都認(rèn)為自己的角是最大的。你們愿意幫助他們，為他們辨別一下哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小嗎？ （學(xué)生回答：可能有的說第一個(gè)鐘面的角大，有的說第二個(gè)鐘面上的角大，有的說一樣大） 談話：誰說得對呢？請小朋友在小組里討論一下，想想可以怎樣來比較？ 討論匯報(bào)： 第一種：用數(shù)格子的方法 第二種：剪角后再比較 第三種：用活動(dòng)角做比較工具，電腦演示重疊法。 談話：對于小朋友們的幫助，角非常高興，它請我們玩折紙的游戲，你們想玩嗎？ 電腦出示“想想做做”第4題 談話：你能用一張長方形的紙折出大小不同的角嗎？ 學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。 談話：觀察折痕，你發(fā)現(xiàn)折出的角中哪個(gè)最大？哪個(gè)最?。恐附o同桌看。 談話：紙不僅可以折出花樣來，它還可以剪出花樣來，請你只剪一刀，看看長方形紙上還有幾個(gè)角？ 學(xué)生討論，猜測。 活動(dòng)，交流。 師提問：你是怎樣剪的？和剛剛猜想的一樣嗎？ 五、本課小結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，你有什么收獲？ 六、布置作業(yè) 師：今天我們?nèi)チ私堑募易骺?，角和我們小朋友玩的非常高興，所以它也很想到小朋友家去玩，你們歡迎它嗎？（歡迎）那角現(xiàn)在就要去你們家了，等你們明天來上課的時(shí)候告訴老師，角都參觀你們家什么地方了，好嗎？ 板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)反思： 課題 直角的初步認(rèn)識 教學(xué)內(nèi)容 課本第66-68頁. 教學(xué)目標(biāo) 1、 直觀認(rèn)識直角，銳角和鈍角，能在物體的表面找出直角，能區(qū)分直角、銳角與鈍角. 2、 在比、量直角的操作活動(dòng)中建立所有的直角都一樣大的概念。 3、 在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，判斷能力及與他們合作的意識，在判斷直角的過程中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。 教學(xué)重難點(diǎn) 能夠直觀認(rèn)識直角，銳角和鈍角，能在物體的表面找出直角，能區(qū)分直角、銳角與鈍角. 課前準(zhǔn)備 教具：多媒體課件，一塊大三角尺，一塊釘子板。 學(xué)具：每生一張長方形紙，兩張不規(guī)則紙，每人一副三角尺，一張點(diǎn)子圖，小棒若干根（至少3根）。 教學(xué)過程： 設(shè)計(jì)調(diào)整 一、從具體到抽象直觀認(rèn)識直角 1.觀察正方形紙、紙工袋、三角板，找出上面的角，向旁邊的同學(xué)指一指，說一說。 2.根據(jù)學(xué)生的回答，畫下幾個(gè)角： 3.仔細(xì)觀察這三個(gè)角，你有什么感覺？誰知道這些是什么角？它們有什么不同？ 4.你能從教室里找出更多的直角嗎？ （二）活動(dòng)中深化理解直角概念 1.我們已經(jīng)認(rèn)識了直角，下面我們一起來做一個(gè)折紙游戲。你能用一張紙折出一直角嗎？ （1）師生共同折紙（紅色）。 （2）學(xué)生獨(dú)立操作（綠色）。 （3）把折出的兩個(gè)直角比一比它們的大小。你發(fā)現(xiàn)了什么？ （4）把折出的兩個(gè)直角和三角尺上的直角比一比，它們的大小相同嗎？ 2.想一想，用什么方法可以找出數(shù)學(xué)書封面上的直角呢？有幾個(gè)？ 3.請你用自己的方法去量一量課桌面、黑板面上的角。你發(fā)現(xiàn)了什么？（指出：我們一般用三角板上的直角作標(biāo)準(zhǔn)） 4.生活中還有哪些面上的有直角？ [評：再一次讓學(xué)生動(dòng)手操作，在活中尋找到判斷直角的方法，可以用直角三角形的直角和折出來的直角去比一比，從而有效地建立直角的幾何模型。] （三）比較中學(xué)習(xí)銳角、鈍角。 1.想一想，鐘面上幾時(shí)整，時(shí)針和分針形成的角是直角？ 2.觀察下面鐘面上時(shí)針和分針?biāo)M成的角，哪一個(gè)是直角，哪一個(gè)比直角大，哪一個(gè)比直角小？（出示三個(gè)鐘面） （2）比直角小，這樣的角叫銳角。齊讀并書空“銳”字。 （3）比直角大，這樣的角叫鈍角。齊讀并學(xué)書“鈍”字。 [評：銳角、鈍角是從學(xué)生熟悉的鐘面上時(shí)針、分針組成的角的引入的剝離的，學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)為支撐，比較容易理解。] 3.搶答是什么角。 （1）銳角（變式出現(xiàn)）你聯(lián)想到了什么？ （2）鈍角（3）直角（4）鈍角（5）銳角（6）直角 4.如果要求你按一定的順序進(jìn)行排列，你想怎樣排？說說你的理由。學(xué)生可能有下面的想法： 生①：直角、鈍角、銳角。理由是：①直角是我們今天學(xué)和主要的一種角，鈍角、銳角都要與它比，所以直角排在第一個(gè)；②鈍角比直角大，所以緊挨著直角排；③銳角比它們都小，所以排在最后。 生②：銳角、直角、鈍角。理由是：從小到大進(jìn)行排列。 生③：銳角、直角、鈍角。理由是：從大到小進(jìn)行排列。 5.照左圖的樣子標(biāo)郵其它各圖形中的直角。（“想想做做”第5題。）圖形中還有哪些角是銳角，哪些角是鈍角？ 6.下面的四邊形中，哪幾個(gè)圖形的四個(gè)都直角？ （四）總結(jié)： 1.今天這節(jié)課你學(xué)得開心嗎？你覺得最開心的是什么？ 2.游戲： （1）你能用3根小棒搭出2個(gè)直角嗎？ （2）你能用3根小棒搭出一個(gè)直角和一個(gè)銳角嗎？你還能在其中發(fā)現(xiàn)鈍角嗎？ （3）看老師搭的圖形中有幾個(gè)直角、幾個(gè)銳角、幾個(gè)鈍角？ 板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)反思：